第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案（精選12篇）

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇1

　　（建議安排2課時）

　　[學法導引]

　　《理想》是一首哲理詩， 通過一連串形象生動的比喻，告訴我們理想是成功的保證，理想是前進的方向， 不懈地追求才能到達理想的彼岸。

　　學習這首詩首先要調動自己的人生體驗，聯系現實生活中的典型事例，去領悟詩中精練含蓄的語言和富有哲理的語句，其次要學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩，最后要找出詩中關于理想的十二個比喻，并分析其作用，進而了解全詩的主旨。此外，還要學會用比喻的修辭寫一段話。

　　[典題例析]

　　例題：品讀下面詩句，聯系自己的生活體驗，領會下列詩句的深刻含義。

　　……

　　理想如果給你帶來榮譽，

　　那只不過是它的副產品，

　　而更多的是帶來被誤解的寂寥，

　　寂寥里的歡笑，笑里的酸辛。

　　……

　　解析：讀著這幾句詩，我們很容易聯想到雜交水道之父袁隆平的故事。如今，被譽為“當代神農氏”的科學家，身價以億計算的袁隆平在鮮花、掌聲和歡笑之中快樂地享受人生。可是，有多少人知道在他在實現理想之前，熬過怎樣一段漫長與黑暗，艱難與曲折的日子：他在偏遠的農村餓著肚子翻山越嶺來回40多公里換回稻種；他搞雜交水稻被譏諷為“癩蛤蟆想吃天鵝肉”；他搞實驗的壇壇缽缽被造反派砸爛；他為找回被掃蕩一空的秧苗發瘋似地跳下深井……從53年到74年，整整21年時間在黑暗中摸索，在屈辱中試驗，忍受著誤解與譏笑，飽嘗了孤獨與寂寞。袁隆平的經歷是這幾節詩最好的注腳。

　　參考答案：在實現理想的過程中，付出的要比得到的多得多。

　　[課時訓練]

