七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》（精選9篇）

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇1

　　七年級（下）語文寫作訓練

　　第三單元   續寫《蟋蟀在時報廣場》

　　第五次作文指導

　　[訓練目標]

　　展開想像，以《蟋蟀還鄉》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續寫下去。

　　[要  求]

　　1.保持“人物”性格和語言風格的一致；

　　2.情節發展要符合原有故事的發展脈絡；

　　3.要有創造性，所續的故事要在原有的基礎上有所發展，有所創新。

　　[寫作指導]

　　怎樣續寫故事？

　　按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

　　小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍…… 

　　怎樣續寫這個故事呢？

　　首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據開頭的內容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。 這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續寫的內容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍， 狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進醫院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。 續編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

　　姓名                 得分            

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇2

　　七年級（下）語文寫作訓練

　　第三單元   續寫《蟋蟀在時報廣場》

　　第五次作文指導

　　[訓練目標]

　　展開想像，以《蟋蟀還鄉》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續寫下去。

　　[要  求]

　　1.保持“人物”性格和語言風格的一致；

　　2.情節發展要符合原有故事的發展脈絡；

　　3.要有創造性，所續的故事要在原有的基礎上有所發展，有所創新。

　　[寫作指導]

　　怎樣續寫故事？

　　按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

　　小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍…… 

　　怎樣續寫這個故事呢？

　　首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據開頭的內容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。 這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續寫的內容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍， 狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進醫院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。 續編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

　　姓名                 得分            

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇3

　　蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄

　　課堂進行到課后練習的討論：“你最喜歡課文中的哪個角色？”

　　作為第一號主角，很多學生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”

　　一向腳踏實地的學生，不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣：

　　“哦？你說說。”

　　“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”

　　七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。

　　其實，老師對這樣的回答是應該感到欣慰的。看到班上，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學也都點頭表示了贊同。老師對發言的同學首先表揚了這位同學：

　　“這位同學很好的實現了知識的遷移……”

　　但一受到表揚，這學生就來勁了：

　　“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻了自己用于養老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題啊！朋友們對切斯特那么好，可現在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責任心了吧！……”

　　于是接下去的課后問題第三題“你認為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉下的，全班同學一致表示：課題應該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。

　　雖然這期間老師也作了適當的引導，但全班同學群情激憤！

　　幸好有位學生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”

　　這無疑給了老師一個很好的提示，于是布置了當天的課后作業 ：“請同學們翻開P93，續寫

　　《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認為切斯特自私的同學可以借鑒……”

　　批改作文的時候發現，這篇作文，學生們寫得比平時的好很多！

　　在講評這篇作文的時候，老師才重提原話：

　　“其實，切斯特的想家也是可以理解的……”

　　教學實際，我們備課組統一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉愁〉〉的教案里，我把“導入  ”部分設計為：

　　“因為想家，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……”

　　附言：作為一名語文老師，把學生引入你在教案里準備好的問題圈套，一點也不算本事！在教學第一線的老師，更多的是對“主動”了起來的學生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎么辦？

　　原來的教學計劃怎么辦？甚至我們的有些老師還是習慣于“課本總是對的”，學生的觀點一旦和課本沖突起來，就傻了？

　　教學第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇4

　　蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄

　　課堂進行到課后練習的討論：“你最喜歡課文中的哪個角色？”

　　作為第一號主角，很多學生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”

　　一向腳踏實地的學生，不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣：

　　“哦？你說說。”

　　“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”

　　七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。

　　其實，老師對這樣的回答是應該感到欣慰的。看到班上，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學也都點頭表示了贊同。老師對發言的同學首先表揚了這位同學：

　　“這位同學很好的實現了知識的遷移……”

　　但一受到表揚，這學生就來勁了：

　　“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻了自己用于養老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題啊！朋友們對切斯特那么好，可現在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責任心了吧！……”

　　于是接下去的課后問題第三題“你認為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉下的，全班同學一致表示：課題應該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。

　　雖然這期間老師也作了適當的引導，但全班同學群情激憤！

　　幸好有位學生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”

　　這無疑給了老師一個很好的提示，于是布置了當天的課后作業：“請同學們翻開p93，續寫

　　《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認為切斯特自私的同學可以借鑒……”

　　批改作文的時候發現，這篇作文，學生們寫得比平時的好很多！

　　在講評這篇作文的時候，老師才重提原話：

　　“其實，切斯特的想家也是可以理解的……”

