《偉人細胞》教案1
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總 課 題 | 第二單元 金色年華 | 總課時 | 1 | 第 1 課時 | ||
課 題 | 9《偉人細胞》 | |||||
教學(xué)目標(biāo) | 1.借助工具書或相互合作,掌握字詞。 | |||||
2.梳理故事情節(jié),分析賈里形象。 | ||||||
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。 | ||||||
教學(xué)重點 | 目標(biāo)2、3 | |||||
教學(xué)難點 | 目標(biāo)3 | |||||
教學(xué)過程 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 備課札記 | ||||
預(yù)習(xí)要求: 1、 查字詞典,疏通字詞意義,積累一些成語; 2、 查閱資料,了解作家及其作品情況; 3、 梳理課文情節(jié),嘗試復(fù)述課文; 4、在文中有疑問的地方作上記號。 | ||||||
教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)入 新課: 每個人都希望自己成為名人,成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望?那么,怎樣才能成為偉人呢?可能每個人的觀點不一樣。今天,我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細胞》,看看文中是怎樣說的。(板書:偉人細胞) 理解“細胞”一詞的意思。 二、信息反饋: 1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況 可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織 2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu),并組織評價。 三、分段復(fù)述課文。 1. 結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。 化敵為友 矮個風(fēng)度 打工風(fēng)波 領(lǐng)破書成名 2. 分組復(fù)述后指名復(fù)述故事,再組織評價 四、分析人物形象,體會故事中蘊涵的道理。 1. 出示討論話題,組織交流: (1)你覺得賈里是一個怎樣的人?你覺得他身 上有沒有“偉人細胞”? | 結(jié)合語境,理解“細胞” 由一個小組當(dāng)擂主,依次提問 幾個同學(xué)上黑板寫,然后組織討論 分組復(fù)述 圍繞話題,讀書討論 | |||||
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教學(xué)過程 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 備課札記 | |
(2)賈里的偉人計劃成功了嗎? (3)文中能起畫龍點睛的是哪句話?如果你是賈里的父親,你會對他說什么? 2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑: 【備】 (1)我提的問題是:看來,我是個普通人,只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎?為什么? (2)正文之前引用了一段賈里日記,有什么作用? (3)本文語言有什么特色?這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達效果? 3.課堂活動: 我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué),題目的內(nèi)容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上,并寫上自己的學(xué)號,然后把紙片折疊起來。 (收好紙條后,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生抽簽答題,由出題人判斷正誤) 五、拓展深化 1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。 2.布置辯論題目: 雷鋒和毛澤東,誰更偉大? 六、課堂練習(xí) | 質(zhì)疑、答疑 出題、答題,積極參與 說、讀、思 | ||
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大,活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅強的信心,能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的;他們的行為既不做作,也不虛飾。——克林凱爾
任何東西,凡是我們拿來和別的東西比較時顯得高出許多的,便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個天生的孩子,當(dāng)他死時,他把他的偉大的孩提時代獻給了世界。
——泰戈爾
最偉大的人不是輕視日常小事的人,而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個偉大的人有兩顆心:一顆心流血,另一顆心寬容。 ——紀(jì)伯倫
沒有單純、善良和真實,就沒有偉大。 ——托爾斯泰