　　訓練一

　　一、選擇題。

　　1、指出下列加點字中注音有誤的一項。                         （  ）

　　a、蛻變（tuì）    饑寒（jī）     綴連（zhuì）   倔強（jiàng）

　　b、洗濯（zhuó）   玷污（zhān）  扒竊（qiè）    詛咒（zòu ŭ）

　　c、海天相吻（wěn）碌碌一生（lù）堅貞（zhēn）   庸人（yōng）

　　d、鬢發（bìn）    寂寥（liáo）   榆揚（yú）     當心（dāng）

　　2、指出下列詩句朗讀停頓恰當的一項。                          （  ）

　　a、理想/是船舶， 載著/你出海遠行。

　　b、理想使/你微笑地/觀察著生活。

　　c、請乘/理想之馬，揮鞭/從此起程。

　　d、有理想者就是/一個/“大寫的人”。

　　3、請聯系上下文， 指出下列句中加點詞解釋錯誤的一項。         （  ）

　　a、理想如珍珠， 一顆綴連著一顆。 （連結）

　　b、理想是肥皂， 洗濯你的自私心。 （清洗、沖洗）

　　c、理想更多是帶來被誤解的寂寥。 （寂靜、空曠）

　　d、理想被玷污了， 不必怨恨。  （染上雜質）

　　4、下列詩句， 不構成比喻關系的一句是。                    （  ）

　　a、理想是羅盤， 給船舶導引方向。

　　b、理想是船舶， 載著你出海遠航。

　　c、理想是一種獲得， 理想又是一種犧牲。

　　d、理想是路， 引你走到黎明。

　　二、閱讀分析。

　　閱讀本詩的第8、11兩節， 回答后面問題。

　　第8節：    理想使忠厚者常遭不幸，

　　理想使不幸者絕處逢生。

　　平凡的人因有理想而偉大，

　　有理想者就是一個“大寫的人”。

　　第11節     英雄失去理想， 蛻作庸人。

　　可厭地夸耀著當年的功勛；

　　庸人失去理想， 碌碌終生，

　　可笑地詛咒著眼前的環境。

　　5、這兩節詩所要表達的意思是什么？

　　6、這兩節詩主要采用了什么寫作手法？ 它有什么表達效果？

　　7、“大寫的人”是指怎樣的人？ 結合你身邊的生活，列舉出你所知道的“大寫的人”的名字，并簡說其事跡。

　　8、“夸耀當年的功勛”， 為什么說是“可厭”的？

　　9、“詛咒著眼前的環境”， 為什么說是“可笑”的？

　　訓練二

　　一、請摘出詩中你最喜歡的詩句兩句， 并簡述喜歡的理由。                                

　　二、比較閱讀下面語段， 回答文后的問題。

　　理想

　　理想是石， 敲出星星之火；

　　理想是火， 點燃熄滅的燈；

　　理想是燈， 照亮夜行的路；

　　理想是路， 引你走到黎明。

　　……

　　理想如珍珠， 一顆綴連著一顆，

　　貫古今， 串未來， 瑩瑩光無盡。

　　美麗的珍珠鏈， 歷史的脊梁骨，

　　古照今， 今照來， 先輩照子孫。

　　理想開花，桃李要結甜果：

　　理想抽芽，揄揚會有濃陰。

　　請乘理想之馬，揮鞭從此起程，

　　路上春色正好。天上太陽正晴。

　　在山的那邊

　　……

　　——在山的那邊， 依然是山

　　山那邊的山啊， 鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個零分！

　　媽媽， 那個海呢？

　　……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊，請相信——

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂

　　……

　　1、分別摘出兩首詩中能表明主旨的詩句。

　　《理想》                                                                      

　　《在山的那邊》                                                                      

　　2、說說這兩首詩的共同之處。

　　3、為什么說“人類有了理想， 才使世界不斷向前發展”？請結合你所知道的人和事， 舉出一二個具體事例來證明這個論斷正確。                                     

　　4、仿照《理想》中“理想是……”的比喻句式，寫幾句話。

　　三、 將下面語句工工整整地抄在摘錄本上， 并背誦下來， 把它介紹給你的父母。

　　4、 理想是人生的太陽， 理想是世界的主宰。

　　5、 微風難尋，落日難追，但心中的目標 只要執著地去追尋就一定能得到。

　　6、一個有遠大理想而不付諸行動的人，猶如一片沒有播種的土地，一條不經流水的江河， 一株永不結果的大樹， 一只失去舵手的航船。

　　六.《理想》訓練一

　　1、b2、c3、c 4、c5、樹立遠大理想意義重大。6、對比，突出強調理想對于人生的重要。7、指崇高偉大，具有高尚人格的人。周恩來，從小立下為中華崛起而讀書的志向，終于成了一個對中國革命有巨大貢獻的偉大政治家。8、吃老本，躺在功勞簿上爭奪名利，當然令人討厭。9、凡是只會怨天尤人，詛咒眼前的環境，當然可笑。10、略

　　《理想》訓練二

　　一、略 二、1、理想開花，桃李要結甜果：理想抽芽，揄揚會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好。天上太陽正晴。在不停地翻過無數座山后，在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。2、內容上，都抒發了樹立理想，為理想而奮斗不息的思想感情。表現手法上，都采用了比喻、擬人等修辭手法。3、萊特兄弟想在空中飛翔，不斷實驗，發明了飛機；瓦特想讓火車跑得快一點，不懈努力明了蒸汽機。4、略

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇2

　　六、理想

　　流沙河

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　能力目標：模仿課文的寫法，寫短小的詩句。

　　情感目標：樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

　　教學重點：朗讀訓練, 整體感知課文，把握詩歌的結構,理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

　　教學難點 ：反復朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。

　　教學方式：朗讀教學法。

　　教學用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：重點是反復朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結構,討論、理解詩歌的主旨。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、  導語 設計： 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　2、  作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、  教師范讀    

　　2、  正音、正字

　　蛻   饑寒  離亂   綴連  遠行  倔強  洗濯   玷污  怨恨   扒竊   詛咒   濃陰  海天相吻

　　3、  釋詞

　　寂寥，就是寂靜、空曠。

　　浪子回頭   碌碌終生   絕處逢生   可望不可即

　　4、  學生默讀，感知課文內容：理想究竟是什么？

　　第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，理想有時代性，理想有層次性。

　　第3節，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第4節，理想使人明確方向。

　　第5節，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。

　　第6節, 為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　第7節,理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。

　　第8節, 理想對人生的意義。

　　第9節，理想對人生的意義。

　　第10節，要把理想視為生命。

　　第11節，正反對比，突出理想對于人生的重要。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　三、探究此詩脈絡：

　　第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　2、3兩節 “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　四、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？

　　學生默讀后小組討論，回答，互相補充。要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　五、作業 ：注音每個1行，每行5遍。解詞1遍。

　　六、板書設計 

　　脈絡：

　　總----第l節，總說理想是前進的方向。

　　分----2、3兩節 “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　總----第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　第2課時 ：朗讀、背誦。研討與賞析詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　教學過程 ：

　　一、哪些詞語最能表現文章的主題？

　　同學自讀課文，然后小組交流，代表回答。

　　不求一致，重點是賞析語言。

　　略。

　　二、語言運用 

　　1、   

　　2、  語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 

　　教師示例：  愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　3、  修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。