　　教學實際，我們備課組統一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉愁〉〉的教案里，我把“導入”部分設計為：

　　“因為想家，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……” 

　　附言：作為一名語文老師，把學生引入你在教案里準備好的問題圈套，一點也不算本事！在教學第一線的老師，更多的是對“主動”了起來的學生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎么辦？

　　原來的教學計劃怎么辦？甚至我們的有些老師還是習慣于“課本總是對的”，學生的觀點一旦和課本沖突起來，就傻了？

　　教學第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇5

　　中學語文教學資源網 東方雪 2004-04-23

　　劉洋

　　教學目標 ：1、分析文中藝術形象，體會文章主題。

　　2、引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學步驟 ：  向同學們介紹本課的學習目標。

　　1、 導入  ：請學生回憶概括出本文的故事情節。

　　2、 整體分析文章藝術形象：在這些情節中你最喜歡哪個情節中的哪個形象？

　　3、找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節，（根據所編的課本劇來讀）然后依據故事情節提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學們討論）

　　4、視野沖浪（思維拓展）

　　（1）童話故事續寫

　　精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發生？展開想象寫寫續集。

　　（2）進行想象，有創意的說。

　　蟋蟀因為叫聲優美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉村而成為鄉村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。

　　5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹-童話卷》；欲獲取更多塞爾登資料，請登陸：         

　　6、暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

　　7、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

　　附：問題

　　1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。

　　2、這篇童話情節曲折，可有人說有些內容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認為呢？

　　3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔責任？

　　4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。

　　5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們全都是他的朋友和聽眾。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉下的生活？你認為他生活在哪里更好？

　　2004年3月29日

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇6

　　第一部分：

　　1.本文作者　　　　　　　　是　　　　　　兒童文學家。

　　2.給下列加點字注音：

　　琴弦（　　）　蟋蟀（　　　　）　污垢（　　）　霓虹燈（　　）

　　慷慨（　　　　）　漣漪（　　　　）　縈回（　　）

　　3.釋詞：

　　⑴他親眼看到很多年紀老了的老鼠因為沒有攢下什么錢而無人理睬，最后孤苦伶仃地抓向墳墓。

　　孤苦伶仃：

　　⑵成千上萬人都讀到了蟋蟀切斯特的消息，馬里奧家的報攤也變得家喻戶曉。

　　家喻戶曉：

　　⑶空氣中充滿了車輛的喧鬧和人們談話的嗡嗡聲。

　　喧鬧：

　　4.讀課文，回答下列問題：

　　⑴流落到時報廣場的切斯特受到哪些禮遇？他又是怎樣對待朋友的？

　　⑵你最喜歡課文中的哪個角色？說說理由。

　　5.分析下列句子各運用了什么修辭手法，有什么表達效果？

　　⑴美妙的樂曲聲彌漫著整個車站，就像一顆石子落進靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。

　　⑵人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了。

　　⑶微風吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。

　　6.在下面橫線上填寫一句話。

　　有只布袋想站起來，它請有幫忙。這人拎起袋口，布袋立即站起來，非常得意。它正想開口說上幾句，不想那人一松后，它馬上又倒了下來。布袋嘆口氣無可奈何地說：“我怎么就站不起來呢？”

　　那人笑笑說：“你之所以站不住，就是因為 。”

　　第二部分：

　　（一）

　　吃貓的老鼠

　　《動物晚報》上登載了一條新聞，標題是《吃貓的老鼠》，一下子轟動了鼠界，樂得老鼠們手舞足蹈。

　　老鼠怎么會不高興呢？夜間偷糧、竊油……最大的對頭就是老貓。老貓獨具夜光眼，四腳長有肉墊，奔跑無聲，動作迅速，而且專捕鼠類。老鼠和貓真是不共戴天。現在聽說有老鼠能吃老貓，看來貓逮鼠的歷史眼望可改寫了。于是鼠界派出了一個五鼠代表團，由碩鼠為團長，赴吃貓老鼠的家鄉——非洲學習考察。

　　老鼠取經，不遠萬里，跋山涉水，終于到達了非洲。

　　非洲的人特別，黑如紫檀木，又似煤塊。非洲的鼠，也與眾不同，個子倒不相上下，可嘴上有層硬殼，而且長得堅硬，可稱為“鐵嘴老鼠”。

　　鐵嘴老鼠得到消息，有同類自遠方來訪問，受寵若驚，急忙出門迎接。接進洞中，寒暄幾句，代表團團長碩鼠已迫不及待，直截了當地問道：

　　“聽說你們能吃老貓，不知是否當真？”

