《周總理，你在哪里》教學設計

b、 好：既揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業績的追憶。
c、 你的：同“我們的”相照應。
⑶、這一小節用了哪種修辭手法。（反復）
反復呼喚、尋找，反復傾訴人民的深切懷念之情。
3、講讀課文第二部分 （尋找）
⑴、 課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的。（高山、大地、森林、大海）
⑵、 為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理。為展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業績的卓著。
⑶、 四種形象的具體內涵。
高山：展現了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩。
大地：形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩。
森林：給畫面增添了濃郁的色彩，音域寬廣，氣勢磅礴。
大海：使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍更豐富了畫面的色彩。
⑷、 文中的四處細節描寫
a、 你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……
b、 宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。
c、 你不見海防戰士身上，他親手給披的大衣……
⑸、 注意思考第六小節同前（2 ----5）之間的關系。
a、是前四個小節的總結。
b、這一小節有三個詞同第一小節一個詞相照應，請找出來。
“整個世界”“每一個地方”“到處”——“不停息” 相照應。
c、理解“足跡”“深深”兩個詞的含義。
足跡：既指周總理的行蹤，又指周總理的功業。
深深：既指周總理功業巨大，又指周總理的光輝業績永世長存，不可磨滅。 （上文是對總理作為普通老百姓形象的具體描繪，下文是對總理作為一個國 家領袖形象的描繪。） ⑹、 學習（7---8）小節。
a、“深情”包含著哪幾種感情：悲痛、敬仰、懷念。
b、“中南海”、“政治局”：突出了周總理既是人民中的一員，又是偉大的無產階級革命家，黨和國家杰出的領袖。
c、“在這里”與前面“在哪里”相呼應，表現了周總理雖死猶生，與祖國江河大地同在。
d、“在一起”反復四次，強調周總理與人民血肉相連，永遠活在人民心中。
⑺、 第二部分的幾處有代表性的細節描寫：
a、“你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”
b、“宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。”
c、“你不見海防戰士身上，他親手給披的大衣……”
4、學習課文第三部分 （思念）
⑴ 、兩個“永遠居住”：總理的精神永垂不朽
⑵、“太陽升起的地方”：總理的形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。
⑶、全詩點睛之筆：你永遠居住在人民心里。
5、 指導朗誦全詩
6、 板書：

呼喚 尋找 懷念
（1） （2—8） （9）
傾訴 懷念 高山 大地 森林 大海 總述 天安門前 居住在人民心里
（2） （3） （4）（5） （6） （7-----8）

點 面
（他剛離去） （在這里）
風塵仆仆 為黨的事業
辛苦勞碌 日里萬機
（暗示他去世） （活在人民心里）對革命赤膽忠心 為人民鞠躬盡瘁
主題：為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對總理無限崇敬，對總理深切懷念。