　　第1節四個比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現給人帶來美好的新生。

　　修辭訓練方法，由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。    

　　4、  教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　三、質疑和交流：

　　1、  學生質疑，互相交流。教師積極引導，生生互動。

　　2、  談談學習本課受到的啟發。

　　言之成理即可。

　　3、學生談學習本課的收獲。

　　四、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五、作業  ： 1、完成目標冊。

　　2、寫300字的隨筆，談談自己如何看待理想。

　　六、板書設計 

　　賞析語言          愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　打比方-----形象生動。

　　七、教學反思：初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯系一些典型事例，去領悟詩句的含義。在學習的過程中，要強調朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎上的有感情的朗讀。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇3

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　○教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　○課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　○教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　○教學設計

　　導入  

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

　　作業 

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業 。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　檢查作業 

　　①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

　　研討與賞析(二)

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　作業 

　　①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　點 評

　　本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇4

　　●教學目標有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言，6理想(人教版七年級上教案)。聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　●教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。

　　賞析詩歌的語言。

　　●課前準備

　　搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　教學內容

　　反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》，初中一年級語文教案《6理想(人教版七年級上教案)》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　范讀

　　由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀

　　感知課文內容：

　　a.這首詩歌的主旨是什么?

　　b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?

　　c.試著分析詩歌的結構。

　　集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇5

　　《理想》教案設計

　　教學目標

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③搜集流沙河的有關故事。

　　一、激情導入

　　同學們，俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。

　　二、作者介紹：1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了XX年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。2、范樸真為先生所作的藏頭詩：

　　流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，

　　河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

　　3、流沙河先生的名片

　　流沙河先生有過三種名片。

　　第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書；接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”；居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”；片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。

　　名片背后印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。

　　先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧著小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫著“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知。”這句話源于東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。

　　先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川；中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印制了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年。第二種名片用完后，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“中國臺灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未？細寸騎驢入劍門。”先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊！

　　人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。

　　三、誦讀感知

　　1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 扒竊（pá）

　　玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。

　　詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

　　洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng）船舶（bó） 蛻（tuì）

　　可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。

　　2.教師范讀全詩。

　　提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。

　　提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

　　四、梳理層次

　　1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)    鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)                人生意義(8、9、10、11)

　　2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

　　五、質疑釋疑，品析語言

　　1、第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

　　2、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

　　制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

　　寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

　　胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　4、第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

　　上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

　　5、第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　6、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，陸路終生，/可笑的詛咒著眼前的環境。”你同意這些說法嗎？

　　“忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

　　8、可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　六、體驗拓展：

　　分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

　　1、語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

　　教師示例：

　　理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

　　理想是十字道口那路標醒目的手臂。

　　理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

　　理想是鑰匙，打開成功的大門。

　　理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。

　　理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。

　　理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

　　2、重溫經典

　　關于“理想”的名言警句：

　　①.只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

　　——加里寧

　　②.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

　　——愛因斯坦

　　③.生活的理想，就是為了理想的生活。 ——張聞天

　　④.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —（法）蒙田

　　⑤.理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

　　——史立茲

　　⑥.理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金

　　⑦.一種理想，就是一種力！ ——羅曼·羅蘭

　　⑧.生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫

　　⑨.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅

　　⑩.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

　　⑾.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來

　　⑿.世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 ——蘇格拉底

　　3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

　　（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

　　（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！

　　（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

　　（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？

　　（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。

　　（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

　　（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

　　（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

　　（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

　　（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他

　　4讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

　　5.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。

　　七、課堂小結

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇6

　　教學目標

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③搜集流沙河的有關故事。

　　一、*導入

　　同學們，*作家列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。

　　二、作者介紹：1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。2、范樸真為先生所作的藏頭詩：

　　流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，

　　河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

　　3、流沙河先生的名片

　　流沙河先生有過三種名片。

　　第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書；接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”；居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”；片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。

　　名片背后印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。

　　先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧著小*花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫著“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知。”這句話源于東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。

　　先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都四川；中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印制了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年。第二種名片用完后，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“中國臺灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未？細寸騎驢入劍門。”先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊！

　　人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。

　　三、誦讀感知

　　1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）

　　玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。

　　詛咒（zǔzhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

　　洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì）瑩瑩（yíng）船舶（bó）蛻（tuì）

　　可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　倔強（juéjiàng）：（性情）剛強不屈。

　　2.教師范讀全詩。

　　提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。

　　提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男*分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

　　四、梳理層次

　　1、理想的意義(1)歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

　　2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

　　五、質疑釋疑，品析語言

　　1、第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

　　2、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

　　制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

　　寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

　　胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　4、第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

　　上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

　　5、第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的的年代。

　　6、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，陸路終生，/可笑的詛咒著眼前的環境。”你同意這些說法嗎？

