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《偉人細胞》綜合能力測試

《偉人細胞》綜合能力測試

(一)

賈里曾有過躋身軍界的打算。據說當航空兵渾身不能有一塊疤,又說當軍醫需要考核膽量:單獨同骷髏住上一夜。即使這是真的,也嚇不退賈里,只是他的視力不怎么好,恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙,這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的,不能當兵,也就是說可以干當兵以外的任何行當。

可賈里在周圍人眼里,永遠是一個不起眼的小人物,原因是他長得矮小,才過一米六大關。雖說拿破侖也是個矮子,馬拉多納的身高才一米六八,但人家肩膀又寬又平,體現出矮個的風度,賈里決定從這里先做文章。

賈里從報紙中縫里找廣告,然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天,他發現大家都瞧著他,露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。

“你是我的榜樣。”有個人說,“我要練成你這樣就好了!”

賈里大為吃驚,在這兒一切都反過來的,越瘦越輕就越神氣。仔細看看,班內全是胖子,說話的胖子肚子大得本人看不見腳尖;還有個小胖墩,年紀那么小就套上了顏色發暗的減肥衫。

在那個健美班內,絕大多數是來減肥的,他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉,這么拼命干嗎,像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。

更令人窩火的是,教練員只抓減肥的主流,總是記錄哪個減掉多少公斤,仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近,這很打擊賈里的積極性,因為他總怕自己的體重會越練越輕,他可不盼望有這結局。

這期健美班結束時,賈里的體重既不減也不增,只是胳膊硬了些,腿也結實了,偶然給魯智勝來個掃堂腿,對方會咧著嘴嘆苦經。

那教練是個減肥專家,他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人,是那種既健康又輕巧的人,因為這種人往往血壓正常,負擔又小;還說先進的外星人也是小小的,絕沒有啤酒肚子。

看來新潮的偉人不必有個大身架,賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”,盼望能得到更多的知音。然而,電臺對這一個英明的發現不感興趣,看來這說法暫時還不是個熱點。

1.給下列加粗的詞語注音。

(    )身  (    )

2.結合文意解釋下列詞語。

①茅塞頓開:____________________________

②風度:_______________________________

3.文中多次提到賈里對“偉人”的看法。哪一種看法符合文中的原意?

(    )

a.要成為偉人,就要躋身軍界。

b.偉人要有膽量,視力好,而身體長短無所謂。

c.偉人要有健美的體魄。

d.身材、體魄、視力等身體條件以及職業種類與偉人并沒有直接的關系。

4.如果把“賈里從報紙中縫里找廣告,然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉,表達效果有什么不同?請簡要分析。

________________________________________________

5.“開班頭一天,他發現大家都瞧著他,露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”,請你依據加粗的內容,寫出當時大家看到賈里時的心理活動。

________________________________________________

6.電臺對賈里“英明的發現”不感興趣,是因為“這說法暫時還不是個熱點”嗎?你如何理解這句話,請結合課文說說你的想法。

________________________________________________

7.從以上的文字中,你可以看出賈里是一個怎樣的人?

________________________________________________

8.你認為賈里的偉人計劃實施的結果是成是敗,為什么?

________________________________________________

(二)

九十九分的苦惱

我歷盡坎坷,中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴,我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認為孩子比我漂亮,比我聰明,比我有更好的氣質,將來會比我更有出息,至于和院子里那些同齡孩子相比,她媽媽更是自豪,認為沒有一個能和她并駕齊驅。在這種情感氛圍中,我們對孩子寄寓了很高的期望,這期望近乎成為信仰。可是,等女兒入了小學,一年年往上升,這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績,雖然孩子每次考試都在90分以上,但總不能使她的媽媽滿意。在她看來,我們的孩子應該門門都100分才順理成章,人家的孩子都能考到96分97分,她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來,她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤,只拿到八十幾分,于是就有(1)(引發、引起、發生)一場暴風驟雨的可能。

每當這時,首當其沖的是孩子,平時各式各樣的小毛病,甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數落一頓。這時孩子默默垂淚,可憐巴巴地看著我,那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我,那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。

夾在兩種目光中的我只好裝傻。

孩子自然拿我沒辦法,但她媽媽對孩子的數落卻有了發展。

原來用的是第二人稱單數,“你總是”如何如何不聽話,不久就變成“你們總是”如何如何,最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時,我如果分辯兩句,其結果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了,批判的矛頭便立即轉移到我頭上,指責我懶散,不愛整潔,待人大大咧咧,等等。怎么辦好呢?我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績,于是,我開始親自輔導孩子做作業。

