《聞一多先生的說和做》學習要點（精選17篇）

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇1

　　《聞一多先生的說和做》

　　作者介紹

　　臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為'農民詩人'，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加'中華全國文藝界抗敵協會'，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎'四人幫'后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中曾經說：'許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。'　　

　　下面讓我們通過學習本文來體會聞一多的民族英雄氣概。　　

　　關于標題：本文為什么要運用這樣的標題呢？

　　日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中'說和做'，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　學習本文，先通讀全文，整體感悟文章的內容。

　　一、 學習本文，要掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音。

　　典籍　　（ 　）　赫然　　（　 ）　獨裁　　（　 ）　迭起（　 ）

　　迥乎不同（ 　）　鍥而不舍（ 　）　兀兀窮年（ 　）

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　鍥而不舍：比喻堅持不懈。

　　迥乎不同：很不一樣。

　　兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。

　　3、詞語積累。

　　仰之彌高　　瀝盡心血　　炯炯目光

　　4、形似字辨析。

　　載　　炯　　籍

　　裁　　迥　　藉

　　栽

　　二、課文內容分析。

　　1、聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　'做了再說'、'做了不說'、'說了就做'。

　　2、本文主要表現了聞一多先生的什么精神？

　　為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　3、文章從哪兩個方面寫聞一多的'說'和'做'?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的'說'和'做'。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　4、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如'一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙'。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　5、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作'學者的方面'，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為'革命家的方面'，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　6、怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做。

　　三、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　1、'他正向古代典籍鉆探'一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用'研究'一詞，而精心地選用了'鉆探'，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成'向……鉆探'，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　2、'目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血' '幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果'等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，'凝結'表現治學成果來之不易。

　　3、'那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。' '詩興不作'是文言說法。'作'，起。'詩興不作'就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　4、'他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。' '開一劑救濟的文化藥方' 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年'書齋生活'，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　5、'1930年到1932年，'望聞問切'也還只是在'望'的初級階段。' '望聞問切'是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　四、總結本文的主要內容。

　　本文以聞一多先生的'說和做'總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生'做了再說，做了不說'的精神，體現了聞先生'學者的方面'；后半部分寫聞一多先生'說'了就'做'，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生'革命家的方面'。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　五、探討問題。

　　1、摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　2、讀了本文后，請同學們談談你的感受。

　　中考解析

　　（山西省）閱讀下面的文章，完成文后問題。

　　一個七美元的夢

　　［美］瑪麗·盧·克杜勒

　　(1)'求購：小提琴，無力出高價。有意出售者請打電話給……'

　　(2)為什么我偏偏注意到這則廣告呢？連我自己也不清楚。我平時很少看這類廣告的。

　　(3)我把報紙攤在膝上，閉上雙眼，往事便一幕幕浮現在眼前：那時全家人備嘗艱辛，靠種地勉強度日。我也曾想要一把小提琴，可家里買不起……

　　(4)我的兩個孿生姐姐愛上了音樂。哈麗特·安妮學彈祖母留下的那臺豎式鋼琴，而蘇姍娜學拉父親的那把小提琴。由于她們不斷地練習，沒多久，簡單的曲調就變成了悅耳、動聽的旋律。陶醉在音樂中的小弟禁不住隨著節奏跳起舞來，父親輕輕地哼著，母親也吹起口哨來，而我只是注意聽著。

　　(5)我的手臂漸漸長大了，也試著學拉蘇姍娜的那把小提琴。我喜歡那繃緊的琴弓拉過琴弦發出的柔美圓潤的聲音。'我多么希望能有一把琴啊！'但我清楚這是不可能的。

　　(6)一天晚上，我的兩個孿生姐姐在學校樂隊演出時，我緊緊閉上雙眼，好把當時的情景深深印在腦海中。'總有一天，我也要坐在那兒。'我默默地發誓。

　　(7)那一年年景不好，收成不像我們所盼望的那么好。盡管歲月如此艱難，可我還是急不可待地問道：'爸爸，我可以有一把自己的小提琴嗎？''你用蘇姍娜的那把不行嗎？'父親問。'我也想加入樂隊，可我們倆不能同時用一把琴呀。'父親的表情顯得很難過。那天晚上，以及隨后的許多夜晚，我都聽到他在全家人晚間祈禱時向上帝禱告：'……上帝啊，瑪麗·盧想要一把自己的小提琴。'

　　(8)一天晚上，全家都圍坐在桌旁，我和姐姐們復習功課，母親做針線活，父親在給他大俄亥俄州哥倫布城的朋友喬治·芬科爾寫信。父親曾說，芬科爾先生是一位優秀的小提琴家。父親邊寫邊把信的部分內容念給母親聽。幾個星期之后我才發現信中的這一行字他沒念：'請留心幫我三女兒尋覓一把小提琴好嗎？我付不起高價，可她喜歡音樂，我們希望她能有自己的樂器。'

　　(9)過了幾個星期，父親收到哥倫布城的回信。于是我們全家驅車前往哥倫布城的愛麗斯姑姑家。到姑姑家后，父親打了個電話，我在旁邊聽著。他掛上電話后問我：'瑪麗·盧，你想和我一起去看望芬科爾先生嗎？''當然想。'我回答道。

　　(10)父親把車開進一個居民區，停靠在一座古老而漂亮的樓房前的車道邊上。我們按響了門鈴。開門的是一位比我父親年紀大些的高個兒先生。'請進！'他和父親親切地握手，兩人馬上攀談起來。'瑪麗·盧，我早就聽說過你的一些情況。你父親為你準備了一件禮物，定會叫你大吃一驚。'說完，芬科爾先生把我們領進客廳，拿出一個箱子，打開后拿出一把小提琴，便開始拉了起來。樂曲忽而高亢嘹亮，忽而又似瀑布飛瀉。'哦，要是能像他那樣拉該多好啊！'我心想。

　　(11)奏完一曲，他轉過身來對父親說：'卡爾，這是在一家當鋪里找到的，才花了七美元，是把好琴。這下瑪麗·盧可以用它演奏優美的樂曲了吧。'說完他把琴交給了我。

　　(12)看到父親眼里的淚水，我終于明白了一切。我有了自己的琴了！我輕輕撫摸著琴。這把琴是用一種金光燦燦的棕色木料制成的，在陽光的映照下顯得那么溫暖。'多漂亮啊！'我激動得氣都透不過來了。

　　(13)我們回到愛麗斯姑姑家，一進門，所有人的目光一齊投向我，看到父親朝母親擠眼，我才恍然大悟，原來只有我還蒙在鼓里，我明白我和父親的愿望已經得到了實現。

　　(14)我帶著小提琴到學校上第一堂課的那天，當時那種萬分激動的心情誰也無法想象。隨后幾個月里，我天天堅持練琴，感覺抵在頦下的那溫暖的琴木就像我身體的一部分。

　　(15)加入學校樂隊的時候，我激動得渾身發抖。身著白色隊服，我儼然像個女王，坐在小提琴組的第三排。

　　(16)首次公演是學校演出的小歌劇，當時我的心狂跳不已。禮堂里座無虛席。我們樂隊成員輕輕給樂器調試單調的時候，觀眾席里還嘁嘁喳喳說個不停。當舞臺聚光燈射向我們時，臺下立刻變得鴉雀無聲，父親和母親也都看著他們的小女兒，唇邊掛著自豪的微笑。他們的小女兒懷抱著她那把珍愛的琴，讓全世界的人都來贊賞它。

　　(17)歲月似乎過得更快了，兩個姐姐雙雙畢業后，我便坐上了首席小提琴手的座位。

　　(18)兩年后，我也完成了學業，把珍愛的小提琴放回到琴箱里，步入了成年人的世界。先是接受護士培訓，然后是結婚。在醫院工作的幾年里先后生育了四個女兒。

　　(19)以后的許多年里，我們每次搬家，我都帶著這把琴。每次打開行李布置居室時，我都要小心地把琴存放好，忙里偷閑時，想著我仍然多么珍愛它，且對自己許愿，不久以后還要用這把琴演奏幾支曲子。