　　“忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

　　8、可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　六、體驗拓展：

　　分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

　　1、語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練:這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

　　教師示例：

　　理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

　　理想是十字道口那路標醒目的手臂。

　　理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

　　理想是鑰匙，打開成功的大門。

　　理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。

　　理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。

　　理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

　　2、重溫經典

　　關于“理想”的名言警句：

　　①.只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

　　--加里寧

　　②.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的--這種*基礎，我把它叫做豬欄的理想。

　　--愛因斯坦

　　③.生活的理想，就是為了理想的生活。--張聞天

　　④.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。-（法）蒙田

　　⑤.理想如星辰--我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

　　--史立茲

　　⑥.理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。--巴金

　　⑦.一種理想，就是一種力！--羅曼羅蘭

　　⑧.生活中沒有理想的人，是可憐的人。--屠格涅夫

　　⑨.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？--陳毅

　　⑩.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。--列寧

　　⑾.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。--周恩來

　　⑿.世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。--蘇格拉底

　　3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

　　（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

　　（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！

　　（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

　　（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？

　　（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。

　　（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

　　（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

　　（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

　　（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

　　（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他

　　4讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

　　5.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。

　　七、課堂小結

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

　　八、板書設計：

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇7

　　6.理想

　　2004年9月  日星期    課型：講讀課  設計者：高

　　學習目標：

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 ③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點： 

　　①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。 ③賞析詩歌的語言。

　　課前準備：

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。 ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。 ③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　學習目標：

　　①反復朗讀這首詩歌。 ②把握詩歌的結構。 ③理解詩歌的主旨。

　　教學設計 

　　課文導入  ：

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)   

　　理想的意義(1) ｛人格意義(4、5、6、?)  ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上) 

　　①精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。   

　　作業  

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容 

　　①檢查作業 。 ②繼續研討與賞析。 ③語言運用。

　　○教學設計 

　　檢查作業  

　　①識記字詞。    ②朗讀、背誦。

　　研討與賞析(二) 

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　閱讀體驗 

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　語言運用 

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　教師小結 

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　作業  

　　①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　課后記：調動學生直接經驗與間接經驗，引導探究詩句的含義，否則，學生缺乏認識，難以理解課文。 

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇8

　　教學目標

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　蛻變tuì倔強jué洗濯zhuó玷污diàn

　　扒竊pá詛咒zǔ寂寥liáo夸耀yào

　　脊梁jǐ貪婪lán怨恨yuàn鬢發bìn

　　2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

　　蛻變--退化倔強--堅強洗濯--洗滌

　　玷污--沾染扒竊--盜竊詛咒--咒罵

　　寂寥--寂寞夸耀--夸贊裝飾--莊稼

　　3、理解下列詞語的意思：（1）倔強：剛強不屈，固執。（2）玷污：弄臟，污損。多用作比喻。（3）詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現指咒罵。（4）寂寥：寂靜而空闊。（5）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現主旨的？c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、7)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1-7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩中起什么作用？

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思？

　　理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，第三、四句有什么深刻含義？

　　理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

　　為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　第7節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　作業

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　第二課時

　　教學設計

　　檢查作業

　　①識記字詞。②朗讀、背誦。

　　研討與賞析(二)

　　課堂討論(8--12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。“大寫的人”就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系？在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的的年代。閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　作業

　　①成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇9

　　教師只要明確“以學生為本”的真正含義，真正做到讓學生成為課堂的主人，用心細心精心設計每一節課，課堂亮點就會異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時常追憶。

　　一、以背誦為依托，層層遞進進行教學，給學生一個“提升點”

　　按照教學進度這周我們進行《理想》教學，這是現代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學生感受詩歌的魅力，課堂伊始我讓學生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分。當學生爭先恐后的展示時，我接著追問什么是詩歌?詩歌有什么特點?學生就會在暢所欲言中明確：詩歌是文學的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。詩歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，經常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝。當學生背到曹操《龜雖壽》一詩時我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現作者的遠大理想和抱負的嗎?學生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進一步提問：請同學們說說古詩詞的名句中哪些是表現作者崇高理想的詩句?巧妙引入新課教學。這樣在教者層層遞進的教學中，給學生搭建展示的平臺，對學生來說何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學氛圍，更讓學生潛移默化養成積累記憶閱讀的好習慣。“腹有詩書氣自華”嗎。讓學生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要。

　　二、以朗讀為線索，靈活巧妙的教學，找準學生的的“情感點”

