《偉人細(xì)胞》綜合能力測試（精選13篇）
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇1
（一）
賈里曾有過躋身軍界的打算。據(jù)說當(dāng)航空兵渾身不能有一塊疤，又說當(dāng)軍醫(yī)需要考核膽量：單獨(dú)同骷髏住上一夜。即使這是真的，也嚇不退賈里，只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的，不能當(dāng)兵，也就是說可以干當(dāng)兵以外的任何行當(dāng)。
可賈里在周圍人眼里，永遠(yuǎn)是一個(gè)不起眼的小人物，原因是他長得矮小，才過一米六大關(guān)。雖說拿破侖也是個(gè)矮子，馬拉多納的身高才一米六八，但人家肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度，賈里決定從這里先做文章。
賈里從報(bào)紙中縫里找廣告，然后悄悄地報(bào)名參加了一個(gè)收費(fèi)最低廉的健美班。開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣。”有個(gè)人說，“我要練成你這樣就好了！”
賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣。仔細(xì)看看，班內(nèi)全是胖子，說話的胖子肚子大得本人看不見腳尖；還有個(gè)小胖墩，年紀(jì)那么小就套上了顏色發(fā)暗的減肥衫。
在那個(gè)健美班內(nèi)，絕大多數(shù)是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當(dāng)節(jié)目主持人似的。
更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個(gè)減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因?yàn)樗偱伦约旱捏w重會越練越輕，他可不盼望有這結(jié)局。
這期健美班結(jié)束時(shí)，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結(jié)實(shí)了，偶然給魯智勝來個(gè)掃堂腿，對方會咧著嘴嘆苦經(jīng)。
那教練是個(gè)減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因?yàn)檫@種人往往血壓正常，負(fù)擔(dān)又小；還說先進(jìn)的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。
看來新潮的偉人不必有個(gè)大身架，賈里為這結(jié)論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。然而，電臺對這一個(gè)英明的發(fā)現(xiàn)不感興趣，看來這說法暫時(shí)還不是個(gè)熱點(diǎn)。
1.給下列加粗的詞語注音。
躋（ ）身 咧（ ）
2.結(jié)合文意解釋下列詞語。
①茅塞頓開：____________________________
②風(fēng)度：_______________________________
3.文中多次提到賈里對“偉人”的看法。哪一種看法符合文中的原意？
（ ）
a.要成為偉人，就要躋身軍界。
b.偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。
c.偉人要有健美的體魄。
d.身材、體魄、視力等身體條件以及職業(yè)種類與偉人并沒有直接的關(guān)系。
4.如果把“賈里從報(bào)紙中縫里找廣告，然后悄悄地報(bào)名參加了一個(gè)收費(fèi)最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達(dá)效果有什么不同？請簡要分析。
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5.“開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據(jù)加粗的內(nèi)容，寫出當(dāng)時(shí)大家看到賈里時(shí)的心理活動。
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6.電臺對賈里“英明的發(fā)現(xiàn)”不感興趣，是因?yàn)椤斑@說法暫時(shí)還不是個(gè)熱點(diǎn)”嗎？你如何理解這句話，請結(jié)合課文說說你的想法。
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7.從以上的文字中，你可以看出賈里是一個(gè)怎樣的人？
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8.你認(rèn)為賈里的偉人計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果是成是敗，為什么？
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（二）
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認(rèn)為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質(zhì)，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認(rèn)為沒有一個(gè)能和她并駕齊驅(qū)。在這種情感氛圍中，我們對孩子寄寓了很高的期望，這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時(shí)孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）（引發(fā)、引起、發(fā)生）一場暴風(fēng)驟雨的可能。
每當(dāng)這時(shí)，首當(dāng)其沖的是孩子，平時(shí)各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時(shí)孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責(zé)備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。
原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個(gè)人”如何如何。這時(shí)，我如果分辯兩句，其結(jié)果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上，指責(zé)我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，等等。怎么辦好呢？我想最關(guān)鍵的還是要切實(shí)有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。
皇天不負(fù)有心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就喊著（2）（走、沖、邁）進(jìn)門來了：“爸——爸！”我知道這肯定是好消息了。
