《偉人細(xì)胞》綜合能力測試（精選12篇）
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇1
（一）
賈里曾有過躋身軍界的打算。據(jù)說當(dāng)航空兵渾身不能有一塊疤，又說當(dāng)軍醫(yī)需要考核膽量：單獨(dú)同骷髏住上一夜。即使這是真的，也嚇不退賈里，只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的，不能當(dāng)兵，也就是說可以干當(dāng)兵以外的任何行當(dāng)。
可賈里在周圍人眼里，永遠(yuǎn)是一個不起眼的小人物，原因是他長得矮小，才過一米六大關(guān)。雖說拿破侖也是個矮子，馬拉多納的身高才一米六八，但人家肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風(fēng)度，賈里決定從這里先做文章。
賈里從報(bào)紙中縫里找廣告，然后悄悄地報(bào)名參加了一個收費(fèi)最低廉的健美班。開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣。”有個人說，“我要練成你這樣就好了！”
賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣。仔細(xì)看看，班內(nèi)全是胖子，說話的胖子肚子大得本人看不見腳尖；還有個小胖墩，年紀(jì)那么小就套上了顏色發(fā)暗的減肥衫。
在那個健美班內(nèi)，絕大多數(shù)是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當(dāng)節(jié)目主持人似的。
更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因?yàn)樗偱伦约旱捏w重會越練越輕，他可不盼望有這結(jié)局。
這期健美班結(jié)束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結(jié)實(shí)了，偶然給魯智勝來個掃堂腿，對方會咧著嘴嘆苦經(jīng)。
那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因?yàn)檫@種人往往血壓正常，負(fù)擔(dān)又小；還說先進(jìn)的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。
看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結(jié)論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。然而，電臺對這一個英明的發(fā)現(xiàn)不感興趣，看來這說法暫時還不是個熱點(diǎn)。
1.給下列加粗的詞語注音。
躋（ ）身 咧（ ）
2.結(jié)合文意解釋下列詞語。
①茅塞頓開：____________________________
②風(fēng)度：_______________________________
3.文中多次提到賈里對“偉人”的看法。哪一種看法符合文中的原意？
（ ）
a.要成為偉人，就要躋身軍界。
b.偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。
c.偉人要有健美的體魄。
d.身材、體魄、視力等身體條件以及職業(yè)種類與偉人并沒有直接的關(guān)系。
4.如果把“賈里從報(bào)紙中縫里找廣告，然后悄悄地報(bào)名參加了一個收費(fèi)最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達(dá)效果有什么不同？請簡要分析。
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5.“開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據(jù)加粗的內(nèi)容，寫出當(dāng)時大家看到賈里時的心理活動。
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6.電臺對賈里“英明的發(fā)現(xiàn)”不感興趣，是因?yàn)椤斑@說法暫時還不是個熱點(diǎn)”嗎？你如何理解這句話，請結(jié)合課文說說你的想法。
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7.從以上的文字中，你可以看出賈里是一個怎樣的人？
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8.你認(rèn)為賈里的偉人計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果是成是敗，為什么？
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（二）
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認(rèn)為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質(zhì)，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認(rèn)為沒有一個能和她并駕齊驅(qū)。在這種情感氛圍中，我們對孩子寄寓了很高的期望，這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）（引發(fā)、引起、發(fā)生）一場暴風(fēng)驟雨的可能。
每當(dāng)這時，首當(dāng)其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責(zé)備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。
原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辯兩句，其結(jié)果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上，指責(zé)我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，等等。怎么辦好呢？我想最關(guān)鍵的還是要切實(shí)有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。
皇天不負(fù)有心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就喊著（2）（走、沖、邁）進(jìn)門來了：“爸——爸！”我知道這肯定是好消息了。
果然帶回來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個100分？我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進(jìn)攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機(jī)一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了？”我說：“孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”
妻子有點(diǎn)不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨。”
“這不可能。”
“那就是第二種可能：我笨。”
“我看這樣說，還比較恰當(dāng)。”
“但是，這也并不能怪我。想當(dāng)年，你找對象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。
1.給下列加粗的詞語注音。
坎坷（ ） 暴風(fēng)驟（ ）雨
2.結(jié)合文意解釋下列詞語。
①坎坷：________________________________
②洋溢：________________________________
3.理清文章思路，把下面概括各部分內(nèi)容的幾句話分別填入相應(yīng)的方框內(nèi)（只填序號）
a.媽媽不滿意孩子的考試成績
b.父母對女兒寄寓了很高的期望
c.矛盾暫時得到化解
d.99分所引起的風(fēng)波
事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果 □—□—□
4.文中畫線部分一連用了五個“比”字，目的是突出_____________。
5.結(jié)合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當(dāng)?shù)脑~語（從括號內(nèi)選擇）。
（1）于是就有________（引發(fā) 引起 發(fā)生）一場暴風(fēng)驟雨的可能。
