細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（精選3篇）

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.知識(shí)：

　　(1)描述細(xì)胞的生命活動(dòng)；

　　(2)說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

　　(3)應(yīng)用有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。

　　2.能力：

　　(1)練習(xí)使用顯微鏡，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能；

　　(2)嘗試觀察生活細(xì)胞的方法，學(xué)會(huì)用顯微鏡從微觀水平研究微觀世界里的生命活動(dòng)，通過交流增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；

　　(3)通過對(duì)細(xì)胞核作用的了解，提高邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)在實(shí)驗(yàn)中形成膽大心細(xì)、處亂不驚的心理素質(zhì)；

　　(2)通過對(duì)細(xì)胞膜、線粒體、細(xì)胞核及其功能的簡(jiǎn)明的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建立起結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的整體認(rèn)識(shí)觀；

　　(3)通過使用顯微鏡細(xì)致觀察草履蟲的生命活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立起細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位這一生物學(xué)基本觀念。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位；

　　制作草履蟲的裝片；

　　觀察草履蟲。

　　〖教學(xué)方法〗

　　實(shí)驗(yàn)探究法、講解法、類比法、視聽強(qiáng)化多媒體教學(xué)法。

　　〖課時(shí)安排〗

　　本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，分別是：

　　活動(dòng)：“觀察草履蟲”        1課時(shí)

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位        1課時(shí)

　　〖設(shè)計(jì)思路〗

　　本節(jié)是以單細(xì)胞動(dòng)物變形蟲為例，通過實(shí)驗(yàn)和講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。但由于變形蟲的材料不容易獲得，本次實(shí)驗(yàn)材料由同樣是單細(xì)胞動(dòng)物的草履蟲代替。在實(shí)驗(yàn)前幾周，帶生物興趣小組的同學(xué)到附近的小河、池塘或長(zhǎng)時(shí)間沒換水的魚缸中采集水樣并進(jìn)行分離培養(yǎng)。因?yàn)榻滩闹袥]有關(guān)于草履蟲的相關(guān)介紹,教師有必要在課堂上提供有關(guān)草履蟲的資料，讓學(xué)生帶著前攝知識(shí)信息，有目的地、能動(dòng)地利用顯微鏡去觀察草履蟲的生命活動(dòng)，由草履蟲的生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、攝取食物等引入相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于教材中有變形蟲相關(guān)知識(shí)的介紹，因此在教學(xué)中安排播放變形蟲、太陽(yáng)蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的了解，也對(duì)物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等較抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位打好了基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)家的“變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行分析推理，從而深刻理解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用，認(rèn)識(shí)細(xì)胞核與細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解細(xì)胞由細(xì)胞核與細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

　　在學(xué)習(xí)了單細(xì)胞動(dòng)物生命活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展（多細(xì)胞生物的特點(diǎn)）和遷移（綠色植物細(xì)胞的特點(diǎn)）。

　　教師需要通過課前提供相關(guān)資料，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，進(jìn)而才能積極引導(dǎo)學(xué)生把獲得的相關(guān)信息引入到本節(jié)教學(xué)中來(lái)。此外，在教學(xué)中教師要注意,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較抽象難懂，在實(shí)施教學(xué)時(shí)只針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做講解，不必做知識(shí)深度上的擴(kuò)展，在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)把握一般性的理論知識(shí)。