　　鐵嘴老鼠點點頭道：“此話不假。”

　　“果真如此，不虛此行。”碩鼠心里這樣想，臉露喜色。

　　代表團鼠成員個個心里一樂。

　　“你們真行！”一位鼠代表由衷夸獎起來。

　　“不過，你們如何制服老貓倒要請教請教。”

　　碩鼠接著問道。

　　“這方便。”鐵嘴老鼠如此這般說來，話很簡單，說來輕巧。

　　代表們一聽有些懷疑。

　　耳聽為虛，眼見是實。

　　夜晚，五鼠代表瞪眼旁觀，眼看鐵嘴老鼠出洞。

　　一只老貓走過來了。

　　鐵嘴老鼠毫不畏懼，迎上前去，走近老貓身旁，不等老貓張口，它散發出一股濃烈的臭氣。這臭氣宛如mi魂藥，又似毒氣彈，老貓嗅到臭味，頓時發抖，癱軟，動彈不得。鐵嘴老鼠不失時機，縱身一躍，用尖利的牙齒咬斷了老貓的喉管，然后拼命吮吸，吸盡貓血，再將死貓拖進洞里，讓大家吞食。

　　鼠代表，平生每一次嘗到了貓肉，著實解恨。

　　鼠能吃貓，它們深信不疑了。如何制服老貓，看來在確方便，鼠代表們心領神會；就是*那股臭氣，這又有什么難呢？只要憋足一股勁。它們以為取得了真經，便興沖沖告辭，踏上歸途。

　　回來一匯報，老鼠們齊聲歡呼。

　　碩鼠迫不及待，決定當夜出洞試它一試，叫大家看看奇跡。

　　碩鼠堂而皇之地出洞。

　　一只老貓走過來了。

　　“今晚要叫你嘗嘗我的厲害。”碩鼠心里說。

　　它毫不畏懼地迎上前去，臨近老貓，憋足勁，放了一個臭屁。

　　老貓既不抖，又不癱。

　　“怎么搞的？”碩鼠慌了。正想轉身逃跑，哪里還來得及，老貓一張嘴，一口就咬住了碩鼠的脖子。

　　觀望的老鼠，逃的逃，溜的溜，心想：有什么屁用！還不是貓吃老鼠。

　　是的，屁有什么用。吃貓老鼠散發的臭味非它莫屬。碩鼠聞味臆斷，以為得了真經，結局只能是悲劇。唉，老鼠怎么能知道世上事物的特殊性呢？

　　7.本文的文學樣式是 ，講述老鼠到非洲取“吃貓”的經驗。故事里蘊含了一個什么科學道理？

　　8.故事的結構：一般是有開頭、結尾，中間有生動原情節。本文以 開頭，以 結尾，中間的故事情節是 。

　　9.童話故事的語言生動、形象、幽默，深入淺出，試各舉一例。

　　生動：

　　形象：

　　幽默：

　　10.本文的語言特點是簡練、明白，試摘錄四個詞語加以說明。

　　11.分別給下列兩個詞注音：嗅（　　　）　　臭（　　　）

　　12.“寒暄幾句”的意思是 。

　　（二）

　　最好的朋友往往也會鬧點別扭，墨與硯從來就是一對配合得很好的伙伴。假說，他們也有過一次矛盾。

　　有一天，黑墨忽然長嘆一聲，對硯臺說：“老兄啊！我不想跟你廝守下去了。就憑我這副烏黑硬朗的身骨，到哪兒不受歡迎？干嗎要在你這小天地里轉一輩子呢？”

　　“你這話是什么意思？”硯臺翻了翻眼皮，瞪著黑墨問。

　　黑墨昂著頭，傲慢地答道：“你這點小肚子，豈能容納我這塊大料？你瞧我稍微轉動一下身子，就碰到你的腹壁；再一轉身，就要頂穿你的肚皮了。要是讓我出去，在桌面上或是地面上打轉轉，保證可以磨出更多的墨汁來。”

　　“我勸你別好高鶩遠了，”硯臺笑了笑對黑墨說，“實踐證明，我們只有密切配合，才能發揮作用，否則將一事無成。”

　　“哼！你壓制我的才能這么多年了，難道還想壓我一輩子嗎？”黑墨拉長了他那副黑面孔，氣勢洶洶地質問硯臺。

　　“我這是好心勸你，聽不聽由你。”

