《山市》五種活動式教學設計（精選13篇）

《山市》五種活動式教學設計 篇1

　　一、 學習目標：

　　1、把握課文線索，學習根據時間變化來描寫景物的特點。

　　2、鍛煉概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

　　3、聯系上下文揣摩掌握重點詞義。

　　二、重點難點：概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

　　三、課時安排：一課時

　　四、課前準備：

　　1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　2、搜集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

　　五、教學內容：

　　活動一：讀——初步感知

　　一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

　　二、介紹蒲松齡：

　　蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　三、讀課文，整體感知

　　1、個人自瀆

　　①要求：結合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

　　②理解以下字詞：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來屑屑 或憑或立

　　2、小組競讀

　　要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

　　活動二：譯——確認理解

　　1、個人自譯

　　要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。

　　2、同桌對譯

　　要求：互評互補，解決疑難。

　　3、全班共譯

　　要求：提出疑難，互問互答。

　　活動三：演——對照轉換

　　1、分組創設

　　要求：發揮想象，群策群力，編演話劇。

　　2、佳作展示

　　要求：選出最佳編演小組登臺表演。

　　活動四：評——鑒賞延伸

　　要求：

　　1、自由品評最佳表演者。

　　2、自由評說以下問題：

　　①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語并作解釋。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時”，過了一段時間。“倏忽”，突然。

　　②文中山市蜃景的變化可分為幾個階段，根據這幾個階段，用自己的話復述山市的變化過程。

　　明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。復述內容略。

　　③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數不少于300字。

　　④為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？

　　（作為問題提出，是為了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

　　⑤請你對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

　　活動五：練——知識鞏固

　　1.根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。

　　（1）shèn（ ）景 　（2）縣邑（ ）

　　（3）青冥（ ） （4）飛m6ng（ ）

　　（5）高垣（ ） 　睥（ ）nì（ ）

　　（6）禪（ ）院 （7）yú（ ）時

　　（8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽

　　2.下列已含通假字的句子是

　　a.相顧驚疑，念近中無此禪院

　　b.樓五架，窗扉皆洞開

　　c.數至八層，裁如星點

　　d.倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3.下列句子朗讀節奏正確的一項是

　　a.念/近中/無此禪院

　　b.然/數年恒/不一見

　　c.一行有五點/明處

　　d.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　4.解釋下列句中加粗的字詞。

　　（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（ ）（ ）

　　（2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）

　　（3）層層指數（ ）

　　（4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）

　　5.填空

　　（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。

　　（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。

　　參考答案

　　1.（l）蜃 （2）yì （3）méng（4）甍 （5）yuán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū

　　2.c（裁通才） 3.a

　　4.（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指著數數（4）集市 店鋪

　　5.（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說

　　（2）山市蜃景由生成到消失 時間

　　結束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；山市的發展階段；城市的出現；山市的高潮階段；危樓的出現。結尾照應開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

《山市》五種活動式教學設計 篇2

　　各位評委：

　　我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　教材的地位及課文的特點

　　本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段(這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　教學目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養成主動探究的習慣。

　　重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

　　難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　學情分析

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　　②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　情境設置法。

　　本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　質疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　討論法

　　引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　畫圖法

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。①以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　學法

　　在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。

　　文言文閱讀法

　　在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　誦讀法

　　把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　畫圖法

　　充分發揮想象力，用圖畫再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

　　教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　創設情境導入

　　先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么?并適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進《山市》，去領會“山市”的神奇吧!

　　[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

　　合作探究，培養想象力

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　　①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容?(文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象)在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的“山市”呢?

　　②按小組活動再現“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

　　③請各小組派代表展示作品，并談談創作的設想及過程。

　　拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經常看見多好啊!那么它到底是怎樣形成的呢?通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　總結評價

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了!!最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧!

　　[說明]：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　作業

　　請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

《山市》五種活動式教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　教師講述海市蜃樓的現象，創設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍 歷歷在目   風定天清   一切烏有

　　直接霄漢   黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。

　　三、教師知道學習文言文的方法和步驟

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、 通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。

　　2、 逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想象。

　　四、朗讀課文，疏通文意

　　1、

　　學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2、 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　五、理解課文內容

　　引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：

　　1、 山市出現的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？

　　2、 為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?