　　〖教學(xué)條件及學(xué)生狀況分析〗

　　遵義市第十一中學(xué)是一所初級(jí)中學(xué)，是市級(jí)課程改革示范學(xué)校，位于市中心的文化中心區(qū)，學(xué)校周邊文化氛圍較為濃郁。學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)年級(jí)38個(gè)教學(xué)班（七年級(jí)13個(gè)班，八年級(jí)13個(gè)班，九年級(jí)12個(gè)班），班額編制平均60人左右，生物教師5人，實(shí)驗(yàn)員1人。在生物學(xué)教學(xué)上，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的生物實(shí)驗(yàn)室兩間，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、生物標(biāo)本室一間，還配有多功能教室，校園內(nèi)有多種植物，這些都有利于生物學(xué)教學(xué)的開展。就生源而言，多數(shù)學(xué)生來(lái)自城區(qū)，少數(shù)學(xué)生來(lái)自近郊農(nóng)村，城區(qū)學(xué)生獲取信息的渠道與手段多樣化，知識(shí)面較廣，城郊學(xué)生在思維的多樣性上稍遜，他們都對(duì)生物學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，但又有所偏重；另外，這一屆學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的探究式自主學(xué)習(xí)對(duì)他們而言也是一種挑戰(zhàn)，這些都為生物學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，所以在教學(xué)中要求教師把握兩類學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，在同一教材環(huán)境中（特別是教改以后的教材）積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生探詢生物奧秘的主動(dòng)性、積極性，把生物教學(xué)作為對(duì)生物的一般感性認(rèn)識(shí)的細(xì)化與生物學(xué)知識(shí)空間的拓展手段，可以說(shuō)教學(xué)環(huán)境提供了一個(gè)師生間有效、充分地進(jìn)行知識(shí)交流的平臺(tái)。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)：（用談話式的教學(xué)方法引入新課內(nèi)容）通過上一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道地球上大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。如果我們用肉眼直接去觀察動(dòng)植物體時(shí)，總是感覺構(gòu)成它們的細(xì)胞是靜止不動(dòng)的。其實(shí)，細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著生命活動(dòng)。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？今天，我們就來(lái)觀察一種可活動(dòng)的細(xì)胞――草履蟲，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

　　請(qǐng)生物興趣小組長(zhǎng)為我們介紹一下草履蟲生活環(huán)境的特點(diǎn)和培養(yǎng)的情況。

　　學(xué)生活動(dòng)：生物興趣小組長(zhǎng)介紹草履蟲生活環(huán)境的特點(diǎn)（有機(jī)質(zhì)豐富的不大流動(dòng)的污水溝、池塘或長(zhǎng)時(shí)間沒換水的魚缸中）、采集地點(diǎn)（學(xué)校荷花池）、培養(yǎng)記錄（用牛肉汁法進(jìn)行分離和稻草液培養(yǎng)）。

　　教師活動(dòng)：到底草履蟲是一種怎樣的生物？老師收集了有關(guān)草履蟲的資料，下面分發(fā)給各實(shí)驗(yàn)小組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀。

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，了解草履蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、取食等知識(shí)。

　　教師活動(dòng)：了解了草履蟲的相關(guān)信息，我想大家一定想親眼看看這種生物吧。我們利用顯微鏡來(lái)觀察了解一下。如何來(lái)取這些生物，又如何來(lái)對(duì)它們進(jìn)行觀察呢？請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　學(xué)生活動(dòng)：各實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的取樣和制片觀察的方案，同一組內(nèi)的方案盡量不一樣，通過相互觀察對(duì)比，得到一種比較合理的觀察方案，然后各小組互相交流。

　　教師活動(dòng)：同學(xué)們的討論真是別開生面，能充分地運(yùn)用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維方式和已有的生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，比較合理地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，通過各組之間充分的交流，相信大家也拓寬了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。下面我們來(lái)思考幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題：草履蟲是一種什么樣的生物？它的顏色、細(xì)胞形狀、運(yùn)動(dòng)方式分別是怎樣的？

　　學(xué)生活動(dòng)：分析老師提供的資料以及實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)際情況，可以就問題做出回答：草履蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物。整個(gè)身體前端鈍圓，后端稍尖，像個(gè)倒轉(zhuǎn)的草鞋，并且沒有顏色。草履蟲在水中做旋轉(zhuǎn)式的自由運(yùn)動(dòng)。

　　第二課時(shí)            

　　教師活動(dòng)：上節(jié)課我們觀察了顯微鏡下草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式，了解了草履蟲這種單細(xì)胞動(dòng)物的生活。那么，在自然界還有哪些是單細(xì)胞動(dòng)物，它們又是怎樣生活的呢？讓我們來(lái)看一段錄像，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看并思考錄像中有哪些單細(xì)胞動(dòng)物？它們?nèi)绾潍@取食物，運(yùn)動(dòng)方式怎樣？（播放變形蟲、太陽(yáng)蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像）

