《追尋人類起源》活動實錄（通用5篇）

《追尋人類起源》活動實錄 篇1

　　【活動創意】

　　1.嘗試在網絡環境下開展語文綜合性學習活動；

　　2.驗證網絡環境對學生自主、合作、探究的學習方式的促進作用。

　　【活動目標】

　　1.依據自己感興趣的問題，提取相關資料,以此培養學生收集信息、處理信息的能力；

　　2.掌握與主題探究活動相關的學科知識，如歷史、科學等領域的內容；

　　3.通過小組協作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣和能力；

　　4.在探究學習活動過程中培養學生正確的科學態度。

　　【活動實施過程】

　　活動準備：

　　（1）在因特網上搜集相關文字資料及圖片。

　　（2）以小組為單位，整理資料，在教師指導下做成powerpoint課件。

　　活動方式：個別學習、合作交流、網絡探究。

　　活動過程：

　　一、動畫欣賞

　　師：浩渺蒼宇，廣袤太空，神秘的色彩充斥其中。在一個美麗的星球上繁衍著無數的生靈，她就是人類的母親──地球。智慧讓人出現了諸多疑問。我們從何而來？為了揭開自身的謎團，人類探尋的腳步從未停止，今天，我們就踏著前人的足跡，追尋人類的起源。（師板書，引出課題）

　　師：當一個嬰兒會咿呀說話的時候，他常會問：“媽媽，我是從哪里來的？”媽媽會說：“你是從媽媽肚子里來的”，“那媽媽你是從哪來的？”“外婆那里呀。”“外婆又從哪來的？”“──？”是呀,我們到底從哪來的呢？千百年來，中外科學家、哲學家不斷思索和探討這個問題，這節課就讓我們以自己的方式追尋人類的起源。你在活動過程中發現了哪些關于人類起源的說法呢？（學生小聲討論之后交流，與此同時師打開網站）

　　師：綜合所有的資料我們知道：人類起源的解釋概括起來有神創造人，從猿進化到人，還有一些新的假說。我們來分小組匯報交流。有請主持人！

　　二、分組交流

　　主持人：神話打開了藝術之門，借助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。首先請第一小組的中心發言人發言！

　　組長1：走進神話的殿堂我們被諸多內容感動著，請聽來自遠古的聲音：

　　生：請看下面這首詩。

　　創世史詩

　　上古之初空無一物，太虛中唯有空溟。

　　光芒為父，光明為母，幽冥與黑暗分別誕生。

　　其間漸漸形成一股氣息般的微風；

　　于微風中出現冰霜凝結為露，化生一池塘猶如明鏡。

　　池塘之上漸生薄膜聚而為卵，孵化成黑白二鷹。

　　二卵交合生三卵：一白一黑一什色。

　　白色卵迸裂形成神山和神靈；

　　黑色卵迸裂形成黑頭紅面人；

　　什色卵迸裂形成世間諸生靈……

　　組長1：關于人類的起源創世神話是這樣說的。

　　生：請看下面的詩。

　　創世神話：人類的起源

　　那一個遙遠而又遙遠的故事

　　佛教徒竭力渲染，為經卷寫進詩意的一筆

　　百姓們含笑敘說始祖的巖洞秘史

　　文學家捕捉它如采集蝴蝶標本

　　無神論者從中發掘出一些歷史唯物主義

　　一個民族，就這樣

　　來自造化無意識無記錄的年代

　　來自貝葉經和口碑

　　傳說，似高原上淡藍色的點地梅

　　永遠鮮麗而動人

　　生:神話的魅力在我躺在母親懷里的時候就領略到了，當我自己真正走進他時，我發現了更多，今天我交流的題目是：《美麗的神話文學》，希望可以和大家共享。

　　《美麗的神話文學》

　　穿越時空的隧道，那一個個遙遠而又遙遠的故事呈現在我們的眼前，這是神話文學的魅力，這是人類智慧的結晶。

　　文學家們敘說始祖的巖洞秘史，將那神秘而美妙的遠古世界刻畫在字里行間，勾勒出美麗的神話文學，透過神話的每個情節，我們深感，“傳說，似高原上淡藍色的點地梅，永遠鮮麗而動人。”是的，神話文學揭曉了人類的起源，讓我們腦海中展現出一幅完美的人類史。我們看到了遠古人類的智慧，看到了他們的勤勞勇敢，看到了他們每一步的發展，一股強大的動力推動我們奮發向上，讓我學會用智慧的頭腦與勤勞的雙手去造就自己的未來。