　　(20)我的幾個孩子沒有一個喜歡小提琴的。后來，她們相繼結了婚，離開了家。

　　(21)現在我面前擺著這張登著求購廣告的報紙。我極力不再去回首往事，而把這則引起我對童年回憶的廣告又看了一遍，放下報紙，心想：'一定得把我的琴找出來。'

　　(22)我在壁櫥深處找出了琴箱，打開蓋，把安臥在那玫瑰色絲絨襯里中的小提琴拿出來，我手指輕輕撫摸著金色的琴木，令人驚喜的是琴弦仍然完好無損。我調試了一下琴弦，緊了緊弓，又往干巴巴的馬尾弓上涂抹了點松香。

　　(23)接著，小提琴又重新奏出那些銘記在我心中的最心愛的曲子。也不知拉了多久。我想起了父親，在我孩提時他竭力滿足我的一切愿望和要求，而我都不知是否感謝過他。

　　(24)最后，我把小提琴重新放回箱子，拿起報紙，走到電話旁，撥通了那個號碼。

　　(25)當天晚些時候，一輛舊車停靠在我家的車道旁。敲門的是一個三十來歲的先生。'我一直祈禱著會有人答復我登在報紙上的那則廣告。我的女兒太希望有一把小提琴了。'他邊說，邊查看我的那把琴，'要多少錢？'

　　(26)我知道，不管哪家樂器商店都會出筆好價錢。可此時，我聽到自己的聲音回答說'七美元。''真的嗎？'他這一問，倒使我更多地想起了父親'七美元。'我又說一遍，接著道：'希望你的小女兒也會像我過去那樣喜歡它。'

　　(27)他走后我隨即關上門，從窗簾縫里看到他妻子和孩子們正等待在車子里。突然車門打開，一個小姑娘迎著他雙手托著的琴箱跑過來。

　　(28)她緊緊抱住琴箱，接著雙膝跪在地上，'咔嗒'一聲打開箱子。她輕輕撫摸著紅彤彤的夕陽輝映下的那把琴，轉過身，一下子摟住了面帶微笑的父親。

　　1.這篇文章采用______的記敘順序，以_________________________為線索，記敘了__________________________________________的感人的故事。

　　2.'我'生活在一個什么樣的家庭？當我急不可待地向父親表達想要一把小提琴的心愿時，為什么父親的表情顯得很難過？

　　答：

　　3.第(12)自然段中，作者寫道：'看到父親眼里的淚水，我終于明白了一切'。你認為'父親眼里的淚水'表達了父親當時怎樣的心情？

　　答：

　　4.文中寫'我'在得到小提琴后多次用到'激動'、'珍愛'，作者主要采用什么描寫方法表現'我'這種情感的？

　　答：

　　5.文中兩次提到求購小提琴的廣告，這兩則廣告在結構上所起的作用分別是什么？

　　答：

　　6.'不管哪家樂器商店都會出筆好價錢'的一把小提琴，'我'為什么只賣'七美元？'

　　答：

　　7.一把七美元的小提琴圓了兩個小女孩的夢，文章題目是'一個七美元的夢'，對這個'夢'你是怎樣理解的？

　　答：

　　【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題通過填空的形式綜合考查記敘的順序、線索和文章的主要內容。這篇文章運用了倒敘的寫法，以一把小提琴（或：'我對小提琴的珍愛之情'）為線索，記敘了父親以七美元買琴圓了'我'的夢，'我'又以七美元賣琴圓了另一個小女孩的夢的感人的故事。

　　2.本題考查對文章內容的理解及概括能力。'我'生活在一個充滿音樂氛圍但又生活拮據的家庭。當'我'急不可待地向父親表達想要一把小提琴的心愿時，父親表情很難過，是因為經濟拮據的現實不能讓他滿足女兒的心愿，但他又希望能夠滿足，這表現出他的矛盾心情。

　　3.本題考查對文章重點語句的理解。第(12)自然段中'父親眼里的淚水'表達了父親當時對朋友無私幫助的感激之情，為滿足女兒愿望后的喜悅心情。

　　4.本題考查對描寫方法及其作用的分析。作者在文中主要采用了心理描寫、動作描寫（細節描寫）、語言描寫來表現'我'在得到小提琴后的'激動''珍愛'。

　　5.本題以特有的語言標志為切入點，引導學生分析選文的結構特點，有助于對全文主旨的理解。文中兩次提到求購小提琴的廣告，第一次出現的作用是引起下文的回憶，第二次出現的作用是呼應開頭。

　　6.本題考查對文章內容的理解。'我'之所以把'不管哪家樂器商店都會出筆好價錢'的一把小提琴只賣'七美元'，是因為當年'我'以七美元價格買到這把琴，得到別人的無私幫助，今天'我'也愿意以同樣的方式幫助別人。

　　7.本題通過分析文題，以開放性試題的形式深層次的考查了學生的理解分析能力。文章的題目'一個七美元的夢'，這個夢既是指'我'及另一個小女孩渴望得到一把小提琴的心愿，也是'我們'周圍的人幫助'我們'實現夢想的一種心愿，同時也是'我'希望人與人之間的這種愛心永遠傳遞下去的心愿。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇2

　　《聞一多先生的說和做》

　　作者介紹

　　臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為"農民詩人"，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加"中華全國文藝界抗敵協會"，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎"四人幫"后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中曾經說："許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。"

　　下面讓我們通過學習本文來體會聞一多的民族英雄氣概。

　　關于標題：本文為什么要運用這樣的標題呢？

　　日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中"說和做"，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　學習本文，先通讀全文，整體感悟文章的內容。

　　一、 學習本文，要掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音。

　　典籍 （ ） 赫然 （ ） 獨裁 （ ） 迭起（ ）

　　迥乎不同（ ） 鍥而不舍（ ） 兀兀窮年（ ）

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　鍥而不舍：比喻堅持不懈。

　　迥乎不同：很不一樣。

　　兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。

　　3、詞語積累。

　　仰之彌高 瀝盡心血 炯炯目光

　　4、形似字辨析。

　　載 炯 籍

　　裁 迥 藉

　　栽

　　二、課文內容分析。

　　1、聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　"做了再說"、"做了不說"、"說了就做"。

　　2、本文主要表現了聞一多先生的什么精神？

　　為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　3、文章從哪兩個方面寫聞一多的"說"和"做"?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的"說"和"做"。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　4、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如"一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙"。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　5、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作"學者的方面"，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為"革命家的方面"，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　6、怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做。

　　三、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　1、"他正向古代典籍鉆探"一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用"研究"一詞，而精心地選用了"鉆探"，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成"向……鉆探"，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　2、"目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血" "幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果"等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，"凝結"表現治學成果來之不易。

　　3、"那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。" "詩興不作"是文言說法。"作"，起。"詩興不作"就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　4、"他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。" "開一劑救濟的文化藥方" 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年"書齋生活"，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　5、"1930年到1932年，"望聞問切"也還只是在"望"的初級階段。" "望聞問切"是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　四、總結本文的主要內容。

　　本文以聞一多先生的"說和做"總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生"做了再說，做了不說"的精神，體現了聞先生"學者的方面"；后半部分寫聞一多先生"說"了就"做"，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生"革命家的方面"。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　五、探討問題。

　　1、摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　2、讀了本文后，請同學們談談你的感受。

　　中考解析

　　（山西省）閱讀下面的文章，完成文后問題。

　　一個七美元的夢

　　［美］瑪麗·盧·克杜勒

　　(1)"求購：小提琴，無力出高價。有意出售者請打電話給……"

