《偉人細(xì)胞》教案（精選13篇）
《偉人細(xì)胞》教案 篇1
《偉人細(xì)胞》教案設(shè)計
馬永燦
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢想”，為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
《偉人細(xì)胞》教案 篇2
翔宇教育集團(tuán)課時設(shè)計活頁紙
總課題
第二單元 金色年華
總課時
1
第 1 課時
課題
9《偉人細(xì)胞》
教學(xué)目標(biāo)
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
備課札記
預(yù)習(xí)要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價。
三、分段復(fù)述課文。
1. 結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友
矮個風(fēng)度
打工風(fēng)波
領(lǐng)破書成名
2. 分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊(yùn)涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細(xì)胞”？
結(jié)合語境，理解“細(xì)胞”
由一個小組當(dāng)擂主，依次提問
幾個同學(xué)上黑板寫，然后組織討論
分組復(fù)述
圍繞話題，讀書討論
翔宇教育集團(tuán)課時設(shè)計活頁紙
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
備課札記
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】
（1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3.課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)
質(zhì)疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾。——克林凱爾
任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時顯得高出許多的，便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個天生的孩子，當(dāng)他死時，他把他的偉大的孩提時代獻(xiàn)給了世界。
——泰戈爾
最偉大的人不是輕視日常小事的人，而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進(jìn)的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。 ——紀(jì)伯倫
沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大。 ——托爾斯泰
《偉人細(xì)胞》教案 篇3
課 題 偉人細(xì)胞（第一課時）
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)
能力目標(biāo)
情感目標(biāo) 了解人物鮮明的個性特征。
學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法。
理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細(xì)胞。
重點(diǎn)難點(diǎn) 賈里有哪些性格特點(diǎn)，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
為什么賈里的“偉人計劃”三次都遭失敗，結(jié)合課文內(nèi)容，有根據(jù)地談賈里是否具有偉人細(xì)胞。
環(huán)節(jié) 個人備課過程 集體備課內(nèi)容
一、導(dǎo)課
每個人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，
有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他
的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細(xì)胞”嗎？讓我們一起走進(jìn)《偉
人細(xì)胞》一文，走進(jìn)這個極富個性的初一學(xué)生——賈里。
二、理清思路
1、本文的主人公是誰？作者是圍繞什么中心來寫本文？圍繞中
心選擇了哪些材料？
主人公：賈里；圍繞中心：賈里想成為一個偉人；選擇校內(nèi)外四
件事：運(yùn)動會、練健美操、去工廠打工、分書。
2、按照四個故事，給文章劃分段落。（如果說四個故事是賈里的
行為，那么課文前面賈里的日記反映了他的什么？）
有了這種思想才有了下面的行為，行為也反映了他的思想。
3、我們先看一下第一個故事，回答以下問題：幻燈片顯示。
⑴賈里為什么把邱士力當(dāng)做敵人？
⑵賈里想怎樣對待“敵人”？
⑶后來他們?yōu)槭裁闯蔀榕笥眩?nbsp;
⑷邱士力這個人怎樣，該不該把他當(dāng)成敵人？
⑸賈里最初的想法是什么？他的目的達(dá)到了沒有？
三、小吉
本節(jié)課我們理清了文章的思路，學(xué)習(xí)了有關(guān)賈里的第一個故事，
與他初次相識。下一節(jié)課我們學(xué)習(xí)有關(guān)他的其他三個故事，進(jìn)一步與
他相知。
課 題 偉人細(xì)胞（第二課時）
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)
能力目標(biāo)
情感目標(biāo) 了解人物鮮明的個性特征。
學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法。
理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細(xì)胞。
重點(diǎn)難點(diǎn) 賈里有哪些性格特點(diǎn)，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
為什么賈里的“偉人計劃”三次都遭失敗，結(jié)合課文內(nèi)容，有根據(jù)地談賈里是否具有偉人細(xì)胞。
環(huán)節(jié) 個人備課過程 集體備課內(nèi)容
一、導(dǎo)課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賈里的第一個故事，知道他的第一個計劃破滅了。本節(jié)課我們再來看他的其他計劃怎么樣，他最終成功了沒有。
二、研習(xí)課文
1、故事二：
⑴賈里進(jìn)了健美班，他的偉人計劃實(shí)現(xiàn)了嗎？
目的：肩膀又寬又平的“矮個風(fēng)度”。
⑵賈里為什么寫信給“大眾知音”，說明自己的看法。
想得到更多知音，懂得偉人不必擺大身架，世界上最聰明的人是
那種既健康又輕巧的人。
2、故事三：幻燈片顯示、小組討論。
⑴賈里為什么去打工？
⑵為什么賈里把魯智勝笑的時間記得那么準(zhǔn)備？
⑶賈里最后為什么奪路而跳？
⑷打工失敗，賈里有什么感受？
3、故事四：意外事讓他成了名人，為什么？
⑴為什么以前他一心想做的事沒有成功，而這次成功了呢？
⑵從這件小事中你懂得了一個什么道理？（干大事，必須先從小
事做起。）
⑶是不是偉人一定不做小事？是不是做小事的人一定不是偉人?
