A presentation on your favorite pet課程設計

----Unit6 Main task, Page101 7B

教學目標 

描述寵物的特性和性格

描述寵物的生活方式，包括飲食習慣、住所及喜好

寫一篇有關最喜愛的寵物的文章

教學內容重點難點分析

教學重點：在寫作中陳列事實性信息和觀點（成列的方面及方式）

教學難點 ：構思個人想法，計劃并組織文本來表達自己的觀點

教學對象及其學習分析

教學對象：初一年級學生（下學期）

教學分析：由于是初一，而教學主題又是學生比較害怕的寫作，因而我在教學設計的一開始就采用了比較活潑、學生樂于接受的方式開場，以消除他們的緊張感和抵觸情緒。在語言的運用方面，我盡量使用淺顯易懂的詞匯，以激發學生的主動參與，避免因聽不懂老師、看不懂題目而出現“恐學”。比如盡量使用短小單詞，如facts，而避免使用information這類big words來給學生造成困擾。在教學過程 中除了使用了學生比較喜歡的多媒體方式外，在主題的切入這方面，我也做了相當的考慮，從預習范文和課上猜謎這兩頭出發，引導學生自己分析出寫作中的信息安排和關鍵所在，從而寫出令他們自己和老師都滿意的文章，既達到教學目的，又使學生覺得樂在其中、印象深刻。

教學媒體選擇與應用設計

教學媒體的選擇：多媒體（PowerPoint）、補充閱讀材料

教學媒體的應用：多媒體在這堂課中完全為教學內容服務，沒有累贅內容，避免為多媒體而多媒體，不會使學生感到突兀不適應。此多媒體課件起到導入  、演示、收集整理信息的作用，基本貫穿全課成為教師和學生交流的一個平臺。雖然該課件作用很大，其制作卻相對比較簡單，操作也很方便，適合平時上課使用。

教學過程 

前期準備：上課前一天布置回家作業 三項：

(1)預習7Bpage101B的這篇短文“Poppy the cat”，思考并記錄，文中Amy是從哪幾個方面來描述她的寵物的特性的；

(2)預習詞匯表中這一頁的生詞；

(3)告訴學生他們將要寫一篇描寫自己寵物（可以是想象的）特性和性格的短文，請他們確定好的寫作對象，并記錄其細節特征。

正式上課：

熱身活動(Warming up)

(1)依次播放幾種常見動物的叫聲，每播放一種后讓學生猜此種叫聲出自哪一種動物；依次播放、猜測。（多媒體）

(2)在學生們說出動物名稱的同時，請其中一位點擊顯示屏中相應的發出這種叫聲的動物的圖片。（多媒體）

(3)點擊圖片后，在課件中出現這種動物的英文名稱，教師帶領學生一起朗讀。（多媒體）

(4)再次播放動物的叫聲，這次請學生們聽到聲音后直接說出此種動物的英文名稱。（多媒體）

[評價：以往遇到英文寫作課，學生們總是非常緊張而且缺乏自信，總是把寫作文看作是很困難的事情。上課一開始就直接進行這個熱身活動，對寫作這件事避而不提，目的就是要消除學生的緊張感。而且這一活動形式比較新穎，也很符合這一年齡段學生的心理，所以一下子就能把他們的大腦和感觀系統充分調動起來，為接下來課程的開展做了良好的準備。]

討論并記錄(Discussion & Recording)

(1)請學生把書翻到page101，并拿出前一天的作業 。

(2)看著課文和回家作業 第一項，大家一起來討論“描述寵物需要陳述那幾個方面”。

告訴學生他們可以用比較抽象的單詞（如：Color, size），也可以用具體的句子來描述（如：When does the pet sleep?）。

教師及時把學生說到的各個方面記錄在多媒體課件中，利用顯示屏呈現給大家。（多媒體）

(3)信息收集完畢后，教師及時引導學生理解一些比較抽象的詞，

如：size，可以啟發學生用一些具體的詞匯對其進行表達，small,big,large,36…

這時可以利用多媒體課件中呈現的圖片幫助學生理解記憶。（多媒體）

(4)請學生把書本翻到page101和回家作業 第三項，根據他們確定所寫的寵物的特征、習性填寫書本page101A中的1和3；而A2則需他們根據自己寵物的個性為它挑選最適合的形容詞（告訴他們可以根據實際情況自己添加所需要的詞）。

