單項式除以單項式導學案
(3) 、(2.4×107)÷(1.2×105) (4) 、 (﹣0.5a2b3x3)÷(﹣0.4ax2)
2.選擇：
（1）、下列計算正確的是：（ ）
（a）a2+2a2=3a4 （b）2x3•(﹣x2)=﹣2x5 （c）(﹣2a2)3=﹣8a5 （d）6x2m÷2xm=3x2
（2）、x2y3÷(xy)2=( )
（a）xy （b）x （c）y （d）xy2
（3）、如果a(xmy4)3÷(3x2yn)2=4x2y2,則a. m. n值為( )
（a）30 4 5 （b）36 2 5 （c）32 4 4 （d）16 2 5
b組：
（1） 已知3m=6,9n=2,則32m-4n+1=( )
（2） 已知am=4,an=8,則a4m-3n=( )
c組：
化簡求值：
若(y2)m•(xn+1)2÷xy=x3y3,求代數式：(3m+2n)(3m-2n)-(3m+2n)2+(3m-2n)2的值。
五.學完本節課后，談談你有什么收獲和感想。
各位評委、老師：大家好!我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第十五章第二大節第四課單項式的乘法，下面我從教材分析、教學目的的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計等幾個方面對本節課進行分析說明。...
教學建議一、知識結構二、重點、難點分析本節的重點是：單項式乘法法則的導出.這是因為單項式乘法法則的導出是對學生已有的數學知識的綜合運用，滲透了“將未知轉化為已知”的數學思想，蘊含著“從特殊到一般”的認識規律，是培養學生思維...
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。...
教學目標：1.使學生理解并掌握單項式的乘法法則，能夠熟練地進行單項式的乘法計算；2.注意培養學生歸納、概括能力，以及運算能力.教學重點和難點：準確、迅速地進行單項式的乘法運算.課堂教學過程設計一、從學生原有認知結構提出問題1.下...
教學建議 一、知識結構 二、重點、難點分析 本節的重點是：單項式乘法法則的導出.這是因為單項式乘法法則的導出是對學生已有的數學知識的綜合運用，滲透了“將未知轉化為已知”的數學思想，蘊含著“從特殊到一般”的認識規律，是培養學生...
教學建議 一、知識結構 二、重點、難點分析 本節的重點是：單項式乘法法則的導出.這是因為單項式乘法法則的導出是對學生已有的數學知識的綜合運用，滲透了“將未知轉化為已知”的數學思想，蘊含著“從特殊到一般”的認識規律，是培養學生...
教學建議 一、知識結構 二、重點、難點分析 本節的重點是：單項式乘法法則的導出.這是因為單項式乘法法則的導出是對學生已有的數學知識的綜合運用，滲透了“將未知轉化為已知”的數學思想，蘊含著“從特殊到一般”的認識規律，是培養學生...
教學建議 一、知識結構 二、重點、難點分析 本節的重點是：單項式乘法法則的導出.這是因為單項式乘法法則的導出是對學生已有的數學知識的綜合運用，滲透了“將未知轉化為已知”的數學思想，蘊含著“從特殊到一般”的認識規律，是培養學生...
教學建議 一、知識結構 二、重點、難點分析 本節的重點是：單項式乘法法則的導出.這是因為單項式乘法法則的導出是對學生已有的數學知識的綜合運用，滲透了“將未知轉化為已知”的數學思想，蘊含著“從特殊到一般”的認識規律，是培養學生...
教學目標：1.理解和掌握多項式除以單項式的運算法則。2.運用多項式除以單項式的法則，熟練、準確地進行計算.3.通過總結法則，培養學生的抽象概括能力.訓練學生的綜合解題能力和計算能力.4.培養學生耐心細致、嚴謹的數學思維品質.重點、難...
教學目的：使學生熟練地掌握多項式除以單項式的法則，并能準確地進行運算.教學重點：多項式除以單項式的法則是本節的重點.教學過程：一、復習提問1.計算并回答問題：（1）4a3b4c÷2a2b2c；（2）(－ a2b2c)÷3ab2.（3）以上的計算是什么運...