　　學(xué)生活動(dòng)：帶著問題觀看錄像，從影片中獲取相關(guān)知識(shí)并回答問題。變形蟲和太陽(yáng)蟲伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外界獲取食物；鐘蟲有一柄絲固著身體，口緣有一圈纖毛，靠纖毛擺動(dòng)改變水流，食物隨水流進(jìn)入口內(nèi)。

　　教師活動(dòng)：不管是變形蟲、太陽(yáng)蟲，還是草履蟲、鐘蟲，它們的身體都只有一個(gè)細(xì)胞，當(dāng)它們需要從外界獲取食物或是排出體內(nèi)的廢物時(shí)，都必須要通過身體最外層的什么結(jié)構(gòu)？(學(xué)生回答：細(xì)胞膜。)對(duì)。細(xì)胞膜是保證細(xì)胞正常生活的一道屏障，它將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，起保護(hù)作用；同時(shí)具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。那么，這些單細(xì)胞動(dòng)物從外界獲取的食物中含有什么物質(zhì)，它們有什么作用？

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，從中獲取相關(guān)知識(shí)，思考后回答：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物從外界獲取的食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水分、礦物質(zhì)等多種物質(zhì)，這些物質(zhì)可以滿足單細(xì)胞動(dòng)物生長(zhǎng)的需要。另外，單細(xì)胞動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及其他生命活動(dòng)都需要消耗能量，而食物中含有的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等是貯存著能量的有機(jī)物，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體能將細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物分解并釋放能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)利用。

　　教師活動(dòng)：我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換和能量供應(yīng)的知識(shí)，那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制這些生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢？（循環(huán)演示科學(xué)家的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫過程）下面全班分小組分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，討論細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制生命活動(dòng)的進(jìn)行？

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫過程，通過小組對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的分析、討論，從而推斷細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)起控制作用，同時(shí)在生物遺傳中也起重要的作用。

　　〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度較大,學(xué)生不易理解,而通過觀察草履蟲生命活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，正是本節(jié)進(jìn)入細(xì)胞生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)面的一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行采樣、分離、培養(yǎng)和課前準(zhǔn)備等一系列活動(dòng)，以及教師提供的相關(guān)資料信息，對(duì)單細(xì)胞動(dòng)物的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，接著利用顯微鏡觀察活動(dòng)的細(xì)胞，使學(xué)生能利用已有的知識(shí)分析判斷實(shí)驗(yàn)中所觀察到的生命現(xiàn)象。如：有學(xué)生觀察到一個(gè)草履蟲體內(nèi)有四個(gè)核，經(jīng)小組分析，得出了這個(gè)草履蟲正處于分裂時(shí)期的正確結(jié)論。另外，在沒有老師提示的情況下，有的小組設(shè)計(jì)了在不同的水位進(jìn)行取材的方案，有的小組設(shè)計(jì)了用不同材料限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)的觀察方案，有的小組設(shè)計(jì)了用不同染液進(jìn)行染色觀察的方案。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案既集思廣益，又各具特色，通過這種設(shè)計(jì)，教學(xué)取得了很好的效果。同時(shí)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)自然地引入到了對(duì)理性知識(shí)的學(xué)習(xí)與探求中，必然使以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)層面向著系統(tǒng)化、大縱深、多樣性的方向發(fā)展。當(dāng)然本節(jié)教學(xué)也有一些不足之處，歸納起來(lái)有兩點(diǎn)：1?北窘誚萄о選骯鄄觳萋某嫻幕疃?”與“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位” 兩個(gè)知識(shí)要素分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生并不是通過連堂課來(lái)學(xué)習(xí)，所以兩個(gè)知識(shí)要素被割裂在兩個(gè)較獨(dú)立的教學(xué)空間里，使得本節(jié)知識(shí)的銜接鏈顯得較為松散，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的整體掌握上力度不夠；2?庇捎詘嘍罱洗螅?在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行小組間的交流不夠充分，一些有益的建議得不到實(shí)施。這些都在一定程度上影響了本節(jié)的教學(xué)效果。