　　(2)為什么我偏偏注意到這則廣告呢？連我自己也不清楚。我平時很少看這類廣告的。

　　(3)我把報紙攤在膝上，閉上雙眼，往事便一幕幕浮現在眼前：那時全家人備嘗艱辛，靠種地勉強度日。我也曾想要一把小提琴，可家里買不起……

　　(4)我的兩個孿生姐姐愛上了音樂。哈麗特·安妮學彈祖母留下的那臺豎式鋼琴，而蘇姍娜學拉父親的那把小提琴。由于她們不斷地練習，沒多久，簡單的曲調就變成了悅耳、動聽的旋律。陶醉在音樂中的小弟禁不住隨著節奏跳起舞來，父親輕輕地哼著，母親也吹起口哨來，而我只是注意聽著。

　　(5)我的手臂漸漸長大了，也試著學拉蘇姍娜的那把小提琴。我喜歡那繃緊的琴弓拉過琴弦發出的柔美圓潤的聲音。"我多么希望能有一把琴啊！"但我清楚這是不可能的。

　　(6)一天晚上，我的兩個孿生姐姐在學校樂隊演出時，我緊緊閉上雙眼，好把當時的情景深深印在腦海中。"總有一天，我也要坐在那兒。"我默默地發誓。

　　(7)那一年年景不好，收成不像我們所盼望的那么好。盡管歲月如此艱難，可我還是急不可待地問道："爸爸，我可以有一把自己的小提琴嗎？你用蘇姍娜的那把不行嗎？"父親問。"我也想加入樂隊，可我們倆不能同時用一把琴呀。"父親的表情顯得很難過。那天晚上，以及隨后的許多夜晚，我都聽到他在全家人晚間祈禱時向上帝禱告："……上帝啊，瑪麗·盧想要一把自己的小提琴。"

　　(8)一天晚上，全家都圍坐在桌旁，我和姐姐們復習功課，母親做針線活，父親在給他大俄亥俄州哥倫布城的朋友喬治·芬科爾寫信。父親曾說，芬科爾先生是一位優秀的小提琴家。父親邊寫邊把信的部分內容念給母親聽。幾個星期之后我才發現信中的這一行字他沒念："請留心幫我三女兒尋覓一把小提琴好嗎？我付不起高價，可她喜歡音樂，我們希望她能有自己的樂器。"

　　(9)過了幾個星期，父親收到哥倫布城的回信。于是我們全家驅車前往哥倫布城的愛麗斯姑姑家。到姑姑家后，父親打了個電話，我在旁邊聽著。他掛上電話后問我："瑪麗·盧，你想和我一起去看望芬科爾先生嗎？當然想。"我回答道。

　　(10)父親把車開進一個居民區，停靠在一座古老而漂亮的樓房前的車道邊上。我們按響了門鈴。開門的是一位比我父親年紀大些的高個兒先生。"請進！"他和父親親切地握手，兩人馬上攀談起來。"瑪麗·盧，我早就聽說過你的一些情況。你父親為你準備了一件禮物，定會叫你大吃一驚。"說完，芬科爾先生把我們領進客廳，拿出一個箱子，打開后拿出一把小提琴，便開始拉了起來。樂曲忽而高亢嘹亮，忽而又似瀑布飛瀉。"哦，要是能像他那樣拉該多好啊！"我心想。

　　(11)奏完一曲，他轉過身來對父親說："卡爾，這是在一家當鋪里找到的，才花了七美元，是把好琴。這下瑪麗·盧可以用它演奏優美的樂曲了吧。"說完他把琴交給了我。

　　(12)看到父親眼里的淚水，我終于明白了一切。我有了自己的琴了！我輕輕撫摸著琴。這把琴是用一種金光燦燦的棕色木料制成的，在陽光的映照下顯得那么溫暖。"多漂亮啊！"我激動得氣都透不過來了。

　　(13)我們回到愛麗斯姑姑家，一進門，所有人的目光一齊投向我，看到父親朝母親擠眼，我才恍然大悟，原來只有我還蒙在鼓里，我明白我和父親的愿望已經得到了實現。

　　(14)我帶著小提琴到學校上第一堂課的那天，當時那種萬分激動的心情誰也無法想象。隨后幾個月里，我天天堅持練琴，感覺抵在頦下的那溫暖的琴木就像我身體的一部分。

　　(15)加入學校樂隊的時候，我激動得渾身發抖。身著白色隊服，我儼然像個女王，坐在小提琴組的第三排。

　　(16)首次公演是學校演出的小歌劇，當時我的心狂跳不已。禮堂里座無虛席。我們樂隊成員輕輕給樂器調試單調的時候，觀眾席里還嘁嘁喳喳說個不停。當舞臺聚光燈射向我們時，臺下立刻變得鴉雀無聲，父親和母親也都看著他們的小女兒，唇邊掛著自豪的微笑。他們的小女兒懷抱著她那把珍愛的琴，讓全世界的人都來贊賞它。

　　(17)歲月似乎過得更快了，兩個姐姐雙雙畢業后，我便坐上了首席小提琴手的座位。

　　(18)兩年后，我也完成了學業，把珍愛的小提琴放回到琴箱里，步入了成年人的世界。先是接受護士培訓，然后是結婚。在醫院工作的幾年里先后生育了四個女兒。

　　(19)以后的許多年里，我們每次搬家，我都帶著這把琴。每次打開行李布置居室時，我都要小心地把琴存放好，忙里偷閑時，想著我仍然多么珍愛它，且對自己許愿，不久以后還要用這把琴演奏幾支曲子。

　　(20)我的幾個孩子沒有一個喜歡小提琴的。后來，她們相繼結了婚，離開了家。

　　(21)現在我面前擺著這張登著求購廣告的報紙。我極力不再去回首往事，而把這則引起我對童年回憶的廣告又看了一遍，放下報紙，心想："一定得把我的琴找出來。"

　　(22)我在壁櫥深處找出了琴箱，打開蓋，把安臥在那玫瑰色絲絨襯里中的小提琴拿出來，我手指輕輕撫摸著金色的琴木，令人驚喜的是琴弦仍然完好無損。我調試了一下琴弦，緊了緊弓，又往干巴巴的馬尾弓上涂抹了點松香。

　　(23)接著，小提琴又重新奏出那些銘記在我心中的最心愛的曲子。也不知拉了多久。我想起了父親，在我孩提時他竭力滿足我的一切愿望和要求，而我都不知是否感謝過他。

　　(24)最后，我把小提琴重新放回箱子，拿起報紙，走到電話旁，撥通了那個號碼。

　　(25)當天晚些時候，一輛舊車停靠在我家的車道旁。敲門的是一個三十來歲的先生。"我一直祈禱著會有人答復我登在報紙上的那則廣告。我的女兒太希望有一把小提琴了。"他邊說，邊查看我的那把琴，"要多少錢？"

　　(26)我知道，不管哪家樂器商店都會出筆好價錢。可此時，我聽到自己的聲音回答說"七美元。真的嗎？"他這一問，倒使我更多地想起了父親"七美元。"我又說一遍，接著道："希望你的小女兒也會像我過去那樣喜歡它。"

　　(27)他走后我隨即關上門，從窗簾縫里看到他妻子和孩子們正等待在車子里。突然車門打開，一個小姑娘迎著他雙手托著的琴箱跑過來。

　　(28)她緊緊抱住琴箱，接著雙膝跪在地上，"咔嗒"一聲打開箱子。她輕輕撫摸著紅彤彤的夕陽輝映下的那把琴，轉過身，一下子摟住了面帶微笑的父親。

　　1.這篇文章采用______的記敘順序，以_________________________為線索，記敘了__________________________________________的感人的故事。

　　2."我"生活在一個什么樣的家庭？當我急不可待地向父親表達想要一把小提琴的心愿時，為什么父親的表情顯得很難過？

　　答：

　　3.第(12)自然段中，作者寫道："看到父親眼里的淚水，我終于明白了一切"。你認為"父親眼里的淚水"表達了父親當時怎樣的心情？

　　答：

　　4.文中寫"我"在得到小提琴后多次用到"激動"、"珍愛"，作者主要采用什么描寫方法表現"我"這種情感的？

　　答：

　　5.文中兩次提到求購小提琴的廣告，這兩則廣告在結構上所起的作用分別是什么？

　　答：

　　6."不管哪家樂器商店都會出筆好價錢"的一把小提琴，"我"為什么只賣"七美元？"