（2）老遠(yuǎn)就喊著________（走 沖 邁）進(jìn)門來了。
6.文中畫橫線的“夾在兩種目光中的我只好裝傻”一句中，“兩種目光”的具體內(nèi)容是什么？
________________________________________________
7.面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。
孩子苦惱的是：________________
她媽媽苦惱的是：________________
“我”苦惱的是：________________
8.下面對本文結(jié)尾含義和作用的理解，不正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
b.矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
c.語言幽默風(fēng)趣，讓人發(fā)出苦澀的笑。
d.言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
9.作者寫這篇文章有其深刻的用意。談?wù)勀銓ψ髡邔懽饕鈭D的體會。
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參考答案
（一）1.躋（jī） 咧（liě） 2.①茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。②風(fēng)度：美好的舉止姿態(tài)。3.d 4.原句把賈里悄悄實(shí)施偉人計(jì)劃，又因?yàn)槿鄙僬_途徑，瞎碰亂撞，以致鬧出要健美差點(diǎn)變減肥的可笑經(jīng)歷寫得風(fēng)趣幽默，引人入勝。刪去這些詞語，這種表達(dá)效果就失去了。 5.略 6.不是。其實(shí)，賈里的發(fā)現(xiàn)，本來就是人所共知的，作者用“英明”形容賈里的發(fā)現(xiàn)，只是一種幽默的調(diào)侃，表現(xiàn)了賈里的稚氣和天真。 7.有志向，有主見，天真，活潑，但又充滿稚氣的男孩子。 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě） 暴風(fēng)驟（zhou）雨 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。 3.b—ad—c 4.母親對女兒的期望很高（母親對女兒的夸贊，母親的自豪等）。基本意思相符即可。 5.（1）引發(fā) （2）沖 6.①孩子可憐巴巴地乞求我，希望我馬上相救的眼光。②妻子希望我為她找出更多責(zé)備孩子理由的眼光。 7.孩子：不被媽媽理解，總受指責(zé)。她媽媽：女兒不爭氣，達(dá)不到自己的要求。“我”：女兒受委屈，自己左右為難。 8.a 9.要求：（1）不能把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)；（2）針對應(yīng)試教育的社會弊端，說明實(shí)施素質(zhì)教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實(shí)際地苛求；（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環(huán)境等。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇2
翔宇教育集團(tuán)課時設(shè)計(jì)活頁紙
總課題
第二單元 金色年華
總課時
1
第 1 課時
課題
9《偉人細(xì)胞》
教學(xué)目標(biāo)
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
備課札記
預(yù)習(xí)要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價。
三、分段復(fù)述課文。
1. 結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友
矮個風(fēng)度
打工風(fēng)波
領(lǐng)破書成名
2. 分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊(yùn)涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細(xì)胞”？
結(jié)合語境，理解“細(xì)胞”
由一個小組當(dāng)擂主，依次提問
幾個同學(xué)上黑板寫，然后組織討論
分組復(fù)述
圍繞話題，讀書討論
翔宇教育集團(tuán)課時設(shè)計(jì)活頁紙
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
備課札記
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】
（1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3.課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)
質(zhì)疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾。——克林凱爾
任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時顯得高出許多的，便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個天生的孩子，當(dāng)他死時，他把他的偉大的孩提時代獻(xiàn)給了世界。
——泰戈?duì)?/p>
最偉大的人不是輕視日常小事的人，而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進(jìn)的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。 ——紀(jì)伯倫
沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大。 ——托爾斯泰
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇3
1.領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
第一課時
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
復(fù)述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿樱鸬溁嫉闹饕宋铩?/p>
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1.文后練習(xí)三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風(fēng)度 打工失敗 意外成功
2.這節(jié)課我們對賈里進(jìn)行更深的研究。
1.日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
A.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。
C.打工計(jì)劃中主動推薦自己，寫推薦信。
選讀你認(rèn)為最生動幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇4
通州市川港中學(xué) 葛軍旗
教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識與能力
1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力
(二) 過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法
2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟
3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
(三) 情感、態(tài)度與價值觀
1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入
每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。
賈里是誰？你認(rèn)識嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、 展示課題、作者
3、 作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、 確定本堂課教學(xué)目標(biāo) ：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)
