第八課輝煌燦爛的隋唐文化教材教法

發(fā)布時(shí)間：2023-10-20

第八課輝煌燦爛的隋唐文化教材教法（通用2篇）

第八課輝煌燦爛的隋唐文化教材教法篇1

　　重點(diǎn)分析

　　本課的重點(diǎn)是詩歌，其中以大詩人李白、杜甫、白居易為重點(diǎn)中的重點(diǎn)。唐代詩歌在中國乃至世界文學(xué)史上都占據(jù)著重要地位。詩歌這種文學(xué)形式在我國誕生得很早，經(jīng)歷了漫長的時(shí)代變遷、千錘百煉之后，到唐代，它達(dá)到了發(fā)展的頂峰。這一時(shí)期，詩人輩出，佳作競放，流傳下來的就有兩千多位詩人的近五萬首詩歌。而在這光彩奪目的唐代詩壇中，最耀眼的三位大詩人當(dāng)數(shù)李白、杜甫、白居易。他們的詩，風(fēng)格迥異，但均達(dá)到了極高的境界和造詣，其作品有很多至今仍是膾炙人口的佳作，令人愛不釋手。他們在文學(xué)領(lǐng)域的成功，與他們的人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密不可分，更是那種憂國憂民、關(guān)心民間疾苦的高尚情操的集中體現(xiàn)。

　　難點(diǎn)分析

　　將唐代文學(xué)中的詩歌、散文、傳奇等龐雜的內(nèi)容放在一課時(shí)中講解，是本課最大的難點(diǎn)。唐代的時(shí)間跨度長，著名的詩人和作品很多，而不同時(shí)期、不同詩人的作品又有著不同的角度和風(fēng)格，雖然學(xué)生對有些詩歌比較熟悉，但若要他們系統(tǒng)地理解這些詩歌的背景、內(nèi)涵及作者內(nèi)心的思想感情，還是比較困難的。再加上唐代散文、傳奇中的名篇名作，容易使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生混淆。所以在本課的教學(xué)中要做到詳略得當(dāng)，主次分明，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握其中的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　重點(diǎn)突破方案

　　詩歌的學(xué)習(xí)：

　　（1）鑒于學(xué)生對唐詩比較熟悉，采用啟發(fā)式談話法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（2）本小結(jié)介紹的詩人、作品比較多，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自設(shè)表格，把知識(shí)按類進(jìn)行歸納、總結(jié)，再用對比的方法，深入了解詩人的不同寫作風(fēng)格。

　　（3）教師可適當(dāng)有針對性地補(bǔ)充一些史料，把詩人同他們所處的時(shí)代背景聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到他們不僅有高超的詩藝，還有高尚的情操和憂國憂民的愛國情懷。

　　（4）通過學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)、搜集、整理，在課上按階段向大家講解某位詩人的生平及作品特點(diǎn)，使課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，開闊眼界與活躍思維。

　　難點(diǎn)突破方案

　　本節(jié)課出現(xiàn)的文學(xué)家、藝術(shù)家及其作品較多，可通過列表歸納、總結(jié)唐代詩人及詩歌的特點(diǎn)使知識(shí)條理化，讓學(xué)生一目了然；詳略得當(dāng)，重要的部分，在時(shí)間安排上和學(xué)法引導(dǎo)上做特別的處理，使學(xué)生依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)更深刻地理解一些名篇佳作的內(nèi)涵，以此加深印象，增強(qiáng)記憶。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　本課知識(shí)可采用以下一些記憶方法：

　　（1）分類記憶法：本課知識(shí)可以把它歸納為兩大類，即文學(xué)類和藝術(shù)類。文學(xué)類主要有詩歌和散文，藝術(shù)類主要有書法、繪畫和石窟藝術(shù)。

　　（2）數(shù)字記憶法：本課內(nèi)容也可用“3、2、2、2、1”這串?dāng)?shù)字來表示，即本課介紹了三位詩人（李白、杜甫、白居易）；兩位散文家（韓愈、柳宗元）；兩位畫家（閻立本、吳道子）；兩位書法家（顏真卿、柳公權(quán)）和一項(xiàng)石窟藝術(shù)。

　　（3）列表記憶法。