河大版《梅嶺三章》教案

[說明]  學(xué)習(xí)這一章時，學(xué)生已經(jīng)初步有了學(xué)習(xí)第一章的經(jīng)驗，教師可有意多給學(xué)生發(fā)揮的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（3）解讀第三章。    ①學(xué)生齊讀全詩。    ②學(xué)生思考并討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？    ——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。    ③詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？    ——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。    ④詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？    ——詩中以“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對應(yīng)；又以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。    ⑤朗讀指導(dǎo)。    前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。    ⑥學(xué)生齊讀、背誦。
[說明]  在學(xué)習(xí)這一章的時候?qū)W生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)第一、二章的經(jīng)驗，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己提問題，再小組討論的形式進行，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會學(xué)”。教師最后可做明確。    四、課堂小結(jié)    這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。理解詩作三章在思想內(nèi)容上的側(cè)重點，務(wù)必體會并理解詩作把現(xiàn)實、想象和理想結(jié)合起來表達思想感情的方法。在寫作上，作者把現(xiàn)實與想象、聯(lián)想完美結(jié)合，體現(xiàn)無產(chǎn)階級革命家博大胸襟，從“斷頭”今日追思戰(zhàn)爭發(fā)展“百戰(zhàn)”之多；詩人發(fā)揮奇特的想象，以瑰麗的色彩描寫悲壯的場面，“旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)與反動派血戰(zhàn)到底的決心。作者由“地府”聯(lián)想到人間“遍種自由花”的美好前景，詩作充滿了浪漫主義氣息。    五、布置作業(yè)
1、 寫出下列畫線詞語在詩句中的意思和運用的修辭方法。
（1） 南國烽煙正十年   意思：           修辭：         
（2） 血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯   意思：           修辭：