學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo) ：人物、情節(jié)、主題)
5、 通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)
故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？
(自我評價、同學(xué)評價、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動)
下面，同學(xué)們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)
6、 質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？
(3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
請同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )
正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)
(3)賈里想當(dāng)偉人，這個目標(biāo)本身并不錯。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機(jī)就不純正。(動機(jī)不純)況且，他錯誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))
(舉例：雷鋒、徐虎……)
(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對偉人的認(rèn)識簡單化……
7、 隨堂練習(xí)：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、 拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
9、 布置作業(yè) ：
(1) 小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》
(2) 看電影：《男生賈里》
(3) 討論教學(xué)目標(biāo) 中剩下的幾個內(nèi)容
把“自主”真正還給孩子
——《偉人細(xì)胞》教后感
“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這
種學(xué)習(xí)方式的形式。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號，這在當(dāng)時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè) 顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
以往，教學(xué)目標(biāo) 大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo) 由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo) 。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力
在很多時候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程 中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學(xué)會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學(xué)生通過自我評價、同學(xué)評價來明確要點(diǎn)。
四、主動質(zhì)疑，合作探究
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo) 展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得是自己主動要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個隨堂練習(xí)和一個拓展活動。一是請學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
作者郵箱：
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇5
一、教材分析：
本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復(fù)的《幼時記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細(xì)胞》。《偉人細(xì)胞》選自當(dāng)代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運(yùn)用了夸張手法。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細(xì)胞
2、學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn) 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學(xué)情分析：學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因?yàn)檎n文給了學(xué)生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學(xué)法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點(diǎn)評等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。
四、課時安排與課前準(zhǔn)備：安排一課時。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人夢”計(jì)劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實(shí)踐。那么，如何實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)加以闡述。
（一）課堂導(dǎo)入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細(xì)胞”嗎？讓我們一起走進(jìn)《偉人細(xì)胞》一文，走進(jìn)這個極富個性的初一學(xué)生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬。
（二）整體感知：認(rèn)識賈里——了解內(nèi)容
1、 賈里的偉人標(biāo)準(zhǔn)是什么？（豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、 賈里自認(rèn)為身上有哪些偉人細(xì)胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計(jì)劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學(xué)生從四個故事中任選一個研讀：進(jìn)一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、擬訂自己的成功計(jì)劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學(xué)生的思想，為他們的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的向?qū)Ш颓斑M(jìn)的動力。所選取的“成功”和“學(xué)習(xí)”的名言，既針對初一學(xué)生的發(fā)展，又針對本課的內(nèi)容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設(shè)計(jì)的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學(xué)生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗(yàn)，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇6
課 題 偉人細(xì)胞（第一課時）
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)
能力目標(biāo)
情感目標(biāo) 了解人物鮮明的個性特征。
學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法。
理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細(xì)胞。