　　〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

　　彭海雪老師這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版新教材七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。首先教師對(duì)這一節(jié)內(nèi)容理解透徹，課前準(zhǔn)備也十分充分，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體課程目標(biāo)。第二，倡導(dǎo)了新課程的三個(gè)理念（面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)）。第三，體現(xiàn)了教材的編寫意圖，能夠通過改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這是符合課改精神的。學(xué)生的收集信息、合作交流能力在活動(dòng)中獲得。第四，教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。第五，從教師教學(xué)能力看，較好地展示了教學(xué)技能，如變形蟲不易采集，改用草履蟲，落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智。教師多媒體掌握熟練，動(dòng)畫制作漂亮。

　　不足：由于班額過大，教師整個(gè)課堂節(jié)奏掌握不夠好，學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分。

　　從實(shí)際情況出發(fā)，靈活使用教材

　　在本節(jié)課中，編者設(shè)計(jì)觀察單細(xì)胞動(dòng)物的活動(dòng)使用的材料是變形蟲。教材先以變形蟲為例引入單細(xì)胞動(dòng)物是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)，然后通過科學(xué)家做的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的中心，在遺傳中有重要作用，同時(shí)細(xì)胞又是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在使用材料上不僅取材容易(特別在我國(guó)廣大的農(nóng)村及城郊)，而且前后呼應(yīng)，還突破了傳統(tǒng)生物教材對(duì)這一部分的處理，應(yīng)該說(shuō)教材編寫得很好。但由于我國(guó)地域遼闊，教材中使用的材料不可能所有地方都有，當(dāng)取材有困難時(shí)，就要求教師要具有《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教材觀，靈活變通地處理、使用教材。

　　遵義市的彭海雪老師，具有正確的教材觀――“用教材教”，而不是“教教材”，在變形蟲不好采集時(shí)就因地制宜地用草履蟲開展活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)客觀條件而沒有開展活動(dòng)(如沒有實(shí)驗(yàn)材料等)，只是在“黑板上”或“嘴上”做實(shí)驗(yàn)，不敢對(duì)教材作絲毫的改動(dòng)。彭老師以學(xué)生的發(fā)展為本，不拘泥于教材，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：在開展觀察草履蟲的活動(dòng)中，加入了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容；為拓展學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的了解，增加了“變形蟲、太陽(yáng)蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像”，使學(xué)生建構(gòu)起單細(xì)胞生物的概念，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)――細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位；在介紹科學(xué)家做的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地給出答案，而是讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫過程，以小組的形式進(jìn)行推測(cè)和討論，最后全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論。

　　該案例提示我們探究不能僅僅落實(shí)在認(rèn)真開展好探究活動(dòng)上，而應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，靈活使用教材，通過創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)中始終貫穿“探究”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　如果說(shuō)有點(diǎn)遺憾的話，主要由于班額過大，教師對(duì)開展小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不夠，學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有的學(xué)生未設(shè)計(jì)出取樣和制片實(shí)驗(yàn)方案。建議對(duì)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注他們，當(dāng)他們面臨困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案，為學(xué)生解決問題提供必要的支持，才能真正做到面向全體學(xué)生。

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 篇2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，解釋細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

　　2.學(xué)會(huì)使用高倍物鏡，掌握觀察生活細(xì)胞的方法；

　　3.主動(dòng)參與收集資料、動(dòng)手操作、思維、實(shí)驗(yàn)探究的過程，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)；

　　4.樹立事物都是對(duì)立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，知道整體和局部的關(guān)系；

　　5.通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

　　〖重點(diǎn)和難點(diǎn)〗

　　重點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。

　　難點(diǎn)：制作變形蟲裝片和觀察變形蟲。

　　課前準(zhǔn)備：

　　變形蟲的采集和培養(yǎng)；

　　觀察變形蟲實(shí)驗(yàn)必備材料器具；

　　收集變形蟲相關(guān)資料。

　　〖教學(xué)方法〗

　　實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

　　〖設(shè)計(jì)思路〗

　　由于同學(xué)們平時(shí)對(duì)變形蟲的有關(guān)知識(shí)了解不多，因此，在課前安排學(xué)生通過查找資料，使學(xué)生獲得一些變形蟲的相關(guān)知識(shí)，增加一些感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。制作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師通過用顯微投影儀進(jìn)行實(shí)際直觀顯示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況〗