　　“不管你怎么說，我也要離開你！”說完，黑墨騰地跳出硯臺，在桌面上呼呼啦啦地轉動起來，一邊轉一邊高聲對硯臺說：“今天，我要讓你看看我的能耐！瞧我轉得多靈活，多帶勁，簡直就像在溜冰場上進行滑冰表演一樣！”

　　黑墨轉啊，轉啊！轉得頭昏眼花，猛一跤跌在桌面上，腰也扭了，腿也折了，可是瞧瞧桌面上，卻一點墨汁也沒有。

　　硯臺誠懇地說：“你不聽忠告，才吃了這個大虧。你把自己的能耐估計得太高了，其實，離開了水和我，你又有什么作為呢？快回來吧！”

　　黑墨重新跳進硯臺，轉上幾圈，腳下就涌出了香噴噴的墨汁。

　　從此以后，黑墨就安心地在觀臺里轉磨，再也不想跳出去了。

　　13.這則寓言故事告訴我們的主要道理是什么？

　　14.分別找出能表現黑墨驕傲的語言、動作、神態的例句。

　　15.文中“腰也扭了，腿也折了”實際上是黑墨 情形的擬人化。

　　16.你能從這則寓言故事中受到哪些啟示？

　　《蟋蟀在時報廣場》答案

　　1.塞爾登；美國　2.略　3.⑴無依無*，孤單困苦。⑵家家戶戶都知道。⑶聲音大而熱鬧。　4.略　5.⑴比喻。形象地描述出連綿不斷的美妙音樂悠揚起伏，陣陣向四方傳播的情境。⑵夸張。鮮明地表達了人們忘我、陶醉的心情。⑶比喻。寫出了人們終于拋卻喧囂、煩擾，忘情于自然之美的景象。　6.你肚子里什么也沒有，只是空布袋啊。　7.童話故事。世界萬物都有自己的特殊性，都有質的不同。（意近即可）　8.《動物晚報》上的一條新聞；碩鼠聞味臆斷，不懂事物的特殊性，枉送性命；聽說非洲老鼠能吃貓，鼠界派出代表團去取經。　9.一個五鼠代表團；黑如紫檀木，又似煤塊；代表團成員個個心里一樂。　10.略　11.略　12.見面時說幾句應酬話。　13.只有密切配合，才能發揮應有的作用。　14.語言：你這點小肚子，豈能容納我這塊大材？動作：在桌上呼呼啦啦轉動起來。神態：黑墨昂起頭，傲慢地答道。　15.摔損了、斷了。　16.答案可多種，但一定要在情節中有依據，不可牽強附會。

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇7

　　一. 本周教學內容：

　　《巨人和孩子》《蟋蟀在時報廣場》

　　學習要點：

　　繼續鞏固童話知識，通過學習《巨人和孩子》把握思想內容，感悟課文濃厚的童話和神話色彩；把握文章的結構，培養概括能力；欣賞生動形象的景物描寫，體會課文擬人的修辭方法的妙處；通過學習《蟋蟀在時報廣場》了解文章的內容，感悟童話的主旨；理解課文中刻畫的形象的象征意義；體會本文生動幽默的語言特色；掌握這兩篇課文的字詞等基礎知識。

　　學習難點：通過內容分析，把握這兩篇童話的主旨；童話中人物的象征意義的認識；理解《蟋蟀在時報廣場》里幾個形象的區別。

　　學習知識點：

　　（一）常識部分：

　　作家及其作品：

　　1. 《巨人和孩子》的作者及作品：王爾德 1854—1900 英國作家、詩人，其父親是著名的醫生，母親是愛爾蘭民族主義女詩人。王爾德在讀書期間涉獵了亞里士多德、柏拉圖、黑格爾等人的著作，他作為唯美主義的代表人物，在英國文學史上有特殊地位，是19世紀80年代的美學運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅。

　　他的作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林•格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》，詩集《里丁監獄之歌》。

　　《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。

　　2. 《蟋蟀在時報廣場》的作者及作品：喬治•塞爾登，生于1929年，是美國兒童文學作家。著有多種文學作品，如《能潛水的狗》（56年）、《海底公園》（57年）、《蟋蟀在時報廣場》（60年）、《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（81年）、《蟋蟀切斯特的新居》（83年），其中《蟋蟀在時報廣場》最負盛名，榮獲紐伯利兒童文學獎第二名，被譽為當代新童話的標本，后兩篇是《蟋蟀在時報廣場》的續集。

