往事依依、為你打開一扇門教案

往事依依

一、學習目標：

1、  有感情地朗讀課文。

2、  認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、  引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1正確把握作者表達的感情。

2體會文章優美的語言。

3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數：

   2課時

四、課前準備：

1、作者的有關資料   2、錄音帶

五、教學過程 ：

第一課時

一、導入  新課

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 

2、預習檢查

指明學生講解自己的預習作業 ，其他學生互改。

  3、作者簡介

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、  聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、  學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

3、  學生默讀，并思考問題：

a、  課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

b、  往事對“我”有什么影響？

要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、  學生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

三、小結：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業 ：

1、  完成相關的基礎練習。

2、  熟讀課文。

3、  找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

第二課時

一、復習鞏固

1、  題目中“依依”的含義是什么？

2、  結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

二、品味優美的語句

1、  交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

2、  討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

3、  分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。    

a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

c這一段寫出了讀書的什么作用？

d歸結文章語句的特點。

 三、欣賞文中聽課的情狀描寫

1、  學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、  感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、  本段的寫法表現了選材的什么特點？

四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

五、作業 

1、  寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

2、  摘錄文中的優美詞句。

補充材料：

1、于漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

2、寫作背景

于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

為你打開一扇門

                                                   趙麗宏

一、        教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。

二、        教學難點 ：
文學的內容，閱讀的價值
三、課時安排： 3課時
四、預習要求： 1 :對下列詞語注音
                 詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊
                2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
                              第一課時

疏導：
 趙麗宏，男，上海作家。

指導：
人稱代詞：第一人稱   我 
          第二人稱   你
          第三人稱   他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。

疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？

一， 導入  新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
   課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
      5－11 和文學對話
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
       以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

明確：
 瀏覽新鮮的景物，……
 激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊
   2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業 ：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

六，教學后記。