　　3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　4、 想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。

　　六、拓展練習

　　1、 請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　3、 讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　教學建議：

　　1、 教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。

　　2、 學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　3、 文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　綜合性學習•寫作•口語交流

　　探索月球奧秘

　　一、活動目標

　　1、 初步了解月球的自然現象和人文現象，培養科學興趣和探索奧秘的能力；

　　2、 學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法；

　　3、 能用科學的語言條理清楚地介紹科學現象；

　　4、 能展開聯想與想象，進行寫作練習。

　　二、活動準備

　　1、 學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備）。

　　2、 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。

　　3、 把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。

　　4、 教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。

　　三、活動過程

　　男女擂臺，男女生各一名主持

　　利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時vcd放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。

　　第一課時   科學探索

　　第一輪

　　男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

　　1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

　　2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

　　3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）

　　4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

　　5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

　　6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)

　　7、月海是海嗎?(不是，是平原)

　　8、最大的月海叫什么?(風暴洋)

　　9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

　　10、月球的半徑是多少?(1738公里)

　　第二輪

　　分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。

　　1、 為什么會發生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)

　　2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)

　　3、 人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

　　4、 月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

　　5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)

　　6、 月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛星)

　　7、 你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)

　　8、 天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)

　　9、 天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)

　　10、我國戰國時代著名的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)

　　第三輪

　　相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。

　　1、 歲差現象是由誰發現的?(虞喜)

　　2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)

　　3、 唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)

　　4、 我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)

　　5、 世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)

　　6、 水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)

　　7、 《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)

　　8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)

　　9、 《甘石星經》發現了哪些行星的運行規律?(金、木、水、火、土)

　　10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)

　　所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。

　　第二課時    藝術薈萃

　　第一輪

　　一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)

　　第二輪

　　在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。

　　(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)

　　第三輪

　　在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。

　　舉杯邀明月，對影成三人。 李白《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。 李白《靜夜思》

　　明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關山月》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調歌頭》

　　海上生明月，天涯共此時。 張九齡《望月懷遠》

　　露

《山市》五種活動式教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　教師講述海市蜃樓的現象，創設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有

　　直接霄漢黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課*釋。

　　三、教師知道學習文言文的方法和步驟

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。

　　2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想象。

　　四、朗讀課文，疏通文意

　　1、

　　學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　五、理解課文內容

　　引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：

　　1、山市出現的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？

　　2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?

　　3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。

　　六、拓展練習

　　1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　教學建議：

　　1、教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。

　　2、學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　3、文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　綜合性學習•寫作•口語交流

　　探索月球奧秘

　　一、活動目標

　　1、初步了解月球的自然現象和人文現象，培養科學興趣和探索奧秘的能力；

　　2、學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法；

　　3、能用科學的語言條理清楚地介紹科學現象；

　　4、能展開聯想與想象，進行寫作練習。

　　二、活動準備

　　1、學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備）。

　　2、每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。

　　3、把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。

　　4、教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。

　　三、活動過程

　　男女擂臺，男*各一名主持

　　利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。

　　第一課時科學探索

　　第一輪

　　男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

　　1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

　　2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

　　3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球*說、月球—宇宙飛船說）

　　4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

　　5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

　　6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)

　　7、月海是海嗎?(不是，是平原)

　　8、的月海叫什么?(風暴洋)

　　9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

　　10、月球的半徑是多少?(1738公里)

　　第二輪

　　分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。

　　1、為什么會發生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)

　　2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)

　　3、人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

　　4、月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

　　5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)

　　6、月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛星)

　　7、你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)

　　8、天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)

　　9、天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)

　　10、我國戰國時代的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)

　　第三輪

　　相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。

　　1、歲差現象是由誰發現的?(虞喜)

　　2、祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)

　　3、唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)

　　4、我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)

　　5、世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)

　　6、水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)

　　7、《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)

　　8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)

　　9、《甘石星經》發現了哪些行星的運行規律?(金、木、水、火、土)

　　10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)

　　所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。

　　第二課時藝術薈萃

　　第一輪

　　一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)

　　第二輪

　　在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。

　　(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、*思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)

