濟南的冬天
不可以�！皼]有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調相調諧，有一字傳神之效 b.和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題
培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用 指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效 復習鞏固，培養(yǎng)學生的知識運用能力 總結回顧，加深感受 加強寫作訓練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情板
書
設
計
濟 南 的 冬 天
老 舍
無風聲 小山搖籃圖
溫 山 雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖 綠無毒日 藍
作業(yè)設計
1、 課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關問題2、 課后練習：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文課件設計
思路
《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果，有助于培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。