《偉人細胞》教案1
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總 課 題 | 第二單元 金色年華 | 總課時 | 1 | 第 1 課時 | ||
課 題 | 9《偉人細胞》 | |||||
教學(xué)目標(biāo) | 1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。 | |||||
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。 | ||||||
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。 | ||||||
教學(xué)重點 | 目標(biāo)2、3 | |||||
教學(xué)難點 | 目標(biāo)3 | |||||
教學(xué)過程 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 備課札記 | ||||
預(yù)習(xí)要求： 1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語； 2、 查閱資料，了解作家及其作品情況； 3、 梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文； 4、在文中有疑問的地方作上記號。 | ||||||
教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 新課： 每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞） 理解“細胞”一詞的意思。 二、信息反饋： 1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況 可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織 2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價。 三、分段復(fù)述課文。 1. 結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。 化敵為友 矮個風(fēng)度 打工風(fēng)波 領(lǐng)破書成名 2. 分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價 四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。 1. 出示討論話題，組織交流： （1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身 上有沒有“偉人細胞”？ | 結(jié)合語境，理解“細胞” 由一個小組當(dāng)擂主，依次提問 幾個同學(xué)上黑板寫，然后組織討論 分組復(fù)述 圍繞話題，讀書討論 | |||||
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教學(xué)過程 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 備課札記 | |
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？ （3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？ 2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 【備】 （1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？ （2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？ （3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達效果？ 3.課堂活動： 我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。 （收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤） 五、拓展深化 1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。 2.布置辯論題目： 雷鋒和毛澤東，誰更偉大？ 六、課堂練習(xí) | 質(zhì)疑、答疑 出題、答題，積極參與 說、讀、思 | ||
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾。——克林凱爾
任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時顯得高出許多的，便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個天生的孩子，當(dāng)他死時，他把他的偉大的孩提時代獻給了世界。
——泰戈爾
最偉大的人不是輕視日常小事的人，而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。 ——紀(jì)伯倫
沒有單純、善良和真實，就沒有偉大。 ——托爾斯泰