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《艱難的國運與雄健的國民》教學設計

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計

【教學目標】
(一)、知識與技能:
    了解作者,培養學生收集資料的能力;初步掌握品味語言的能力;理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
(二)、過程與方法:
    在反復朗讀的基礎上把握文章內容,體味作者的感情,領悟文章的語言美;通過對文章的學習,理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”;分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。
(三)情感態度與價值觀:
      聯系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。
【教學重點】
    1理解課文內容,體味作者的豪壯情懷。
    2揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。
【教學難點】領悟課文的語言美。
【課時安排】一課時
教學設計
一、導入新課,激情入境:
1、出示詩歌,提問:有誰知道這詩的作者,誰能講講這詩的意思。
              壯別天涯未許愁,盡將離恨付東流。
              何當痛飲黃龍府,高筑神州風雨樓。
(詩歌大意):我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了,從此海角天涯,各自一方,但是祖國的前途,人民的命運,時局的艱辛,并不容許我們發愁啊,快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱,且讓我們盡情開懷暢飲,慶功祝捷,到那時候,我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言,高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
2、走近作者李大釗:
   李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者,他字守常,河北樂亭人,是我國最早的馬克思主義者,中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本,參加過討伐袁世凱運動,27歲回國,擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任,和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》,以后又領導了“五•四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害,年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻,是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天,擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》,就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
3、課文背景:此文寫于20世紀20年代。1923年,發生了中國歷史上一件慘案——“二•七”慘案,當時,有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨,而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光,已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中,李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭,趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業,使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字,但內容豐富,激情澎湃。
二、自瀆感知,整體把握:
1、積累生字生詞,讀準字音,理解詞義,并從中選四個詞語寫一段話。
  逼狹   崎嶇   阻抑    險峻  一瀉萬里  奇趣橫生  回環曲折  亦復如是
3頁,當前第1123
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