《音樂巨人貝多芬》教案 1-(通用13篇)
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn)
一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議,而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。(客人”訪問貝多芬的過程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。)
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對這些話是怎樣理解的?(學(xué)生回答)
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生:默讀全文,篩出生字。
小組討論;梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師:出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué)生一起完成板書。
2.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,以此將全文思想加以最高程度的提煉,并將板書補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1.導(dǎo)人:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2.要求學(xué)生:跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3.實(shí)踐:三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
五、拓展
1.聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記:雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí),你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊,但他沒氣餒。生活中,教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折,一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。
一、[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力
(1)查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音,掌握重點(diǎn)詞語。
(2)探究幾個(gè)難句的含義,把握文章內(nèi)容。
(3)體會(huì)課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過程與方法
(1)通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
(2)通過上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
(3)通過對課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文中出色的肖像描寫。
(4)通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對音樂美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。
(2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
二、[教材分析]
本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、[教學(xué)方法]
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、[課前準(zhǔn)備]
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、[教學(xué)用時(shí)]
1課時(shí)
七、[教學(xué)過程]
(一)情境導(dǎo)入:提出問題,(師:對一個(gè)畫家來說什么最重要?對一個(gè)歌唱來說什么最重要?那對一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對平常人是一部世界的死亡,對音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。)聽《命運(yùn)》交響曲。
(二)新課教學(xué):
1、"貝多芬"這個(gè)名字,大家也許很熟悉,而對于這個(gè)人,大家也許是"對面不相識(shí)",不過,沒關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開"質(zhì)疑探究",學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格,請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析",請同學(xué)們試著分析一個(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。
6、打開"外貌對比",請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點(diǎn)評,論其寫法的得失。
(三)課堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
(四)布置課外作業(yè):
1、將人物速寫整理出來,寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
[教學(xué)目標(biāo)]:1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。(或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。)
[教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2
[課 時(shí)]:一課時(shí)
[課 型]:新授課
[電教設(shè)備]:多媒體
[教 法]:自主、合作、探究的方法
[教 程]:
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
(一)整體感悟:
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)的語句加以解釋說明)
3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你?你對這些話是怎樣理解的?
要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流
教師小結(jié)
(二)重點(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛 )
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí):
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
七、布置作業(yè):
按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) :
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解?
e.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說說你從音樂中聽到了什么?
明確:對不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
三、課堂小結(jié)
貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾,對平常人是一部分世界的死亡,對音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?
二、研讀課文
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2、教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生互評,論其寫法的得失。
4、小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?
明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)
a、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來,寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》
課后記:本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,感悟貝多芬不朽的精神魅力;通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格,學(xué)習(xí)作者寫作手法,同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
一、傾聽音樂,\"命運(yùn)\"引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、\"命運(yùn)\"引讀:
對一個(gè)畫家來說什么最重要?對一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:\"客人\"參觀貝多芬工作室;\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩,那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進(jìn)行\(zhòng)"外貌對比\"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌\"臉譜化\"。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……\"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來\"
貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\",\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③ \"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"
(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④\"他誠然孤獨(dú),可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\"
(\"永恒\"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思, 人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
1、聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、整體感知:
〈一〉導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽)假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):(一個(gè)捂住自己的雙耳,一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題,然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。)(讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié):進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福!)讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對生活,如何面對自己的事業(yè)的?
〈二〉生讀文:
找三四個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字詞,正音。
〈三〉生快速默讀課文,思考:
\'客人\'是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
明確:參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60
二、研讀與賞析:
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確,師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個(gè)人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。
4、“他誠然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?
5、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
(二)學(xué)生精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后,讓一生讀第9段,其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像,揣摩這些描寫的作用。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫,一是遠(yuǎn)處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思:
1、用學(xué)到的人物外貌的寫法,刻畫本班一人,不說姓名,然后交流,看誰刻畫的最像,來判斷出是誰。
2、聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?
