七年級語文短文兩篇
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1、理解行道樹──無私奉獻(xiàn)者的形象。
2、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。
3、揣摩形象化的語言。
4、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
【教學(xué)重點】
1、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
2、理解形象而又含蓄的語言。
【教學(xué)難點】
理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、錄音機(jī)。
【計劃課時】
2課時。
【備課時間】
9月15日。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
教學(xué)《行道樹》。
1、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
2、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
〖教學(xué)重點〗
1、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
2、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
〖教學(xué)難點〗
理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、朗讀課文
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
三、識記字詞（包括《第一次真好》）
四、整體感知
1、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？
2、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？
神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
3、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？
五、研討與賞析
1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
（自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……）
2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
（是指行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件大大跌落了。）
3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
（保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。）
4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
采用了對比手法：
⑴與同類的優(yōu)越處境對比；
⑵與人類的無知行為對比。
5、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
五、拓寬與延伸
鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
1、現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？
2、本文的現(xiàn)實意義是什么？
3、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？
（決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。）
4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。