皇天不負有心人。不久后的一天,孩子放學回家,老遠就喊著(2)(走、沖、邁)進門來了:“爸——爸!”我知道這肯定是好消息了。

果然帶回來一個99分。

我大喜。待她媽媽下班回來,我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。

我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱:“我就是弄不明白,你為什么就拿不下那最后1分!”我大為震驚,本想頂回去:“你上小學考過幾個100分?我看連90分都難得。”但是我知道,這樣意氣用事是絕對愚蠢的,只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說,幽默的要義是緩解沖突,把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。

我靈機一動,嘆了一口氣說:“都是我不好。”

妻子奇怪了:“平時驕傲得不得了,這回怎么謙虛起來了?”我說:“孩子學習成績不夠理想,不是她不努力,而是她的腦子不好,天生的笨。”

妻子有點不解,我繼續說:“天生的笨,是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨。”

“這不可能。”

“那就是第二種可能:我笨。”

“我看這樣說,還比較恰當。”

“但是,這也并不能怪我。想當年,你找對象:滿園里揀瓜,揀得眼花;揀了半天,揀了個傻瓜。你不怪自己,還要怪她。”

女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。

1.給下列加粗的詞語注音。

坎坷(    )  暴風(    )雨

2.結合文意解釋下列詞語。

①坎坷:________________________________

②洋溢:________________________________

3.理清文章思路,把下面概括各部分內容的幾句話分別填入相應的方框內(只填序號)

a.媽媽不滿意孩子的考試成績

b.父母對女兒寄寓了很高的期望

c.矛盾暫時得到化解

d.99分所引起的風波

事情的起因  事情的經過  事情的結果  □—□—□

4.文中畫線部分一連用了五個“比”字,目的是突出_____________。

5.結合上下文,在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當的詞語(從括號內選擇)。

(1)于是就有________(引發  引起  發生)一場暴風驟雨的可能。

(2)老遠就喊著________(走  沖  邁)進門來了。

6.文中畫橫線的“夾在兩種目光中的我只好裝傻”一句中,“兩種目光”的具體內容是什么?

________________________________________________

7.面對99分,全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么?分別用一兩句話簡要回答。

孩子苦惱的是:________________

她媽媽苦惱的是:________________

“我”苦惱的是:________________

8.下面對本文結尾含義和作用的理解,不正確的一項是

(    )

a.矛盾得到徹底解決,全家皆大歡喜。

b.矛盾沒有徹底解決,“笑”的背后仍有苦惱。

c.語言幽默風趣,讓人發出苦澀的笑。

d.言盡而意未盡,留有讓人思考的余地。

9.作者寫這篇文章有其深刻的用意。談談你對作者寫作意圖的體會。

________________________________________________。

 

參考答案

 

(一)1.躋(jī) 咧(liě)  2.①茅塞頓開:原來心里好像有茅草堵塞著,現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。②風度:美好的舉止姿態。3.d  4.原句把賈里悄悄實施偉人計劃,又因為缺少正確途徑,瞎碰亂撞,以致鬧出要健美差點變減肥的可笑經歷寫得風趣幽默,引人入勝。刪去這些詞語,這種表達效果就失去了。  5.略  6.不是。其實,賈里的發現,本來就是人所共知的,作者用“英明”形容賈里的發現,只是一種幽默的調侃,表現了賈里的稚氣和天真。  7.有志向,有主見,天真,活潑,但又充滿稚氣的男孩子。  8.答案不惟一,只要言之有理。

(二)1.坎坷(kǎn kě)  暴風(zhou)雨  2.①坎坷:比喻不得志。②洋溢:(情緒、氣氛等)充分流露。  3.b—ad—c  4.母親對女兒的期望很高(母親對女兒的夸贊,母親的自豪等)。基本意思相符即可。  5.(1)引發 (2)沖  6.①孩子可憐巴巴地乞求我,希望我馬上相救的眼光。②妻子希望我為她找出更多責備孩子理由的眼光。  7.孩子:不被媽媽理解,總受指責。她媽媽:女兒不爭氣,達不到自己的要求。“我”:女兒受委屈,自己左右為難。  8.a  9.要求:(1)不能把分數作為評價學生學習好壞的惟一標準;(2)針對應試教育的社會弊端,說明實施素質教育的必要;(3)家長不要對孩子不切實際地苛求;(4)父母要正確對待孩子,注意教育方法;(5)孩子渴望得到父母的理解,渴望得到尊重;(6)希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環境等。

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