果然帶回來一個(gè)99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個(gè)100分？我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時(shí)我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進(jìn)攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機(jī)一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平時(shí)驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了？”我說：“孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”
妻子有點(diǎn)不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個(gè)可能。第一個(gè)是你笨。”
“這不可能。”
“那就是第二種可能：我笨。”
“我看這樣說，還比較恰當(dāng)。”
“但是，這也并不能怪我。想當(dāng)年，你找對象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，揀了個(gè)傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。
1.給下列加粗的詞語注音。
坎坷（ ） 暴風(fēng)驟（ ）雨
2.結(jié)合文意解釋下列詞語。
①坎坷：________________________________
②洋溢：________________________________
3.理清文章思路，把下面概括各部分內(nèi)容的幾句話分別填入相應(yīng)的方框內(nèi)（只填序號）
a.媽媽不滿意孩子的考試成績
b.父母對女兒寄寓了很高的期望
c.矛盾暫時(shí)得到化解
d.99分所引起的風(fēng)波
事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果 □—□—□
4.文中畫線部分一連用了五個(gè)“比”字，目的是突出_____________。
5.結(jié)合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當(dāng)?shù)脑~語（從括號內(nèi)選擇）。
（1）于是就有________（引發(fā) 引起 發(fā)生）一場暴風(fēng)驟雨的可能。
（2）老遠(yuǎn)就喊著________（走 沖 邁）進(jìn)門來了。
6.文中畫橫線的“夾在兩種目光中的我只好裝傻”一句中，“兩種目光”的具體內(nèi)容是什么？
________________________________________________
7.面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。
孩子苦惱的是：________________
她媽媽苦惱的是：________________
“我”苦惱的是：________________
8.下面對本文結(jié)尾含義和作用的理解，不正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
b.矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
c.語言幽默風(fēng)趣，讓人發(fā)出苦澀的笑。
d.言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
9.作者寫這篇文章有其深刻的用意。談?wù)勀銓ψ髡邔懽饕鈭D的體會。
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參考答案
（一）1.躋（jī） 咧（liě） 2.①茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。②風(fēng)度：美好的舉止姿態(tài)。3.d 4.原句把賈里悄悄實(shí)施偉人計(jì)劃，又因?yàn)槿鄙僬_途徑，瞎碰亂撞，以致鬧出要健美差點(diǎn)變減肥的可笑經(jīng)歷寫得風(fēng)趣幽默，引人入勝。刪去這些詞語，這種表達(dá)效果就失去了。 5.略 6.不是。其實(shí)，賈里的發(fā)現(xiàn)，本來就是人所共知的，作者用“英明”形容賈里的發(fā)現(xiàn)，只是一種幽默的調(diào)侃，表現(xiàn)了賈里的稚氣和天真。 7.有志向，有主見，天真，活潑，但又充滿稚氣的男孩子。 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě） 暴風(fēng)驟（zhou）雨 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。 3.b—ad—c 4.母親對女兒的期望很高（母親對女兒的夸贊，母親的自豪等）。基本意思相符即可。 5.（1）引發(fā) （2）沖 6.①孩子可憐巴巴地乞求我，希望我馬上相救的眼光。②妻子希望我為她找出更多責(zé)備孩子理由的眼光。 7.孩子：不被媽媽理解，總受指責(zé)。她媽媽：女兒不爭氣，達(dá)不到自己的要求。“我”：女兒受委屈，自己左右為難。 8.a 9.要求：（1）不能把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)；（2）針對應(yīng)試教育的社會弊端，說明實(shí)施素質(zhì)教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實(shí)際地苛求；（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環(huán)境等。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇2
偉人細(xì)胞
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男（女）》，注意寫出人的個(gè)性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準(zhǔn)備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、 教學(xué)過程 ：
（一） 揭題，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預(yù)習(xí)：
1、 你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、 如果有個(gè)人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個(gè)人說一遍；
（2） 指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價(jià)。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個(gè)部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、 學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個(gè)風(fēng)度”， “風(fēng)度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時(shí)沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學(xué)習(xí)
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業(yè) ：