　　詩歌是富有音樂美的語言藝術，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環節，告訴學生我現在代表學校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿。哪個小組的設計新穎你就是將來的“廣告創意大師”“名導演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗讀，男生引領合讀。女生引領合讀，讀演結合，讀唱交融，重復朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學們一起把十一小節詩做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發了學生的興奮點，這樣不僅讓學生體會了詩歌優美的意境，也讓學生在情感上進人了美好的氛圍，情感有了良好的啟動，為第二課時的教學奠定了基礎。

　　教師巧設計，課堂亮點呈。教學美景常思量，亦難忘，長追憶，暖心房。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇10

　　初一語文同步輔導教材（第4講）

　　主講：劉 畛（南大附中  一級教師）

　　主要內容：

　　第六課《理想》第七課《行道樹》

　　學習重點：

　　《理想》

　　1、學習課文，把握內容，體會作者的思想感情。

　　2、聯系自己的生活體驗，感悟和理解《理想》的哲理。

　　《行道樹》

　　1、學習“行道樹”——這無私奉獻者的精神。

　　2、了解“托物言志”的寫法。

　　知識講解：

　　一、 基礎知識

　　1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

　　蛻變tuì       倔強jué     洗濯zhuó 玷污diàn                扒竊pá        詛咒zǔ         寂寥liǎo        夸耀yào              脊梁jǐ         貪婪lán          怨恨yuàn       鬢發bìn

　　2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同： 

　　蛻變——退化       倔強——堅強       洗濯——洗滌     玷污——沾染       扒竊——盜竊        詛咒——咒罵       寂寥——寂寞        夸耀——夸贊        裝飾——莊稼

　　3、理解下列詞語的意思：

　　（1） 倔強：剛強不屈，固執。

　　（2） 玷污：弄臟，污損。多用作比喻。

　　（3） 詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現指咒罵。

　　（4） 寂寥：寂靜而空闊。

　　（5） 可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。   

　　（6） 行道樹：指種植在道路兩旁的樹木。

　　（7） 墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。本文指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

　　（8） 點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。本文指對被污染的城市的一點改觀。

　　（9） 繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

　　（10） 紅燈綠酒：即“燈紅酒綠”，形容繁華熱鬧的夜生活。

　　二、 重點分析

　　1、閱讀新詩《理想》，把握主要內容。

　　什么是理想？人們說：理想是對未來的美好設想。如：辦殖民地半封建社會時的中國人民的理想是什么？祖國獨立、民族解放。今天，我們積極進行社會主義建設的中國人民的理想是什么？強國富民，振興中華。 詩人流沙河極大地贊美理想：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。

　　2、《理想》共有12節，每一節主要寫什么呢？你是如何理解的？ 

　　第1節用了四個比喻：由“石”到“ 火”，由“火”到“燈”， 由“燈”到“路”—— 理想是前進的方向。

　　第2節詩是寫：理想有時代性，理想有層次性（如：饑寒、溫飽、文明）。社會不斷進步，理想也不斷提高。

　　第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。（如：從溫飽到文明，從安定到繁榮。理想是人類不斷奮斗的精神動力。）

　　第4節：理想的實現，并不很切近，往往要經過多次挫折和失敗。（理想的實現，具有艱巨性、長期性。）

　　第5節：理想給人力量：使人樂觀、給人斗志、增人活力。（理想使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的斗志、壯心不已的活力。）

　　第6節：為崇高社會理想而奮斗，將獲得幸福。（理想不是黃金夢，顧不得種種個人利益。）

　　第7節：胸懷理想、為理想而奮斗的志士，享受著歡樂、品嘗著艱辛。（理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，不是個人榮譽。所以，社會給你的榮譽，只不過是副產品。“寂寥”寫出了懷有崇高理想的人，往往不被人理解的處境。）

　　第8節：理想對人生的意義：理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。（所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。）

　　第9節：理想使人走上正軌，奮發向上。（罪人、浪子有了理想，就能恢復良知，重新做人。）

　　第10節：理想要堅定，信心不動搖。（這也是一種考驗。）

　　第11節：失去理想，人生將沒有意義。（對應第八節“平凡的人因有理想而偉大”。）

　　第12節：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。（今日“抽芽、開花”，明日“濃蔭、甜果”。）

　　3、聯系自己的生活體驗，體會作者的思想感情。

　　（1）怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？

　　詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。擁有為理想而奮斗是幸福的，是一種獲得；而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，要舍棄“小我”，所以又是一種犧牲。 

　　（2）怎樣理解“理想使你倔強地反抗著命運”這句詩的含義？

　　因為，理想會使人充滿斗志，頑強不屈的奮斗的。因而面對不幸和厄運，有了理想，就能相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓的奮斗。所以，理想可以使你倔強地反抗著命運。

