《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí)（精選14篇）
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇1
一、基礎(chǔ)知識
1、給下列加粗的字注音：
�、拧》e攢______ �、啤�攢湊______
⑶ 系鞋帶_____ �、取￡P(guān)系______
�、伞�嚇唬_______ �、省】�嚇______
�、恕�強(qiáng)迫_______ �、獭�強(qiáng)大______
2、按拼音寫漢字：
�、拧〈_záo（ �。 、啤ì（ ） �、恰hěng（ �。┝P
⑷ yōng（ �。┠[ ⑸ bó（ �。⿲W(xué) ⑹ 花pǔ（ �。�
�、恕〕髄òu（ ） ⑻ 延mián（ ）
3、改正下列句中的錯別字（形近字易錯）：
�、拧√鞖饽敲磁希敲辞缋伞＃ā 。�
�、啤∥冶緛泶蛩惴Q那一陣喧鬧偷偷遛到我的坐位上去。（ ）
�、恰∧銈兛梢韵胂�，我那時多么臉紅，心多么荒。（ ）
�、取 澳阏媸浅蟮脷v害！”野鴨們說�！安贿^只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對我們到也沒有什么大關(guān)系�！� （ ）
4、選詞填空：
⑴ 肥胖的黃蜂______在菜花上。（ �。�(zhǔn)確使用動詞）
a、爬 b、伏 c、趴
�、啤《斓陌俨輬@比較的_______。（ ）（準(zhǔn)確使用形容詞）
a、枯燥 b、無味 c、沒勁
⑶ 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最________的書塾。（ ）
a、嚴(yán)厲 b、嚴(yán)酷 c、嚴(yán)格
�、取o論什么困難的事，______硬著頭皮去做，就______過去了。（ �。�
a、只有 跑 b、只好 走 c、只要 闖
5、根據(jù)課文原意，寫出下列加粗詞的同義詞：
�、拧⊥黹g，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。（ ）
�、啤�倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。（ �。�
⑶ 第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（ ）
⑷ 薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。（ ）
6、依據(jù)解釋寫出相應(yīng)的成語：
�、拧∪寺曕须s，好像鍋中的水在沸騰。（ �。�
⑵ 很少有人到這里來�！ 。ā 。�
⑶ 人的興致高，情緒飽滿�！ 。ā 。�
⑷ 襟懷坦蕩，公正無私。 （ ）
7、下面幾句話，反映了作者怎樣的心情？（分析心理）
⑴ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
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⑵ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
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�、恰∥沂钱嫯媰�，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。
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8、解釋加粗詞在句中的意思：
�、拧∨难┤耍▽⒆约旱娜斡≡谘┥希┖退苎┝_漢需要人們鑒賞。
鑒賞：_______________________________________________________
⑵ 他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
方正：_______________________________________________________
�、恰∷芨吲d；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。
機(jī)關(guān)：_______________________________________________________
�、取∮谑谴蠹曳砰_喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。
人聲鼎沸：___________________________________________________
9、指出下列句子使用的修辭方法：
�、拧∮万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（ �。�
�、啤∫苍S是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。（ �。�
�、恰 瓣J練，闖練，英子�！蔽遗R去時爸爸還這樣叮囑我。（ �。�
⑷ 那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太。（ �。�
二、閱讀
1、閱讀下文，回答問題：
�、俣斓陌俨輬@比較的無味；雪一下，可就兩樣了。②拍雪人(將自己的全形印在雪上 ）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。④掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
�、拧±砬暹@段話句與句之間的關(guān)系，劃分層次，歸納屋意。（分析段落層次，概括大意。）
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�、啤∽髡呙鑼懷┑夭而B，采用了______的寫法，先說百草園的冬天__________，再說下雪后__________，__________，__________。
�、恰∽髡邔憽安而B”時注意過程的描寫。先寫捕鳥的時間，__________，再細(xì)寫捕鳥的方法。收獲是__________。（概括要準(zhǔn)確）
�、取∽髡邔戇@段文字的目的，也是為了說明（�。�
a、下雪后在百草園里拍雪人和塑雪羅漢無人鑒賞。
b、下雪后在百草園捕鳥充滿了樂趣。
c、冬天可以在百草園拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。
d、冬天的百草園比較的無味。
⑸ 請用原文的詞語組成一句話，概括下雪后在百草園“只好來捕鳥”的原因。（不超過11個字）
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2、閱讀下面語段，按要求回答問題：
先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，______當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
�、拧懗鲞@段文字記敘的要素：（考點）
�、佟」适掳l(fā)生的時間是__________________。