　　答：

　　7.一把七美元的小提琴圓了兩個小女孩的夢，文章題目是"一個七美元的夢"，對這個"夢"你是怎樣理解的？

　　答：

　　【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題通過填空的形式綜合考查記敘的順序、線索和文章的主要內容。這篇文章運用了倒敘的寫法，以一把小提琴（或："我對小提琴的珍愛之情"）為線索，記敘了父親以七美元買琴圓了"我"的夢，"我"又以七美元賣琴圓了另一個小女孩的夢的感人的故事。

　　2.本題考查對文章內容的理解及概括能力。"我"生活在一個充滿音樂氛圍但又生活拮據的家庭。當"我"急不可待地向父親表達想要一把小提琴的心愿時，父親表情很難過，是因為經濟拮據的現實不能讓他滿足女兒的心愿，但他又希望能夠滿足，這表現出他的矛盾心情。

　　3.本題考查對文章重點語句的理解。第(12)自然段中"父親眼里的淚水"表達了父親當時對朋友無私幫助的感激之情，為滿足女兒愿望后的喜悅心情。

　　4.本題考查對描寫方法及其作用的分析。作者在文中主要采用了心理描寫、動作描寫（細節描寫）、語言描寫來表現"我"在得到小提琴后的"激動珍愛"。

　　5.本題以特有的語言標志為切入點，引導學生分析選文的結構特點，有助于對全文主旨的理解。文中兩次提到求購小提琴的廣告，第一次出現的作用是引起下文的回憶，第二次出現的作用是呼應開頭。

　　6.本題考查對文章內容的理解。"我"之所以把"不管哪家樂器商店都會出筆好價錢"的一把小提琴只賣"七美元"，是因為當年"我"以七美元價格買到這把琴，得到別人的無私幫助，今天"我"也愿意以同樣的方式幫助別人。

　　7.本題通過分析文題，以開放性試題的形式深層次的考查了學生的理解分析能力。文章的題目"一個七美元的夢"，這個夢既是指"我"及另一個小女孩渴望得到一把小提琴的心愿，也是"我們"周圍的人幫助"我們"實現夢想的一種心愿，同時也是"我"希望人與人之間的這種愛心永遠傳遞下去的心愿。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇3

　　教學目標 ：

　　1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.                       2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

　　3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。

　　教學重點：

　　品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

　　課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞。

　　第一教時

　　一、新課導入  ：

　　我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　檢查生字、生詞預習效果。

　　二、整體感悟：

　　1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

　　2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

　　3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　三、品味探究

　　1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

　　a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

　　b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

　　2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

　　a、齊讀三、四小節。

　　b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

　　“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）

　　3、品味探究第二部分：

　　a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

　　b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

　　四、質疑問難

　　鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

　　五、鞏固拓展

　　請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

　　六、拓展延伸

　　1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

　　2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程 。 課后記：本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇4

　　課前學生演講《全世界最牛的人》，同學點評。

　　師：演講的不錯，不過希望大家以后在演講的時候要能做到這樣。

　　播放《最后一次講演》的視頻，大家認真的觀看。看到激動處，有學生鼓掌。

　　看完視頻，教師組織大家交流和觀看的視頻有關的內容。

　　師：大家知道哪些和這次演講有關的知識，背景、內容都可以說一說。

　　生1：演講者是聞一多。

　　教師隨即在黑板上板書“聞一多”

　　生2：背景是在1946年，發生在李公樸的追悼會上。

　　師：哪里看出來的？

　　生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章

　　師：對，背后的照片是死者的？

　　生齊聲：遺像。

　　生4：兩邊還有白色的對聯。

　　師：對，那叫挽聯。在這一次演講中，我們聽到聞一多這樣說“我們前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”是什么意思？

　　生：他從容就義的表現。

　　師：你說的不錯，他已經做好了犧牲的準備，當時是李公樸的追悼會，會場里有國民黨的特務在鬧事，聞一多先生坐在臺下，用毛澤東的一句話叫“拍案而起”痛罵他們，說，“你們是什么東西，你們有沒有膽量站出來？”所以當時聞一多的心理應該是？

　　生：非常憤怒的。

　　師：對，事實上在這之前，大家已經知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經暗示了聞一多先生要注意保護自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會，并在追悼會上發表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進一步了解聞一多，今天我們學習這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)

　　師：諸老師有沒有漏掉什么？

　　生5：“先生”二字（教師補充板書）

　　師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區別？

　　學生朗讀。

　　生(七嘴八舌)：沒有先生就少了崇敬的意味。

　　師：為什么要加先生？

　　生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學生。

　　師：對，高足是什么意思？

　　生6：得意的弟子

　　師：那么諸老師來寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個人，能不能這樣說，敬愛的冰心先生已經溘然長逝了。

　　學生七嘴八舌的小聲議論，有人說冰心是女的。有人說可以的，因為冰心很有名。

　　生7：我覺得著名的人…可以說先生。

　　師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說嗎？有人說，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說冰心先生是正確的。

　　我們再讀一讀題目，還有什么信息？

　　生（齊聲）：說和做。

　　師：什么結構？

　　生（不確定的）：并列短語。

　　師：是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》

　　生（異口同聲）：不是。

　　師：之前預習過了是吧！文章到底怎么寫的？

　　生(七嘴八舌)：穿插寫。

　　師：那我們再來好好看一看，文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。

　　生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

　　師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。

　　生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內容、哪些方面。

　　師：方面？

　　生8：角度。

　　師：對，從哪些角度，或者說哪些身份來寫？

　　生再讀課文。

　　師：有沒有這種關鍵的句子啊，在哪兒找到沒有

　　生9：第7段。

　　生10：第8段。

　　師：為什么第8段也是，哪一個字提示你的？

　　生11：“另”字。

　　師：以前學過的課文里有沒有類似的句子也是這樣的用法的。

　　生疑惑。

　　師：第9段，第一課。

　　大家翻書到相應的段落，齊聲朗讀。

　　師總結：對，文章要有過渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過渡就很自然，爸爸對我說，不要再遲到了。“我又何嘗遲到過，除了那一次”自然過渡到那一次，老師說，你要長大，對，我正在長大，就寫到我是怎樣成長的了。這些過渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無縫。對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。

　　生(齊聲)：學者和革命家。

　　師贊許并板書。

　　師：作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?

　　生12：做了再說  做了不說。

　　師肯定并板書：他做了哪些，說了哪些？大家找一找。

　　生13：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。”

　　師：對，這是他在寫《唐詩雜論》（板書），我們集體讀一讀。

　　學生朗讀文段。

　　師：還有哪些？

　　生14：第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”

　　師：好的，我們繼續讀一讀。

　　學生朗讀。

　　師：這里記敘了聞一多創作《楚辭校補》和《古典新義》時的情景（教師邊說邊板書）。其中哪些是表現他做的樣子的？

　　生（齊聲）：潛心貫注、心會神凝

　　師：這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？

　　生（齊聲）：貶義，一種炫耀。

　　師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。還有沒有表現聞一多先生做了再說，做了不說的，在這一部分里？

　　生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。”

　　生16：那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”

　　師：對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》。

　　學生都很驚奇，表現的很興奮。

　　師：有很多同學已經在自讀課本里找到這首詩了，我們齊聲讀一讀吧。

　　學生齊聲朗讀。

　　師：這里確實是寫他做的，還有沒有了？

　　生17：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 ”