　　希臘傳說中，英雄們個個身手不凡，威力無窮，表達了希臘人征服自然的欲望,寄托著他們對美好生活的追求。

　　神話文學不僅給予了我們前進的動力，還開闊了我們的思維，使想象的天地變得豐富多彩。眾所周知，希臘人舉行手持火炬賽跑神話向我們解釋這是為了紀念普羅米修斯這位富有正義感的人士，傳說中描述他歷盡艱辛給人世間帶來了光明，這就是人們發揮想象力的結果。

　　啊，神話文學，你神奇而又美麗。

　　組長1：同學們，美麗的神話文學蘊藏著無數動人的故事，我建議大家多讀書，仔細品味每一個故事細節，我相信那一個個發人深省的故事會成為你的良師益友。神話文學的相關網站很多，我們有請同學來介紹一下：

　　生展示：

　　組長1：人類起源的神話傳說，各民族都相當豐富，其中有些說法頗為相似。歸納起來，有“呼喚而出”“原本存在”“植物變人”“動物變人”和“泥土造人”五種。

　　生：神秘之地埃及，一個最自我封閉的古老國家，她獨特的生活方式使外在文明很難對她發生影響，《埃及神話》中認為：人類是神呼喚而出的。遠在埃及與世界出現之前，全能的神“努”就已存在，她創造了天地的一切，她呼喚“蘇比”，就有了呼呼的風；呼喚“泰富那”，就有了淅瀝的雨；呼喚“哈比”，尼羅河就緩緩地流過埃及，她一次次呼喚，萬物一件件出現，最后，她道出“男人和女人”，轉眼間，埃及就住滿了人。造物工作完成，“努”就將自己變成男人外形，成為第一位法老王，統治大地和人類，開創安和繁榮景象。

　　生：北美印第安人和紐西蘭毛利人認為：人類原本就存在著。毛利人的神話說“蘭奇”和“巴巴”是天和地，是萬物源頭，當時天和地未分開，四下漆黑，他們的兒子渴望得到光明，便用力將天地推開，光明于是出現，一向藏在黑暗中的人類便被發現。

　　生：天神歐丁(odin)有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長了兩棵樹，其中一棵姿態雄偉，另一棵姿態綽約，于是下令把兩棵樹砍下，分別造成男人和女人，歐丁首先賦予生命，其他的神分別賦予理智、語言、血液、膚色等，成為日耳曼的祖先，這就是人類起源于植物的典型代表。

　　生：人類是由動物變的神話相當常見。澳洲神話中說人是蜥蜴變的；美洲神話則說人是山犬、海貍、猿猴等變的；希臘神話也說某族人是天鵝變的，某族人是牛變的。

　　生：在所有神話中，“泥土造人”的說法最多，也最為流傳，如紐西蘭神話說人是天神滴奇(tiki)用紅土和自己的血制成；美拉尼西亞人也這樣說；希臘神話說神從地球內部取出土與火，派普羅米修斯和埃皮米修斯兄弟二神，分別創造動物與人類，并賦予人類種種個性和智慧。

　　組長1：在所有神話里，最引人入勝的泥土造人故事，要數我國的女媧和圣經中的上帝。

　　生：話說盤古開辟天地之后，不知經過多少年，忽然在天地間出現女媧。女媧在這荒涼天地中感到寂寞。有一天，她對著水，照見了自己，心里想要是天地間有幾個像自己的，彼此說說話，該有多好，便不自覺的抓泥土，和上了水；照自己的形體捏出泥偶，放在地上，迎風一吹，便成為活跳跳的東西，于是給他起名為“人”。

　　原先女媧一個接一個繼續不停的造人，但進度緩慢，終于感到吃力，心想要如何快速造人，以填補遼闊的大地時，她背*山崖，順手摘下藤條，懶懶地在和了水的泥漿里攪著，然后一甩藤條，灑落許多泥點，這些泥點落在地上，經風一吹，都變成了人，于是不停地揮動藤條，大地上的人也不斷的增多了。