A1中要提醒學生注意fur和feathers這兩個容易混淆的詞，教師可利用課件中提供的圖片幫助學生加深理解。（多媒體）

鼓勵學生不要局限于書本給出的幾個方面，他們應該擴大信息范圍，將所有他們覺得有趣或有用的信息都包括進來。

[評價：這一個活動設計主要是針對前一天的回家作業 而設計的，其主要目的是提高學生信息收集和整理的能力。通過共同探討的方式，既讓學生享有自主學習的權利，又讓他們在討論中拿自己作業 來對比，從而發現自己那些方面已經考慮到了，而忽略了哪些信息。這一活動有利于學生提高獨立思考、完成作業 的能力。]

幾個謎語(Some riddles）

(1)把印有有關動物的英語謎語（每人一條）發給學生們（給出謎語中所出現的生詞及其中文解釋），準備三至四個不同的謎語，使得每個同學拿到的謎語盡量和周圍同學的不一樣。

(2)通過多媒體課件把這幾個謎語依次呈現，讓拿到相應謎語的同學們猜這究竟是哪種動物（多媒體）

(3)謎底都揭曉以后，拋出問題

“為什么這么簡短的幾句話就能讓我們知道所描述的是何種動物？”（多媒體）

“和書上page101B相比，謎語省略了那些內容？”（多媒體）

讓學生自由說出他們的觀點，通過他們自己的探討讓他們認識到他們所列舉的有關自己寵物的信息中哪些是最重要、關鍵的；哪些是錦上添花，使文章生動有個性的；而哪些又是多余累贅、需要篩減的。

(4).讓他們在寫作時注意不同信息之間順序、詳略的安排。讓學生根據各自的寫作思路重新整理安排自己寵物的信息，為寫作做準備。

[評價：這一活動設計看似多余，其實卻十分重要。學生在經過了第一第二兩個活動以后，心理從最初的興奮慢慢又開始緊張。此時學生手頭雖然有了比較充實的信息來源，但如果這時就讓他們嘗試寫作，其結果將是：面對大量的信息，絕大部分學生都會感到不知所措。所以這里設計了這樣一個猜謎環節，第一是為了再一次調節學生的心理，更主要的是讓學生從信息收集（感性認識）轉變到對眼前的信息進行補充、篩減和整理安排（理性思維）。對信息進行這樣的處理過后，學生對寫作也有了更多的信心，甚至已經躍躍欲試了。]

寫作(Writing)

讓學生利用已經收集整理的信息進行寫作。

對于一些有困難的學生，告訴他們可以適當模仿書本上文章的句式。教師要特別注意，告訴學生他們可以在自己的文章中運用page90詩歌中的一些描寫，但要告訴他們在使用這些描寫時要用完整的句子。教師可以利用這個機會告訴學生，這是詩歌和散文的一個重要區別。

在學生寫作時，教師在教室里走動，給學生提供建議，鼓勵學生充分利用“Useful expressions”來幫助他們寫出句子。（多媒體）評價：這一活動的主體是學生。在經過了前幾步翔實的準備之后，大部分學生已經能夠很順利的開展他們的寫作了。這時教師主要是起到指導、點撥和答疑的作用。教師要讓學生充分享有創作的自由，不要過多干涉學生對文章的選材和組織，以表揚鼓勵為主，培養學生的自覺性和自信心，消除學生在學習上的依賴感。

回家作業 (Homework)

課堂上所寫的文章只是草稿，請學生們課后完成、修改并謄寫所寫的文章。不允許把課上所寫的第一稿當作定稿就交上來。學生應當修改草稿然后編輯自己的作品，以使它讀起來更生動有趣。

[評價：這一步既是對整堂課的總結，又是教學的延伸。除了是對英語知識學習的鞏固之外，還避免了學生養成虎頭蛇尾的壞習慣。而且編輯作品也是學生感興趣的事情，有條件的話可以將編輯好的作品都展示出來，讓學生互相學習交流。]