⑵ 故事發(fā)生的地點是__________________。
�、邸」适碌闹饕宋锸莀_________________。
�、堋」适碌钠鹨蚴莀_____________________。
�、荨」适碌慕�(jīng)過是______________________。
⑥ 故事的結(jié)果是______________________。
�、啤￠L媽媽講美女蛇故事的作用是（ ）（文章的每一部分都為表現(xiàn)主題服務(wù)）
a、表現(xiàn)長媽媽具有封建迷信的思想。
b、是為了寄托善良制服邪惡的愿望。
c、是為了表現(xiàn)百草園里有毒惡事物的存在。
d、是為了說明美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，從而豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�、恰〗o以上文字?jǐn)M一個小標(biāo)題，寫在下面橫線上：
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3、閱讀下文，回答問題：
遲到
我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……
當(dāng)我在一年級的時候，就有早晨躺在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經(jīng)在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且還要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖， （是在夏天！）踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服地上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過一會兒，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽媽哀求說：
“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？”
媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：
“怎么不起來？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿……我挨打了！
……外面的雨聲混合著我的哭聲……最后……我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車______第一次花錢坐車上學(xué)。
雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心又害怕起來了！……爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。
�、拧∥闹姓f父親“管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，具體表現(xiàn)在哪些方面？（概括敘述）
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�、啤∥闹屑哟值摹按蜷_”、“拿”、“遞”、“看”、“拿出”等一系列極為細(xì)膩的動作描寫，表現(xiàn)了父親怎樣的情感？（從動作描寫分析人物心理活動�。�
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�、恰 拔摇痹陟o默時聽了老師說的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點流出眼淚來？（分析心理活動�。�
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�、取≌埜鶕�(jù)“我剛安靜下來的心又害怕起來了！”這一情境，寫一段“我”此時的心理活動，50字左右。（訓(xùn)練寫片段，題型新�。�
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�、伞 鞍职謿鈽O了”，竟用雞毛撣子打了“我”，對“爸爸”的這種教育方法你是怎么看的？(開放性試題！可贊成，可反對。)
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三、作文
題目：______，謝謝你！
在你完成了初中學(xué)習(xí)任務(wù)，即將開始新的生活的時候，你可曾想到：自己成長的過程中，有老師的教育和培養(yǎng)，有長輩的關(guān)懷和愛護(hù)，有同學(xué)的幫助和關(guān)心……你一定想對他們道一聲“謝謝”。現(xiàn)在，請你以“______，謝謝你”為題，寫一篇記敘文。
要求：
1、先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。
2、題目的橫線上可選填“老師”、“爸爸”、“(同學(xué))”等詞語。
3、敘事要具體。
4、可以綜合運用各種表達(dá)方式。
5、不少于600字。
6、文中不得暴露真實的地名、校名、人名，否則扣分。
7、書寫工整，卷面整潔。
【參考答案】
一、基礎(chǔ)知識
1、⑴ zǎn ⑵ cuán �、恰ì ⑷ xì
⑸ xià ⑹ hè ⑺ qiǎng ⑻ qiáng
2、⑴ 鑿�、啤∫� �、恰� ⑷ 臃 ⑸ 博 ⑹圃 ⑺ 陋 �、叹d
3、⑴ 和 朗 �、啤〕� 溜 座 �、恰』� �、取� 倒
4、⑴ b ⑵ b ⑶ a ⑷ c
5、⑴ 乘涼 �、啤∪绻 、恰±蠋煛 、取ふ�
6、⑴ 人聲鼎沸 ⑵ 人跡罕至 �、恰∨d高采烈 �、取」饷髡�
7、⑴ 依戀 難舍難分 ⑵ 委屈 ⑶珍惜
8、⑴ 鑒定和欣賞 �、啤≌伞 、恰∶孛堋 、取∪寺曅[的意思
9、⑴ 擬人 �、啤∨疟取 、恰》磸�(fù) �、缺扔�
二、閱讀
1、⑴�、佟跒楦爬ú糠�，①總領(lǐng)下文，②引出“捕鳥”事件；
③～⑤為分述部分，③捕鳥的時間，④捕鳥的方法，⑤捕鳥的收獲。
第一層①～②：由冬天百草園比較無味引出雪地捕鳥。
第二層③～⑤：具體介紹雪地捕鳥的過程。
⑵ 先抑后揚 比較的無味 拍雪人 塑雪羅漢 捕鳥
�、恰》e雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”。
�、取
⑸ 拍雪人和塑雪羅漢不相宜。
2、⑴�、佟⊥黹g
�、凇」艔R
�、邸∽x書人，老和尚
�、堋∽x書人夜遇美女蛇，被老和尚識破了機(jī)關(guān)。
�、荨±虾蜕薪o了讀書人一個小盒子，并將美女蛇斂在盒子里。
�、蕖★w蜈蚣治死美女蛇。
⑵ b
�、恰∶琅叩墓适�
3、⑴�、佟〔辉S“我”乘車上學(xué)；
�、凇〔辉S“我”逃學(xué)；
③ 打“我”。
�、啤√蹛�、愧疚之情
⑶ “我”意識到自己沒聽爸媽的話，惹爸爸生氣，是不應(yīng)該的。
�、取÷�
⑸ 略
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、 體會作者在文章中表達(dá)的感情；