重點(diǎn)難點(diǎn) 賈里有哪些性格特點(diǎn)，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
為什么賈里的“偉人計(jì)劃”三次都遭失敗，結(jié)合課文內(nèi)容，有根據(jù)地談賈里是否具有偉人細(xì)胞。
環(huán)節(jié) 個人備課過程 集體備課內(nèi)容
一、導(dǎo)課
每個人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，
有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他
的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細(xì)胞”嗎？讓我們一起走進(jìn)《偉
人細(xì)胞》一文，走進(jìn)這個極富個性的初一學(xué)生——賈里。
二、理清思路
1、本文的主人公是誰？作者是圍繞什么中心來寫本文？圍繞中
心選擇了哪些材料？
主人公：賈里；圍繞中心：賈里想成為一個偉人；選擇校內(nèi)外四
件事：運(yùn)動會、練健美操、去工廠打工、分書。
2、按照四個故事，給文章劃分段落。（如果說四個故事是賈里的
行為，那么課文前面賈里的日記反映了他的什么？）
有了這種思想才有了下面的行為，行為也反映了他的思想。
3、我們先看一下第一個故事，回答以下問題：幻燈片顯示。
⑴賈里為什么把邱士力當(dāng)做敵人？
⑵賈里想怎樣對待“敵人”？
⑶后來他們?yōu)槭裁闯蔀榕笥眩?nbsp;
⑷邱士力這個人怎樣，該不該把他當(dāng)成敵人？
⑸賈里最初的想法是什么？他的目的達(dá)到了沒有？
三、小吉
本節(jié)課我們理清了文章的思路，學(xué)習(xí)了有關(guān)賈里的第一個故事，
與他初次相識。下一節(jié)課我們學(xué)習(xí)有關(guān)他的其他三個故事，進(jìn)一步與
他相知。
課 題 偉人細(xì)胞（第二課時）
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)
能力目標(biāo)
情感目標(biāo) 了解人物鮮明的個性特征。
學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法。
理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細(xì)胞。
重點(diǎn)難點(diǎn) 賈里有哪些性格特點(diǎn)，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
為什么賈里的“偉人計(jì)劃”三次都遭失敗，結(jié)合課文內(nèi)容，有根據(jù)地談賈里是否具有偉人細(xì)胞。
環(huán)節(jié) 個人備課過程 集體備課內(nèi)容
一、導(dǎo)課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賈里的第一個故事，知道他的第一個計(jì)劃破滅了。本節(jié)課我們再來看他的其他計(jì)劃怎么樣，他最終成功了沒有。
二、研習(xí)課文
1、故事二：
⑴賈里進(jìn)了健美班，他的偉人計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？
目的：肩膀又寬又平的“矮個風(fēng)度”。
⑵賈里為什么寫信給“大眾知音”，說明自己的看法。
想得到更多知音，懂得偉人不必?cái)[大身架，世界上最聰明的人是
那種既健康又輕巧的人。
2、故事三：幻燈片顯示、小組討論。
⑴賈里為什么去打工？
⑵為什么賈里把魯智勝笑的時間記得那么準(zhǔn)備？
⑶賈里最后為什么奪路而跳？
⑷打工失敗，賈里有什么感受？
3、故事四：意外事讓他成了名人，為什么？
⑴為什么以前他一心想做的事沒有成功，而這次成功了呢？
⑵從這件小事中你懂得了一個什么道理？（干大事，必須先從小
事做起。）
⑶是不是偉人一定不做小事？是不是做小事的人一定不是偉人?
（不該把“做偉人”與“做小事”對立。）
4、賈里的故事講完了，我們看一下他前面做的三件事失敗的原
因相同嗎？
⑴“化敵為友”是因?yàn)樾＿\(yùn)會。
⑵追求“矮個風(fēng)度”失敗是因健美班是減肥班。
⑶“打工失敗”是因年齡太小，干不了活。
那么，同學(xué)們能不能找到失敗的根源？（只想做大事，不想做小
事。想法不當(dāng)，行為不切實(shí)際。）
三、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識了賈里，也明白了干任何事情都要切合
實(shí)際，而且要腳踏實(shí)地地從小事做起。并明白好文章源于生活，一定
要做生活中的有以 。
四、作業(yè)
同學(xué)們都認(rèn)識了賈里，有哪些同學(xué)和他做朋友？現(xiàn)在賈里心里充
滿著酸甜苦辣滋味，你會對他說什么？寫成一篇300字左右的隨筆。
附：板書設(shè)計(jì)
偉人細(xì)胞
秦文君
敢愛敢恨——仇人變朋友
偉人計(jì)劃 矮個風(fēng)度——不合潮流 失敗告終
打工計(jì)劃——不合時宜
爭要破書——意外成功
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，感受充滿個性的人物形象。
2、品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
導(dǎo)入：《偉人細(xì)胞》中的細(xì)胞是什么意思？
聽講，回答
2
用短語概括賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？
自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論
3
小組合作，用你們喜歡的方式來再現(xiàn)其中的一件事，要求語言能合理反映人物的性格。
學(xué)生準(zhǔn)備
4
組織評價
全班交流
第二塊：品位本文的語言
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
仔細(xì)讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認(rèn)為幽默的理由。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫好批注。
2
組織交流、評價
交流評價
3
再次品讀這些句子。
學(xué)生默讀
第三塊
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列事。通過這些事你認(rèn)為他是否成功了，為什么？
思考討論
2
組織交流、評價
交流評價
3
賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會對他說什么？
思考
4
組織交流
交流
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)2、3兩題。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇8
《偉人細(xì)胞》教案設(shè)計(jì)
馬永燦
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢想”，為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準(zhǔn)備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、 教學(xué)過程：
（一） 揭題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預(yù)習(xí)：
1、 你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、 學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”， “風(fēng)度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學(xué)習(xí)
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業(yè)：
1、 此篇語言詼諧幽默風(fēng)趣，具有輕喜劇的效果，你認(rèn)為最有趣的是哪些地方？找?guī)拙湔?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/dushubiji/">讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇10
