《從百草園到三味書屋》七下35
★★長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。
★★插入美女蛇的故事作用－－美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，使得它更有情趣。
6.課文第7、8段寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
★找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
7.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
五、課文研討之二
1.過渡段起承上啟下的過渡作用：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。
★★這一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
★★“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? （運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。）
2.家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?
讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。
3.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？
三味書屋的環境；三味書屋的先生；三味書屋里的學習內容。作者選取了幾個片段，從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。
★★三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
三味書屋的學習環境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。