《偉人細胞》第一課時（精選12篇）
《偉人細胞》第一課時 篇1
設計者：金壇市后陽中學 謝益平
教學目標：
1、能用簡潔的語言概括事件。
2、談談對賈里的印象。
教學內容、學生狀況分析及課前準備：
本文通過記敘初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗及一次不經意成功的曲折過程，說明必須從小事做起方能干成大事的道理，文章人物形象鮮明、語言風趣、材料真實。
本文較長，學生課前應充分預習。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：
1、提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
2、輔助教學手段：運用多媒體教學。
教學過程設計：
一、導入新課
（學生談自己的理想），不只有沒有同學想當偉人，（學生反應），有一個人就（也）想當偉人。今天，我們就來看看，它是怎樣實現他的偉人計劃的。
�。汲鍪菊n題及作者＞
二、出示教學目標
三、初讀課文
學生速讀課文，圈出不會讀和讀不準的字。
小組釋疑。
全班交流。
教師檢查。
＜出示注音練習＞
學生指讀，全班齊讀。
四、研讀課文，概括事件
1、 學生自讀課文，思考文中寫了幾件事，試著用最簡潔的語言概括出來。
2、 小組討論。
3、 全班交流，教師點撥。
�。及鍟尽』瘮碁橛�
矮個風度
打工失敗
分書成功
五、談談對賈里的印象
1、 賈里做了這么多事，大家想不想認識他？（學生回答）
＜出事賈里的圖像＞
2、 讀日記，思考、回答：賈里認為自己怎么樣？（很有偉人素質）
3、 釋題 “細胞”是什么意思？�。ㄋ刭|）
4、 人體內的細胞是看不見的，老師用顯微鏡把賈里的這幾個細胞放大，讓大家看清楚，他一定很高興的。
�。颊故荆嘿Z里圖像上方出現三個細胞，各寫著：“才智不凡”、“愛憎分明”、“勇往直前”。＞
可是別人不這么看他，連最好的朋友也說：“你既不是偉人，也不是庸人�！蹦銈冋J為賈里是什么樣的人？
5、 小組討論
6、 全班交流
六、小結，布置作業
填寫表格
事件 目標 結果 自我感受 原因
學生學習水平多元化目標評價（含教學目標檢測）
1、為體現學生自主、合作的學習方式，本節課安排兩次小組活動，注意采取自我評價、互相評價和教師評價相結合的方式激勵學生。
2、理解字詞是學習語文的基礎，為此，本屆課安排注音訓練。
《偉人細胞》第一課時 篇2
1.領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
第一課時
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1.文后練習三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
1.提問，上節課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2.這節課我們對賈里進行更深的研究。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
A.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
C.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
選讀你認為最生動幽默，體現中學生心理的文段供大家欣賞。
《偉人細胞》第一課時 篇3
一、 教學目標：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學重點、難點：
1、 學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、 教學過程：
（一） 揭題，導入課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
（二） 簡介作者；
�。ㄈ z查預習：
1、 你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
�。�2） 指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
�。ㄋ模 ￠喿x課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
�。�1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
�。�2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？
2、 學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”， “風度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失��？最后是怎樣成為“偉人”的？
�。ㄎ澹 √骄啃詫W習
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
�。 〔贾米鳂I：
1、 此篇語言詼諧幽默風趣，具有輕喜劇的效果，你認為最有趣的是哪些地方？找幾句摘抄在讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
《偉人細胞》第一課時 篇4
翔宇教育集團課時設計活頁紙
總課題
第二單元 金色年華
總課時
1
第 1 課時
課題
9《偉人細胞》
教學目標
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關系。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標3
教學過程
教學內容
備課札記
預習要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學過程 ：
一、導入 新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預習情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1. 結合前一環節理清復述思路。
化敵為友
矮個風度
打工風波
領破書成名
2. 分組復述后指名復述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
�。�1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細胞”？
結合語境，理解“細胞”
由一個小組當擂主，依次提問
幾個同學上黑板寫，然后組織討論
分組復述
圍繞話題，讀書討論
翔宇教育集團課時設計活頁紙
教學過程
教學內容
備課札記
�。�2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
�。�3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導學生質疑：
【備】
�。�1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？
�。�2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3.課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習
質疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。
——契訶夫
堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業。 ──馬爾頓.