　　（二）基礎知識：

　　1. 應掌握的字：

　　茸róng 棲qī 聆líng 徘pái徊huái 囪cōng

　　咆páo哮xiào 竄cuàn 翩piān 垢gòu 蟋xī蟀shuài

　　霓ní 鈔chāo 鎳niè 狄dí 墩dūn

　　漪yī 縈yíng 贖shú 鐺dāng

　　2. 多音字：

　　3. 形近字：

　　耍shuǎ（玩耍） 贖shú（贖罪） 攤tān（報攤） 陪péi（陪同）

　　要yāo（要求） 讀dú（讀書） 灘tān（河灘） 賠péi（賠償）

　　徘pái（徘徊） 篷péng斗篷 縈yíng（縈繞）

　　排pái（排隊） 蓬péng蓬勃 螢yíng（螢火）

　　誹fěi（誹謗） 縫féng裁縫 索suǒ（線索）

　　雹báo冰雹 愧kuì羞愧 謙qiān（謙虛）

　　苞bāo花苞 魁kuí魁偉 賺zhuàn（賺錢）

　　咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián（嫌棄）

　　炮pào鞭炮 槐huaí槐樹 歉qiàn（道歉）

　　4. 應掌握的詞語（課文注解外）：

　　肆意：不顧一切由著自己的性子去做。

　　徘徊：在一個地方來回地走。

　　欣喜若狂：欣喜像發狂。形容高興到極點。

　　聆聽：就是聽（這是書面語言）。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

　　咆哮：①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。

　　污垢：積在人身上或物體上的臟東西。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　（三）課文理解分析：

　　《巨人和孩子》

　　1. 解題：這是一篇童話，題目揭示了作品的主人公。巨人是一個自私的人物，一群天真活潑的孩子是春天的使者。文章就是圍繞著巨人和孩子之間發生的故事展開的。

　　2. 結構：全文有22個自然段，分為三個部分：

　　第一部分（1—2）：孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

　　第二部分（3—10）：巨人回來禁止孩子們來玩，花園里只剩下了冬天。

　　第三部分（11—22）：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

　　在這三部分里，二、三部分是課文的重點。

　　3. 內容：第一部分里作者用簡練的文字，描述了巨人的花園的可愛和孩子們的快樂。綠茸茸的青草、粉撲撲的花朵、累累的果實、鳥兒歡唱、孩子嬉戲。第二和第三部分作者詳細形象的寫出了巨人由于自私而代來的嚴重后果以及巨人的變化。第二部分主要寫巨人的自私：①巨人一見到孩子們在他的花園里玩耍，就是“吼叫”嚇跑了孩子們——可見自私；②筑起高高的圍墻、掛出告示牌“閑人莫入，違者重罰”——可見自私；③孩子們徘徊在圍墻外，談論著花園內的景色，感嘆著“在里面我們多快樂”——反襯出巨人的自私。又寫了巨人自私的后果：一年四季只剩下了冬天，而沒有了春、夏、秋天。作者用比喻和擬人的修辭手法形象的寫出了雪、霜、北風和冰雹在花園里肆虐。第三部分寫巨人盼望春天（第11段從聽覺、嗅覺兩個角度、正反兩個方面寫春天來到了花園），孩子們偷偷地（爬過墻上的小洞）來到花園，春天來了：樹開花、鳥舞唱，孩子是春天的使者，巨人羞愧了，轉變了，他砍掉告示牌，和孩子們一起玩耍，巨人把小男孩抱上了樹，孩子吻了巨人，他徹底醒悟了：我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。

　　巨人不在→孩子玩耍→春駐花園↘

　　巨人自私→不許玩耍→冬駐花園 愛心使人歡樂 自私使己痛苦

　　巨人醒悟→與孩共玩→春回花園↗

　　3. 主題：這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。

　　4. 特點：①情節集中，中心明確。②語言生動準確。③用人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物性格，揭示主題。④運用比喻、餿說刃藪欠椒�脵纱景捂|?/span>

　　《蟋蟀在時報廣場》

　　1. 解題：1960年美國兒童文學作家寫的這篇堪稱當代童話典范的作品，題目交代了故事的主人公（蟋蟀）和故事發生的地點（美國時報廣場）。這篇童話運用了象征手法，把作品中的形象賦予一定的象征意義，代表了社會上一定的人物，借以反映美國現代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。

