19.事物的正確答案不止一個(gè)
教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，理創(chuàng)造性思維有那些要素 。
2、評(píng)析全文，了解議論文的常識(shí)，理解圍繞中心，逐層展開論述的寫法。 培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用事實(shí)論證的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際，列舉事例，培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來(lái)背一下呀。 （生背）
題西林壁 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
問(wèn)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！闭f(shuō)明什么？ ……由此可見(jiàn)，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個(gè)》。
二、初識(shí)文本
1、檢查預(yù)習(xí)
①注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 約翰
②掌握下列詞語(yǔ)的含義(注意加點(diǎn)詞的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無(wú)成 持之以恒 推敲 不言而喻
輕而易舉 鍥而不舍
③回答疑問(wèn)：
a、課文開頭所提問(wèn)題的答案是什么？
b、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？
c、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人？
2、整體感知、理清思路
第一部分（1~3）：以一個(gè)問(wèn)題引出話題，說(shuō)明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性。
第二部分（4~8）：由話題引出創(chuàng)造性的問(wèn)題，論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素。
第三部分（9~12）：論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。
第四部分（13）：論述怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
三、推敲文本
1、設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，讓同學(xué)們共同討論研究：
①作者開頭引述這個(gè)材料有何好處？
要點(diǎn)：這樣開頭生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。同時(shí)，從材料中提出一個(gè)問(wèn)題，也是議論文常用的開頭寫法。
②作者從這個(gè)材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
要點(diǎn)：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性。同時(shí)也批駁了“正確答案只有一個(gè)”的狹隘觀點(diǎn)。
③作者用“然而”一詞承上啟下，說(shuō)明“不滿足于一個(gè)答案”一個(gè)答案需要有創(chuàng)造性的思維，那么，作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素？
要點(diǎn)：a必須精通各種知識(shí)，這是形成創(chuàng)新意識(shí)的素材。b必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（講道理）
④作者在論述上面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，舉了兩個(gè)例子，這屬于什么論證方法？有何作用？請(qǐng)?jiān)倥e一些例子。
要點(diǎn)：擺事實(shí)。增強(qiáng)文章說(shuō)服力，使人信服。田忌賽馬；飛機(jī)和船的結(jié)合產(chǎn)生了航空母艦，等等。
⑤作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn)，通過(guò)兩個(gè)設(shè)問(wèn)將問(wèn)題引向深入，他是怎樣分析人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問(wèn)題的？
要點(diǎn)：首先引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論。（講道理）[前者自我壓制，從而扼殺了自己的創(chuàng)造力；后者關(guān)注極普通，甚至一閃而過(guò)的想法，從而獲得靈感。]其次，作者擺出典型的創(chuàng)造型明星的事例來(lái)加以論證。（擺事實(shí)）