　　師：暇是什么意思？

　　生（七嘴八舌）：空閑的時間。

　　師：這里還有一個瀝字，什么意思？我們說嘔心瀝血，嘔——

　　生18：吐。

　　師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。

　　我們集體把第3段讀一讀。

　　學生集體朗讀。

　　師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。

　　學生紛紛點頭。

　　師：聞一多又是為了什么？

　　生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。

　　生大悟：魯迅。

　　師：同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

　　好，我們下課。

　　附板書：

　　聞一多先生的說和做

　　同志              臧克家

　　學者              革命家

　　《唐詩雜論》

　　《楚辭校補》         做了再說

　　《古典新義》         做了不說

　　第二課時

　　師：今天我們繼續來學習《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。

　　生（齊聲）：作為學者的，作為革命家的。

　　師：圍繞什么來寫？

　　生（齊聲）：說和做。

　　師：對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——

　　生1：做了再說，做了不說。

　　師：對，著重表現他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？

　　生2：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》。

　　師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。

　　學生朗讀課文。

　　師：我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。

　　生：16段。

　　生：17段。

　　生：18段。

　　師：好，我們讀一讀。

　　學生讀的抑揚頓挫，慷慨激昂。

　　師：大家讀的很好，我們先來找一找能概括的詞語。

　　生3：說了就做。

　　生4：言行一致。

　　師：對（隨手板書），前面作為學者的聞一多是做了不說，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現他說了就做，言行一致的？

　　生5：10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！”

　　師：對，他說的原因是，八個字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書）。他怎么說的呢？

　　生（七嘴八舌）：聲音越來越大，呼喊。

　　師：支持他說的，說的原因是這八個字。說了還要做，他做了什么？

　　生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！”

　　師：聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀？

　　生（齊聲）：不會。

　　師：他做了什么？

　　生（齊聲）：四處傳觀。

　　師：中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？

　　生15：李公樸被殺后，作演講。

　　師：說得很好，不過要加先生。諸老師過幾天也要去給初三同學演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。

　　生（七嘴八舌）：當時有特務在場，情況非常危險。

　　師：對，大家已經對當時的局勢很清楚，很危險，但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫——

　　生（齊聲）：大無畏。

　　師：對，我們把15段讀一讀。

　　學生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”

　　師：還有沒有了？

　　生16：18段，參加游行示威的前頭。

　　師：不是參加前頭。

　　生16：參加游行示威，走在前頭

　　師：（板書）神態如何？

　　生（齊聲）：昂首挺胸，長須飄飄。

　　師：作為民主戰士的聞一多為什么這樣？我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人參與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾？

　　生（齊聲，很肯定）：不矛盾。

　　師：文中有個詞，叫“迥乎不同”，注意看老師的筆劃，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”是這樣寫的。還有個詞叫“一反既往”既往是什么意思？

　　生17：以前。

　　師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之后，并沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書）我們現在來思考一下，一個人為什么有這樣大的變化？

　　生18：作為學者的聞一多是為了鉆研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。

　　師：好的，我把他的話復述一遍，大家聽好。作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？

　　生19：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方。

　　師贊許，并板書。

　　師：對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有杰出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。

　　學生齊聲朗讀20段。

　　師：為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？

　　生20：也許是為了把長句變短句，增強強調語氣。

　　師：說得很好，你把諸老師的心里話都說出來了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。

　　生21：用句號可以延長停頓，使語氣更堅定。

　　師：好，我們再來把這兩段讀一讀。

　　學生朗讀。

　　師：我覺得19段讀得不好，有幾個詞沒有突出出來，我看看大家能不能像某某同學一樣，知道諸老師說的是哪些詞。把這段讀完美了。

　　學生再讀課文。

　　師：我想問一問，有沒有喜歡這篇文章的同學？喜歡這篇文章的男孩子舉舉手。為什么喜歡？

　　生22：我覺得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。

　　師：好，芮佳偉的話實際上有兩點信息：內容上和語言上。臧克家是詩人，他的語言更是有獨到的地方。大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？

　　生23：分兩部分寫，段落清晰。

　　生24：說和做是交替在一起寫的。

　　師：很好。

　　生25：句子都短小精悍。

　　師：這是語言，我們先寫下來。

　　生26：選最能體現他說和做的事。

　　師：對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？

　　學生很疑惑。

　　師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。

　　寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——

　　生（齊聲）：議論。

　　師：發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

　　生27：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”

　　生28：他做了自己沒有說。

　　生29：16段，是議論。

　　師：在那兒敘述了？

　　生29：15段

　　師：對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里？

　　生（齊聲）：革命家。

　　師：為什么這樣？

　　生30：感覺短句能表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。

　　師：對，換句話說，短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢？

　　生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”

　　生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”

　　師：我們再來找找短句，哪兒最多？

　　生：16段。

　　生：17段。

　　生：18段。

　　師：好，我們還是用聲音來體會其好處。

　　大家齊聲朗讀。

　　師：短句果然有氣勢。文章語言上還有什么特點呢？既然談到了，我們就說的透徹一點。

　　生33：語言很凝練。

　　師：舉個例子。

　　生34：16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”

　　生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”

　　生36：還有對偶的句子。

　　師：對，這是整句。舉例

　　生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”

　　生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

　　師：不僅用對偶句，還有很多四個字的詞語吧。

　　學生紛紛點頭。

　　師：還有一些是成語，很有表現力，描寫他很合適，對不對？因為他是學者嘛！還有詞語用得很生動，很好的，自己要去體會，比如“長須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅的堅。因為時間關系，我們就不一一列舉了。學到這兒我們再來回顧一下。內容上是這樣，結構上兩相對照，用芮佳偉的話來說就是內容和語言達到了完美的統一，課后自己要多讀多體會。我們今天就上到這兒，下課！

　　附板書：

　　聞一多先生的說和做

　　臧克家

　　學者                革命家

　　《唐詩雜論》                                     寫政治傳單

　　《楚辭校補》   做了再說               說了就做   最后一次講演

　　《古典新義》   做了不說               言行一致

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇5

　　教學目標 ：

　　1、積累掌握雙音節詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　2、理清文章的思路，精致嚴謹的結構，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。

　　3、學習聞一多先生刻苦的學習態度，無私無畏的斗爭精神，執著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人。

　　教學重點：

　　品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。

　　教學難點 ：

　　理解本文敘述中的描寫的運用及作用。關鍵詞語。

　　教學方法：

　　1、文獻法：課前教師指導學生自主查閱相關資料，課堂交流。

　　2、聽讀、朗讀讀法。教師引導學生反復朗讀，借聲請并茂來表情達意，領悟文意，感受美。

　　3、分組討論探究法。

　　2、延伸拓展法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。錄音機。磁帶。（朗誦磁帶、七子之歌磁帶）圖片。

　　課時安排：2課時。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、[導入  新課]

　　[課前提示]

　　1.、這是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。不妨引導學生反復誦讀本文，以領悟文意，受到熏陶，并體會語言的優美和抒情性。教師可以用范讀，或者放錄音、錄像等，激發學生的感情，調動學生誦讀本文的積極性。

　　2、本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應，都值得學生學習。尤其要注意引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　3、關于聞一多先生的背景材料，不妨引導學生從圖書館或從網上自主查閱，并加以整理后，在班上交流，以幫助學生更好地把握課文。

　　4.、課文中有些文言詞不好理解，建議引導學生利用工具書自主解決，教師不必越俎代庖。

　　教師：播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。（學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。）

　　這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢爍趕為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質。

　　二、資料交流，資源共享。

　　1、作者介紹

　　臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　2、臧克家和聞一多

　　臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　3、聞一多

　　聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長。“一二·一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　教師引導：這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。

　　毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。

　　1、 教師播放磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查學生預習情況。分組議論，解決字詞。

　　2、 學生自讀課文，學習表情朗讀，教師指導。

　　3、 學生齊讀課文，而后歸納聞一多先生的主要事跡，理清文章思路。（學生自由發言，互相補充。

　　4、 教師歸納： 《唐詩雜論》

　　學者 《楚辭校補》 三本書

　　聞一多 《古典新義》

　　起稿政治傳單

　　革命家 群眾大會演說 三件事

　　參加游行示威

　　然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。

　　聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

　　四、問題研論（學生分組討論教師歲設計的問題）

　　1.這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”?