　　本校是省級(jí)示范學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面相對(duì)較好，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較齊，有專職實(shí)驗(yàn)員。

　　〖教學(xué)過程〗

　　復(fù)習(xí)：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)呢？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）  

　　導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

　　變形蟲很小，是一種原生動(dòng)物，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。

　　生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質(zhì)比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。

　　生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。

　　生：我通過查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見。

　　生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形。

　　…………

　　師：很好。看來(lái)大家對(duì)變形蟲已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作裝片對(duì)變形蟲進(jìn)行實(shí)際觀察？

　　學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p46“觀察變形蟲”實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟做觀察變形蟲的實(shí)驗(yàn)（2人一組）。

　　在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　一段時(shí)間后。

　　師：剛才每一組同學(xué)都非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面我們來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。

　　師：針對(duì)這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？

　　生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)觀察時(shí)要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清。

　　師：同學(xué)們觀察得非常好。變形蟲的身體是無(wú)色半透明、半流動(dòng)的膠狀物，因此，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)應(yīng)將顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。

　　生：觀察時(shí)不能震動(dòng)標(biāo)本，變形蟲若受到觸動(dòng)或刺激，身體就會(huì)發(fā)生變形或縮成小團(tuán)。因此也會(huì)影響觀察。

　　師：變形蟲是活動(dòng)的，受到外界刺激時(shí)能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。

　　接著教師指出在觀察時(shí)應(yīng)注意的問題，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。進(jìn)一步觀察。

　　師：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　　生：我們看到變形蟲運(yùn)動(dòng)的時(shí)候身體可以變形，通過改變身體的外形來(lái)運(yùn)動(dòng)。

　　師：變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，在它的身體表面會(huì)伸出一個(gè)或幾個(gè)長(zhǎng)短不一的暫時(shí)性的指狀突起――偽足，整個(gè)身體隨著偽足伸出的方向向前移動(dòng)。身體沒有一定的形態(tài)。

　　問：那么，變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件？

　　生：需要能量。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？

　　生：依靠攝取食物獲得能量。

　　師：變形蟲是怎樣攝取食物的？

　　生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物。

　　師：同學(xué)們非常聰明。偽足不僅具有運(yùn)動(dòng)功能，還具有攝取食物的功能。當(dāng)偽足伸向食物時(shí)，可以把食物包圍起來(lái)，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。

　　接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不等的食物泡。

　　師：食物泡有什么作用？

　　生：消化食物。

　　師：食物泡在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)移動(dòng)的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細(xì)胞質(zhì)中，從而獲得生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和能量，不能消化的食物殘?jiān)�可以從蟲體任何部位的表面排出體外。

　　接著教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上。

　　師：同學(xué)們?cè)陲@微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？

　　生：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、食物泡等。

　　師：通過觀察，請(qǐng)同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

　　生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)和變形有關(guān)。

　　師：同學(xué)們都觀察到了變形蟲，那么你們認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

　　生：我們認(rèn)為變形蟲的身體不是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗�運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。

　　生：我們組認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗�的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　師：大家討論的氣氛非常熱烈。實(shí)際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。

　　問：構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動(dòng)？

　　生：表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)、取食、消化、排泄以及對(duì)外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。

　　教師總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細(xì)胞動(dòng)物是由許多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞與變形蟲細(xì)胞一樣，都可以獨(dú)立地進(jìn)行生命活動(dòng)。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動(dòng)單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？下節(jié)課我們來(lái)研究，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

　　〖教學(xué)反思〗

　　在本課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與，突破了難點(diǎn)，收到了很好的效果。但不足之處在于，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)習(xí)過程中存在不少問題。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與，同時(shí)把握好時(shí)間等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

　　〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

　　“觀察變形蟲”的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，葉青麗老師在課前由學(xué)生收集有關(guān)變形蟲的資料，課上由學(xué)生匯報(bào)，這樣對(duì)變形蟲先有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和交流表達(dá)的能力。課上教師直觀演示實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起到了良好的示范作用和指導(dǎo)作用，使這節(jié)課能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生邊觀察、邊討論，積極地參與了整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生探究性、合作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