1、 此篇語言詼諧幽默風(fēng)趣，具有輕喜劇的效果，你認(rèn)為最有趣的是哪些地方？找?guī)拙湔?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/dushubiji/">讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個(gè)性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個(gè)同學(xué)，把它的個(gè)性寫出來。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，感受充滿個(gè)性的人物形象。
2、品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
導(dǎo)入：《偉人細(xì)胞》中的細(xì)胞是什么意思？
聽講，回答
2
用短語概括賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？
自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論
3
小組合作，用你們喜歡的方式來再現(xiàn)其中的一件事，要求語言能合理反映人物的性格。
學(xué)生準(zhǔn)備
4
組織評價(jià)
全班交流
第二塊：品位本文的語言
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
仔細(xì)讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認(rèn)為幽默的理由。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫好批注。
2
組織交流、評價(jià)
交流評價(jià)
3
再次品讀這些句子。
學(xué)生默讀
第三塊
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列事。通過這些事你認(rèn)為他是否成功了，為什么？
思考討論
2
組織交流、評價(jià)
交流評價(jià)
3
賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會對他說什么？
思考
4
組織交流
交流
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)2、3兩題。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇4
師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請一個(gè)同學(xué)上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�(gè)問題。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？
生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學(xué)習(xí)一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊(yùn)含的道理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復(fù)述故事。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學(xué)討論。
師：如果我說由于課堂時(shí)間有限，我們這堂課只能完成兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，留一項(xiàng)內(nèi)容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，大家選擇哪一項(xiàng)留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？
生：先復(fù)述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個(gè)故事啊？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來復(fù)述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個(gè)故事。請同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）
陳：我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了。下面就請第一組的同學(xué)先來復(fù)述第一個(gè)故事。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來復(fù)述？
生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）
陳：第二組呢？
生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）
陳：第三組呢？
生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）
陳：第四組？
生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥粒瑥?fù)述得很生動。
陳：看來幾個(gè)同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下四個(gè)故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？
生5：領(lǐng)取破書。
師：如何把兩者結(jié)合起來？
生6：領(lǐng)書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊(yùn)含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個(gè)問題？
生2：因?yàn)檫@家服裝廠需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認(rèn)為他說得不對！因?yàn)樗J(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來說不切實(shí)際的追求，應(yīng)該說是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認(rèn)為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。
生3：起了點(diǎn)題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因?yàn)槿沼浄从沉怂乃枷耄驗(yàn)橛羞@種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問題就回答哪個(gè)問題。
生1：我回答第3個(gè)問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個(gè)問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問題，有的回答了第3個(gè)問題，第2個(gè)問題沒有人回答。看來，第2個(gè)問題有點(diǎn)難噢。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。
生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計(jì)劃”成功了一半，因?yàn)榈诙隆⒌谌拢×恕?nbsp;
