伐無道，誅暴秦（精選2篇）
伐無道，誅暴秦 篇1
課題 第 12課 課型 新授課 學 習 過 程 二次備課
學習
目標 1、了解秦朝暴政的表現，有關陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚漢之爭的簡單情況。
2、探究秦末農民起義爆發的原因，培養初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
3、認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
主備人 李秀榮 1.陳勝吳廣起義失敗后，________._________ 領導的農民軍繼續反秦斗爭
2.巨鹿之戰:_________年,項羽___________在___________大敗秦軍.
3.___________年,秦朝統治者向__________投降,秦朝滅亡
4.___________年,_________建立漢朝，定都_________,歷史上稱為__________,劉邦就是___________.
（二）合作探究
1、我的問題：—————————————
2、我們的問題：————————————
3、老師的問題：
（1）席卷六國的強大秦朝為什么只存在了十幾年就滅亡了？這給我們什么啟示？（組內討論）
（2）秦朝滅亡之后，出現了“楚漢之爭”，即項羽和劉邦之間的戰爭。那么，楚漢之爭仍屬于農民戰爭嗎？楚漢之爭的結果如何？
（三）拓展延伸
這節課內容涉及的成語故事很多，大家查找一下（包括課本、成語詞典、課外讀物），看誰找到的最多。
四）系統總結
1、師生共同構建知識網絡，復述本節內容。
伐 秦的暴政：（表現）
無 陳勝、吳廣領導（第一階段）
道
秦末農民戰爭 項羽、劉邦領導（第二階段）
，
誅 歷史意義：
暴
秦 西漢建立：時間--------建立者--------都城---------
五）完成同步訓練
（六）預習12課
難點 秦亡前后，項羽、劉邦等領導的戰爭性質的變化。 上課
學 習 過 程 二次備課
一、課前準備
小組檢查預習案的完成情況，記錄分數。
教師收集學生的疑難問題，作為二次備課的依據。
二、導入新
秦始皇加強中央集權的措施？
三、自學指導：
（一）自主學習
通過看課本71頁-74頁，完成以下問題。
（一） 秦的暴政
1. 表現:（1）繁重的_______ （2）沉重的_______（3） 殘酷
2.秦始皇死后，他的兒子繼位,稱_______,與________一起狼狽為奸，政治黑暗.
（二）陳勝吳廣起義
1._________________年,陳勝吳廣在 ___________ 舉行起義.秦末農民起義開始了
2 起義軍在______建立政權，_________自立為王。由于秦軍強大，不到半年，起義軍被鎮壓下去。________.________相繼被殺害
3、陳勝領導農民起義的歷史意義：
。
4 “壯士不死即已--------王侯將相寧有種乎？”
（1） 以上摘自哪部作品 ?_________
(2)是誰說的?____________
(3)后來發生了什么事?結果如何？
（三）農民起義推翻秦朝
伐無道，誅暴秦 篇2
七年級上冊第11課《伐無道，誅暴秦》教學設計
一、教學目標
1.知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。
2.過程與方法目標：通過學生對秦末農民起義爆發原因的探究，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生比較歸納能力。
3.情感、態度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教學重點、難點
教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦的統治。
教學難點：項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。
三、教學方法
成語故事應用法
情景創設法
討論法
比較法分析法
四、教學手段
多媒體教學
五、教學過程
導入新課：
師：（大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照）同學們，誰能告訴老師大屏幕上的人物是誰？
生：李連杰、陳道明。
師：我想大家已經猜到了這部影片的名字是？
生：《英雄》
師：同學們的反映很快，下面我要考考咱們班同學的概括能力如何？誰能用最簡練的語言概括出這部影片的主要內容？
生：答略
師：四名刺客長空、飛雪、殘劍、無名一心刺秦，但最后卻因兩個字而放棄了，誰還記得是哪兩個字？
生：天下。
師：為了天下百姓免受戰亂之苦，他們放棄了。故事是虛構的，但是它采用的歷史背景卻是真實的，反映了戰國末期廣大人民對和平安定生活的一種渴望。那么秦王嬴政是否最終完成了統一大業呢？
生：公元前221年，秦滅六國，完成了統一大業。
師：那么至此是不是就天下太平了呢？（大屏幕出示資料）找一位同學讀以下材料：
公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的XX年，秦王朝為什么會曇花一現、迅速走向滅亡了呢？
