《童趣》教學評點
生16 我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨特，他創設了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。
生17 我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現了他的天真、單純、善良。
生18 我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現了作者當時的幼稚。
生19 我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當時的心情，又寫了神態。 (師：怎樣的神態?眼珠動了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。
師 真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!
[作品的樂趣是潛藏在作家所創造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發想像；體認文字的空白并以自己的經驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創造的過程。]
師 還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內在的聯系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。
從以下的活動中任選一項，在小組內探究探究。
①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。
②如果蘇州沈復研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復嗎?你認同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?
(小組探究，全班交流。)
生20 我想對沈復說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。
生21 當年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。
生22 我要問沈復兩個問題：一、按他這種愛好發展下去，他應成為生物學家，他怎么成了文學家?(師：哦!他是熱愛生活的文學家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?
生23 我想對沈復提一點意見，第一段是統領全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細察紋理”后加“私擬想像”。
生24 我不贊成剛才那位同學的話，我認為我們都應保留一點童趣，有一點想像力。
生25 我提一點反對意見，我們每天在家做作業，不可能有這種“趣”。
生26 想像力可發現趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。)
生27 小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結果壓死一些螞蟻。(師：現在是否很內疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)