三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學(xué)重點
1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、 導(dǎo)入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、 查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、 細(xì)讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇3
課文
我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，促住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來吧罷……都無從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade(德語，再見的意思)，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博�，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到哪里去了!”
人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
九月十八日。
此篇最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2.反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，把握文章敘事寫景井然有序的特點，品味生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富語匯，提高語言表達(dá)能力。
3.通過朗讀發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。
4.理解課文運用對比的寫法，表達(dá)對兩種不同生活的熱愛留戀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1.學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法，品味優(yōu)美的語言。
2.文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者是怎樣把童年時自己對美麗自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學(xué)習(xí)的愛，對學(xué)識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現(xiàn)出來。
一、初讀課文整體感知
1.速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號。寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。
從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
�。ㄗ杂煽鞓罚┑陌俨輬@
�。ǹ菰餆o味）的三味書屋
�、儆米约旱脑捀攀霭俨輬@為什么是“我的樂園”。
春夏秋季優(yōu)美的景色；長媽媽講的神秘的故事；冬天捕鳥的樂趣。
�、谖闹械倪^渡段起什么作用？
表現(xiàn)了我對百草園的戀戀不舍和依依惜別之情。
③“我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出？最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。
用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。
二、精讀課文重點研討
1.讀第一段。思考：
�、侔俨輬@“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？
不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，又都?xì)v歷在目。
②第二段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？
這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫植物，后寫動物，再寫植物；從描寫的范圍看，是先寫整體，再寫局部，從感官的角度看，既有視覺，又有聽覺、觸覺和味覺；描寫菜畦、桑葚，突出它們的顏色；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的形態(tài)；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的動作，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。
帶著感情與想象品讀這段優(yōu)美的文字。
③作者描寫了百草園中的哪些景物？作者如何將這些景物聯(lián)系在一起？這個句式有什么特點？
④課文是從一個孩子的角度來描繪景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？
從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛、求知欲強(qiáng)的孩子。
�、菟僮x4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�、匏僮x7——8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
a掃開；b打掃；好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……
�、叻抡盏谄叨巍把┑夭而B”的寫法，用不少于六個動詞寫一個游戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準(zhǔn)確。
2.研讀課文第二部分。
①作者寫在三味書屋上學(xué)時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？
增添文章的趣味性，就算是在三味書屋也不乏樂趣。對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……
②閱讀課文“三味書屋后面也有一個園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
A.對于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？
不同點如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
B.你認(rèn)為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度?