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。
師：結(jié)果，他的目標(biāo)達(dá)到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計(jì)劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因?yàn)樗麆訖C(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個(gè)*走道的同學(xué)把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時(shí)沖動而缺少堅(jiān)韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對自己要求不嚴(yán)格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。
附：
（一）板書
偉人細(xì)胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？
投影片3
探究學(xué)習(xí)
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇5
生日30歲生日，我點(diǎn)燃了53支蠟燭。妻子邊找酒邊嘮嘮叨叨地說：“沒聽說誰的生日是提前兩天過的，害得我啥也來不及準(zhǔn)備。”桌上擺著生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物。屋里的電燈滅了，燭光的火苗一齊跳起了“迪斯科”，為它們伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲《天女散花》。（a）我的眼睛濕潤了。母親穿著那件深藍(lán)色夾衣坐在藤椅中，她已經(jīng)病懨懨的，說話要強(qiáng)打精神，只有臉上慈愛的神色是兒子每時(shí)每刻都能從愁容中分辨出來的。她說：“明天，是你29歲生日，過不過？”（b）我的心不禁震顫不已。母子異地生活多年，我從來就沒有記住自己的生日，而它卻像神圣的鐘聲，定時(shí)在母親的胸懷里撞響。然而我不忍心讓媽媽勞神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治療和休養(yǎng)。我說：“媽，這次不過了吧，已經(jīng)沒這習(xí)慣了。”母親眼光停滯在我身上，良久又停滯在自己的足尖上，最后她說：“不講究就算了。”話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾。我們大家對她隱瞞了病情，但是她有了預(yù)感，因此，她有遺憾，我們是理解的。在她病逝之后我才發(fā)現(xiàn)，母親深感遺憾的卻不僅這一點(diǎn)。給母親立墓碑時(shí)，查閱她的生卒年月，我吃驚地看到一行字“生于1934年12月14日。”假如我們也想著給母親祝壽的話，每年母親的生日恰好是比我的早兩天。我懂了，可是懂得太遲了。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，何嘗不希望兒子關(guān)切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日做些表示呢！可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一個(gè)為我斟酒，一個(gè)為我切蛋糕。牧牧舉起酒杯，眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日！”（c）我百感交集，本來濕潤的眼睛更無法睜開了。我把牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說：“今天不是慶賀，是紀(jì)念。來，牧牧吹蠟燭。”牧牧吹一支數(shù)一個(gè)數(shù)，吹到20支就發(fā)現(xiàn)了問題，“怎么這么多啊？”兒子和妻子都看著我，眸子里映了不同色調(diào)的燭輝。我對兒子說：“吹吧，吹完了講個(gè)故事給你聽。”牧牧吹完了，我當(dāng)真講了一個(gè)“故事”，還告訴他別學(xué)“故事”里的那個(gè)人。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的。（1）第①②段中有三處暗示了此次生日的特殊，這三處是：________、________、________。（2）聯(lián)系全文看，標(biāo)題“生日”包含了哪兩方面的內(nèi)容：①________________；②________________。（3）第⑦段中說：“話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾”，第⑨段中說“兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……”，這兩句話中加粗的詞能否互換？簡要說明理由。（4）聯(lián)系上下文，分析文中畫橫線（a）（b）（c）處分別表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？（a）處：________________________________________________。（b）處：________________________________________________。（c）處：________________________________________________。（5）文中的幾個(gè)人物形象，從人性角度分析，都是美的。請各用一個(gè)詞（兩個(gè)字）概括母親、“我”、妻子三人的性格特點(diǎn)。母親：________________________________________________“我”：________________________________________________妻子：________________________________________________（6）讀罷上文，忽然想起前不久，某校一名老師給學(xué)生出了這樣一道家庭作業(yè)：給自己的母親洗一次腳。此舉讓家長、學(xué)生感慨很多。為了避免出現(xiàn)文中的遺憾，我們應(yīng)該在平時(shí)為自己的父母做些什么呢？請想一想，列出幾點(diǎn)你應(yīng)該做的事。（7）上文中還有不少值得我們品味的地方，請自選一處，寫幾句賞析的話。解析 文后的（1）－（5）題均是圍繞考查理解能力而設(shè)計(jì)的，第（6）題則是拓展題，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活、思想實(shí)際而談，富有教育意義。第（7）題則考查鑒賞評價(jià)能力，整體而言考題設(shè)計(jì)富有新意，這也提醒我們廣大考生，閱讀理解同樣需要一定的生活積累。解答（1）－（5）題注意要盡量用原文中的詞語或句子，因?yàn)檫@些語言最能反映作者的真實(shí)意圖，如果一味用自己的語言去概括，很容易產(chǎn)生用詞不當(dāng)或概括片面的缺點(diǎn)。解答第（6）題時(shí)要緊扣住要求，列出具體事項(xiàng)，所舉的例子應(yīng)不少于兩件。解答第（7）題時(shí)應(yīng)注意“自選一處”的限定，避免到處“開花”，可以從構(gòu)思、描寫方法、語言等諸多方面選一項(xiàng)進(jìn)行賞析，同時(shí)賞析的語言要做到簡潔流暢。答案 （1）30歲生日卻點(diǎn)燃了53支蠟燭 生日提前兩天過 擺放了母親生前喜愛的炒花生（2）①妻兒為“我”過生日②“我”為母親過生日（3）不能互換。