　　4、《理想》的脈絡是怎樣的？

　　總說理想的意義（第1節）——理想的歷史意義（第2、3節）——理想的人格意義（第4、5、6、7節）——理想的人生意義（第8、9、10、11節）——鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　5、新詩《在山的那邊》和《理想》有共同的主題嗎？找出這兩首詩中內涵相同的詩句。

　　共同的主題是：都抒寫了理想的意義。 

　　相同的詩句：①關于理想境界的征途是漫長的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那邊》——“是的，我曾一次又一次的失望過\當我爬上那一座座誘惑著我的山頂\但我又一次次鼓起信心向前走去”。 《理想》——“但理想有時候又是海天相吻的弧線，\可望不可即，折磨著你那進取的心。”        ②關于理想的實現給人帶來美好的新生活。《在山的那邊》——“而在這座山的那邊，就是海呀\是一個全新的世界\在一瞬間照亮的你眼睛……”   《理想》——“理想開花，桃李要結甜果；\理想抽芽，榆楊會有濃陰。”

　　6、行道樹的形象有什么象征意義？

　　行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。

　　7、作者寫作本文的目的是什么？

　　作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

　　8、問題探究：

　　（1） 為什么行道樹的事業是神圣的？

　　因為社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。

　　（2） 行道樹忍受了哪些痛苦？

　　跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。

　　（3） 行道樹“能把深沉給予我們”中的“深沉”的含義是什么？                      一切神圣的事業需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。

　　9、本文的行道樹和奉獻者是如何聯系在一起的？

　　托物言志（或托物寓意）是散文領域里傳統的表現手法，本文是借行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

　　首先，行道樹離開了原始森林，拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。奉獻者舍“小我”、 犧牲個人幸福，為人們的幸福而辛苦忙碌、努力奮斗。

　　其次，行道樹和奉獻者一樣，他們跟城市歡度夜生活的人們相比，他們都會感到寂寞、孤獨、苦熬，往往不被人重視、不被人理解。

　　第三， 他們所從事的事業是神圣的事業，是為人們的幸福而犧牲個人的幸福，他們同樣享受著深沉的幸福。

　　鞏固訓練

　　1選出下列詞語中讀音全對的一組（   ）

　　蛻變tuì       倔強jué     洗濯zhuó 玷污diàn                扒竊bá        詛咒zǔ         寂寥liǎo        夸耀yào              脊梁jǐ         貪婪nán               怨恨yuàn            鬢發bìn

　　洗滌tiáo             墮落duò 墜落zhuì   包袱fu

　　2找出下列詞語中有錯誤的一組（   ）

　　A蛻變——退化       倔強——堅強       洗濯——洗滌    

　　B玷污——沾染        扒竊——盜竊        詛咒——揍罵  

　　C寂寥——寂寞        夸耀——夸贊        裝飾——莊稼

　　D墮落——墜落        煙塵——沉淪        忙碌——平庸

　　3解釋下列詞語的意思

　　（1） 墮落

　　（2）點綴

　　4、怎樣理解“理想使你微笑地觀察著生活”這句詩的含義？

　　5、為什么行道樹的事業是神圣的？

　　遷移閱讀

　　閱讀下列語段，完成后面的題目。

　　（一） 光的贊歌   艾青

　　只是因為有了光

　　我們的大千世界

　　才顯得絢麗多彩

　　人間也顯得可愛

　　光給我們以智慧

　　光給我們以想象

　　光給我們以熱情

　　光幫助我們創造出不朽的形象

　　那些殿堂多么雄偉

　　里面更是金碧輝煌

　　那些感人肺腑的詩篇

　　誰讀了能不熱淚盈眶

　　那些最高明的雕刻家

　　使冰冷的大理石有了體溫

　　那些最出色的畫家

　　描出了色授神與的眼睛

　　比風更輕的舞蹈

　　珍珠般圓潤的歌聲

　　火的熱情、水晶的堅貞

　　藝術離開光就沒有生命

　　山野的篝火是美的

　　港灣的燈塔是美的

　　夏夜的繁星是美的

　　慶祝勝利的焰火是美的

　　一切的美都和光在一起

　　1、 閱讀上面的詩歌，用一句話概括主要內容。

　　2、 為什么“一切的美都和光在一起”？

　　（二）   行道樹    （節選）    

　　是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

　　當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。

　　這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。

　　立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。

　　l、作者寫了一篇行道樹的自白，用的是什么手法？行道樹的形象象征了哪些人？作者贊美了他們什么精神？

　　2、行道樹說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”，你是怎樣理解的? 