（不該把“做偉人”與“做小事”對立。）
4、賈里的故事講完了，我們看一下他前面做的三件事失敗的原
因相同嗎？
⑴“化敵為友”是因為校運(yùn)會。
⑵追求“矮個風(fēng)度”失敗是因健美班是減肥班。
⑶“打工失敗”是因年齡太小，干不了活。
那么，同學(xué)們能不能找到失敗的根源？（只想做大事，不想做小
事。想法不當(dāng)，行為不切實(shí)際。）
三、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識了賈里，也明白了干任何事情都要切合
實(shí)際，而且要腳踏實(shí)地地從小事做起。并明白好文章源于生活，一定
要做生活中的有以 。
四、作業(yè)
同學(xué)們都認(rèn)識了賈里，有哪些同學(xué)和他做朋友？現(xiàn)在賈里心里充
滿著酸甜苦辣滋味，你會對他說什么？寫成一篇300字左右的隨筆。
附：板書設(shè)計
偉人細(xì)胞
秦文君
敢愛敢恨——仇人變朋友
偉人計劃 矮個風(fēng)度——不合潮流 失敗告終
打工計劃——不合時宜
爭要破書——意外成功
《偉人細(xì)胞》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)課文巧妙安排故事情節(jié)的方法。
3、體會生動活潑、詼諧幽默的語言。
自主學(xué)習(xí)：
閱讀思考
賈里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事？
要點(diǎn)精析：
1、脈絡(luò)層次
（1—18）“仇人”變成朋友
（19—29）追求“矮個風(fēng)度”
（30—44）打工計劃破產(chǎn)
（45—54）一次意外成功。
2、人物個性鮮明
主要人物賈里追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時沖動而缺乏堅忍不拔的意志，有上進(jìn)心但對自己要求不夠嚴(yán)格。
3、中心意思
本文通過記敘初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的曲折過程，說明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。
4、情節(jié)安排巧妙
三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。
5、生活氣息濃郁，語言活潑幽默。
文中的每個人物都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到影子，人物語言也來自生活，作品是經(jīng)過提煉加工的生活，因而可讀性強(qiáng)。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
課程資源：
1、關(guān)于作者
上海人，《中國兒童文學(xué)》主編。已出版作品400萬字，代表作有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智勝》、《小妖林曉梅》等，先后40余次獲得各種文學(xué)獎。
2、關(guān)于《男生賈里》。
這是一部優(yōu)秀的長篇兒童文學(xué)作品，曾在中國作協(xié)第三屆兒童文學(xué)評獎的十九部獲獎作品中得票名列首位。小說從兒童的世界出發(fā)，以孩子觀察生活的視角展示了今天少年兒童面臨的十分紛繁復(fù)雜的外部世界，具有鮮明的時代特點(diǎn)、鮮活的少年形象和濃郁的兒童文學(xué)特色。小說在表現(xiàn)賈里及他身旁的一幫男生時，選擇的都是日常生活中孩子們之間發(fā)生的趣事，像串糖葫蘆一樣，將真實(shí)可信的生活細(xì)節(jié)，從孩子們的視角中反射出來，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺妙趣橫生。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀中遇到生字詞，用筆劃出來并查工具書予以解決。
2、要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情，邊讀邊想象所描繪的情境。
3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章寫作特點(diǎn)，品味語言特色。
4、通過圈點(diǎn)、摘錄、誦讀等方式，記錄精美的詞語、句子、段落，進(jìn)行語言積累。
妙題妙解
1、給下列加點(diǎn)字注音。
自詡（ ） 躋身（ ） 履歷（ ）
薈萃（ ） 骷髏（ ） 伯爵（ ）
2、填寫短語。
才智不 愛 分明 往直前
拐彎 角 其貌不 罪 禍?zhǔn)?/p>
指手 腳 出謀 策 塞頓開
一 驚人 咬文 字
3、假如你是賈里的好朋友，你想對他說句什么心里話呢？
4、你想成為偉人嗎？你認(rèn)為你有可能成為偉人嗎？要成為偉人你認(rèn)為自己要在哪些方面加強(qiáng)呢？
答案：
1、xǔ jī lǚ cuì kū lóu jué
2、凡 憎 勇 抹 揚(yáng) 魁 畫 劃 茅 鳴 嚼
3、學(xué)生自由發(fā)言，只要緊扣主題，有感而發(fā)即可。
4、學(xué)生自由發(fā)言，只要言之成理，持之有故即可。
評價方案：
（一）
臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼5分錢給受損失的人；那個善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍地一下站起來：“分給我吧。”
其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？
賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。
初一算是結(jié)束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜！
1、“賈里聽煩了，霍地一下站起來”中“霍地一下”去掉好不好？說說你的理解。
2、結(jié)合全文說說“那些哥歌可泣的行為”指哪些行為。
3、談?wù)劗嬀�句子在文中的作用。
4、賈里精心設(shè)計的偉人計劃一次次失敗，而一次無心的舉動卻讓他成了“今日明星”，你能用一句俗語來印證這種情形嗎？
5、預(yù)測一下20年后，賈里將成為什么樣的人？說說你的根據(jù)是什么。
（二）
那是費(fèi)城七月里一個悶熱的日子里，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
“嗨！”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”
“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。
“來呀！”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
其他孩子一個接一地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個孩子說，其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想呆在那里，就呆著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
6、小伙們們邀“我”去爬懸崖，而“我”一時拿不定主意的原因是什么。
答：
。
7、請說說文中劃線句的作用是什么？
答：
。
8、當(dāng)“我”爬上山頂下不來時，小伙伴們?yōu)槭裁炊肌肮笮Α保?/p>
答：
9、如果你是文中的“我”，當(dāng)同伴被困在山崖上時，該怎么辦？
答：
。
答案：
1、不好。因為“霍地一下”突出了他毫不猶豫，十分堅決的態(tài)度，同時也體現(xiàn)了他崇高的思想和境界。
2、指“仇人”變朋友、追求矮個風(fēng)度、“打工計劃”破產(chǎn)。
3、作用：①寫出同學(xué)們害怕那套書落到自己手里的心理。②通過對比反襯賈里主動要書的思想和境界。
4、例：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
5、根據(jù)文意合理想象即可。
6、自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。
7、突出我的膽怯，為下文寫“我”的不敢下來作鋪墊。
8、因為小伙伴笑“我”的膽怯懦弱，不敢下懸崖。
9、提示：要熱心幫助，想方設(shè)法幫助同伴克服困難，千萬不能一走了之或嘲笑同伴。
《偉人細(xì)胞》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內(nèi)容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
導(dǎo)入：每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?/p>
交流“我的夢想”
2
進(jìn)入新課：有一個叫賈里的初一男生也有夢想，他把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
解題：什么是細(xì)胞？偉人的細(xì)胞是什么？
聽講、回答
3
在賈里的眼里，偉人應(yīng)具有怎樣的細(xì)胞？
熟讀課文，分析，思考
4
遵照自己的“偉人標(biāo)準(zhǔn)”，賈里實(shí)施著自己的“偉人計劃”，為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？請你短語來概括。組織學(xué)生討論，交流
自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論、交流，評價
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
賈里做事是不是一帆風(fēng)順？他為何失敗？又為何成功呢？你認(rèn)為偉人細(xì)胞是什么？
學(xué)生自讀課文，小組討論。
2
組織交流
交流，評價
第三塊：討論交流
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流