“莫名”指說不出，“莫大”指極大，前者突出了母親的難言之情，后者突出了“我”深深的懺悔（4）虔誠的懺悔和自責(zé) 感受到母愛后的激動 既有喜悅、激動，又有遺憾、自責(zé)（5）慈愛 孝順 善良 （6）略 （7）略范例2 （2000年武漢市中考題）閱讀下面文章，完成（1）～（5）題。傅雷家書親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來覆去睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個(gè)年紀(jì)是一切向前看的，不愿意回顧的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時(shí)代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期；這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰感謝，盡管沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變成了朋友，世界有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你一時(shí)覺得我看得不對，日子久了，____________________________________________________________。孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從這兒得到的少，尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)。我從與你相處的過程中學(xué)到了忍耐，學(xué)到了說話的技巧，學(xué)到了把感情升華！你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的、慈愛的！（1954年1月30日晚）（1）讀第一段，回答下面問題。①第一段“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)）②第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？（2）在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期。”讀第二段，回答下列問題。①作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內(nèi)）②本段畫波浪線的兩處表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愉悅之情，請從語言運(yùn)用的角度選擇其中一處來分析，說說它何以能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。（3）從本文語言特色考慮填入第二段橫線上的應(yīng)是下面哪一句？簡要說明理由。①現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對的。②現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒大錯(cuò)。（4）家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問題。①傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？②傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？（5）讀完本文后，結(jié)合對本文主旨的理解，寫出你此時(shí)最想對父親說的一句話。解析 本題綜合考查理解內(nèi)容的程度、感情的把握情況，以及聯(lián)系實(shí)際的水平。《傅雷家書》是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。選文雖然篇幅較短，但是從中我們?nèi)匀豢梢愿惺艿礁道资且栽鯓拥母叨蓉?fù)責(zé)的精神與心力去培養(yǎng)兒子的，仍然為傅雷愛子教子的精神所感動。而要較高水準(zhǔn)地完成文后題目，首先要領(lǐng)會選文中流露出的快樂與惆悵交融，教育與期望互通的復(fù)雜感受；其次還要注意傅雷對兒子的教育不是板著面孔的生硬式教育，而是朋友間交談似的和風(fēng)細(xì)雨式的教導(dǎo)；最后還要注意答題時(shí)要怎么問怎么答，盡量用文中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞答，特別是有字?jǐn)?shù)限制時(shí)更要做到語言簡潔。如（1）題的①問如答成“你尿布時(shí)代的往事”就不能得分，因?yàn)槲闹泻苊鞔_地說抖出這些事，“會引起你的憎厭”；②問的“令作者‘又快樂又惆悵’的事”就不能僅回答“兒子的往事”，而應(yīng)該完整地回答“回憶兒子的往事這件事”才符合題意。答案 （1）①你二三歲到六七歲間的小故事。 ②回憶兒子的往事這件事。因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂，因兒子離開父母（只能*回憶來寄托思念之情）而惆悵。（2）①兒子變成了朋友（“我又多了一個(gè)朋友”不得分）②第一處從“轉(zhuǎn)折”或“襯托”的角度作答即可；第二處從“反問”的角度作答即可。（3）應(yīng)選答②句。理由：第②句與全文語氣、口吻一致，態(tài)度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。（能答出本文的語言特色即可算全對。單就語言得體談只能得小部分分?jǐn)?shù)。）（4）①青年人應(yīng)該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（意思對即可）②長輩應(yīng)克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說話技巧等弱點(diǎn)。（5）提示：應(yīng)圍繞兩代人如何相處這一主旨來表達(dá)。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇6
翔宇教育集團(tuán)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁紙
總課題
第二單元 金色年華
總課時(shí)
1
第 1 課時(shí)
課題
9《偉人細(xì)胞》
教學(xué)目標(biāo)
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
備課札記
預(yù)習(xí)要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價(jià)。
三、分段復(fù)述課文。
1. 結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友
矮個(gè)風(fēng)度
打工風(fēng)波
領(lǐng)破書成名
2. 分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價(jià)
四、分析人物形象，體會故事中蘊(yùn)涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細(xì)胞”？
結(jié)合語境，理解“細(xì)胞”
由一個(gè)小組當(dāng)擂主，依次提問
幾個(gè)同學(xué)上黑板寫，然后組織討論
分組復(fù)述
圍繞話題，讀書討論
翔宇教育集團(tuán)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁紙
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