　　2. 結構：全文有21 個自然段，可分為四個部分：

　　第一部分（1—5）：寫蟋蟀切思特從鄉下流浪到了城里，住到馬里奧家里與老鼠塔克為鄰。

　　第二部分（6—11）：寫切思特因在睡夢里咬壞了兩美元紙幣而受到禁閉，小主人馬里奧、鄰居塔克、朋友哈里竭力幫助，使他終于獲得自由。

　　第三部分（12—19）：寫在塔克的指點、經音樂教師斯梅德利的發現和宣傳，蟋蟀切思特憑自己的真情和天才，一夜成名，成了紐約最著名的音樂家。

　　第四部分（20—21）：寫蟋蟀留戀自由自在的的鄉下生活，在馬里奧的勸說下，在時報廣場舉行了告別演奏，離開紐約。

　　3. 內容：一只鄉下的蟋蟀流浪到了城市紐約，落戶在一個*賣報為生的城市貧民馬里奧家的書報攤，與老鼠塔克為鄰，又與貓兒哈里為友，因為咬壞了馬里奧家僅有的兩美元紙幣，馬里奧的媽媽很生氣，打算趕走他，馬里奧求情留下了他，但還是被關了禁閉。馬里奧、塔克、哈里共同幫助他：塔克拿出了拼命攢下的準備安渡晚年的積蓄，幫助他獲得了自由。在小小的慶祝宴會上，意外的引出了一場火災，蟋蟀被馬里奧媽媽誤會為縱火犯，堅決趕他走，他憂愁的唱起歌來，一曲《重歸蘇蓮托》勾起馬里奧回憶，聲情并茂的歌聲使媽媽如醉如癡，相信蟋蟀切思特不是縱火犯，原諒了他。老鼠建議他去時報廣場去演奏，自告奮勇地指導他，又有一個音樂教師慧眼識英才，發現了切思特這個“千里馬”，信刊《紐約時報》，很快蟋蟀和馬里奧家的報攤就家喻戶曉了，蟋蟀一舉成名，馬里奧家的生意也興隆起來。然而蟋蟀切思特并不快樂，一片黃葉落在他身邊，這是頑皮的風給他送來秋天的名片，他懷念家鄉，馬里奧決定讓他回去，于是第二天傍晚，蟋蟀切思特在時報廣場舉行最后一次的演奏，向紐約的聽眾告別，向馬里奧全家致敬。

　　4. 形象的象征意義：這篇童話雖然寫的是動物間以及動物和人之間的故事，但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。①蟋蟀切思特是進入城市后得以發展的鄉村流浪歌手的象征，②老鼠塔克和貓兒哈里則是城市流浪漢的縮影，③馬里奧是城市貧民的代表。

　　5. 主題：寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現代文明能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。

　　6. 特點：①敢遣真情上筆端。情真意切，助人為樂是作品的主要內容。作品里不管是人物，還是動物，只要淪落到社會底層，就都是友好相處，互相幫助。②情節曲折動人心。整個故事的情節始終是波瀾起伏，蟋蟀切思特的成功，是友誼和真情的功勞。友誼助人渡難關，真情促人獲成功。③反樸歸真望田園。從蟋蟀切思特的成名以后不忘乎所以，仍舊思念著家鄉，可見作者塑造的形象的意義就是表現了人類的美德。

　　【模擬試題】

　　（一）基礎知識：

　　1. 給加點的字注音：棲息 聆聽 肆意 咆哮 霓紅燈 縈回 彌漫 碩果 城堡

　　• • • • • • • • •

　　2. 解釋詞語并造句：徘徊 樂不可支 家喻戶曉 陶醉 欣喜若狂

　　3. 改正下列詞語中的錯別字：

　　甜密動聽（ 　）如吃如夢（　）毫不尤豫 （　 ）優郁感傷（　）

　　心滿義足（　）自高憤勇（　）斷決交通（　）贊嘆不己（　）

　　弧苦伶仃（　）付出抱酬（　）家愉戶曉（　）情不自盡（　）

　　飄蕩瑩回（ ）微風吹佛 （ ）心事從從（ ）偏偏起舞（ ）

　　4. 常識填空：《巨人和孩子》的體裁是--------，作者--------是-----國的------家，題目交代了-------------。《蟋蟀----------》是-----國的-------家-----------的一篇童話，題目既交代了--------------，又交代了-------------，主人公---------是------------的化身。

