寓言故事 <<刻舟求劍>>教學設計(文言文)
一.話說寓言導入
1.你們都知道那些寓言故事？（揠苗助長、自相矛盾、畫蛇添足、守株待兔、鄭人買履、掩耳盜鈴、南轅北轍等）
2.齊讀它們，想想這些寓言故事都有那些共同點？（語言簡練、故事情節簡單、故事中的人物都很愚蠢、都告訴我們一個深刻的道理等等）
3、寓言是文學作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質。寓言原來是民間的口頭創作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我國春秋戰國時代寓言已經相當盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當時相當流行的寓言作品。“刻舟求劍”其中的寓言故事之一。選自戰國《呂氏春秋》
4、讀課題，說對課題的理解。
二、初讀寓言感知
1、這則寓言故事是古代文言文，請小朋友試著讀讀。（抽生逐句讀，注重評價讀準與否）
2、把課文中的生字、難字認識了，課文就能讀得更準確了！（遽-趕緊、契、矣、豈-下面是自己的己）
3、生字回到句子里，看看讀得怎樣？（讀句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！豈不是太糊涂了嗎？）、
4、把這些句子送回課文里，又讀得怎樣?(自己練讀，抽生讀課文)
5、文言文要讀慢些，還要讀出停頓之美來。（師生共同讀完全文）
三、品讀寓言感悟
1、文言文每句話具體都講了些什么呢？請結合課文下方的譯文理解。
2、老師讀文言文句子，請小朋友用譯文里的話告訴我是什么意思。（老師讀句子，學生說意思。）
3、請一個同學讀譯文，大家一塊告訴他是哪句文言文。
4、讓我們走進每個句子，看看其中的有些字具體是什么意思？（老師圈字，學生結合譯文理解這些字是什么意思。）
5、老師由句到字抽問學生，并板書在黑板上。
6、像這樣同桌互相考考。
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其實在文言文里，同樣的字在不同的句子里也有不同的意思。比如（楚人有涉江者、從其所契者入水求之）中的者，（是吾劍之所從墜、從其所契者入水求之）中的之。
8、結合文后的譯文，同桌商量商量分別是指什么意思。
9、“舟止，（）從其所契者入水求之。”這個括號里省略了誰？
10、文言文的語言是簡練、簡約、簡潔的。
四、賞析寓言深化
1、楚人刻舟最后能求劍成功嗎？為什么？再找文言文中的原句告訴我們。（舟已行矣，而劍不行）齊讀
2、所以，“求劍若此”，是求不到劍的！
3、你覺得文中的楚人是個什么樣的人，給他取個名字。（——者）
4、作者又是怎么評價他的呢？找出來讀讀。（不亦惑乎！）豈不是太糊涂了嗎？意思就是“是太糊涂了！
5、你最想對這個糊涂的楚人說點什么呢？
6、帶著我們的體會再讀讀這個課題（齊讀課題）。
7、寓言故事“刻舟求劍”，諷刺了那種辦事愚蠢，不知道變化的人。
8、帶著我們對課文的體會，再讀文言文，注意讀出文言文的停頓之美！