　　②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

　　④細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

　　②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

　　難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

　　課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

　　導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。為了解答這個(gè)問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動(dòng)物——變形蟲。

　　活動(dòng)：觀察變形蟲

　　變形蟲（amoeba）

　　變形蟲屬于原生動(dòng)物門的肉足綱，種類很多，在淡水中常見的種類主要有大變形蟲（amoeba proteus）。變形蟲大多生活在水質(zhì)比較清、藻類和細(xì)菌比較多的淺池、溝渠、水田等環(huán)境里。

　　1.采集

　　(1)從水中腐爛植物上采集。夏秋之際，在淺池、溝渠中，常有許多腐爛植物。它們或浮于水面，或沉落在水中。這些腐爛植物的表面是變形蟲生活繁殖的好場(chǎng)所，常常有許多體形較大的變形蟲。采集這種腐爛植物放入廣口瓶中，注入適當(dāng)池水，帶回實(shí)驗(yàn)室內(nèi)從腐爛植物表面刮取粘稠物，制作臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下檢查。如果在視野中看到一些半透明、半流動(dòng)、四周界限分明、象油滴似的顆粒狀東西，這就是變形蟲。

　　(2)到含有硅藻的池水里采集。變形蟲喜食硅藻，含有硅藻的池水常呈黃褐色，并且近岸邊水的表面常有許多黃褐色泡沫，其中除硅藻外，往往有許多正在吞噬硅藻的變形蟲。可以用廣口瓶盛取帶有泡沫的池水，帶回室內(nèi)進(jìn)行鏡檢。

　　(3)從新鮮稻草或野草上采集。變形蟲在環(huán)境惡劣時(shí)，能形成休眠的包囊。因此在新鮮稻草和一些水邊野草莖的下部，常附有變形蟲的包囊。將這種稻草或野草，浸落在盛有池水的培養(yǎng)缸中，放在溫暖光亮地方，1～2星期后，水面上形成一層由枯草桿菌密集而成的焦黃色薄膜，其中往往有由包囊萌成的變形蟲，而且數(shù)量往往很多。

　　2.分離

　　變形蟲在環(huán)境突然改變的時(shí)候，有牢牢附在物體上的習(xí)性。利用這一習(xí)性，在顯微鏡下找到變形蟲以后，將載有變形蟲的載玻片稍微振動(dòng)一下。然后使載波片傾斜，用水緩緩沖洗幾分鐘，再放回顯微鏡下觀察，可以看到其它水生動(dòng)物都已被沖走，只有變形蟲一動(dòng)不動(dòng)地緊貼在載玻片上，從而達(dá)到了分離變形蟲的目的。

　　3.配制培養(yǎng)液

　　變形蟲的培養(yǎng)液有稻草培養(yǎng)液、麥粒培養(yǎng)液和大米培養(yǎng)液等。前兩種培養(yǎng)液的配制原理和方法，與草履蟲的培養(yǎng)液相同。大米培養(yǎng)液是按100毫升水加入3～4粒大米的比例配制而成的，這種培養(yǎng)液常能產(chǎn)生大量的無(wú)色鞭毛蟲，供變形蟲食用。

　　4.培養(yǎng)

　　將上述經(jīng)過分離、只有變形蟲的載玻片放入培養(yǎng)液里，盛裝培養(yǎng)液的容器口要用紗布包嚴(yán)，放在溫暖明亮處，大約經(jīng)過半個(gè)月的培養(yǎng)，就會(huì)繁殖出大量的變形蟲來(lái)。

　　5.觀察

　　用鑷子從稻草培養(yǎng)液中取出一根草段，或從麥粒培養(yǎng)液、大米培養(yǎng)液中取出一顆麥粒或米粒，在載玻片上輕輕涂抹幾下，再滴加少量培養(yǎng)液，放在顯微鏡下，使視野光線變暗，就會(huì)找到變形蟲。