　　（二）閱讀理解：

　　閱讀《巨人和孩子》回答如下問題：

　　1. 巨人的自私是從哪些言行里表現出來的？

　　2. 春天為什么又回到了巨人的花園里？

　　3. 指出第八自然段里運用較多的修辭方法是什么？有什么好處？

　　4. 巨人找到春天不肯到他的花園里來的原因了嗎？是什么

　　5. 孩子們見到巨人為什么又都嚇跑了？小男孩為什么沒跑？

　　6. 巨人是怎樣幫助小男孩的？哪些詞語最能表現他的心情？是什么心情？

　　7. 第十五段結尾的一句話寫趕集的人們有什么作用？

　　7. 巨人用斧子砍圍墻的舉動有什么含義？

　　閱讀《蟋蟀在時報廣場》回答問題：

　　1. 說說課文里的幾種動物分別象征了社會上的哪些人物？

　　2. 課文的最后一段描寫的是什么情景？用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　3. 馬里奧開始收留蟋蟀是為什么？結尾為什么又想放掉呢？

　　4. 蟋蟀在紐約成名了為什么還并不感到快樂？

　　5. 老鼠塔克是怎樣幫助蟋蟀的，表現了他什么品質？

　　【試題答案】

　　（一）1. 2. 4. 略

　　3. 蜜 癡 猶 憂 意 奮 絕 已 孤 報 喻 禁 縈 拂 重 翩

　　（二）《巨人和孩子》1. 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”

　　“我不準外人來這里玩” 筑圍墻，掛示牌。

　　2. 因為孩子們來到花園。

　　3. 擬人。生動形象地寫出了巨人花園春天遲遲不來和霜雪覆蓋，北方呼嘯的寒冬景象。

　　4. 找到了，是因為他自私地趕走了孩子。

　　5. 不知道巨人已經改變了。小男孩眼里充滿了淚水，沒看見他。

　　6. 悄悄來到了小男孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。“悄悄”“輕輕”表明巨人怕嚇著小男孩，非常喜愛孩子的心情。

　　7. 側面寫出巨人的巨大變化。

　　8. 表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。

　　《蟋蟀在時報廣場》

　　1. 蟋蟀是進入城市后得以發展的鄉村流浪歌手的象征；老鼠和貓是城市流浪漢的縮影；

　　2. 描寫的是蟋蟀在時報廣場上做告別演出的情景，運用了比喻、夸張的修辭方法。側面生動的寫出了蟋蟀切思特的表演好。

　　3. 開始收留蟋蟀是家里窮，什么玩物都沒養過，想養著玩，也是愿意幫助流浪者；后來想放掉他，是因為馬里奧明白了蟋蟀的心思，非常同情他，愿意讓他恢復自由，表現馬里奧的善良。

　　4. 在蟋蟀看來榮譽雖好，卻使人疲倦。他失去了自由，他的演唱要受人的安排。

　　5. 老鼠塔克在蟋蟀被關禁閉時，拿出自己拼命掙來的積蓄贖出蟋蟀，又幫助蟋蟀演奏節目，指導蟋蟀學習人類音樂，表現他樂于助人和他絕不放過賺錢的機會的特點。

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇8

　　教學目標：

　　1、知識和能力：分析文中藝術形象，體會文章主題。 

　　2、過程與方法：引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。 

　　3、情感、態度、價值觀：培養學生的想象能力。

　　教學重點、難點：

　　1、  重點：目標1、2

　　2、  難點：目標2、3 

　　教學步驟：  

　　1、 導入：請學生回憶概括出本文的故事情節。 

　　2、 整體分析文章藝術形象：在這些情節中你最喜歡哪個情節中的哪個形象？ 

　　3、找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節，依據故事情節提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學們討論） 

　　4、視野沖浪（思維拓展） 

　　（1）童話故事續寫 

　　精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發生？展開想象寫寫續集。 

　　（2）進行想象，有創意的說。 

　　蟋蟀因為叫聲優美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉村而成為鄉村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。 

　　5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹-童話卷》。 

　　6、暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度） 

　　7、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。 

　　附：問題 

　　1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。 

　　2、這篇童話情節曲折，可有人說有些內容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認為呢？ 

　　3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔責任？ 

　　4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。 

　　5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們全都是他的朋友和聽眾。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉下的生活？你認為他生活在哪里更好？

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇9

　　目標

　　知識和能力

　　1.復述課文，積累語言。

　　2.理解文中形象的含義。

　　3.通過片斷練習，培養學生想像力，提高寫作水平。

　　過程和方法

　　在閱讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神；在寫作訓練中，培養學生合作精神。

　　情感態度價值觀

　　使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業上的成功。

　　重點

　　學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。

　　難點

　　1、借這篇童話來了解美國風情。

　　2、理解切斯特成功后卻要回鄉的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯系。促進思維。

　　課時安排：          兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1.請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。

　　2.請同學們結合圖片，以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞

　　3.導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢?它會適應紐約的生活嗎?