備課札記
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】
（1）我提的問題是：看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3.課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)
質(zhì)疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾。——克林凱爾
任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時(shí)顯得高出許多的，便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個(gè)天生的孩子，當(dāng)他死時(shí)，他把他的偉大的孩提時(shí)代獻(xiàn)給了世界。
——泰戈?duì)?/p>
最偉大的人不是輕視日常小事的人，而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進(jìn)的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。 ——紀(jì)伯倫
沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大。 ——托爾斯泰
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個(gè)性化和生動幽默的語言風(fēng)格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
二、教材分析
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
三、教學(xué)設(shè)想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)流程
4、學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。
3、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失敗；一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。
對同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認(rèn)為這種評價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。
六、板書設(shè)計(jì)
偉人細(xì)胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概：化敵為友矮個(gè)風(fēng)波打工計(jì)劃破產(chǎn)意外成功
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進(jìn)心卻對自己要求不嚴(yán)
小說風(fēng)格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
七、作業(yè)布置
（1）書后探究題1—3；
（2）導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇8
1.根據(jù)拼音寫漢字。伯jué（ ） 骷lóu（ ） 白chī（ ）lǚ（ ）歷 概lǜ（ ） 保yòu（ ）2.根據(jù)下列意思，概括成相應(yīng)的詞語。胸襟開闊，豪爽大方（ ）（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束（ ）形容有志氣或有氣魄（ ）勇往直前的氣勢（ ）3.理解下列句中加粗詞語的含義。偉人絕不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。________________賈里只得把真相向魯智勝披露一二。________________他不知賈里鉚足了勁頭準(zhǔn)備把他甩在后頭。________________4.在空格中填上同義字，組成成語。深（ ）熟（ ） 深（ ）遠(yuǎn)（ ）（ ）天（ ）地 天（ ）地（ ）高（ ）遠(yuǎn)（ ） （ ）前（ ）后 （03年常德）陰影與陽光14歲的中學(xué)生小佳覺得自己這幾天倒霉透了。前天，因?yàn)槌龊诎鍒?bào)的緣故，他是最后一人離校的學(xué)生。黑板報(bào)出到一半，突然他想看看高年級的黑板報(bào)出得怎么樣，取取經(jīng)。但是人家教室的門已經(jīng)鎖上了。于是他從自己教室搬來了一張凳子。人站在凳子上，高了。這樣他就可以通過墻上氣窗，看到人家教室里的黑板報(bào)。正在他臉貼玻璃，專心張望的時(shí)候，值班老師走了過來，有點(diǎn)hú（ ）疑地問了他一番后，就要他趕快回家。巧的是，這天夜里，這一層的辦公室遭竊。所有老師的抽屜都被翻動，連零星小錢都被搜走。這樣，作為最后一個(gè)離校又有一些古怪行為的學(xué)生，就有理由被喚到教務(wù)處談話。雖然班主任和熟悉他的任課老師全都擔(dān)保他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是從教務(wù)處出來的小佳仍忍不住掉了眼淚，因?yàn)榘嗌暇褂胁幻髡嫦嗟耐瑢W(xué)，用一種mò（ ）生的眼光打量他，包括和他挺好的同學(xué)。今天的事兒更倒霉了。現(xiàn)在他向媽媽哭訴今天的遭遇。放學(xué)回家途經(jīng)一個(gè)專賣復(fù)習(xí)資料的書屋，買了兩本書后，剛準(zhǔn)備跨上自行車時(shí)，迎面一輛卡車上突然滾下來一只大紙箱，紙箱破了，里面的兒童玩具散落一地。待車上司機(jī)發(fā)現(xiàn)，將車停下來時(shí)，周圍已有人趁機(jī)撿了便宜溜走了。他看司機(jī)挺急，就幫著司機(jī)把玩具一一撿回裝進(jìn)箱子里。好事做完后，他的自行車卻不見了！那是才買了不久的新車啊！“好心沒好報(bào)！小偷太壞了！嗚嗚嗚……”小佳邊說邊哭，眼淚越流越多。“哭什么？哭了車子能回來嗎？傻瓜！以后一定要接受教訓(xùn)。俗話說，各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。媽媽不是要你做個(gè)自私的人，問題是現(xiàn)在風(fēng)氣壞，人心不古，所以要學(xué)會保護(hù)自己，不要多管閑事，免得招惹是非……”小佳的媽媽嘮嘮叨叨邊勸邊教訓(xùn)兒子。“你在培養(yǎng)兒子朝自私發(fā)展嗎？”小佳的爸爸從外面踏進(jìn)門，聽到了妻子的話，打趣道。“你倒還有精神說笑話，你兒子前天為班級做好事，被人疑心當(dāng)賊，今天做好事，被賊偷了！”小佳的媽媽把兒子今天的遭遇憤憤地說給丈夫聽，一旁的小佳哭得更厲害了。“噢，是這樣，兒子，你的運(yùn)氣確實(shí)太壞了！爸爸今天的運(yùn)氣倒有點(diǎn)好。你知道的，我是去那家攝影社取照片的，取完照片，回來路上覺得今天天氣挺熱的，這時(shí)有個(gè)人用自行車推著兩袋西瓜在賣。我挑了一只，過了秤，正十元錢，我付了錢，騎上車就走。騎了大約二十米，忽聽背后有人在叫。我回頭一看，那個(gè)賣西瓜的騎著車子朝我追來，一邊招手，一邊叫我停。我停了車，才知道原來我錯(cuò)將百元大鈔當(dāng)成十元票給了他，他是來追還我90元錢的！兒子，你想想看，他完全可以不管這件事，要還，等我找上來，也不遲；他也完全可以賴掉，因?yàn)槲覜]有憑證；他還可以發(fā)現(xiàn)此事后馬上溜走，那就不會引起任何糾葛。現(xiàn)在他卻冒著烈日，騎著笨重的車子一路追來，為什么要這么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看這世上誰說沒有好人！”