　　圣經里的上帝造人故事記載在舊約的創世紀之中。話說上帝花了五日時間創造了大地萬物，到第六日她說：“我們要照著我們的形象，按著我們的樣式造人……”于是用地上的塵土造人，將生氣吹進人的鼻孔后，就成為活生生的男人，取名亞當。不久便取下亞當的一條肋骨，造成一個女人，亞當說：“這是我骨中的骨，肉中的肉，可以稱她為女人。”

　　師：神話文學積淀了幾千年的文明史。宣傳片（課件）

　　組長1:研究神話，使我們更加懂得應該熱愛生活和人民；對古代優美的文學藝術遺產有了更深刻的認識，洞察到了歷史的真相。向同學們介紹幾本書。《希臘神話故事》、《神秘的舞蹈》、《神曲的故事》。同學們熱愛神話文學吧。

　　主持人：神創造人，是在生產力水平極度低下的條件下產生的，是人們無法解釋人類起源而發揮的想象.神話對于文學藝術有很大的影響，文學藝術*了它才更加顯得美麗而年青。要了解人類的起源，我們還要走進科學探索的大門。下面，請第二小組的中心發言人向大家展示你們的研究成果。

　　組長2：我們首先用一個課件展示一下小組的活動成果

　　生：人類起源課件。

　　生：演示幾個相關網站的內容。

　　生：提起進化論我們不得不介紹一個人物──達爾文。（課件展示）

　　師：從達爾文的介紹中老師真誠的希望同學們可以在科學的領域中留下自己的足跡，探尋到知識的真諦。提起進化論還有一個值得注意的問題：綜合進化論（師演示：）

　　組長2：通過集體的討論和研究我們得出的結論。（展示課件）

　　師展示：古人類比較圖

　　組長2更多的內容在書中可以了解的更詳細，向大家介紹幾本書。《達爾文》《物種起源》《進化思想史》同學們熱愛科學吧！

　　主持人：從古猿到南方古猿其間約四百萬年的時間，還找不到化石證明誰是人類和猿的共同的祖先。再加上其他一些疑點，于是有一些新的說法向傳統的人類起源學說提出了挑戰。我們請第三小組的發言人來為我們介紹一下。

　　組長3：人類起源的新說法比較有影響的是海猿說。

　　觀點：化石空白期人類的祖先不是生活在陸地上，而是生活在海洋中。也就是說，人類進化史中存在著幾百萬年的水生海猿階段。哈代提出：地質史表明，800萬-400萬年前，在非洲的東部和北部曾有大片地區被海水淹沒，迫使部分古猿下海生活，進化為海猿。幾百萬年后，海水退卻，已適應水中生活的海猿重返陸地。它們是人類的祖先。

　　證據：

　　1.所有的靈長類動物身體體表都長有濃密的皮毛，惟有人和水獸一樣，皮膚裸露光滑，沒有體毛。

　　2.靈長類動物都沒有皮下脂肪，而人類卻有皮下脂肪，這一點，明顯不同于別的靈長類動物，而與水獸相似。

　　3.人類淚腺分泌淚液以及排出鹽分的生理現象，也是水獸所具有的特征。這在靈長類動物中是絕無僅有的。

　　4.人類所具有的出汗等生理現象，也是靈長類所沒有而與水中生物相似。

　　5.人類在控制提內鹽分平衡的生理機制上同陸生哺乳動物大相徑庭，而與海獸極其相似。

　　6.人在潛水時的反應與海豹等水生動物的潛水反應十分相似。

　　7.婦女在水中分娩沒有痛苦，而嬰兒喜歡水，并有游泳的本能，這都說明人類與水的關系非同尋常。

　　組長3：請同學們對更多的說法討論質疑。我的介紹就到這兒，希望同學們有時間再就這個問題跟我們組的同學交流。請另外的同學做介紹。

　　外星人說

　　最近北大西洋公約組織的科學家馬萊斯認為：大約65萬年前，一些外星人來到地球，他們具有高度的智慧和科技知識，發現了地球環境很適應他們居住，但卻不堪忍受地心引力，于是這些外星人不得不放棄地球生活，并決定在地球上創造出一種新的適宜于地球生活的人種，同時又使他們能在地球上延續。他們選擇了地球上精力旺盛、智力較高的雌性猿人作為對象，設法使他們受孕。這便產生了我們人類的祖先。