1、用一句話概括賈里日記的內(nèi)容？______________________________________________________________2、作者引用賈里日記有何作用？_____________________________________________________________3、賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該有怎樣的素質(zhì)？他認(rèn)為自己是否具有這種素質(zhì)？_____________________________________________________________4、從日記看，你覺得賈里這個人怎樣？_____________________________________________________________5、日記與下文幾個故事有何聯(lián)系？_____________________________________________________________6、故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標(biāo)題。_____________________________________________________________7、賈里為何很邱士力？_____________________________________________________________8、賈里對“敵人”產(chǎn)生了怎樣的想法？_____________________________________________________________9、那后來他們?yōu)槭裁从殖闪伺笥涯兀縚____________________________________________________________10、“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，”賈里為何不采納？_____________________________________________________________11、賈里從拿破侖、馬拉多納身上悟道了什么道理？“開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。”是因?yàn)槭裁矗縚____________________________________________________________12、賈里大為吃驚的原因是什么？_____________________________________________________________13、賈里“更令人窩火的是”惱火的原因是什么？_____________________________________________________________14、“那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。”理論是什么？_____________________________________________________________15、賈里從參加減肥班上得到哪些收獲？_____________________________________________________________16、一些高中生都是干些送報(bào)紙的雜活，賈里為什么要去大工廠打工？_____________________________________________________________17、“追潮流失敗，當(dāng)偉人的計(jì)劃也難以推行，賈里對此悶悶不樂。他在紙上寫道：怎樣才能讓人知道我？并且在這句話后頭打上大大的問號。”如何理解賈里的反思？__________________________________________________________________________________________________________________________18、“爸爸見了那問號，在后面添了一句話：要別人知道你這不難，關(guān)鍵是你究竟是怎樣的一個人？”解爸爸的話有何深刻含義？_____________________________________________________________19、“賈里對此悶悶不樂”他悶悶不樂的原因是什么？_____________________________________________________________20、可否去掉“有的建議摸彩；有的建議每個補(bǔ)貼五分錢給受損失的人；那個善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。”一句？為什么？這句表現(xiàn)當(dāng)時同學(xué)怎樣的心理？__________________________________________________________________________________________________________________________21、“其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？”這是誰的內(nèi)心想法？出謀劃策用了什么手法？_____________________________________________________________22、把“這值得大驚小怪地出謀劃策嗎”改為陳述句。并說明可否改為陳述句？_____________________________________________________________23、賈里認(rèn)為主動要破損的書是區(qū)區(qū)小事而學(xué)校卻給與大力表揚(yáng)，你認(rèn)為學(xué)校的表揚(yáng)合適嗎？_____________________________________________________________24、面對那套破損的書，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，分別說說建議摸彩的、建議補(bǔ)貼的、陳應(yīng)達(dá)、有的女生他們當(dāng)時各自怎樣的心理？__________________________________________________________________________________________________________________________25、“區(qū)區(qū)小事”指的是什么事？找出同“區(qū)區(qū)”相照應(yīng)的詞語？_____________________________________________________________26、文中加點(diǎn)“那些可歌可泣的行為”是指哪些行為?請結(jié)合全文說一說。_____________________________________________________________27、如何理解爸爸的“不做小事的人，怎么干得成大事”這句話的含義。_____________________________________________________________28、寫賈里主動要領(lǐng)破損的書之前，為什么寫其他同學(xué)的表現(xiàn)?_____________________________________________________________29、賈里和他的爸爸對于小事的看法有何不同？_____________________________________________________________30、賈里所認(rèn)為的區(qū)區(qū)小事為何慧引起轟動？_____________________________________________________________31、“賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。”說明他當(dāng)時怎樣的心理？_____________________________________________________________32、賈里眼中的小事卻被當(dāng)成了不起的大事因?yàn)槭裁矗縚____________________________________________________________33、“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”對此你是否同意？說說理由。_____________________________________________________________34、如何理解“不做小事的人，怎么干得成大事！”_____________________________________________________________35、“父親又說賈里長大了”是就何而言的？_____________________________________________________________36、他嘗到一種很特別的滋味指的是什么？_____________________________________________________________37、如何理解文題“偉人細(xì)胞”？它的含義是什么？_____________________________________________________________38、閱讀全文，說說賈里和魯智勝這兩個人物形象的特點(diǎn)是什么?_____________________________________________________________39、你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？_____________________________________________________________40、是不是偉人一定不做小事？是不是做小事的人一定不是偉人？_____________________________________________________________41、賈里認(rèn)為自己是個“普通人，只自己做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準(zhǔn)備怎樣勸說他？“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