總結(jié):通過本文的學(xué)習(xí),了解到貝多芬在失去聽力以后,與生命頑強(qiáng)的斗爭,創(chuàng)造了音樂的輝煌,因此,我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神,做生活的強(qiáng)者。
作業(yè):將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在小作文本。
附板書:
音樂巨人貝多芬
何為
外貌描寫:
遠(yuǎn)處
近處:神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴
性格:剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇3
指導(dǎo)思想
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)設(shè)想
抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,突出重點(diǎn),旁及其余:一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議,而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生:默讀全文,篩出生字。
小組討論;梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師:出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué)生一起完成板書。
2.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛況)
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,以此將全文思想加以最高程度的提煉,并將板書補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1.導(dǎo)人:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2.要求學(xué)生:跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3.實(shí)踐:三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
五、拓展
1.聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握本文的生字生詞。
理解文章內(nèi)容和中心思想。
能力目標(biāo)
通過對課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文中出色的肖像描寫。
通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)
欣賞《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對音樂的感受能力,激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 理解文中幾個(gè)難句的含義。
教學(xué)模式 參與式 主要教學(xué)方法 合作探究
教學(xué)手段與教具 課型
第 一 輪 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善
一、傾聽音樂,\"命運(yùn)\"引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?
(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交
響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過
欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、\"命運(yùn)\"引讀:
對一個(gè)畫家來說什么最重要?對一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對一
個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們
今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。
面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但
備注:每課時(shí)設(shè)計(jì)要寫出必要的小結(jié)、課后記載、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁
總第 課時(shí)
為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙
的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走
進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:\"客人\"參觀貝多芬工作室;\"客人\"和貝多芬會(huì)面、
交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究
①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的
人?
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身
音樂。)
②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9
三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩,那種\"凝重不可
逼視\"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈
服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進(jìn)行\(zhòng)"外貌對比\"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,
像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)
涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁
總第 課時(shí)
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面
來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌\"臉譜化.
三、布置作業(yè)
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
理解文章內(nèi)容和中心思想。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的寫作方法。
通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)
欣賞《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對音樂的感受能力,激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 理解文中幾個(gè)難句的含義。
教學(xué)模式 參與式 主要教學(xué)方法 合作探究
教學(xué)手段與教具 課型
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
第 一 輪 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善
一、回顧舊課
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、誦讀積累,整體感悟
1、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人
好……\"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交
往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽
大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得
備注:每課時(shí)設(shè)計(jì)要寫出必要的小結(jié)、課后記載、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
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總第 課時(shí)
了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在
熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來\"
貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\",\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激
情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),
卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),\"拼命\"與\"
巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③ \"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在
一分鐘里希望寫出的音樂!\"
(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生
命的理解。)
④\"他誠然孤獨(dú),可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\"
(\"永恒\"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
三、體驗(yàn)反思, 人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心
②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,
文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
四、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁
總第 課時(shí)
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看
到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩
躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)
無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,
感到軟弱。
②名人評語:
羅曼•羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界
不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃?nbsp;
能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交
代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝
多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開
口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入
到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這
樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛?nbsp;
到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)
總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗?nbsp;
芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
1、聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2、讀《約翰•克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見
聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
六、布置作業(yè)
完成配套練習(xí)
七、板書
內(nèi)心孤獨(dú) 遭受苦難 神態(tài) 語言
善良可愛 坦蕩真誠 (描寫)
生活簡單 充滿希望 外貌 衣著
熱愛生活 不屈不撓 大寫的人——巨人
福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民,時(shí)刻以祖國的強(qiáng)盛為念,高舉愛國
主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強(qiáng),
為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧。
五、板書設(shè)計(jì):
鄧稼先 忠厚平實(shí)、真誠坦白
描寫方法:正面描寫 :
行動(dòng)描寫 語言描寫
側(cè)面描寫
寫作特點(diǎn):1、角度新。(社會(huì)背景和歷史背景)
2、內(nèi)容新。“兩彈”,兩人關(guān)系密切,作者是物理學(xué)家。
3、手法新。
4、小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4. 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一.整體感知
1. 導(dǎo)入 新課:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
2. 教師范讀課文
3. 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。
二.研讀與賞析
1. 學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解?
e.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
2. 我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說說你從音樂中聽到了什么?
明確:對不幸命運(yùn)的抗掙。
3. 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
三.小結(jié)
貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾,對平常人是一部分世界的死亡,對音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?
二. 研讀課文
1. 學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2. 學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
三. 體驗(yàn)與反思
1. 學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2. 教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
3. 學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生互評,論其寫法的得失。
4. 小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問的收獲。
5. 再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?