　　第三輪

　　在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。*先背。

　　舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。李白《靜夜思》

　　明月出天山，蒼茫云海間。李白《關山月》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調歌頭》

　　海上生明月，天涯共此時。張九齡《*懷遠》

《山市》五種活動式教學設計 篇5

　　利津縣陳莊三中  

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

　　基本教學思路：

　　對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

　　本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入  階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業 布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。

　　教學難點 ：山市的有關科學知識。

　　教學目標 ：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

　　板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

　　二、誦讀施標：

　　1、初讀感知階段：

　　○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

　　○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

　　2、自主學習階段：

　　老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

　　打出目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識。

　　○3師布置自學任務，出示自學指導：

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

　　3、討論反饋階段：

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

　　游戲：

　　甲：我來問，你來答。

　　某詞的意思是什么？

　　乙：這個問題難不倒我。

　　……

　　師與一學生合作舉例。如：

　　師：我來問，你來答。

　　山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

　　生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。

　　師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

　　生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！

　　師：它是怎么一步步消失的？

　　生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

　　師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？

　　生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

　　……

　　然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

　　○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

　　一兩名學生描繪出畫面。

　　師借機描繪：

　　你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

　　4、深化領悟階段：

　　下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

　　5、激趣探究階段：

　　○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

　　師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學生回答。

　　師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

　　學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

　　那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　三、作業 布置：

　　請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

　　板書設計 ：

　　要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。

　　山市

　　蒲松齡

　　初讀：

　　大聲讀：

　　默讀：

　　想象讀：

　　美讀：

　　背讀：

《山市》五種活動式教學設計 篇6

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞   a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》五種活動式教學設計 篇7

　　教材分析： 

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。 

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。 

　　基本教學思路： 

　　對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。 

　　本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。 

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。 

　　教學難點：山市的有關科學知識。 

　　教學目標： 

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。 

　　2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。 

　　教學過程： 

　　一、 導入： 

　　同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。 

　　板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。 

　　二、誦讀施標： 

　　1、初讀感知階段： 

　　○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。 

　　○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。 

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。 

　　2、自主學習階段： 

　　老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？ 

　　打出目標： 

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。 

　　2、了解有關的科學知識。 

　　○3師布置自學任務，出示自學指導： 

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。 

　　3、討論反饋階段： 

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。 

　　游戲： 

　　甲：我來問，你來答。 

　　某詞的意思是什么？ 

　　乙：這個問題難不倒我。 

　　…… 

　　師與一學生合作舉例。如： 

　　師：我來問，你來答。 

　　山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？ 

　　生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。 

　　師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？ 

　　生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的*著，有的站著，干什么的都有呢！ 

　　師：它是怎么一步步消失的？ 

　　生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。 

　　師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？ 

　　生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。 

　　…… 

　　然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。 

　　○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。 

　　一兩名學生描繪出畫面。 

　　師借機描繪： 

　　你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！ 

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。 

　　4、深化領悟階段： 

　　下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。 

　　5、激趣探究階段： 

　　○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。 

　　師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 

　　學生回答。 

　　師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？ 

　　學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。 

　　學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。 

　　師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。 

　　那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。 

　　三、作業布置： 

　　請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。 

　　板書設計： 

　　要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。 

　　山市 

　　蒲松齡 

　　初讀： 

　　大聲讀： 

　　默讀： 

　　想象讀： 

　　美讀： 

　　背讀：

《山市》五種活動式教學設計 篇8

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》五種活動式教學設計 篇9

　　浙江省建德市壽昌初中 唐正富

　　選自蒲松齡文言短篇小說《聊齋志異》的《山市》一文描述的是觀看如“海市蜃樓”般的“山中‘鬼市’”。因為其所睹景色瞬息萬變，虛無飄渺。學生對幻景除了感覺神秘外，定然還具有好奇心。因此，《山市》是篇發展學生想象力的好文章。筆者認為，在這一課的教學中，可以從三個方面來著手發展學生的想象力。

　　以口頭復述來發展學生最基本的再造想象能力。在疏通字詞、選定幻景“孤塔聳起、城垣連亙、危樓接天”三個層次后，可讓學生進行小組復述。這種不翻看文章的復述，就已經是要據文詞景物添加個人憑生活印象的造景了。這種再造景色風物的能力，是學生應具有的基本想象能力。它植根于語言土壤，出自語言又糅合進自己的想象成分，極為可貴。能畫虎似虎是高境界，能畫虎似貓次之，即使畫虎類犬也還不錯；我們教師總應尊重學生、放手讓學生不惜組內復述再復述，以期人人過關。