二、教材分析
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
三、教學(xué)設(shè)想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù) 2課時
五、教學(xué)流程
第 一 課 時
一導(dǎo)入新課
讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評價）
（出示目標(biāo)，板書課題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設(shè)計(jì)了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因?yàn)橘Z里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。
（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學(xué)生互評。）
三發(fā)散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中，主動推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認(rèn)識不足。
（教師適時點(diǎn)撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實(shí)際，但有上
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）
第 二 課 時
一導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。
（出示目標(biāo)板書課題。）
二演讀，角色體驗(yàn)
教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學(xué)自讀第三個打工計(jì)劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點(diǎn)揣摩
教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細(xì)細(xì)揣摩，找到語言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運(yùn)動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設(shè)計(jì)師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計(jì)不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）
四寫讀，仿寫片段
教師指導(dǎo)語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，再依據(jù)賈里的性格，給文章再加一個實(shí)施偉人計(jì)劃的片斷呢？
（學(xué)生仿寫，交流，師生共評。）
五作業(yè)
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計(jì)劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計(jì)劃。
《偉人細(xì)胞》 教案之二
八. 教學(xué)目標(biāo)
（1） 通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風(fēng)格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九. 教材分析
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
十. 教學(xué)設(shè)想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
十一. 教學(xué)課時
一課時
十二. 教學(xué)流程
4. 學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。
5. 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。
3. 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風(fēng)波”的失敗；一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。
* 對同學(xué)定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認(rèn)為這種評價“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。
十三. 板書設(shè)計(jì)
偉人細(xì)胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風(fēng)波 打工計(jì)劃破產(chǎn) 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴(yán)
小說風(fēng)格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四. 作業(yè)布置
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復(fù)述。
復(fù)述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習(xí)
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿樱鸬溁嫉闹饕宋铩?nbsp;
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)
1.文后練習(xí)三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
一、導(dǎo)入：
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風(fēng)度 打工失敗 意外成功
2.這節(jié)課我們對賈里進(jìn)行更深的研究。
二、人物形象分析
1.日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3.賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準(zhǔn)備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
4.賈里那些轟轟烈烈而且欲“一鳴驚人”的行為就只能充訴著個人主義的色彩，而毫無可取之處了嗎？聯(lián)系具體章節(jié)品評
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。
b.運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊(duì)來糾正靡靡之音。
c.打工計(jì)劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓(xùn)和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠(yuǎn)大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實(shí)際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默
選讀你認(rèn)為最生動幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。
六、總結(jié)