《月跡》教學設計

【執教時間】XX年11月18日

【執教對象】蒙山中學預備年級

【執教教師】上海市呂巷中學 吳昌瓊       

【教學目標】

1、  理清文章思路，把握主要內容。

2、  品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

3、  體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

【教學重點】

品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

【教學難點】

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學過程】

（一）  直接導入

（二）  初讀，尋月之跡

1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

   [要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

   [歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

（三）  品讀，賞月之美

1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

   [要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

（交流后，ppt呈現旁批范例）

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

          “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

          “漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

   [要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

   [歸納明確]：

（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

             “裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

              整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）  再讀，探月之喻

1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

   [要求]：深入思考。

   [歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

（五）拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。

（六）小結

當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

【附板書】

尋           鏡       眼