　　馬萊斯的見解確能驚世駭俗，他舉出的證據是他對不久前在圣地亞哥發現的一具5萬年前的頭蓋骨的研究。他認為，那具頭蓋骨所代表的人種智力已遠超過今天人類的幾千倍。從而推測“他”就是古時來地球的外星人之一。他還指出另一個可能是外星人與地球猿人結合的證據，那就是安第斯山頂絕壁上人所共知的巨型圖案。馬萊斯說，那極有可能就是外星人與地球猿結合的真實描繪。

　　師介紹相關網站

　　三、交流收獲

　　師：通過上面的活動，大家對人類的起源有了新的認識，你知道了什么？

　　對這次活動也應該有自己的評價。（他評、互評。學生舉手十分踴躍）

　　你在活動中有什么感悟？（自評：知識、創新）

　　四、活動拓展

　　師：正如大家所評價的，這節活動課中各小組的表現都非常踴躍，同時在同學們的帶動下我對人類的起源有了更新的認識。有限的課堂只能給大家引引路，更廣闊的天地在生活中，希望大家可以學以致用，在更寬廣的領域進行研究。

　　布置作業：化石是生物演化過程的直接證據。國寶“北京人”頭蓋骨在抗日戰爭時期不幸失蹤，舉國為之震驚。請搜集資料，寫一篇題為“國寶失蹤之謎”的作文。

《追尋人類起源》活動實錄 篇2

　　活動目標

　　1、培養學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　2、培養搜集、篩選、整理資料的能力。

　　3、在實踐活動中提高口語交際能國力。

　　活動重點

　　搜集資料，整理資料。

　　口語訓練。

　　想像寫作訓練。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

　　圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

　　活動設計

　　一、講故事比賽

　　每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　　每組選出一名講故事的代表，參加班級證明故事比賽。

　　講故事比賽評出一、二、三等獎。

　　小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理，匯編成冊。

　　二、美術繪畫展

　　搜集關于人類起源的神話中圖畫（圖片）。

　　根據所知的有關人類起源的神話，發揮想像自己描繪出圖來（畫尺寸大小為：寬40厘米、長60厘米）。

　　組織一次圖畫展，根據搜集圖畫的多少和想像的繪畫評出一、二、三等獎。

　　三、自由辯論會

　　搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

　　從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

　　讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　辯論形式靈活，以小級為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點，并根據資料證明自己觀點的正確，同時還可以反駁其他小組的觀點。

　　以小組合作情況、發言情況及準備資料的多少評出一、二、三等獎。

　　比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　四、追尋“建德人”起源

　　搜集有關“建德人”起源的資料。

　　就這一話題到有關部門作一次采訪活動。

　　到“建德人牙洞”作一次實地考察。

　　根據以上材料，發揮合理的想像，寫一篇作文。

　　參考題目：1、建德人起源概說

　　2、原始建德人的生活

　　五、各小組準備檔案袋，將活動材料整理入袋保存。

《追尋人類起源》活動實錄 篇3

　　一、教學目標

　　學習利用圖書館和網絡搜集資料的方法，引用資料的方法，以及注明資料出處的格式。

　　1、  在搜集資料的過程中培養瀏覽和篩選信息、整理信息的能力。

　　2、  在教師指導下，培養學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　3、  在實踐活動中，提高口語交際能力和寫作能力。

　　二、活動重點

　　1、  搜集資料，整理資料

　　2、  口語表達

　　3、  想象寫作訓練

　　三、課時安排：2課時

　　四、課前準備

　　1、  讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組。

　　2、  圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料

　　①     搜集關于神創造人類的神話

　　②     搜集從猿進化到人的資料

　　③     搜集關于人類起源的新說法

　　④     搜集“北京人”頭蓋骨下落的資料

　　五、教學步驟

　　導入：（母女對話動漫）

　　由“母女對話”動畫導入，喚起學生對人類起源的思索，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　一、講一講——故事大王比賽，兩種人類起源說

　　①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　　②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽，比賽將評出一、二、三等獎。