　　3、劃線句“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”中的“深沉”的含義是什么？

　　4、“仍然固執”表現了奉獻者什么樣的品質？

　　5、劃線句“我們是一列憂愁而又快樂的樹。” 與《理想》中的哪句詩意義相近？

　　（三）

　　忽然間，花園的角門開了，一個小男孩飛跑了進來。他沒有看那月光下的萬紫千紅，卻一直跑到松樹背后的一個不受人注意的墻角，在那如茵的綠草中間，采摘著野生的二月蘭。

　　那些淺紫色的二月蘭，是那樣的矮小，那樣默默無聞。她們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。

　　……

　　月兒行到中天，花園里始終沒有再開始談話，花兒們沉默著，不知怎么，都有點不好意思。

　　1、在語段中找出一個形容花多，顏色迷人的成語。

　　2、作者在文中設計一個小男孩采摘二月蘭的細節，在文中起什么作用?想要表達一種怎樣的思想意義?

　　3、文章結尾寫到花園里的花兒們“有點不好意思”，有什么寓意?

　　參考答案

　　鞏固訓練

　　1、A     2、B     3、（1）墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。本文指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

　　（2）點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。本文指對被污染的城市的一點改觀。    4、這就是說，理想使人樂觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了。所以說，理想使你微笑地觀察著生活。

　　5、詳見“重點分析”。

　　遷移閱讀

　　（一）1、詩人以“光”這個形象為核心，描繪了因為“光”才有的絢麗多彩的世界。   2、因為“光給我們以智慧＼光給我們以想象＼光給我們以熱情＼光幫助我們創造出不朽的形象”。

　　（二）1、擬人手法。   奉獻者。   寧愿犧牲自我，以苦為樂，把為社會做貢獻視作神圣事業。     2、從現實中人們對綠化、環保的不夠重視方面來回答。     3、主要是：一切神圣的事業需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。     4、奉獻者執著于神圣的事業，而不在意別人的評價與態度。5、“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。（三）1、萬紫千紅     2、在選文中點明主旨，借默默無聞的二月蘭歌頌品質謙遜、作風樸素的勞動者。   3、花兒們的千姿百態比不上二月蘭謙遜的美德，贊美了二月蘭的樸實之美。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇11

　　《理想》教案

　　一.導語 ：第一課學的是《在山的那邊》，詩中說“在山的那邊，是海”“是一個全新的世界”，這就是理想，有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。

　　二.作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　三.整體感知：這首詩多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串“理想使……”，大贊理想的意義。最后一節說“請乘理想之馬，揮鞭從此起程”，希望人們樹立遠大理想，為理想而努力奮斗。總而言之，這首詩是說，人生一定要有理想。詩人從多種角度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊含豐富的意義。

　　四.教學步驟 ：

　　1.   第1節四個比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

　　2.   第2節詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

　　3..第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什么聯系?

　　第2節講，人類的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因為正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。“古照今，今照來，先輩照子孫”，這個“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應第1節詩里“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進的道路。概括地說，這節詩的意思是，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　4.第4節詩意的重點是什么?

　　重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”這里說的是，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　5.第5節的大意怎樣概括為好?

　　先要理解每一句詩。“理想使你微笑地觀察著生活”，這是說，理想使人樂觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。例如，面對不幸，面對厄運，有了理想，相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白；/理想使你頭白仍然天真”，就是說，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿活力。

　　一是樂觀，二是斗志，三是活力，概括起來，是力量，包括精神力量在內。這節詩的大意，可以概括為，理想給人力量。

　　6.第6節怎樣理解?這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎，自私心被洗濯?

　　不錯。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的理想，即使通過正當手段發財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　7.為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

　　制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

　　寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

　　胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　8.第8節的中心意思是什么?

　　第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。第一大句的第一小句是承接上一節說的，“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉折的，寫成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見意思側重在后一句。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

　　9.第9節是什么意思?跟上一節有什么關系?

　　第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。“理想是還魂的仙草”，是說，罪人之所以為罪人，是因為喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅使，為非作歹。樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說，理想能引導著浪子走上正軌。

　　10.第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　11.第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

　　上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

　　12.第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　五.探究此詩脈絡：探究脈絡，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易探明白。

　　2、3兩節相近，可以用“理想的歷史意義”來概括；4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括；8、9、10、11節相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩的脈絡就清楚了。

　　六.課文練習解答：

　　1.詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

　　3.兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒寫了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。” 《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”

　　以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

　　《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”

　　以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

第6課《理想》導學、例析、訓練立體教學案 篇12

　　(一)教學目標：

　　1.知識與能力：查閱并整理資料，了解流沙河;獨立使用字、詞典，掃除生字詞;養成積累使用詞匯的習慣。

　　2.過程與方法：獨立質疑，在合作中繼續發現并解決問題;聯系生活體驗，感悟和理解詩的含義;進一步掌握和練習朗讀的技巧。

　　3.情感與態度：引導學生聯系自己的生活體驗，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對于人生的重要意義。