2
田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時這個理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識到自己“是個普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長經(jīng)歷呢？
思考、交流
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賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
思考、交流
課后學(xué)習(xí)：續(xù)寫《偉人細(xì)胞》。
《偉人細(xì)胞》教案 篇6
偉人細(xì)胞
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準(zhǔn)備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、 教學(xué)過程 ：
（一） 揭題，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預(yù)習(xí)：
1、 你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、 學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”， “風(fēng)度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學(xué)習(xí)
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業(yè) ：
1、 此篇語言詼諧幽默風(fēng)趣，具有輕喜劇的效果，你認(rèn)為最有趣的是哪些地方？找?guī)拙湔?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/dushubiji/">讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
《偉人細(xì)胞》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
二、教材分析
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
三、教學(xué)設(shè)想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù) 2課時
五、教學(xué)流程
第 一 課 時
一導(dǎo)入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評價）
（出示目標(biāo)，板書課題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設(shè)計了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。
（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學(xué)生互評。）
三發(fā)散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認(rèn)識不足。
（教師適時點(diǎn)撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實(shí)際，但有上
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）
第 二 課 時
一導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。
（出示目標(biāo)板書課題。）
二演讀，角色體驗
教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學(xué)自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點(diǎn)揣摩
教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細(xì)細(xì)揣摩，找到語言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運(yùn)動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設(shè)計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）
四寫讀，仿寫片段
教師指導(dǎo)語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據(jù)賈里的性格，給文章再加一個實(shí)施偉人計劃的片斷呢？
（學(xué)生仿寫，交流，師生共評。）
五作業(yè)
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
《偉人細(xì)胞》 教案之二
八. 教學(xué)目標(biāo)
（1） 通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風(fēng)格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九. 教材分析
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
十. 教學(xué)設(shè)想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
十一. 教學(xué)課時
一課時
十二. 教學(xué)流程
4. 學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。
5. 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。
3. 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風(fēng)波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn)。
* 對同學(xué)定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認(rèn)為這種評價“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。
十三. 板書設(shè)計
偉人細(xì)胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風(fēng)波 打工計劃破產(chǎn) 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴(yán)
小說風(fēng)格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四. 作業(yè)布置
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
《偉人細(xì)胞》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復(fù)述。
復(fù)述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習(xí)
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿樱鸬溁嫉闹饕宋铩?nbsp;
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)
1.文后練習(xí)三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
一、導(dǎo)入：
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風(fēng)度 打工失敗 意外成功
2.這節(jié)課我們對賈里進(jìn)行更深的研究。
二、人物形象分析
1.日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3.賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準(zhǔn)備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
4.賈里那些轟轟烈烈而且欲“一鳴驚人”的行為就只能充訴著個人主義的色彩，而毫無可取之處了嗎？聯(lián)系具體章節(jié)品評
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。
b.運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓(xùn)和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠(yuǎn)大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實(shí)際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默
選讀你認(rèn)為最生動幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。
六、總結(jié)
《偉人細(xì)胞》教案 篇9
1.領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
第一課時
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
復(fù)述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿樱鸬溁嫉闹饕宋铩?/p>