　　以畫幻景主圖來發展學生憑文譯景空間想象能力。讓學生推薦三位在小學時的畫圖高手上黑板各畫一幅上述三景的插圖。再請評畫員來評論，也可集體加以評論畫作優劣程度。舉“危樓接天”為例來議，如果畫工只將其在黑板上從下沿畫到上沿，再高再大也不見其高大，因為它只有黑板寬度的高度。說明該生缺乏想象力。如果有學生提出這樣的修改意見：在“危樓”的下半截后景中添畫“太陽或月亮”來以襯其高，就想象得不錯了。更有甚者，能借“孤塔聳起，直插青冥”中以云彩襯塔高的“云彩”來截斷“危樓”以映襯“危樓”之高聳入天；又或以“兩三層云”來截“危樓”成三四段，使“危樓”高出九霄，想象力可以說極為豐富了。相比較來說，“高塔”已不易畫，它已需要想象，要用上映襯法（即美術中烘云托月法）；“宮闕連亙六七里”就不能平鋪直畫了，而要錯落交疊想象成立體，故它是發展空間想象力的好材料；而上述“危樓入天”有多處襯景，則更能表明學生再造想象力已相當發達了。從語言轉譯為畫作，是以語意的物什轉化為視覺直觀的物什，不失為發展想象力的一種生動的方法。或許有人會說，這不將語文課上成美術課了嗎？既然這樣，我們是否也可以反問一句：新課標不是要提倡促進學生的全面進步和全面發展嗎？換一句話說，就是語言稍嫌遲鈍，繪畫動手能力強的學生也理該得到想象力的發展。倒不是蠻不講理而認為在教學中總要好生、次生一視同仁，至起碼本文中可以這樣來試著去做。

　　以擴展性復述來發展學生創造性想象能力。在筆者看來，“危樓入天”后的“又有早行者，見人煙市肆，與世無別”中的“人煙市肆”是文章沒詳細介紹的一處景色。讓學生據這“人煙市肆，與世無別”八個字去用一至二百來字加以擴充式復述，既是品味語言的具體的細致描繪，可起到錘煉語言的作用，更是促成學生創造性想象的絕妙契機，因為以“孤塔聳起”文段等的復述基本是照本宣科，而據只有概括性詞語的復述不動用生活場景幫助想象實在不能。當然，這時的創造性想象是有限制的：“古代、店肆、與世無別”就是框架。這種創造性想象的自由度又有文字限制，換句話來說，真正為戴著鐐銬在跳舞。雖則如此，筆者覺得該文中這樣的創造性想象力發展點，最該重視。

　　在筆者看來，教學一篇文章能抓住一個貫穿全文的知能點即可算作成功，這種課有活力。試想：長期重視研究，上下求索，左右鉤連，尺水興波，還愁什么語文課會上成“千課同音，萬堂同調”呢？

《山市》五種活動式教學設計 篇10

　　此“睥睨”非彼“埤堄”也  

　　——初中語文教材正  

　　丹徒縣高橋中學  殷宏志  

　　洪宗禮主編的初中語文教材第四冊選了《山市》一文。這是清代蒲松齡《聊齋志異》第六卷中的一篇，其中有這樣一句：“未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。”教材注解將“睥睨”解釋為“城墻上呈凹凸形的矮墻，女墻”，從詞義的角度看，此處的確是指“城上的矮墻”，但問題在于“睥睨”這個詞并不能解釋為“女墻”。和洪先生持相同觀點的是《聊齋志異選》，也許洪先生正是受了這本書的影響。（人民文學出版社，一九八三年版，張友鶴注）  

　　張先生的注我覺得牽強附會，難以說通，于古漢語知識相悖。不妨引用張注讓讀者思考，括號內為我所加：“本指斜著眼睛看，瞧不起人的意思（對‘睥睨’的本義解釋是對的）。引伸把城墻也叫做‘睥睨’，因為城墻居高臨下，從城墻洞里看出去也好像用眼睛倨傲看人一樣。（這樣引申解釋未免讓人覺得可笑）”。王力先生曾說過“法無十不立”，正是這句話提醒了我：張注與洪注都缺乏古代漢語例證。那到底是怎么回事呢？  