　　(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。

　　(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。

　　3、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　第二課時

　　一、品讀句子，揣摩語言，提高對語言的感悟能力，學會運用。質疑問難，學有所思，學有所悟，學有所獲。（設題意圖是，引導學生確切理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。）

　　（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。

　　（二）探究學習，研討課文的一些寫法上的特點。（問題設計的方面較多，可以讓學生自由展開討論，自由發言，有些問題可不必過細，點到即可。

　　1.精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。

　　如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。

　　細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

　　從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　2.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

　　(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

　　(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

　　(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　3..夾敘夾議的寫法。

　　本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　三、關于練習

　　1.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。

　　設題意圖是，讓學生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關鍵語句的能力、復述的能力和概括的能力。

　　聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇6

　　聞一多先生的說和做

　　保定市物探中心學校第二分校七年級 李方

　　一. 說教材。

　　1.第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

　　2.單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

　　3.教學目標：

　　（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。

　　（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內容。

　　（3）情感、態度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質。

　　教學難點：

　　品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內涵。

　　4.課時安排：一課時

　　二. 說教法。

　　1.使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

　　2.在教學過程中，教師予以適度地點撥和引導。

　　3.這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

　　4.這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。

　　三. 說學法。

　　1.重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。

　　2.盡可能讓學生在現有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發散拓展空間。

　　3.教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優秀”學生。

　　四. 說教程。

　　環節1：導入：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：

　　你可知“媽港”不是我的真名姓？……

　　我離開你的襁褓太久了，母親！

　　但是他們擄去的是我的肉體，

　　你依然保管著我內心的靈魂。

　　三百年來夢寐不忘的生母啊！

　　請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

　　母親！我要回來，母親！

　　同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）

　　環節2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標2.理清文章思路，理解文章內容”。

　　環節3（順延環節2）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”的評價性語言。此一環節目的在于：一是環節2中學生已經弄清楚了文章的分總結構，容易利用分總結構快速找出結論性的語言——是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學者”——學術研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。

　　環節4（順延環節3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

　　a.“人家說了再做，我是做了再說。”

　　b.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　c.“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”

　　d. “另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

　　e.你們站出來!你們站出來!

　　f.“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

　　針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”身份的“說”和“做”區分開來。

　　ab（學者方面的“說”）

　　cf（民主戰士方面的“說”）

　　de（民主戰士方面的“做”）

　　這個環節實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。

　　環節5（順延環節4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰士）”“大勇”的原因。

　　前者實際是文章第三自然段的內容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。

　　這個環節主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現聞一多的形象,這兩種截然不同的表現其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環節也是為了解決教學目標2。

　　環節6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環節意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標1。

　　至此，學習目標基本完成。

　　環節7：材料補充：

　　毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”

　　周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”

　　2001年4月29日，在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”

　　朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”

　　冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”

　　《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

　　學生朗誦《最后一次講演》。

　　環節8：結束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。

　　板書：

　　聞一多先生的說和做

　　卓越的學者做了再說，做了不說

　　大勇的革命烈士“說”了就“做”

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇7

　　思路綜述：

　　1. 教材分析

　　這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。

　　2. 教法分析

　　本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

　　[教學設計]：

　　教學目標 ：

　　1. 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的

　　基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；

　　2 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3 情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2.本文選材技巧和結構技巧。

　　教學難點 ： 難理解的文言詞語。

　　教學課時： 2課時。

　　課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

　　教學過程 ：

　　第一課時 導 入：

　　2001年4月29日，在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

　　整體感知： 1。出示學習目標 （投影片或多媒體顯示）

　　2. 檢查預習，掃清文字障礙。

　　3.課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

　　4.教師范讀課文：

　　要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

　　（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

　　(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

　　（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

　　學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

　　教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

　　（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

　　研討課文： 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

　　.研讀課文第一部分：

　　學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

　　（1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

　　（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

　　（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

　　（4） “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

　　（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

　　學生默讀后，四人小組討論、交流。

　　教師引導、明確：

　　（1） 第一、二自然段。

　　（2） 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

　　（3） 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

　　（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）

　　（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

　　（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

　　教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

　　第二課時

　　1.研讀第二部分：

　　學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

　　（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

　　（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

　　（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

　　學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

　　教師引導、明確：（略）

　　2探究學習：

　　（1） 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

　　（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

　　（3） 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

　　學生自讀課文，四人小組研討、探究。

　　教師巡回指導，集體交流：

　　（1） （略）

　　（2） 文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

　　好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

　　（3） 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

　　。。。。。。

　　3拓展延伸：

　　（1） 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

　　（2） 學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

　　學生思考，同桌討論、交流。

　　教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

　　[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

　　[布置作業 ]：

　　（1） 摘抄生動、優美的詞句；

　　（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　[板書設計 ]： 學者方面：做了再說，做了也不說

　　聞一多先生的說和做{革命家方面：說了就做}口的巨人，行的高標

　　作者郵箱：

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇8

　　一. 教學目標 :

　　1. 整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和革命精神。

　　2. 學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

　　3. 指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。

　　二. 教學重點:精選的典型事例,精致嚴謹的結構。

　　三.教學難點 :生動形象,精練含蓄的語言。

　　第一課時

　　教學步驟 :

　　一. 導入  

　　二. 簡介臧克家、聞一多(由學生從圖書館、網上自己查閱,加以整理后,在班上交流)

　　三. 檢查預習情況

　　⑴正音:

　　彌    鍥    兀    瀝    函    衙    赫     迥    窺     楷

　　多音字:殼｛  ｝;斗｛ ｝

　　(2)朗讀課文

　　四. 整體感知課文:

　　五. 問題研討

　　1. 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

　　2. 作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神?

　　第二課時

　　一. 朗讀課文片段。

　　二. 問題研討。

　　1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么?

　　2. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方。

　　3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

　　4. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇9

　　課 時 計 劃

　　備課時間：（ ）周星期（ ）

　　教出時間：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 總第（  ）課時 

　　計劃  課時   

　　第  課時

　　課題：             12. 聞一多先生的說和做

　　一. 教學目標 :           

　　1. 整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和革命精神.

　　2. 學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法.

　　3. 指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性.

　　二. 教學重點:

　　精選的典型事例,精致嚴謹的結構.

　　三.教學難點 :

　　生動形象,精練含蓄的語言.

　　四、教學方法：

　　引導自學，練習鞏固

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　一. 朗讀課文片段.

　　二. 問題研討.

　　1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么?

　　2. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方.

　　3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點.

　　4. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點.

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇10

　　聞一多是一個普通而又偉大的名字。最初我對他的認識是很淺顯的，我甚至只知道他是一個詩人，后來參加革命了，至于他是怎樣做學者，怎樣做革命家，怎樣做大寫的人，直到今天領著同學們學習了這篇文章，才從心底里認識了這個不一般的人物。對于這個人物，對于這篇課文的教學，我想談談我的理解。

　　按照常規教學思路，讓學生了解課文寫了些什么，講了人物什么內容，那么這個課堂是一個死氣沉沉的課堂，沒有學生的思維發展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內涵沒有挖掘出來。學生始終是被動的接受課本上的知識，而沒有積極的思維和感情上的共鳴。

　　所以我覺得深入理解文本，挖掘文本內涵，對于閱讀教學來說至關重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閱讀要達到的目標，最大限度的開發學生的思維空間。在教學設計上要做大膽的創新。過去的那種介紹作者，歸納段落大意，說說思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學者時，要充分理解他為什么要做學者，他最終的目的是什么，他為了完成這個目的具體是怎樣做的，他做學者的態度如何，我們能否做到他那種實實在在做學問的態度，這樣可以讓學生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調動學生積極性，也能實現閱讀的目標。否則，僵死的接受是沒有任何意義的。特別是分析他做學問的態度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態度，如今的我們何人能及呀!我們真的應該找找差距，緊跟先烈。