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1.文后練習(xí)三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風(fēng)度 打工失敗 意外成功
2.這節(jié)課我們對賈里進(jìn)行更深的研究。
1.日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
A.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。
C.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
選讀你認(rèn)為最生動幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。
《偉人細(xì)胞》教案 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準(zhǔn)備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、 教學(xué)過程：
（一） 揭題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預(yù)習(xí)：
1、 你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、 學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”， “風(fēng)度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學(xué)習(xí)
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業(yè)：
1、 此篇語言詼諧幽默風(fēng)趣，具有輕喜劇的效果，你認(rèn)為最有趣的是哪些地方？找?guī)拙湔谧x書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
《偉人細(xì)胞》教案 篇11
通州市川港中學(xué) 葛軍旗
教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識與能力
1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力
(二) 過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法
2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟
3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
(三) 情感、態(tài)度與價值觀
1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入
每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。
賈里是誰？你認(rèn)識嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、 展示課題、作者
3、 作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、 確定本堂課教學(xué)目標(biāo) ：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)
學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo) ：人物、情節(jié)、主題)
5、 通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)
故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？
(自我評價、同學(xué)評價、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動)
下面，同學(xué)們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)
6、 質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？
(3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
請同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風(fēng)度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)
(3)賈里想當(dāng)偉人，這個目標(biāo)本身并不錯。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機(jī)就不純正。(動機(jī)不純)況且，他錯誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))
(舉例：雷鋒、徐虎……)
(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對偉人的認(rèn)識簡單化……
7、 隨堂練習(xí)：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、 拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
9、 布置作業(yè) ：
(1) 小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》
(2) 看電影：《男生賈里》
(3) 討論教學(xué)目標(biāo) 中剩下的幾個內(nèi)容
把“自主”真正還給孩子
——《偉人細(xì)胞》教后感
“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這
種學(xué)習(xí)方式的形式。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號，這在當(dāng)時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè) 顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
以往，教學(xué)目標(biāo) 大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo) 由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo) 。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力
在很多時候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程 中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學(xué)會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學(xué)生通過自我評價、同學(xué)評價來明確要點(diǎn)。
四、主動質(zhì)疑，合作探究
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo) 展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得是自己主動要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
在本課設(shè)計上，我設(shè)置了一個隨堂練習(xí)和一個拓展活動。一是請學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
作者郵箱：
《偉人細(xì)胞》教案 篇12
七年級《偉人細(xì)胞》課堂實(shí)錄
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請一個同學(xué)上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學(xué)們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�問題。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學(xué)習(xí)一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學(xué)習(xí)的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊(yùn)含的道理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復(fù)述故事。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學(xué)討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，留一項內(nèi)容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？
生：先復(fù)述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復(fù)述一下這四個故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個故事。請同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）
陳：我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了。下面就請第一組的同學(xué)先來復(fù)述第一個故事。哪個同學(xué)自告奮勇來復(fù)述？