　　③小組將部分參賽神話故事進行整理，匯編成冊。

　　二、想一想，

　　1、“人真的是神創造的嗎？”，引導學生了解人類起源的科學解釋——達爾文進化論。

　　2、神創論是對人類起源的錯誤解釋，可為什么能夠廣泛流傳？

　　三、聽一聽

　　“進化論”與“神創論”的激烈辯論。

　　四、填一填

　　1、  試從其他學科的教科書，或通過其他途徑，搜集從猿進化到人的資料，完成下邊的人類起源進化表。

　　進化的階段特征古猿 南方猿 能人 直立人 智人 

　　2、  指導學生搜集“從古猿到人的進化”分支樹，展示各進化階段人類在“工具、腦量、行走方式、頭骨顱骨、骨盆”方面的變化。

　　指導學生搜索“人類祖先生活想象圖

　　3、  ”“人類起源與發展示意圖”

　　五、看一看

　　1、  想要了解人類祖先長得怎么樣，搜集“四種類人猿”

　　2、  了解地球上出現的最早人類及中國境內的原始人

　　3、  搜集“北京人頭蓋骨化石及復原圖”，“北京人頭蓋骨失蹤之謎”，“北京人”的家長——賈蘭坡的圖片及近況。

　　六、明一明

　　1876年，恩格斯提出“勞動創造人本身”的論斷，科學地回答了古猿是怎樣轉變為人的問題，勞動是人和動物界的本質區別。

　　七、辯一辯

　　1、  搜集查找“人類起源新說”的資料。從中選定一種說法，并圍繞這種說法繼續查找相關資料。

　　2、  給未來人畫像：地球人口急劇膨脹，生態急劇惡化，人類尋求外太空發展，你設想中的未來人是怎么樣的？

　　3、  讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　4、  辯論形式可以靈活多樣。

　　八、寫一寫

　　1、  在上述討論的基礎上，寫一篇作文，題目自擬。例如：“人類起源概說”、“‘神創論’可以休矣”、“人類起源神話的魅力”、“外星人之我見”。

　　2、  國寶“北京人”頭蓋骨在抗戰時不幸失蹤，寫一篇文章，題目：國寶失蹤之謎。

　　3、  每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　九、比一比

　　根據學生在活動過程中表現出的情感、態度和實績，對個人和小組進行評比、表揚。評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎一系列獎項。

　　情感熏陶

　　本次活動，我們追尋了人類的起源，知道它既有宗教的解釋，又有科學的闡明，我們知道，人是由猿猴進化而來，人和動物都是大地之子，我們應該善待動物，善待動物就是善待人類自己。播放曹植的《七步詩》。