真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾�！肆謩P爾
任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時顯得高出許多的，便是偉大。
——車爾尼雪夫斯基
偉人是個天生的孩子，當他死時，他把他的偉大的孩提時代獻給了世界。
——泰戈爾
最偉大的人不是輕視日常小事的人，而是對這些事情予以縝密的注意并加以改進的人。 ——史邁爾斯
你不能奢望同是偉大的而又是舒適的。 ——巴 里
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。 ——紀伯倫
沒有單純、善良和真實，就沒有偉大。 ——托爾斯泰
《偉人細胞》第一課時 篇5
總 課 題
第二單元 金色年華
總課時
1
第 1 課時
課 題
9《偉人細胞》
教學目標
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關系。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標3
教學過程
教 學 內 容
備課札記
預習要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學過程：
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預習情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1. 結合前一環節理清復述思路。
化敵為友
矮個風度
打工風波
領破書成名
2. 分組復述后指名復述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
�。�1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細胞”？
結合語境，理解“細胞”
由一個小組當擂主，依次提問
幾個同學上黑板寫，然后組織討論
分組復述
圍繞話題，讀書討論
教學過程
教 學 內 容
備課札記
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導學生質疑：
【備】
（1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說的這句話對嗎？為什么？
�。�2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
�。�3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3.課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
�。ㄊ蘸眉垪l后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習
質疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
《偉人細胞》第一課時 篇6
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。
交流“我的夢想”
2
進入新課：有一個叫賈里的初一男生也有夢想，他把當偉人作為自己的明確目標。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？
解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？
聽講、回答
3
在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？
熟讀課文，分析，思考
4
遵照自己的“偉人標準”，賈里實施著自己的“偉人計劃”，為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。組織學生討論，交流
自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
1
賈里做事是不是一帆風順？他為何失��？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？
學生自讀課文，小組討論。
2
組織交流
交流，評價
第三塊：討論交流
教學步驟
教師活動
學生活動
1
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流
2
田曉菲從小立志進北大，13歲時這個理想就實現了，可賈里做偉人的理想卻屢屢受挫，現實生活使他認識到自己“是個普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長經歷呢？
思考、交流
3
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
思考、交流
課后學習：續寫《偉人細胞》。
《偉人細胞》第一課時 篇7
初中語文《偉人細胞》的教案設計
一、教學目標
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數
2課時
五、教學流程
第一課時
一導入新課
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
�。ǔ鍪灸繕�，板書課題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
1、復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2、在文章的開頭，作者設計了一段賈里的日記，他與文章內容有什么聯系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首，是為了增強角色的`真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
三發散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
�。ń處熯m時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
第二課時
一導入：直接導入。
�。ǔ鍪灸繕税鍟n題。）
二演讀，角色體驗
要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。
�。▽W生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點揣摩
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
�。ㄆ纷x精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）
�。▽W生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
四寫讀，仿寫片段
�。▽W生仿寫，交流，師生共評。）
五作業
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
《偉人細胞》第一課時 篇8
一、教學目標
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數 2課時
五、教學流程
第 一 課 時
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
�。ǔ鍪灸繕耍鍟n題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
�。▽W生小組內討論交流，班級內學生互評。）
三發散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
第 二 課 時
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）
二演讀，角色體驗
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點揣摩
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
�。ㄆ纷x精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）
�。▽W生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
四寫讀，仿寫片段
教師指導語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？
�。▽W生仿寫，交流，師生共評。）
五作業
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
《偉人細胞》 教案之二
八. 教學目標
�。�1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
�。�3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九. 教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十. 教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一. 教學課時
一課時
十二. 教學流程
4. 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5. 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3. 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。
