《貓》七下4
通元中學(xué) 張志來(lái)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
(設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇散文式的小說(shuō)，它主要通過(guò)三個(gè)養(yǎng)貓并最終失去貓的故事來(lái)一步步演繹作家的心路歷程的變化，實(shí)際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
很高興，今天能和秦山中學(xué)的同學(xué)們一起度過(guò)一節(jié)愉快而有意義的課。首先我想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）
追問(wèn)：如此親密的“接觸”，你有過(guò)嗎？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。
（設(shè)計(jì)意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)：作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。）
二、整體感知把握“命運(yùn)”：
1、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？（檢查預(yù)習(xí)）
學(xué)生：三次
2、 三次的結(jié)局總是怎么樣的呢？
學(xué)生：失蹤或死亡
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}總體簡(jiǎn)單，既檢查預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生把握了文本的大概框架）
三、把握“遭遇”感悟“歷程”：
過(guò)渡語(yǔ)：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎？我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧！
1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
（1）同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么？很活潑
追問(wèn)：有具體的根據(jù)嗎？（學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)摚?/p>
（2）這樣的一只貓，“我”喜歡嗎？
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
追問(wèn)：但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎？
（3）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何？（感著一縷的酸辛）
小結(jié)：“我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，“我”感到“一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？
（1）與第一只小貓相比，這只小貓的“性格”是如何的呢？更有趣 更活潑
追問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（學(xué)生具體談?wù)摚?/p>
追問(wèn)：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛(ài)這只小貓的嗎？
（2）看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜“我”會(huì)怎么樣？
追問(wèn)：找出反映“我”當(dāng)時(shí)的心理變化（狀況）的語(yǔ)句。
（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？
悵然 憤恨
小結(jié)：“我”喜愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，“我”十分的悵然和憤恨。