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《艱難的國運與雄健的國民》教學設計5

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計5

一. 教學目標 :
1. 理解課文所蘊涵的思想哲理。
2. 依據標題解讀課文內容的學法指導。
3. 比喻說理的學習。
二. 教學重點:依據標題解讀課文內容的學法指導。
三. 教學難點 :理解課文所蘊涵的思想哲理。
四. 教學方法:小組探究法。
五. 教學手段:多媒體課件
六. 教學步驟 :
(一)導入  :
“純美的風景,多在奇險的山川,絕壯的音樂多是悲涼的韻調,高尚的生活,常在壯烈的犧牲中。”(幻燈一)
這樣大氣磅礴,表現出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢?李大釗
(二)知識準備:
誰知道一些關于李大釗的情況嗎?(幻燈片二)
教師補充:作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命,先進知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運與雄健的國民(幻燈片三)
(三)學法點撥:
嘗試:根據此題猜讀課文內容,有何方法?
閱讀技巧,依據題目解讀內容:1抓住關鍵詞語
2捕捉隱含信息
由此切入課文(幻燈片四)
舉例1《傷仲永》之“傷”的關鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學們按照老師教給你們的方法,試著把本課的標題解讀一下。
答案備選:關鍵詞:艱難、雄健
隱含信息:①兩個內容 ②兩者有何關系
(四)課文探究:
1.課文感知朗讀。
教師配樂朗讀,學生思考,內容是否符合前面的分析(幻燈片五)
2.解讀內容:
① 關鍵詞與寫法(一層研讀)
a. 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容,說說兩個詞各自的兩層含義。
b. 這是一種什么寫法?(幻燈片六)
備選:
a.艱難:Ⅰ自然:逼狹,崎嶇,險阻。
Ⅱ國運:處境艱難。
雄健:Ⅰ自然:浩浩蕩蕩,濁流滾滾,一瀉萬里
Ⅱ國民:一往無前,在艱難境界中前進
b.寫法:比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
② 語言品讀(二層研讀)
a. 走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。
b. 目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進?
等等(幻燈片七)
③ 整體把握(三層研讀)
a. 再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系?兩組詞的位置可否調換?
b. 什么是雄健的精神?(幻燈片八)
備選:
a. 不能調換,因為這其實是有因果關系的,艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者,只有雄健的國民,才能扭轉艱難的國運,惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b. Ⅰ沖破一切艱難險阻,勇往直前。
Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。
3.課文品味朗讀:
四組讀一至四節,全班齊讀第五節,體味其中的思想感情。
(五)學法運用:
按照老師教授的標題解讀法的技巧,課后做好《土地的誓言》的預習
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