　　我首先從文字學及古漢語知識角度證明“睥睨”與“女墻”無關。“睥”一般不單獨使用，暫且放一放；“睨”，形聲字，從目,兒聲，本義斜視。《說文解字》上說“睨,視也。”例證：“旨酒一盛兮,余與褐之父睨之。”――《左傳·哀公十三年》；“睨而視之。”――《禮記·中庸》；“雖羿逢蒙不能眄睨也。”――《莊子》；“相如持其璧睨柱。”――《史記·廉頗藺相如列傳》；“賣油翁釋擔而立,睨之,久而不去。”――宋·歐陽修《歸田錄》；“陟升皇之赫戲兮,忽臨睨夫舊鄉。”――《楚辭·離騷》，玉逸注:“睨,視也。”“睥睨”可引申為：顧視,回視，尋視。例證：“慮也者,以其知有求也,而不必得之,若睨。”――《墨子》。也可引申為：偏斜。例證：“日方中方睨,物方生方死。”――《莊子》。  

　　睥睨，后來逐漸作為一個詞來使用。解釋為眼睛斜著看,形容高傲的樣子或窺視。前義例如“睥睨眾史如庸奴。”――王安石《虎圖》；“睥睨故久立,與其客語。”――《史記·信陵君列傳》。后義例如“睥睨宮闈”之類。  

　　接著我證明“睥睨”實際應為“埤堄”或“俾倪”。先看“埤”字，它通“陴”。城上女墻,上有孔穴,可以窺外 。《商君書·賞刑》中有“舉兵伐曹、五鹿,及反鄭之埤,東衛之畝,勝荊人于城濮。”。“陴”，形聲字，從阜,卑聲。從阜則與高下有關,與建筑有關。本義指城上女墻,上有孔穴,可以窺外。《說文解字》中說：“陴，城上女墻俾倪也。”南朝齊·丘遲《與陳伯之書》一文中有“撫弦登陴。”《左傳·宣公十二年》中有“守陴者皆哭。”皆可為證。在《現代漢語詞典》中有“埤堄”單獨的詞條，解釋為“城上矮墻”。  

　　埤堄也作俾倪，城墻上齒狀的矮墻。前文所引《說文解字》中說：“陴,城上女墻俾倪也。”《墨子·備城門》中有“俾倪廣三尺,高二尺五寸。”這個詞可引申為斜視,有厭惡或輕蔑的意思，“俾倪故久立,與其客語。”――《史記·魏公子列傳》；這一用法已與“睥睨”無異了。  

　　綜上考證，我認為《山市》一文中的“睥睨”實際應作“埤堄”（也可寫作“俾倪”），解釋為“城上矮墻”。蒲松齡寫成“睥睨”我就不去考證其原因了，或許是通假使用吧；但張先生和洪先生的注解，因為沒有追溯詞源勉強解釋，所以不正確，教材應當修正。

《山市》五種活動式教學設計 篇11

　　作者：王曉菁

　　單位：深圳市羅湖區鐵路中學

　　郵編：518001

　　電話：（0755）25563811

　　13670258526

　　《山市》教學設計

　　一、教學內容

　　（一）《山市》課文（義務教育課程標準實驗教科書  語文  七年級上冊  第四單元  第20課）

　　山市

　　蒲松齡

　　奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，

　　忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。

　　未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。

　　既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　（二）內容分析

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　二、教材簡析

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。

　　三、教學對象分析

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。

　　四、教學設想及策略

　　（一）情境教學法

　　兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。

　　采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。

　　（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說

　　刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

　　（三）寓教于樂，知識遷移。

　　以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程 的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。