　　對于做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯系中國的時代背景，結合他的《最后一次演講》，切身的去感受他所經歷的一切。而不是一味的按照常規學習他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實在是太少，而要讓我們這些生活在和平時代的學生去了解他那樣一個偉大的人。僅僅依靠課本遠遠不夠。課堂應該是一個洋溢著生命激情充盈著幸福體驗的課堂。應當有利于學生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識，深入挖掘聞一多這個人物本身蘊含的人格魅力，從而讓學生和你一起全身心投入，以情動情，達到情感上的共鳴。事實證明學生在缺乏情感感染的環境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵，更難在情感美的陶冶里，向著更高的方向發展的。

　　同時對于導入課題時，我建議采用一些偉大人物贊頌聞一多的話導入課題，比如：朱自清曾寫詩歌頌聞一多: 你是一團火,照徹了深淵;指示著青年,失望中抓住自我。你是一團火,照明了古代;歌舞和競賽,有力猛如虎。你是一團火,照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個新中國!冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”周恩來，鄧穎超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨裁反內戰反特務雖死猶生。”董必武，李維漢：“我輩猶生　變悲哀為力量公等不死　繼傳統有人民。”

　　最后教師設計“感動中國”活動場景，讓學生為聞一多寫一段頌詞，從另外一個角度，形成更高更深的理性的認識，也讓學生在聽、說、讀、寫、悟、評中充分發揮思維，充分鍛煉能力。

　　總之，一個好的課堂，就是讓每一個生命都能迸發出新的活力，讓每一個智慧都能閃爍出新的光芒

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇11

　　一 教材分析

　　《聞一多先生的說和做》處在初中七年級下冊第三單元第12課。

　　本單元課文為名人單元，編者意在讓學生在閱讀中感受名人的品格氣質和生活道路，頌揚他們對人類的貢獻，讓學生“通過自己的生命軌跡走進或者走近作品生命的某個角落”，進而在情感`態度和價值觀，過程與方法，知識與能力三方面都有所得。

　　《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　二 教學目標和重點難點

　　（一）教學目標 

　　1、引導學生通過關鍵語句領悟文意，受到多方面的熏陶，體會語言的優美和抒情性。 

　　2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應 

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。 

　　（二）教學重點難點 

　　整體感悟文章內容，把握并學習人物的超凡人格；做到課堂內外融會貫通。

　　三 教學方法的采用

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。讓學“翻身”當家作做自己學習的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。

　　4. 對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容 卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　四 教學設計

　　一、導入；文外天地

　　1導入

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2文外天地

　　根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生和臧克家。

　　教師補充，（見幻燈片）

　　二、紙老虎

　　見幻燈片

　　三、我能讀

　　1、 劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個方面的不同之處。

　　個別小組可以提示：可以從身份，特點，事例，指導思想等方面來比較

　　（表見幻燈片）

　　小結并作寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　2、 課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　過渡段是由兩個句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個方面。他還有另一個方面-------革命家的方面，這句話領起了文章的后一部分。（承上啟下）

　　四、霧蒙蒙 

　　交流討論不能理解的關鍵語句，師生共同解決。

　　學生可能出現的疑問：（見幻燈片）

　　1那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3 1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。

　　4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　五、我學會了

　　1、 學生小組自己總結，

　　2、 教師總結：

　　聞一多前期作為一位卓越的學者，他是做了再說，做了不說，表現了他謙虛嚴謹的態度和實干的精神。

　　作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現了他英勇無畏的英雄氣概。

　　雖然前后期表現不相同，但是他熱愛祖國，希望祖國早日繁榮富強的心愿是不變的。

　　3、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②結合自己的生活實際，請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（各組推薦交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲——《七子之歌》。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇12

　　教學目標 ：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　教學重點、難點：

　　品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、照片呈現，標題導入  

　　1、照片呈現：

　　出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

　　他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

　　2、標題導入  ：

　　從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

　　是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：

　　①學生朗讀課文，初步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受。

　　2、整體感悟：

　　①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

　　②表現了聞一多先生的什么精神？

　　（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

　　三、合作探究，人物性格

　　1、合作探究：

　　①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

　　2、人物性格：

　　①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

　　從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

　　②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點：

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　四、品讀賞析， 互動釋疑

　　1、品讀賞析：

　　品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　教師準備：

　　①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

　　③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

　　③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇13

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；體會敘述中的抒情、描寫和議論。

　　2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學習重點】

　　1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、本文選材技巧和結構技巧。

　　3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。

　　【學習難點】

　　難理解的文言詞語。

　　【學法指導】

　　精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。

　　【資料鏈接】

　　1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現出深沉的愛國主義激情，后致力于古典文學的研究。1937年，抗戰開始，在昆明西南聯合大學任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。

　　【課時目標】

　　了解聞一多和臧克家，朗讀課文，識記詞語，初步感知內容。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）

　　自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

　　1、  注音 

　　衰微   赫然   迭起  高標   典籍   彌高   卓越   校補   函寄    漂白

　　2、釋詞 

　　鍥而不舍   兀兀窮年  瀝盡心血   潛心貫注   心會神凝  迥乎不同   一反既往   慷慨淋漓  氣沖斗牛  目不窺園  

　　3、自我評價，總結自讀收獲：

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？

　　2、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？

　　3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

　　討論明確：

　　1、          

　　學者方面     2、                特點             

　　3、          

　　聞一多               1、          

　　革命家方面   2、                特點                

　　3、          

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　三、質疑交流： （教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：                                                       。

　　幫我解決：                                                   

　　。

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）

　　學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

　　12《聞一多先生的說和做》 第二課時

　　【課時目標】

　　通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　再讀課文，進一步熟悉文章內容。思考：

　　1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.     那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2.     他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3.     1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　4.     深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5.     他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　三、質疑交流： （教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：                                                      

　　幫我解決：                                                                                               

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”

　　（1）、用不超過20字概括選文主要內容。

　　（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是       ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是                                            。

　　（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處        描寫，表現出                                       。

　　（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？

　　（5）、選文的最后一段在表達上屬于        。在文中所起的作用是                        。

　　（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。             。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇14

　　教學目標：

　　1.了解臧克家、聞一多。

　　2.整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　3.理清文章的思路，把握文章精致嚴謹的結構。

　　4.理解艱深語句的作用，學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

　　5.學習聞一多先生刻苦的學習態度、無私無畏的斗爭精神、執著的愛國熱情和言行一致的高尚的人格。

　　教學重點：

　　1.品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。

　　2.表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

　　教學難點：

　　理解本文敘述中的描寫的運用及作用。關鍵詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入： 

　　教師播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。（學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。）

　　這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢說敢為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，了解他的精神品質。

　　二、資料交流，資源共享：

　　1.作者介紹：

　　臧克家，詩人。19xx年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　2、臧克家和聞一多：

　　臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　3.聞一多：

　　聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長。“一二•一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1.播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查學生預習情況。分組議論，解決字詞。

　　2.學生自讀課文，學習表情朗讀，教師指導。

　　3.學生齊讀課文，而后歸納聞一多先生的主要事跡，理清文章思路。（學生自由發言，互相補充。

　　4.教師歸納：

　　《唐詩雜論》  學者 《楚辭校補》 三本書  聞一多 《古典新義》  起草政治傳單

　　革命家 群眾大會演說 三件事  參加游行示威

　　然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。

　　聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

　　四、問題研論：

　　（學生分組討論教師設計的問題）

　　1.這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”?

