《擺渡》教案1
借鑒，豐富人們的人生閱歷和知識(shí)。而其中包含著的進(jìn)步的文化哲學(xué)思想，更能使人們
樹立自己正確的世界觀、人生觀。
2.采取人物形象討論法。
1）文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們可以歸為幾類？
文章中出現(xiàn)了五個(gè)人物。他們可歸為三類：一類是有錢的、大力土和有權(quán)的；一類
是作家；一類是擺渡者。
2）這三組人物形象各自有哪些特征？
參考：①第一類人是世俗力量的象征。②作家雖不具世俗力量，但也自有其超世
俗的力量，不過，這種力量來自于具有“真情實(shí)意”的作品。③擺渡者既掌握著渡河的
權(quán)利，又是權(quán)衡四個(gè)人的評(píng)判者，他一方面是世俗力量的認(rèn)同者，又是作家“真情實(shí)意”
的“哀嘆”的欣賞者，應(yīng)該說，他是一個(gè)普通群眾的代表。
3）在這三類人中存在著現(xiàn)實(shí)和精神兩個(gè)世界的碰撞和沖突，在這樣的互動(dòng)關(guān)系中，
作家的意義何在？
參考：作家的“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。作為精神財(cái)富
的創(chuàng)造者，作家肩負(fù)著把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的責(zé)任。
3.采取情節(jié)討論法。
1 ）擺渡人認(rèn)為作家的“唱”不如“嘆”好聽，你是怎樣理解這個(gè)情節(jié)的？
參考：“唱”意味著只求輕松歡快，讓人歡娛，并沒有真正反映現(xiàn)實(shí)生活和真情實(shí)
感�！皣@”飽含人世間的悲苦、人生的辛酸。文學(xué)應(yīng)該真實(shí)地反映社會(huì)人生，應(yīng)該充滿
“真情實(shí)意”。
2）作家自動(dòng)去做擺渡人這個(gè)情節(jié)，應(yīng)該怎樣理解？
參考：作家并不是真的改行，而是借此說明：“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到
前面的彼岸去�！辈⑶易鳛榫褙�(cái)富的創(chuàng)造者，作家還肩負(fù)著把人的靈魂指引到健康、高
尚、文明的彼岸去的責(zé)任。
六、布置作業(yè)。
1.你讀文學(xué)作品，有沒有過被“擺渡”的體驗(yàn)？請(qǐng)把它寫成一段話，長(zhǎng)短不限，寫
在練習(xí)本上。
2.閱讀課文最后～段，思考：你認(rèn)為創(chuàng)作者有這么大的作用嗎？現(xiàn)實(shí)生活中，還
需要作家做這樣的“擺渡人”嗎？
板書設(shè)計(jì)；‘
擺渡
高曉聲
一、關(guān)鍵詞語(yǔ)討論法
二、人物形象討論法
b
三、情節(jié)討論法
（徐國(guó)鴻）
教學(xué)設(shè)計(jì)（b）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言�？刹扇∪齻�(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。一是把這篇
寓言和初～第一冊(cè)學(xué)過的《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》進(jìn)行比較，了解寓言的特
點(diǎn)，明白此文的特征。二是通過討論，理解文中蘊(yùn)含的豐富的人生哲理。三是通過仿
寫，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寓言的特點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文學(xué)作品的形式表達(dá)自己的思想和看法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你們對(duì)某些事物和現(xiàn)象有看法時(shí)，除了用簡(jiǎn)潔、直接的議論表達(dá)出來之
外，還會(huì)不會(huì)運(yùn)用其它的形式？其實(shí)呀，表達(dá)自己的思想和看法的形式有很多，寓言就
是這樣一種重要的表現(xiàn)形式。例如當(dāng)代著名作家高曉聲，他對(duì)文學(xué)和人生，作家和社會(huì)
的很多看法，就是通過寓言的形式表現(xiàn)出來的。不信！我們不妨看看他的《擺渡》。