　　(二)教學設計：

　　1.以學生交流有關作者、有關理想的名言警句的資料導入。

　　2.聽錄音示范朗讀;學生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調。(讓學生在朗讀體驗中把握感情基調，以此正確處理詩節和詩句間的停頓，準確傳達詩的意蘊和語言特色。)

　　3.整體感知：請同學們各用一句話概括詩的主要內容：(序號代表小節數)

　　--根據各節大意，探究全詩脈絡。(可以這樣串：理想是前進的方向①。不同的時代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展③。但實現理想往往要經歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實現你更要奮進⑾。樹立理想吧，現在正是實現理想的好時光⑿!)

　　4.合作探究：(采用聯系生活實際，獨立地邊讀邊悟;合作并傾聽其他同學發言。可以是發表自己的看法，也可以提出自己的疑問。)

　　(1)自由朗讀課文，結合課文中的詩句，談談你對理想的看法。(老師引導學生從日常生活中找實例印證自己的感覺，從而體會詩情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”?你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環境。”的這些說法嗎?)

　　(2)在體會的基礎上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學聽(老師可以適當從感情的把握、重音的確立、節奏的劃分、語氣語調的變化上加以指導)。

　　5.品味語言和詩味：

　　--這首詩意蘊豐厚，內容深刻，感情充沛，同時在形式上非常講究，請同學們談談自己的發現(老師及時抓住學生觀察到的知識點，加以點撥、概括。參考：有音韻上每節偶句押韻，全詩一韻到底;語意上多承接，多轉折，多并列;修辭上多比喻，多排比，多對比，多頂針;句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句;語言上多警句，用詞很精粹等。

　　6.布置作業：

　　(1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業本上;

　　(2)有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。

　　(三)相關鏈接：

　　(1)有關理想的名言警句：

　　如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風。--塞涅卡

　　現實是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁。

　　--克雷洛夫

　　男兒不展風云志，空負天生八尺軀------馮夢龍

　　理想是事業之母------葉圣陶

　　【教學反思】

　　這樣一首哲理詩，對于初一學生來說，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個環節，是“悟”的大前提。其次，這首詩對明確學生的人生目標，創設遠大的人生理想，產生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導好，事半功倍。

　　七短文兩篇

　　(一)教學目標：

　　1.知識與能力：繼續鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風;積極、獨立地掃除閱讀上的字面障礙;積累、使用詞匯。

　　2.過程與方法：獨立質疑，在合作中繼續發現并解決問題;聯系自己對生活的體驗，感悟和理解課文的含義;進一步掌握和練習朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感*彩。

　　3.情感、態度與價值觀：領悟體會奉獻的意義，培養學生的愛心、責任心與奉獻精神;積極、大膽地跨出實踐、嘗試的第一步。

　　(二)教學設計：

　　1.以學生詞匯積累交流導入，師生共評。

　　2.學生自讀課文，整體把握《行道樹》主旨。

　　--引導學生學會尋找文章的關鍵句，哲理句，它們對整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”

　　3.問題研究：

　　(1)學生針對課文中不理解的問題進行質疑：

　　如：“憂愁而又快樂”的含義;

　　“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現在哪里?“深沉”的含義是什么?

　　(2)小組內討論解決問題。

　　(3)全班共同討論小組內的遺留問題，老師做引導：

　　--聯系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現為“我們的存在只是一種悲涼的點綴”“我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里”;“快樂”“深沉”表現為“這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭”“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”等等)

　　4.朗讀體味：

　　(1)學生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評。

　　(2)及時請學生講述朗讀時的感情與體驗。

　　(3)請學生說說喜歡的理由(內容、形式、表達等)

　　(4)出示幾首不同風格的音樂，請學生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。

　　5.學生自主合作學習《第一次真好》：

　　(1)尋找關鍵句、哲理句，以把握主旨：

　　--“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”

　　“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

　　(2)探究問題，自主或合作解決：

　　--為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”?

　　為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　什么樣的“第一次”不能嘗試，為什么?等等

　　6.比較兩篇文章(強調注意：比較是客觀的，有同有異的;與喜歡是不一樣的。)

　　--從內容上看，《行道樹》贊美的是無私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗;

　　--從表現的哲理上說，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲;

　　--從藝術魅力上來看，前文富有感染力，后文富有親和力;從傳情效果來看，前文含蓄，后文直白;

　　--從語言表達上說，前文是內心獨白，是詩意的抒情，后文是寓理于事，敘議結合等等。

　　7.布置作業：

　　(1)朗讀訓練，在朗讀體味文本;

　　(2)課外閱讀張曉風的散文作品。