父親拍拍剛買來的西瓜，又拍拍兒子的頭。兒子停止了抽泣，聽得很專注。不錯(cuò)，小佳的爸爸是在取了照片后買了西瓜，但是，關(guān)于十元與一百元的故事，是他的虛構(gòu)。作家與父親的雙重責(zé)任，讓他編了個(gè)美麗的故事。他深深懂得，此刻，這個(gè)14歲少年的心里，太需要陽光。5.根據(jù)拼音寫漢字。hú（ ）疑 mò（ ）生6.小佳前天碰上了什么倒霉事？他為什么會被喚到教務(wù)處談話？7.小佳今天為什么“眼淚越流越多”？8.媽媽叫小佳接受怎樣的教訓(xùn)？理由是什么？（用原文回答）9.爸爸為什么虛構(gòu)10元與100元的故事？你認(rèn)為這樣做是不是欺騙小佳？為什么？參考答案1.爵、髏、癡、履、率、佑 2.豁達(dá)、灑脫、堂堂、銳氣3.①故意使自己的言行和舉動適合別人的心意②陳述，表白③集中（全力）4.思、慮；謀、慮；翻、覆；高、厚；瞻、矚；懲、毖 5.狐 陌6.小佳碰到的倒霉事是前天為班級出黑板報(bào)反被人疑心當(dāng)賊。 他被喚到教務(wù)處問話的原因是他最后一個(gè)離校且行為古怪。7.因?yàn)樽龊檬聟s被人偷走了自行車，好心沒有換來好報(bào)，所以十分委屈。8.媽媽叫小佳接受的教訓(xùn)是“要學(xué)會保護(hù)自己，不要多管閑事，免得招惹是非”。其理由是“現(xiàn)在風(fēng)氣壞，人心不古”。9.因?yàn)樯钪械奈锌赡芨淖兓蚺で粋�(gè)人特別是一個(gè)十四歲少年對社會人生的看法，所以“爸爸”編了一個(gè)美麗的故事，以驅(qū)散小佳心里的陰影。 后兩問宜更多地從“爸爸”的動機(jī)或愿望著眼，辯證地分析，答案不求惟一。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇9
《偉人細(xì)胞》教案設(shè)計(jì)
馬永燦
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （談話式）：
每個(gè)人都有美好的理想。你長大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價(jià)的？別人又是如何評價(jià)他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個(gè)故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個(gè)故事指定幾個(gè)小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個(gè)性化的人物描寫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復(fù)述。
復(fù)述：做一個(gè)愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個(gè)偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個(gè)口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習(xí)
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿樱鸬溁嫉闹饕宋铩?nbsp;
指手畫腳：說話時(shí)兼用手勢示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)
1.文后練習(xí)三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個(gè)風(fēng)度 打工失敗 意外成功
2.這節(jié)課我們對賈里進(jìn)行更深的研究。
二、人物形象分析
1.日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3.賈里為自己是個(gè)“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準(zhǔn)備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
4.賈里那些轟轟烈烈而且欲“一鳴驚人”的行為就只能充訴著個(gè)人主義的色彩，而毫無可取之處了嗎？聯(lián)系具體章節(jié)品評
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。
b.運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊(duì)來糾正靡靡之音。
c.打工計(jì)劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓(xùn)和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠(yuǎn)大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實(shí)際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默
選讀你認(rèn)為最生動幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。
六、總結(jié)
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇11
通州市川港中學(xué) 葛軍旗
教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識與能力
1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力
(二) 過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法
2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟
3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入
每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?生答)老師也簡單說說自己心中的一個(gè)小秘密。(略)
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。
賈里是誰？你認(rèn)識嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、 展示課題、作者
3、 作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、 確定本堂課教學(xué)目標(biāo) ：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)
學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo) ：人物、情節(jié)、主題)
5、 通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)
好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)
故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？
(自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動)
下面，同學(xué)們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)