生1：（復(fù)述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復(fù)述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復(fù)述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復(fù)述第四個故事）
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個同學(xué)復(fù)述得最好？
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因為她語言流暢，復(fù)述時抓住重點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因為她聲音響亮，復(fù)述得很生動。
陳：看來幾個同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。
師：剛才幾個同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下四個故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風(fēng)度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風(fēng)波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領(lǐng)取破書。
師：如何把兩者結(jié)合起來？
生6：領(lǐng)書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊(yùn)含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學(xué)說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認(rèn)為他說得不對！因為他認(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來說不切實(shí)際的追求，應(yīng)該說是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認(rèn)為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點(diǎn)題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學(xué)們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點(diǎn)難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領(lǐng)書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結(jié)果，他的目標(biāo)達(dá)到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實(shí)際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個靠走道的同學(xué)把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對自己要求不嚴(yán)格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。
附：
（一）板書
偉人細(xì)胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？
投影片3
探究學(xué)習(xí)
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
《偉人細(xì)胞》教案 篇13
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請一個同學(xué)上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學(xué)們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�問題。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學(xué)習(xí)一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學(xué)習(xí)的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊(yùn)含的道理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復(fù)述故事。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學(xué)討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，留一項內(nèi)容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？
生：先復(fù)述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復(fù)述一下這四個故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個故事。請同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）
陳：我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了。下面就請第一組的同學(xué)先來復(fù)述第一個故事。哪個同學(xué)自告奮勇來復(fù)述？
生1：（復(fù)述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復(fù)述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復(fù)述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復(fù)述第四個故事）
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個同學(xué)復(fù)述得最好？
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因為她語言流暢，復(fù)述時抓住重點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因為她聲音響亮，復(fù)述得很生動。
陳：看來幾個同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。
師：剛才幾個同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下四個故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風(fēng)度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風(fēng)波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領(lǐng)取破書。
師：如何把兩者結(jié)合起來？
生6：領(lǐng)書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊(yùn)含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學(xué)說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認(rèn)為他說得不對！因為他認(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來說不切實(shí)際的追求，應(yīng)該說是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認(rèn)為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點(diǎn)題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學(xué)們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點(diǎn)難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領(lǐng)書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結(jié)果，他的目標(biāo)達(dá)到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實(shí)際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個*走道的同學(xué)把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對自己要求不嚴(yán)格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。
附：
（一）板書
偉人細(xì)胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？
投影片3
探究學(xué)習(xí)
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？