　　找到變形蟲后，換高倍物鏡進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)方式、取食方式，在結(jié)構(gòu)方面要辨認(rèn)其身體的外質(zhì)和內(nèi)質(zhì)，以及內(nèi)質(zhì)中的食物泡和伸縮泡。如果用甲基綠染色，可以看到被染成綠色的細(xì)胞核。

　　討論：

　　1、 變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？

　　2、 變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣的變化？

　　3、 變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

　　一、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

　　動(dòng)畫顯示變形蟲從外界攝取食物，把廢物排泄到外界的過程，并講解細(xì)胞膜在物質(zhì)交換中的重要作用

　　二、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量

　　細(xì)胞生活需要能量，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有脂肪，蛋白質(zhì)，礦物質(zhì)等多種物質(zhì)。 這些物質(zhì)從食物中獲得，這些有機(jī)物分解時(shí)能釋放出能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。

　　補(bǔ)充有關(guān)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)，初一學(xué)生正處于身體開始迅速發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓學(xué)生們懂得如何保持良好的體魄，更好的投入到學(xué)習(xí)中。

　　三、細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心

　　問題：變形蟲細(xì)胞很小，它的生命活動(dòng)卻很復(fù)雜，而且各種生命活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行，這是為什么呢？

　　學(xué)生回答：略

　　教師提供以下素材：有科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè) 變形蟲的細(xì)胞核取出，觀察發(fā)現(xiàn)無(wú)核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。單獨(dú)的細(xì)胞核則無(wú)法生存。如果在去核三天后，再給無(wú)核部分植入一個(gè)細(xì)胞核，則這個(gè)變形蟲恢復(fù)正常新陳代謝。

　　現(xiàn)在假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是你做的，你將可能得出什么結(jié)論？

　　細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中起著決定性的重要作用。

　　大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：凡是無(wú)核的細(xì)胞，既不能生長(zhǎng)，也不能分裂，并且壽命很短，如人體血液中的紅細(xì)胞，其壽命一般只有120天。而人工去核的細(xì)胞，一般也不能存活很長(zhǎng)時(shí)間。

　　大家思考過為什么嗎？這要從細(xì)胞核的功能去分析。

　　從核膜、核仁、染色質(zhì)來(lái)看，與細(xì)胞核功能密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是什么？染色質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)已知道構(gòu)成染色質(zhì)的dna是遺傳物質(zhì)，控制生物性狀的遺傳和變異。所以，細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和細(xì)胞代謝的控制中心，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分。

　　解釋變形蟲實(shí)驗(yàn)的原因，說(shuō)明細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用

　　1.細(xì)胞核概述

　　細(xì)胞核是真核細(xì)胞特有的細(xì)胞器，它是真核細(xì)胞重要的組成部分。細(xì)胞核中包含著攜帶細(xì)胞全部基因組的染色體。由于絕大多數(shù)遺傳信息貯存在細(xì)胞核中，dna復(fù)制、rna轉(zhuǎn)錄都在細(xì)胞核中進(jìn)行，因此，它成為細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。

　　細(xì)胞正常的生長(zhǎng)發(fā)育要依靠細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互作用。真核細(xì)胞的基因主要存在于細(xì)胞核中，它包含著細(xì)胞正常生長(zhǎng)發(fā)育的遺傳信息，決定細(xì)胞的各種特性，也決定著生物個(gè)體的表型。遺傳信息的載體dna通過轉(zhuǎn)錄合成mrna,再以mrna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，最終使性狀得以表現(xiàn)。dna還可轉(zhuǎn)錄合成其他種類的功能rna，共同完成蛋白質(zhì)的合成，調(diào)控基因的表達(dá)。

　　細(xì)胞核對(duì)于細(xì)胞特性以及正常生長(zhǎng)發(fā)育的決定作用得到了很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持。最為經(jīng)典的例子是單細(xì)胞傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果大家都已熟悉。隨著生物技術(shù)的發(fā)展和完善，通過將細(xì)胞核移入去核的卵細(xì)胞中，已成功克隆出多種動(dòng)物。對(duì)這些動(dòng)物特性的分析，也能證實(shí)細(xì)胞核的作用，例如，將黑鼠的細(xì)胞核移植到白鼠的卵細(xì)胞中，克隆出的鼠為黑色。

　　反思：