�。�1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤注定失��；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
�。�2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
�。�4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三. 板書設計
偉人細胞（長篇小說節選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四. 作業布置
�。�1） 書后探究題1—3；
�。�2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；
�。�4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
《偉人細胞》第一課時 篇9
七年級《偉人細胞》課堂實錄
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？
生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）
陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？
生1：（復述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做�！�
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
�。ㄒ唬┌鍟�
偉人細胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3
探究學習
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
《偉人細胞》第一課時 篇10
一、教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學目標
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞
2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征。
3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。
�。ǘ┙虒W重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。
二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。
三、教法學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ撼浞煮w現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。
�。ǘ⿲W法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設計意圖及依據：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
�。ㄒ唬┱n堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內容
1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進行說話訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
《偉人細胞》第一課時 篇11
偉人細胞
一、 教學目標 ：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學重點、難點：
1、 學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、 教學過程 ：
（一） 揭題，導入 課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
�。ǘ� 簡介作者；
�。ㄈ� 檢查預習：
1、 你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
�。�1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
�。ㄋ模� 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
�。�1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
�。�2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？
2、 學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”， “風度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失��？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學習
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
�。� 布置作業 ：
1、 此篇語言詼諧幽默風趣，具有輕喜劇的效果，你認為最有趣的是哪些地方？找幾句摘抄在讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
《偉人細胞》第一課時 篇12
課 題 偉人細胞（第一課時）
教學目標 知識目標
能力目標
情感目標 了解人物鮮明的個性特征。
學習本文巧妙安排故事情節的方法。
理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞。
重點難點 賈里有哪些性格特點，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
為什么賈里的“偉人計劃”三次都遭失敗，結合課文內容，有根據地談賈里是否具有偉人細胞。
環節 個人備課過程 集體備課內容
一、導課
每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，
有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他
的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉
人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
二、理清思路
1、本文的主人公是誰？作者是圍繞什么中心來寫本文？圍繞中
心選擇了哪些材料？
主人公：賈里；圍繞中心：賈里想成為一個偉人；選擇校內外四
件事：運動會、練健美操、去工廠打工、分書。
2、按照四個故事，給文章劃分段落。（如果說四個故事是賈里的
行為，那么課文前面賈里的日記反映了他的什么？）
有了這種思想才有了下面的行為，行為也反映了他的思想。
3、我們先看一下第一個故事，回答以下問題：幻燈片顯示。
�、刨Z里為什么把邱士力當做敵人？
�、瀑Z里想怎樣對待“敵人”？
�、呛髞硭麄優槭裁闯蔀榕笥�？
�、惹袷苛@個人怎樣，該不該把他當成敵人？
�、少Z里最初的想法是什么？他的目的達到了沒有？
三、小吉
本節課我們理清了文章的思路，學習了有關賈里的第一個故事，
與他初次相識。下一節課我們學習有關他的其他三個故事，進一步與
他相知。
課 題 偉人細胞（第二課時）
教學目標 知識目標
能力目標
情感目標 了解人物鮮明的個性特征。
學習本文巧妙安排故事情節的方法。
理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞。
重點難點 賈里有哪些性格特點，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
為什么賈里的“偉人計劃”三次都遭失敗，結合課文內容，有根據地談賈里是否具有偉人細胞。
環節 個人備課過程 集體備課內容
一、導課
上節課我們學習了賈里的第一個故事，知道他的第一個計劃破滅了。本節課我們再來看他的其他計劃怎么樣，他最終成功了沒有。
二、研習課文
1、故事二：
⑴賈里進了健美班，他的偉人計劃實現了嗎？
目的：肩膀又寬又平的“矮個風度”。
⑵賈里為什么寫信給“大眾知音”，說明自己的看法。
想得到更多知音，懂得偉人不必擺大身架，世界上最聰明的人是
那種既健康又輕巧的人。
2、故事三：幻燈片顯示、小組討論。
�、刨Z里為什么去打工？
⑵為什么賈里把魯智勝笑的時間記得那么準備？
�、琴Z里最后為什么奪路而跳？
�、却蚬な�，賈里有什么感受？
3、故事四：意外事讓他成了名人，為什么？
⑴為什么以前他一心想做的事沒有成功，而這次成功了呢？
�、茝倪@件小事中你懂得了一個什么道理？（干大事，必須先從小
事做起。）
�、鞘遣皇莻ト艘欢ú蛔鲂∈拢渴遣皇亲鲂∈碌娜艘欢ú皇莻ト�?
�。ú辉摪选白鰝ト恕迸c“做小事”對立。）
4、賈里的故事講完了，我們看一下他前面做的三件事失敗的原
因相同嗎？
⑴“化敵為友”是因為校運會。
�、谱非蟆鞍珎�風度”失敗是因健美班是減肥班。
�、恰按蚬な 笔且蚰挲g太小，干不了活。
那么，同學們能不能找到失敗的根源？（只想做大事，不想做小
事。想法不當，行為不切實際。）
三、小結
通過學習本文，我們認識了賈里，也明白了干任何事情都要切合
實際，而且要腳踏實地地從小事做起。并明白好文章源于生活，一定
要做生活中的有以 。
四、作業
同學們都認識了賈里，有哪些同學和他做朋友？現在賈里心里充
滿著酸甜苦辣滋味，你會對他說什么？寫成一篇300字左右的隨筆。
附：板書設計
偉人細胞
秦文君
敢愛敢恨——仇人變朋友
偉人計劃 矮個風度——不合潮流 失敗告終
打工計劃——不合時宜
爭要破書——意外成功