6、 質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)
老師在閱讀小說的時(shí)候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？
(3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
請同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價(jià)和他人評價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )
正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)
(3)賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機(jī)就不純正。(動機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))
(舉例：雷鋒、徐虎……)
(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對偉人的認(rèn)識簡單化……
7、 隨堂練習(xí)：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、 拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
9、 布置作業(yè) ：
(1) 小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》
(2) 看電影：《男生賈里》
(3) 討論教學(xué)目標(biāo) 中剩下的幾個(gè)內(nèi)容
把“自主”真正還給孩子
——《偉人細(xì)胞》教后感
“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這
種學(xué)習(xí)方式的形式。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語言生動有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè) 顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
以往，教學(xué)目標(biāo) 大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo) 由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo) 。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程 中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學(xué)會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)來明確要點(diǎn)。
四、主動質(zhì)疑，合作探究
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo) 展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得是自己主動要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動。一是請學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
作者郵箱：
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內(nèi)容，說出自己的情感體驗(yàn)。
2、體會文章如此精彩是因?yàn)樯钊肷睿⒅貙ι畹姆e累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
導(dǎo)入：每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?/p>
交流“我的夢想”
2
進(jìn)入新課：有一個(gè)叫賈里的初一男生也有夢想，他把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
解題：什么是細(xì)胞？偉人的細(xì)胞是什么？
聽講、回答
3
在賈里的眼里，偉人應(yīng)具有怎樣的細(xì)胞？
熟讀課文，分析，思考
4
遵照自己的“偉人標(biāo)準(zhǔn)”，賈里實(shí)施著自己的“偉人計(jì)劃”，為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？請你短語來概括。組織學(xué)生討論，交流
自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論、交流，評價(jià)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
賈里做事是不是一帆風(fēng)順？他為何失敗？又為何成功呢？你認(rèn)為偉人細(xì)胞是什么？
學(xué)生自讀課文，小組討論。
2
組織交流
交流，評價(jià)
第三塊：討論交流
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流
2
田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長經(jīng)歷呢？
思考、交流
3
賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
思考、交流
課后學(xué)習(xí)：續(xù)寫《偉人細(xì)胞》。
《偉人細(xì)胞》綜合能力測試 篇13
總 課 題
第二單元 金色年華
總課時(shí)
1
第 1 課時(shí)
課 題
9《偉人細(xì)胞》
教學(xué)目標(biāo)
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
教學(xué)過程
教 學(xué) 內(nèi) 容
備課札記
預(yù)習(xí)要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價(jià)。
三、分段復(fù)述課文。
1. 結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友
矮個(gè)風(fēng)度
打工風(fēng)波
領(lǐng)破書成名
2. 分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價(jià)
四、分析人物形象，體會故事中蘊(yùn)涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細(xì)胞”？
結(jié)合語境，理解“細(xì)胞”
由一個(gè)小組當(dāng)擂主，依次提問
幾個(gè)同學(xué)上黑板寫，然后組織討論
分組復(fù)述
圍繞話題，讀書討論
教學(xué)過程
教 學(xué) 內(nèi) 容
備課札記
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】
（1）我提的問題是：看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3.課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)
質(zhì)疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思