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《月跡》教學設計

《月跡》教學設計

【執教時間】XX年11月18日

【執教對象】蒙山中學預備年級

【執教教師】上海市呂巷中學 吳昌瓊       

【教學目標】

1、  理清文章思路,把握主要內容。

2、  品讀文章優美且富有童趣的語言,欣賞月之美,并學會寫簡單批注。

3、  體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

【教學重點】

品讀優美且富有童真童趣的語言,欣賞月之美。

【教學難點】

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學過程】

(一)  直接導入

(二)  初讀,尋月之跡

1、[引導]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]:在預習的基礎上,自由散讀文章,概括主要內容,并做好提要。

[歸納明確]:孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2、[引導]:孩子們在哪兒尋到了月跡?

   [要求]:提煉并圈劃文章相關信息。

   [歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

(三)  品讀,賞月之美

1、[引導]:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

   [要求]:齊讀,任選角度,展開討論。

(交流后,ppt呈現旁批范例)

[歸納明確]:

鏡中月:“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法,生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

          “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

          “漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉盈再消失的形態變化美。

2、[引導]:你還喜歡哪兒的月?為什么?

   [要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。

   [歸納明確]:

(1) 院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

             “裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗,很美妙。

              整體閱讀則像在讀一首詩,充滿著詩情畫意。

(2) 杯中月:“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

(四)  再讀,探月之喻

1、[引導]:到了院外,孩子們并沒有停下尋找的腳步,月亮無處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

   [要求]:深入思考。

   [歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

2、[引導]:讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

(五)拓展,書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞,運用擬人等修辭手法)。

(六)小結

當孩子們醒來了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了。可是,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個人的心里。

【附板書】

尋           鏡       眼

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