明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6. 拓展作業(yè)
a. 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b. 將外貌速寫整理出來,寫在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇6
第13課 《音樂巨人貝多芬》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn)
一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議,而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。(客人”訪問貝多芬的過程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。)
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對這些話是怎樣理解的?(學(xué)生回答)
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生:默讀全文,篩出生字。
小組討論;梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師:出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué)生一起完成板書。
2.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,以此將全文思想加以最高程度的提煉,并將板書補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1.導(dǎo)人:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2.要求學(xué)生:跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3.實(shí)踐:三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
五、拓展
1.聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記:雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí),你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊,但他沒氣餒。生活中,教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折,一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇7
13課 音樂巨人貝多芬
[教學(xué)目標(biāo) ]
一、知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語,掌握字形、讀音、詞義。
2、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。
3、了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會(huì)字里行間流露出的情感。
二、能力目標(biāo)
1、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法。
2、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
三、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。
2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
理解“心里的音樂”
[教學(xué)方法]
1、文獻(xiàn)法
2、品讀法
3、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語
由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入
二、交流資料,“你眼中的貝多芬”
三、朗讀課文,整體感知文章
1、生字詞
厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)
磐石(pan2)
徒勞:無益地耗費(fèi)勞力。 躊躇:猶豫。
雜亂無章:又多又亂,沒有條理。
惹人注目:引起人們注意。
凝重:莊重。
2、理清思路
客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和客人交談——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
按照訪問的順序,首先從貝多芬日常生活的見證人——女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。
以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到內(nèi)心世界,表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
四、研讀課文,理解貝多芬的內(nèi)心世界。
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”
一般人都認(rèn)為他不可理喻,很可怕。
2、“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美。”
音樂是心靈的顫動(dòng),樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無人企及的心靈震撼。
3、“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也不一個(gè)人好……”
他耳聾了,連樹都比不上,因?yàn)闃渖星铱梢择雎牬笞匀坏穆曇簟6@后的他遠(yuǎn)離了人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松,大自然的一切都會(huì)激發(fā)人的想象。
4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。“拼命”“巴望”表現(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),要與不幸的命運(yùn)做斗爭的決心。
5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”
《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是他對藝術(shù)和生活的熱愛,對理想的不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的。
6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,也就是“心里的音樂”。
五、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后,再來談?wù)勀銓ω惗喾业目捶ā?/p>
六、品度課文,賞析其中的肖像描寫。
1、請學(xué)生朗讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子。并說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
寬闊雙肩:能挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面拖著失效的助聽器:經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節(jié)。
有力的大手:彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜:一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
總之:貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家。
2、再次齊讀6~9段
七、談感受作為總結(jié)
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、傾聽音樂,\"命運(yùn)\"引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入 新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、\"命運(yùn)\"引讀:
對一個(gè)畫家來說什么最重要?對一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:\"客人\"參觀貝多芬工作室;\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩,那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進(jìn)行\(zhòng)"外貌對比\"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌\"臉譜化\"。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……\"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來\"
貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\",\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③ \"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"
(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④\"他誠然孤獨(dú),可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\"
(\"永恒\"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思, 人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
1、聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇9
搭一座心橋走進(jìn)巨人
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí),就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊,但他沒有氣餒,沒有消沉,而是用他的心靈,熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作,譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人,不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品,更是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊?/p>
我在教學(xué)〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時(shí),將了解貝多芬的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。變換教學(xué)方式,選擇感興趣的人物,讓學(xué)生化身為文中的人物,告訴周圍的同學(xué)貝多芬是怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,且學(xué)生真正的走進(jìn)了貝多芬內(nèi)心世界。看,學(xué)生的發(fā)言多精彩:
女傭:他是一個(gè)處境困難,生活簡樸孤獨(dú),性格孤僻,但心地善良的人,他面對困難,不屈不撓,艱苦奮斗,為追求音樂夢想不惜犧牲一切。
客人:他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無比意志的人,他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊,但他還是能在生活的重壓下,創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運(yùn)作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂,我要告訴周圍的人,讓大家都能理解我們偉大的音樂家,他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬:我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情和理解的世界,惟有音樂與我為伴,我只有在我的音樂里,抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對大自然的熱愛。身體的殘疾,生活的窘迫算什么!誰能讀懂我的音樂?誰能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音!