　　(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。

　　(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。

　　（3）課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子。

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　第二課時

　　一、 品讀句子：

　　揣摩語言，提高對語言的感悟能力，學會運用。質疑問難，學有所思，學有所悟，學有所獲。（設題意圖是，引導學生確切理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。）

　　（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。

　　（二）探究學習，研討課文的一些寫法上的特點。（問題設計的方面較多，可以讓學生自由展開討論，自由發言，有些問題可不必過細，點到即可。

　　1.精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。

　　如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。

　　細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

　　從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　2.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

　　(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

　　(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說'，但他‘做'了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說'”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

　　(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　3.夾敘夾議的寫法。

　　本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　三、關于練習：

　　1.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。

　　設題意圖是，讓學生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關鍵語句的能力、復述的能力和概括的能力。

　　聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇15

　　閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質與量，也是一種較復雜的智力活動。這篇《聞一多先生的說和做》閱讀訓練題目及其參考答案是第一范文網小編收集整理的，以便各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　聞一多先生的說和做

　　“人家說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

　　“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

　　《聞一多先生的說和做》練習及答案

　　1、文章引用聞一多先生的話為開頭有何作用?

　　直接點題，不僅開門見山，引起懸念(結構)，并且將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比，層層深入，更能表現先生的品質。(內容)

　　2、文中的畫線句子用了什么修辭方法?有何作用?

　　用了比喻的修辭方法，形象地將“研究”由靜態變為動態，刻畫出聞一多先生研究古代文化時的鉆研精神，不再是客觀的敘述，而是熱情的贊美了。

　　3、體會下列“說”的含義

　　我是做了再說( 向別人宣告自己要做什么 )

　　“做”了，他自己也沒有“說”( 吹噓，自詡xǔ )

　　4、加點的“精神食糧”和“這”分別指代什么?(用原文)

　　“精神食糧”是指“中華民族幾千年來的文化史”; “這”指“做了再說，做了不說”

　　5、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”句中動詞的使用好在哪里?(找準關鍵詞)

　　準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動，富于感染力。

　　6、理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含義。

　　“它”指“深宵燈火”，深夜只有孤燈相伴，本應感到孤單寂寞，但聞一多先生則不然，他在孤燈的照耀下全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”表現了詩人對祖國的前途和人民的命運的關切，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自得的情景。

　　7、理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”句子的含義。

　　這是比喻的說法，是指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　8、文中“不動不響，無聲無聞”深刻含義是什么?(“做”沒有說)

　　“不動”是不說，是無聲，是聽不到的，不是“不動”，而是在廢寢忘食的“動”，用燈火“漂白了四壁”的動。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。

　　9、“一部‘校補’赫然而出”和“他又向‘古典新義’邁進了”的事例說明了什么?(材料與中心的關系) 說明了“聞一多先生‘做’了，自己也沒有‘說’”。

　　10、“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”這句話有什么含義?

　　除了學術研究外，沒有別的任何事情使他分心，表明聞一多研究學術極專極深。

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇16

　　課前互動：上課之前，我給大家述說一遍來城關二中講課的經過，請大家評價。本周一上午，我接到來城關二中上課的任務，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷著緊張的心情隨領導來到城關二中。（請問，以上文字運用的是什么表達方式？敘述）首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關鎮二中“五個金光閃閃的大字，整個校園是有兩個天井式的小院組成。春天了，這里陽光明媚、楊柳依依，教室里傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉著春天里，陶醉在這濃濃的書香里（請問本段文字我運用了何種表達方式？）總之，城關鎮二中是一所環境、布局合理、有著深厚傳統文化底蘊和濃厚學風的學校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關鎮二中，更愛咱們七年級（   ）班的所有同學們。（請問這段文字我運用了那種表達方式？我對鎮二中的評價及情感，也就是這整段文字的點睛之筆也就在這里，因此同學們學習一篇文章，要學會抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內容和主旨的鑰匙）學以致用

　　一、    導入

　　毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”在清華大學演講時說：“聞一多先生是清華大學的驕傲。”著名詩人臧克家這樣稱贊他的老師：“先生是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標。”那么同學們，這些巨人眼中的巨人到底有什么樣的人格魅力？接下來，我們就一起走進《聞一多先生的說和做》來共同感受吧。

　　二預習檢測

　　1、了解臧克家、聞一多

　　聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，著名詩人、學者、愛國民主戰士。“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽為“農民詩人”是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　2、生字詞處理

　　a、指名讀課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯誤的字音

　　b、學生自讀課下注釋

　　3、          整體感知課文

　　課文題目是“聞一多先生的說和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的？（從文中找出相關語句來分析）我們可以據此把課文分為兩部分，怎樣分？（從文中找出依據來）

　　二、     研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力

　　1、          學生依次讀課文完成下列練習

　　a、        正音

　　b、       （1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？（  第一、二自然段。）

　　（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（ 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。 ）

　　（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？（聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。）

　　2、   品味語言，感受人格魅力。

　　（1）、‘他正向古代典籍鉆探‘一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鉆探‘，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成‘向……鉆探‘，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。（精神：深入鉆研）

　　（2）、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘ ‘幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，‘凝結‘表現治學成果來之不易。（精神：勤勤懇懇、廢寢忘食）

　　（3）、‘那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。‘ ‘詩興不作‘是文言說法。‘作‘，起。‘詩興不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　（4）、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。‘ ‘開一劑救濟的文化藥方‘ 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（目的：救國救民）

　　（5）、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級階段。‘ ‘望聞問切‘是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　（6）、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度 （態度：嚴謹、一絲不茍）

　　三、用一句話概括聞先生作為學者給你留下的印象。作為正值青春年少求學是的我們應該怎么做？可按照下面句式進行回答

　　聞一多先生是一位＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。我應該—————————。（先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。我們應該學習他努力學習他為國為民努力學習的精神意思對即可）

　　四、總結：通過本節課的學習，我們通過對文中議論性較強的語句和語言的品味來把握文章主要內容，感受聞一多先生在學者和民主戰士方面敢說敢做、言行一致品質；潛心研究、嚴謹刻苦的治學態、執著澎湃的愛國熱情。

　　用朱自清歌頌聞一多的一首詩結束這堂課：

　　你是一團火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個新中國！

《聞一多先生的說和做》學習要點 篇17

　　《聞一多先生的說和做》》案例設計

　　路橋中學     王延東

　　思路綜述：

　　1.  教材分析

　　這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。

　　2.  教法分析

　　本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

　　[教學設計]：                                                               

　　教學目標 ：

　　1.       知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的          

　　基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；

　　2         方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3  情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。          

　　2.本文選材技巧和結構技巧。

　　教學難點 ：  難理解的文言詞語。

　　教學課時：   2課時。

　　課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

　　教學過程 ：

　　第一課時                                                   導    入：       

　　2001年4月29日，在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

　　整體感知： 1。出示學習目標  （投影片或多媒體顯示）

　　2. 檢查預習，掃清文字障礙。

　　3.課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

　　4.教師范讀課文：

　　要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

　　（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

　　(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

　　（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

　　學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

　　教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

　　（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。                  

　　研討課文：     我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

　　.研讀課文第一部分：

　　學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

　　（1）       哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

　　（2）       這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

　　（3）       聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

　　（4）       “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

　　（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

　　學生默讀后，四人小組討論、交流。

　　教師引導、明確：

　　（1）       第一、二自然段。

　　（2）       三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

　　（3）       聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

　　（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）

　　（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

　　（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

　　教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

　　第二課時

　　1.研讀第二部分：

　　學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

　　（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

　　（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

　　（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

　　學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

　　教師引導、明確：（略）

　　2探究學習：

　　（1）     把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

　　（2）     文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

　　（3） 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

　　學生自讀課文，四人小組研討、探究。

　　教師巡回指導，集體交流：

　　（1）  （略）

　　（2）  文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

　　好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

　　（3）       生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

　　。。。。。。   

　　3拓展延伸：

　　（1）       這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

　　（2）       學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

　　學生思考，同桌討論、交流。

　　教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

　　[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

　　[布置作業 ]：

　　（1）     摘抄生動、優美的詞句；

　　（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　[板書設計 ]：                學者方面：做了再說，做了也不說

　　聞一多先生的說和做{革命家方面：說了就做          }口的巨人，行的高標