　　（四）為學生提供豐富多彩的表現空間。

　　在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。

　　五、教學媒體設計

　　課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。

　　多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。

　　六、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。

　　學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。

　　七、教學目標 

　　（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。

　　八、教學內容及重點、難點分析

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。

　　九、教學過程 設計及分析

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體輔助

　　教學札記

　　（時間）

　　激趣導入  

　　導語 ：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！

　　教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。

　　#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。

　　（2分鐘）

　　整體感知

　　（1）教師配樂朗讀全文。

　　（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。

　　（3）體會山市之“變”。

　　①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。

　　明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

　　②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）

　　③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用

　　（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。

　　（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

　　（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。

　　①學生們可能作出的回答有：忽見、

　　*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　②學生讀相關句子，找出相關描述景象

　　的詞語，自由發表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

　　#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。

　　#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強

　　學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體輔助

　　教學札記

　　（時間）

　　整體感知

　　關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。

　　③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。

　　學生的整體感知。

　　探究想象

　　（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我

　　簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一

　　起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？

　　（2）想象山市之“奇”。

　　①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）

　　②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）

　　③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。

　　問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市

　　奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

　　注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關

　　鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的

　　精妙。總結為山市景象“奇”。

　　（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。

　　（2）想象山市之“奇”。

　　①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。

　　②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。

　　③小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等

　　#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書

　　#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。

　　培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

　　若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（25分鐘）

　　研讀賞析

　　（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采

　　訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？

　　（1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。

　　（2）品味山市之“美”。

　　學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味

　　#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、

　　（6分鐘）

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體輔助

　　教學札記

　　（時間）

　　研讀賞析

　　（2）品味山市之“美”。

　　①學生賞讀課文。

　　②教師描述美景。

　　所采訪到的山市美景。

　　朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。

　　拓展延伸

　　（1）過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？

　　（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。

　　（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。

　　（2）可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。

　　（2分鐘）

　　反思小結

　　（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。

　　（2）思考下列問題：

　　①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的

　　美麗永遠留存下來呢？

　　②從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？

　　（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

　　（2）自由發表個人見解。

　　比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。

　　#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。

　　（2分鐘）

　　十、資料卡片

　　(一) 小組討論提綱：

　　第一組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象

　　從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。

　　第二組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象

　　從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

　　第三組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象

　　從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。

　　第四組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象

　　從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。

　　（二）采訪提綱：

　　采訪提綱

　　請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：

　　(1)你看到了怎樣的景象？

　　(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

　　十一、任務（作業 ）布置

　　（一）課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　（二）請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。

　　十二、板書設計 

　　山市

　　蒲松齡

　　變          奇         美

　　開端       忽         孤塔     高插青冥

　　無何        宮殿     碧瓦飛甍     

　　發展     未幾        城郭     高垣睥睨     

　　高潮     既而        危樓     風定天清     

　　逾時        高舍     直接霄漢     

　　結局     倏忽      如拳如豆   暗然縹緲

　　按時間順序    抓特征     語言美

《山市》五種活動式教學設計 篇12

　　20、《山市》

　　南航附屬初級中學呂正紅

　　學習目標：

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　學習重點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　課前準備：

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　教學時數：兩課時

　　課文分析：

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計：

　　②文章結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展延伸：

　　②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　一、導入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

　　1.注意下列加點字的讀音

　　奐hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn

　　亙gn扉fēi逾y倏shū

　　2。根據查閱工具書,理解下列詞語的含義

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3.學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（經常）

　　⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

　　⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）

　　⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）

　　四、體味探究：

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。

　　2.作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫的方法。

　　3.找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:

　　①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一

　　略寫：其它變化過程是略

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

　　6.文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？

　　當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》五種活動式教學設計 篇13

　　【教學目標】1、初步培養學生朗讀、解讀古文的能力。

　　2、進一步培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　3、引導學生了解山市、海市等自然現象。

　　【重點難點】

　　抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　請大家先欣賞一副對聯：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　生活在淄博的同學都應知道此聯出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價。《聊齋志異》收入作品500篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學習的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？

　　二、指名學生朗讀課文

　　要求：聲音洪亮、字音準確、把握節奏、注意停頓。

　　三、學生自讀課文

　　要求：

　　1、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

　　2、結合注釋疏通文意。

　　3、標記疑難句子。

　　四、落實重點詞語和句子

　　1、查字典，給下列字詞正音。

　　高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲

　　2、難句理解：

　　然數年恒不一見。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　五、學生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題

　　1、作者寫山市，以什么為順序？

　　──時間順序，表示時間的詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。

　　由此可見山市變化很迅速。

　　2、作者是怎樣描繪山市變化的？

　　──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。

　　3、本文的語言特點如何？

　　本文語言生動,多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡潔而富有表現力。生動的表現了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。

　　六、拓展

　　1、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　【備注】

　　蒲松齡是清代著名文學家，字留仙，號柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。