　　推薦網站

　　上帝的玩笑——人類起源說解：

　　人類起源的新發現  

　　向傳統人類起源說挑戰 

　　人類起源之迷

《追尋人類起源》活動實錄 篇4

　　活動目標

　　1. 了解古今中外關于人類起源問題的認識發展過程。

　　2. 培養關注科學動態的興趣。

　　3. 培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　4. 學習用不同的口氣講述不同的內容。

　　教學難點：

　　培養主動探究，通過各種渠道查閱資料的能力

　　指導過程

　　一. 導入

　　地球上的人類數量越來越多，人類到底從何而來？請同學們根據所了解的知識，也可通過猜測和想象來回答。（四人小組討論兩分鐘）

　　二. 分類討論

　　把同學們的回答分為兩類：神話的想象、科學的解釋，分兩大組進行探究。在老師的指導下先討論制定活動計劃，包括活動目標、達到目標的途徑和辦法、組員的任務等等。

　　第一組活動計劃：

　　1）搜集中國和世界其他民族中間廣泛流傳的神話故事，每人至少搜集一個。

　　2）資料可以是錄音帶、錄象帶、資料復印件、網上文章圖片下載等。

　　3）每個人要準備講述自己所找到的故事，可根據需要加以修改，力求繪聲繪色，引人入勝。

　　第二組活動計劃：

　　1）搜集從猿進化到人的資料，完成課本167頁的人類起源、進化表。特別注意搜集關于人類起源的新說法。

　　2）資料可以是錄音帶、錄象帶、資料復印件、網上文章圖片下載等。

　　3）每個人要準備講述自己所找到的有關資料，要講究語言的科學性和條理性。

　　三. 課堂交流

　　小組交流自己的學習成果，繼續分大組討論。

　　第一組討論：

　　1）東西方關于人類起源的神話有何異同？

　　2）這些神話之所以至今廣為流傳的原因是什么？

　　第二組討論：

　　關于人類起源的新學說

　　------推薦代表交流（講故事或有條理的闡述）

　　四. 寫作

　　根據學習的體會，可敘述學習過程中的酸甜苦辣，可議論（參看練習五），可對未來人進行想象。

　　五. 活動評價

　　組長根據組員的學習態度、搜集資料和小組交流的情況寫上鼓勵性的評語并給予等級評價；教師根據作文情況給予評價。

《追尋人類起源》活動實錄 篇5

　　《追尋人類起源》新課標教學設計【教學目標】1.了解關于人類起源問題的認識發展過程，懂得這是一個不斷探索的過程。2.了解古人豐富的想像力和古代神話的永恒魅力，培養想像能力，學習想像作文。3.培養關注科學動態的興趣，培養主動探究、團結合作和科學探索的精神。4.培養搜集、處理信息的能力。5.學習用不同的口氣講述不同的內容。講述生動有趣的故事要繪聲繪色、引人入勝；講述科學知識要講究語言的科學性和條理性。【教學重點】1.信息的搜集和處理。2.口語表達及想像寫作訓練。3.培養主動探究、團結合作和科學探索的精神。【課前準備】教師：多方搜集資料，同時記錄自己學習的過程和心得體會，做到有足夠的儲備去指導學生活動。學生：1.讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的愛好及活動內容給小組命名。2.圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。初中二年級語文（上）

　　3.每組準備一個檔案袋，以整理活動成果。【活動指導】（一）指導學生擬定學習計劃，包括：1.合作伙伴。2.作文選題。3.搜集資料進度。4.填表日期。5.準備發言提綱的時間。（二）各項活動指導：1.神話故事的搜集和講述。①推薦書目，提供網址。②指導學生用盡量簡便的方法將搜集的資料錄下存入檔案袋。③在學生搜集資料期間，教師經常了解進展情況，針對情況或個別指導，或在班上講一講。2.從猿進化到人的資料的搜集和填表。①指導學生搜集資料。②確定填表完成時間。③指導學生用高度概括、簡明扼要的文字填寫表格。④檢查填表情況，并作交流、講評。【教學過程】一、導入關于人類起源，我們學習了中國的神話《女媧造人》，又與西方的神話《伊甸園里》進行了比較閱讀，這些美麗的神話充滿了神奇的想像。那么，人類到底是如何起源的呢？今天我們就來進行一次科學的旅行，去探究這個奧秘。播放有關人類起源的資料片，激發學生探索的興趣，營造和諧的新課標通用創新教學設計案例精選

　　教學氛圍。二、故事大王比賽1.每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。2.每組選出一名代表參加班級故事大王比賽。3.講述完畢，讓學生進行自我評價和相互評價，在此基礎上，教師加以評價。比賽將評出一、二、三等獎。4.小組將部分的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。三、自由辯論會1.搜集查找關于“人類起源新說”的資料。2.從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。3.讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。4.辯論形勢靈活，以小組為單位，展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據資料證明自己的觀點，同時還可以反駁其他小組的觀點。a.以小組合作情況、辯論情況及準備資料的多少評一、二、三等獎。b.比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享、互通有無，并匯編成冊。四、作文第一題，在上述辯論的基礎上，寫一篇作文，題目自擬，注意選擇文章的種類。如“人類起源概說”，是說明性的，主要在資料的篩選、梳理、組合，說明的文字要平實、簡明、準確。如“人類起源神話的魅力”，是闡述性的，參加討論集思廣益之后，宜提煉出若干分論點，逐一分析舉例論證。如“‘神創論’可以休矣”是反駁性的，應該以科學為武器，以人類進化的事實為論據批判“神創論”的荒謬性。初中二年級語文（上）

　　第二題，寫“國寶失蹤之迷”的同學應注意，搜集資料之后，不應照抄照搬，應該在弄清歷史事實的基礎上，用自己的語言加以表述。五、成果展覽1.每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。2.每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。3.每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計作簡要的解說。4.由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。六、活動評價1.評價應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，加以正面引導。2.評價不但要教師來評，而且要學生互評和自評。3.評價應著重于學生的探究精神、創新意識。4.重視評價搜集資料的過程。5.評價學生的口語交際能力，不但要反映學生口語交際水平，而且要反映學生的參與意識和情感態度，既要評分，又要寫評語。6.寫作檔案評價，包括作文成績和反映寫作態度、主要優缺點、進步情況這三方面的評語。根據學生在活動過程中表現的情感和態度，也根據小組表現的情感和態度，小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。新課標通用創新教學設計案例精選