《爸爸的花兒落了》教案設計7

《爸爸的花兒落了》教學設計
湖北黃岡蘄春縣毓華中學 鄧瑞元

一、教材把握與目標確定
    本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養的極好材料。
從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標 為：
1、 感知文章內容，理清文章思路。
2、 感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。
3、 探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養自主探究和質疑的習慣與能力。
教學時數：二課時
課前預習：
（1）、預習課文，借助工具書解決生字詞。
（2）、 從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。
（3）、搜集作者的資料，了解作者。
二、教學環節與策略
第一課時
（一）、預習檢查
（1）、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受
（2）、交流課前搜集到的作者相關資料
學生交流后，師作簡要概括總結。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀。）
（二）、導入  
（1）、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創設情境。
（2）、導語 ：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。
（三）、整體感悟
（1）、標題初探
屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？
（此環節只要求學生有疑并存疑，以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書。）
（2）、感知全文
請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決。）
（3）、引導感知
快速朗讀全文，投影出示引導問題
①、 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。
②、 文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。
提示問題的解決方法：
問題①：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出重感情、特別愛花。
問題②提示點撥：
先思考：“爸爸”與“我”之間發生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯系？最后把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以找幾個人一組共同討論完成。
學生交流討論后，教師作歸納總結。（“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果）
（4）、體驗深化
投影出示：以“重新認識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。
第二課時

（一）、導引：上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。
（二）、研讀賞析，自主合作探究。
（1）、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究
①、 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？
②、 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？
③、 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久于人世的？
討論點撥：問題①，從課文內容上看，標題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。
問題②共同讀出眼前的事和回憶的內容進行分析。示例引導：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。
問題③提示：運用伏筆的方法進行暗示。
（2）、語句品析
①、細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯系課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。
②、讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。
（3）、回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題
（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。
（三）、課堂小結
談談本課學習后的收獲。
學生自由發言后，師從內容、情感和寫法上進行總結。
（四）、延伸拓展
以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。