耳聾,對平常的人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬也不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界。重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類,這樣一種超生和創(chuàng)造力,只有自然界了那種無名的,原始的力可以相比。(傅雷)一個(gè)不幸的人,貧窮,殘疾,孤獨(dú),由痛苦造成得人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼.羅蘭)這是何等的精神和震撼。
欣賞音樂等活動(dòng)對初一的學(xué)生來說是一大難題,特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,但正是這巨大的反差效應(yīng)——遭受如此大的打擊與挫折,卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作,強(qiáng)化了教學(xué)效果。它給人心靈上的震撼是無法用語言來形容的,抓住這樣的好時(shí)機(jī),我趁機(jī)讓學(xué)生與“巨人”對話,談自己的學(xué)習(xí)感受或受到的啟發(fā)。
(1)貝多芬,雖然命運(yùn)給你關(guān)上了一扇門,您卻開啟了另一扇窗!將你心中的音樂讓人們傾聽,讓您有著對音樂超凡的熱愛,這不是耳聾所能阻擋的,因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
(2)雖然您的耳朵聾了,但是您并未放棄對音樂的追求,在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動(dòng)聽,悅耳的音樂。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?/p>
(3)雖然身體上有殘疾,但您卻有一個(gè)好的靈魂,您敢于和命運(yùn)作斗爭,正如您說的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉,他不能使我完全屈服。”而我一個(gè)健康的人,遇到一點(diǎn)困難就容易退縮,你是我學(xué)習(xí)的榜樣,你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
(4)貝多芬叔叔,雖然你離我們很遠(yuǎn),但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈,您有音樂為伴,與永恒為伍,您的堅(jiān)忍無比的意志,將成為我前進(jìn)的動(dòng)力,您對事業(yè)的執(zhí)著追求,將始終鞭策著我!
是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂,他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者,正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。蘇軾曾寫過這樣兩句詩,“學(xué)到老辣文始壯,腹有詩書氣自華。”教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維庫,讓學(xué)生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運(yùn)抗?fàn)幍氖吕?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名言。司馬遷忍受宮刑,最終寫成了“史家之絕唱,無韻之離騷”——《史記》。“即使身體的翅膀折了,心靈也要飛翔”,海倫.凱樂是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人,人生最大的不幸莫過于此了,她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌,最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過:“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠,達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體,宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過:“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn),用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。”“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它不能使我完全屈服。”貝多芬用他的痛苦譜寫著“永恒”的快樂。……這樣“巨人”的形象永遠(yuǎn)的留在了學(xué)生的心中,為這一課畫上了一個(gè)圓滿的句號。
學(xué)生們學(xué)到了貝多芬那種生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
我真實(shí)的感受到,教學(xué)中只有真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng),讓知識(shí)融于興趣之中,這樣的課堂才是活躍多姿的課堂,這樣的知識(shí)才能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心,真正的把“課堂”變成“學(xué)堂”,讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái),走出一條學(xué)生樂學(xué),教師樂教的道路。
搭一座心橋走進(jìn)巨人
作者: 史坤萍
學(xué)校:昌邑市宋莊初中
郵編:261314
電話:
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) :
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入 新課:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解?
e.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說說你從音樂中聽到了什么?
明確:對不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
三、課堂小結(jié)
貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾,對平常人是一部分世界的死亡,對音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對他“對面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?
二、研讀課文
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2、教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生互評,論其寫法的得失。
4、小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?
明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)
a、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來,寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》
課后記:本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,感悟貝多芬不朽的精神魅力;通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格,學(xué)習(xí)作者寫作手法,同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇11
音樂巨人貝多芬
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語 :講課之前,先請教大家一個(gè)問題:什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?
(音樂上的杰出貢獻(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛幔窟@節(jié)課,我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間,感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,哪個(gè)小組來展示你們的合作成果?
(生平簡介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。)
聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺很震撼,很有氣勢,仿佛是激烈的敲門聲。
生2:我感覺懸念極強(qiáng), 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦,為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文,對照大屏幕解決疑難字詞。
思考:以來訪的客人的身份,敘述訪問的全過程。
(客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來訪的客人,請你介紹一下訪問的收獲。
形式:從 中,我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
(按常理、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律,應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬?)