生：閱讀材料。
師：秦的統一維持了多少年？
生：XX年。
師：不僅如此，希望和平安定的秦朝百姓這時也打出了“伐無道，誅暴秦”的口號揭竿而起，掀起了我國歷史上第一次大規模農民起義，這又是為什么呢？下面請同學們跟隨老師共同走進第11課“伐無道，誅暴秦”揭開謎底找出答案吧！（板書）
講授新課：
師：請同學們把書翻到第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統治末期到底出現了什么問題？老師將給出四則材料，請同學們結合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象？或者直接以第一人稱“我的╳╳生活”。表現形式不限。4-6人一組合作完成。（出示材料）
材料一：
當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
材料二：
秦朝法律規定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據估計，當時全國人口有萬，秦始皇北筑長城征調三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調服役的不下三百萬人。
材料三：
秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農民收獲物的三分之二。
生：（閱讀材料，討論回答）
師：好，大家說的都很好，那么誰能用一個詞來形容一下秦的統治？
生：殘暴。
師：下面請同學們結合課文總結一下秦的暴政主要表現在哪些方面？
生：1、徭役繁重2、賦稅沉重3、刑法嚴酷4、秦二世殘暴統治
師：在秦的統治下，有何感想？如果你是一個秦朝百姓，你打算怎么辦？
生：生不如死，起義吧！
師：哪里有壓迫，哪里就有反抗。我國歷史上第一次大規模的農民起義就此拉開了序幕。老師給大家帶來了一個有關秦末農民戰爭的短片，由于我們是第一次接觸農民起義，教給大家一個學習方法，學習農民起義要掌握五要素、三步曲。（大屏幕打出）
看短片時要抓住這一要領，掌握事情的發展脈絡，可以邊看邊記錄。
生：（看短片）
師：誰來給秦末農民戰爭分一下段？
生：分兩段，一是陳勝、吳廣起義；另一是劉邦、項羽起義
師：我們先看一下陳勝、吳廣起義的具體內容。
生：答略
師：陳勝、吳廣起義的結果是勝利了還是失敗了？
生：失敗了。
師：起義失敗了那么起義是不是就沒有意義了呢？
生：不是，陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但大澤鄉起義的星星之火卻成了燎原之勢。隨后，劉邦、項羽兩支起義軍，逐漸發展壯大起來，稱為反秦的主力，農民戰爭最終推翻了秦朝的殘暴統治。
師：再看三步曲，有人說“秦末農民戰爭是因為那場大雨如果天不下雨能按期到達，就不會有起義，秦朝就不會滅亡。”你是否同意這種觀點？
生：答略
師：我們要看到秦末農民戰爭的根本原因是秦的暴政，大雨誤期是導火索而已。經過誰來說一說？
生：答略。
師：結果前面我們講過了起義雖然失敗了，但大澤鄉起義的星星之火卻成了燎原之勢，鼓舞了廣大被壓迫人民起來反抗秦朝統治，秦末農民起義進入第二階段劉邦、項羽起義。看看大家有沒有認真看短片，誰知道打敗秦軍主力的是誰？是哪次戰役？時間？那秦三世子纓向誰投降？
生：答略
師：請同學們結合書上內容回答項羽為什么能以少勝多取得巨鹿之戰的勝利？
生：破釜沉舟、置于死地而后生。
師：項羽在巨鹿之戰上以少勝多戰勝秦軍，可后來在與劉備爭天下時卻被實力只有他四分之一的劉備打敗，項羽死前嘆到“天亡我也，非戰之罪也”你認為他說的對嗎？結合書上內容談談你的看法？告訴我們一個什么道理？
生：得民心者得天下。
本課小結：
師：學習到這里，大家可能發現本課的一大特點成語特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰涉及的成語是？
生：破釜沉舟
師：鴻門宴里含有的成語是什么？
生：項莊舞劍，意在沛公
師：劉邦攻占咸陽故事里含有一個成語是什么？
生：約法三章
師：你還知道哪些與本課有關的成語？
生：答略
師：同學們找到這么多！現在老師把這些成語都列在大屏幕上：
四面楚歌斬木為兵揭竿為旗破釜沉舟楚河漢界
指鹿為馬項莊舞劍意在沛公霸王別姬約法三章
族誅連坐
師：下面同學們作的工作要有一定的難度了，誰能根據歷史發展的時間順序將大屏幕上的成語進行排序？可以由小組合作的形式完成。
生：族誅連坐=>指鹿為馬=>斬木為兵，揭竿為旗=>破釜沉舟=>約法三章=>項莊舞劍，意在沛公=>楚河漢界=>四面楚歌=>霸王別姬
師：完成的很好！下面的工作難度就更大了，我們看看誰能完成。誰能根據我們排好順序的這些成語將本課內容進行總結。
生：答略
拓展思維：
師：本節課在假設中開始我們也在假設中結束，現在我們假設你就是漢高祖劉邦你會在秦亡的過程中吸取哪些教訓去治理國家？
生：答略
師：那么歷史到底是如何向前發展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
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