《偉人細(xì)胞》說(shuō)課稿
一、教材分析：
本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細(xì)胞》�！秱ト思�(xì)胞》選自當(dāng)代作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書(shū)。語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，運(yùn)用了夸張手法。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒(méi)有偉人細(xì)胞
2、學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個(gè)性特征。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn) 感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因?yàn)檎n文給了學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，更多的發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解的空間。
三、教法學(xué)法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫(huà)、討論、交流、點(diǎn)評(píng)等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。
四、課時(shí)安排與課前準(zhǔn)備：安排一課時(shí)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、借助工具書(shū)整理字詞的音、義。
2、賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人夢(mèng)”計(jì)劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個(gè)什么道理？
五、設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有賴(lài)于課堂上的語(yǔ)文實(shí)踐。那么，如何實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級(jí)自讀課文《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)加以闡述。
（一）課堂導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個(gè)愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細(xì)胞”嗎？讓我們一起走進(jìn)《偉人細(xì)胞》一文，走進(jìn)這個(gè)極富個(gè)性的初一學(xué)生——賈里。
好的開(kāi)頭，等于成功的一半。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬。
（二）整體感知：認(rèn)識(shí)賈里——了解內(nèi)容
1、 賈里的偉人標(biāo)準(zhǔn)是什么？（豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛(ài)、轟轟烈烈）
2、 賈里自認(rèn)為身上有哪些偉人細(xì)胞？（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢(mèng)”他計(jì)劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括）
通過(guò)講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語(yǔ)概括。既有對(duì)內(nèi)容的熟悉，又有語(yǔ)言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學(xué)生從四個(gè)故事中任選一個(gè)研讀：進(jìn)一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)？理由是什么？）
2、引用名言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、擬訂自己的成功計(jì)劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。