①外貌:(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無比
寫法:以形傳神
仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
②內(nèi)心(語言)
古語說:言為心聲,透過貝多芬的語言,我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹:苦悶、絕望 熱愛自然 (他把自己封閉了起來,離群索居……惟有自然是他唯一的知音)
b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂 (我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉)
c 心里的音樂: 用生命創(chuàng)作 (我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神,是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”:超越自我 音樂相伴 (用苦痛換來歡樂)
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸:
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?
請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
—(他們,都是信念的巨人)
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼,寫出你的感言。
交流
4、總結(jié):本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流,但我相信,只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇12
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想:要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū),喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’,主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則,并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際。”本課正是從這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀,揣摩學(xué)習(xí)語言
教學(xué)目標(biāo) :
一、 體會(huì)文中出色的外貌描寫,學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
二、 揣摩語言,深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn):深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
直接導(dǎo)入 ,板書課題。
二、自由朗讀,說概括的話。
1、 給文章的段落標(biāo)上序號。
2、 概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細(xì)研讀,說了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句,按要求說話。
1、 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的:
“他自己做東西吃,吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬:一心追求藝術(shù),不注重物質(zhì)生活。
2、 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的:
“看了這幾句話,一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人:別人來采訪,并希望了解他時(shí),會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀,說經(jīng)驗(yàn)的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段,歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn):以形傳神,寫出生活遭際,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀,說評價(jià)的話。
仿照范例,給貝多芬的事跡和精神,寫一段評價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語言,你在我們眼中是最美。
六、作業(yè) :課外閱讀《貝多芬傳》
《音樂巨人貝多芬》教案 1- 篇13
音樂巨人貝多芬
一、 傾聽音樂,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語 :
同學(xué)們,你們覺得,對于一位畫家來說什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩;對于一位歌唱家來說什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲矗瑢τ谝晃灰魳芳襾碚f什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳贰⒆V寫樂曲。
可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時(shí)候,失去了它。(點(diǎn)第2、3張幻燈片)
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰?——貝多芬。看過他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想?
3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個(gè)什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢?”
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。(點(diǎn)第4張幻燈片)
二、 了解內(nèi)容,整體把握
1、自讀交流。(點(diǎn)第5張幻燈片)
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁,請大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個(gè)問題。
2、整體把握。
(1) 本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
(2) 客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、 女傭眼中的貝多芬(點(diǎn)第六張幻燈片)
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。
2、 客人眼中的貝多芬(點(diǎn)第七張幻燈片)
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。(點(diǎn)第八張幻燈片)
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神;外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言;進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭,如比喻、夸張,以其更好地表現(xiàn)人物性格。(點(diǎn)第九張幻燈片)
3、 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)習(xí)了課本提供的范例,讓我們來一次實(shí)戰(zhàn)演練。(點(diǎn)第10張幻燈片)
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué),在座各位,包括我們聽課的老師,都可以成為我們描寫的對象,看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。
4、 貝多芬自己的言行(點(diǎn)第11張幻燈片)
外貌只是對一個(gè)人外在形象客觀的描繪,要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界,最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看,透過這些描寫,我們看到怎樣的貝多芬?
四、品讀人物,感受靈魂的對話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬(點(diǎn)第12張幻燈片)
一般
的傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”,,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人,更是一個(gè)凡人!,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對他外貌的描寫,個(gè)矮(1.5米左右),肩寬,頭大,據(jù)豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風(fēng)的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞:丑陋
其次他的穿著,陳舊,不整潔。——可以看出他生活的窘迫。
其三,從貝多芬的表情中,我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩;
其四,從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬(點(diǎn)第13張幻燈片)
如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話,世界樂壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn),貝多芬說:我要扼住命運(yùn)的咽喉┉
來看看透過文中的描寫,貝多芬的偉大之處在于什么?
還是先看看外貌: “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。
其次,他的動(dòng)作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛,視音樂為生命;
其三,他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng),敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬(點(diǎn)第14張幻燈片)
從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟(點(diǎn)第15張幻燈片)
走進(jìn)貝多芬,讓我想起了傅雷先生翻譯的,法國作家羅曼羅蘭所寫的,以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。(點(diǎn))我們一起來高聲朗誦吧!
五、結(jié)束
有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹!蓖瑢W(xué)們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸,那么,請把你跪著的雙腿站立起來吧!
下課!(點(diǎn)第16張幻燈片)
5、