　　二、梳理課文情節

　　1、字詞積累：

　　喧鬧　　　　　　　憂郁　　　　　　污垢　　　　　　陶醉　　　

　　彌漫　　　　　　　漣漪　　　　　　縈回　　　

　　孤苦伶仃　　　　　家喻戶曉

　　2、 自由朗讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。

　　朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來復述課文。采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。

　　參考提綱：

　　“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經歷：

　　結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

　　三、分析主人公

　　1、課文中塑造了哪些形象（角色）？且各有何特點？

　　2、作者要借助這幾個形象，表達什么思想感情?(指導學生各抒己見)

　　友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。

　　3、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學生每人說出一條關于朋友的名言)交流名言。

　　如：“君子之交淡如水”，“在家*父母，出門*朋友”，“路遙知馬力，日久見人心”等。

　　四、本課小結

　　一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。

　　五、板書設計

　　蟋蟀在時報廣場

　　塞爾登

　　結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

　　六、問題探究與拓展活動

　　組織一次主題閱讀活動。

　　活動內容：讀余光中、魯迅、黑塞·希門內斯等經典作家關于故鄉的文字。體會游子的思鄉情結。

　　活動步驟

　　1.集中閱讀材料。

　　2.組織閱讀討論。

　　3.總結閱讀成果。   

　　七、教學反思

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、深入理解

　　1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。體會歌曲意境。

　　2.指導朗讀，說說這首歌抒發了作者什么思想感情? 

　　學生朗讀歌詞，體味，發言，交流(對家鄉的熱愛和思念)

　　3.提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?

　　結合課文描寫分析、發言。(在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排)

　　4.師講解：蟋蟀來自鄉間，與鄉間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉的土地上來，就是這個原因。   

　　可在老師講解過程中與老師互動，舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現代文明固然能給人帶來豐裕的物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉土家園)

　　二、自讀、理解、質疑。

　　三、本課小結

　　通過這篇課文的學習，同學們在讀、寫兩方面都得到了訓練，請同學們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節設計、語言運用等方面做一總結。找出寫童話的一般規律來。

　　四、作業

　　完成練習冊

　　五、問題探究

　　積累名人名言“友誼篇”建立名言卡；并針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、“請客送禮”現象，進行“如何交往來加深友誼”的討論，寫成文段。

　　教學反思

　　語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收，學生應通過本課的學習，舉一反三，多閱讀幾篇多種風格的童話。   

　　想像訓練要一以貫之，所以本單元每篇課文都安排了片斷訓練。寫作是語文課的重頭戲，應該在每一節課安排適當的訓練，天長日久，即見成效。

　　六、板書設計

　　蟋蟀在時報廣場

　　塞爾登

　　友誼助人渡難關，真情促人獲成功

　　七、教學后記

　　寫　　　　　　作

　　續寫＜＜蟋蟀在時報廣場＞＞

　　1.展開想像，以<<蟋蟀還鄉>>為題，把<<蟋蟀在時報廣場>>這個故事續寫下去。

　　準備活動(討論：假如蟋蟀回到了故鄉，會和故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產生哪些新故事，他會思念在紐約結識的朋友嗎?經歷了都市的繁華、事業的成功，回鄉后，它還 能適應鄉下的冷清與寂寞嗎?)

　　討論過程中學生思維要發散開來，言盡可能細致。答案力求多樣化，不拘泥于一種。形成自由爭鳴的場效應。

　　觀點一：蟋蟀會后悔回 到家鄉。

　　觀點二：蟋蟀適應鄉下寧靜，自由的生活。

　　觀點三：短時間內它不會后悔，久而久之，會有悔意，但仍會在鄉下生活下去。

　　2.說明續寫注意事項：

　　一要保持“人物”的性格和語言風格的一致；

　　二是情節發展要符合原有故事的發展脈絡；

　　三是要有創造性，故事在原有的基礎上有所發展，有所創新。

　　3、要求：

　　（1）、字跡工整，字體優美；

　　（2）不少于500字。