言之有理即可。如：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們。
三、品讀感悟理解主題
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
B.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
C.通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
�。▽W(xué)生可討論研討，自由發(fā)言，不作統(tǒng)一答案，只要言之有理即可。）
結(jié)束語：
魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對童年的喜愛眷戀的心情。童年是我們每個人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
作品鑒賞：藝術(shù)手法
狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。嗚蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。
語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準(zhǔn)確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學(xué)生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動作，都傳神、逼真。
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇4
【教材分析】
這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時到現(xiàn)在，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時代，無論教材如何變化，這篇文章都為所有編寫者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。這篇課文感染了一代又一代讀者，但這次再學(xué)習(xí)，就需要換一個角度，它是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真、童趣，挖掘他對生活情趣的感受。同時我個人認(rèn)為編這篇課文還有一個目的就是為了讓學(xué)生明確觀察對于描寫景物的重要性，讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，深入體會文章的主題；
2、初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法；
3、感悟“我”成長中的童真、童趣。
【教學(xué)重點】
感知課文，體會文章的主題。
【教學(xué)難點】
初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。
【教學(xué)設(shè)計流程】
1、快速朗讀，整體感知。
2、小組交流信息及感受。
3、細(xì)讀課文，巧設(shè)疑問。
4、重點品讀，以讀促寫，欣賞提高。
【布置預(yù)習(xí)】
1、查字典：給生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
2、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
3、上網(wǎng)查閱作者及其稱號、著作，抄錄積累。
4、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段。
【選用的教法和預(yù)計效果】
1、提問法、討論法：
能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。
2、讀寫結(jié)合法：
以讀促寫、突出“語文的應(yīng)用性”。
3、談話法、演示法：
激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
【課堂教學(xué)程序】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
�。ㄖ饕捎眯〗M形式檢查）
預(yù)習(xí)1、2的任務(wù)：小組長抽查生字（8個） 詞語（3個）。
預(yù)習(xí)3的任務(wù)，先小組交流，再班級匯總，教師幫助明確后，主要是，讓學(xué)生走近魯迅，了解他的成長經(jīng)歷，把他還原為一個真實的人。
預(yù)習(xí)4的任務(wù)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點文段，可讓小組齊讀加以鞏固。
三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路
1、從題目入手，討論：
從文章的題目看，本文應(yīng)分幾個部分？
�。▋刹糠郑簭陌俨輬@寫到三味書屋）
2、速讀課文，考慮：
作者是借助什么把這兩部分內(nèi)容連接起來的？
�。ㄟ^渡段）
3、朗讀過渡段，思考：
其中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的感情？
4、深入揣摩：
作者既然如此依戀百草園，是什么讓他割舍不掉呢？請你找出他留戀的東西？
注意：老師可對如下內(nèi)容進(jìn)行精讀訓(xùn)練：
�、拧【x第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點。
⑵ 學(xué)習(xí)⑦⑧兩個自然段：
在文中找出捕鳥過程的段落并積極創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生走上講臺演示捕鳥過程。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
小結(jié)：語言特點──準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。
四、說說我的收獲
情感一得；寫作一得。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)
1、背誦第二段。
2、試預(yù)習(xí)三味書屋部分。談?wù)勀愕拈喿x感受。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、學(xué)習(xí)“三味書屋“部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、默讀寫“三味書屋”的段落
考慮：作者描繪出來的三味書屋的讀書生活與我們現(xiàn)在的學(xué)校生活有那些不同，你喜歡嗎？從文中找出語段來說說你的情感體驗并證明你的觀點。
深入提問：
1、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解。
2、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
三、討論文章的主題
參考課后練習(xí)一，放飛學(xué)生的思維，鼓勵多角度理解主旨。
教師點撥：本文出自《朝花夕拾》，它是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的匕首。談及《朝花夕拾》的創(chuàng)作初衷，魯迅曾提到：我在這里要追憶的就是自己單純快樂充滿童趣的童年生活和親切溫暖熟悉的故鄉(xiāng)。
四、深入探究
1、從文中可以看出魯迅的童年是快樂、頑皮、富有童趣的；回顧《風(fēng)箏》一文，魯迅的童年是怎樣的？
2、你知道“三味”的含義嗎？
五、作業(yè)設(shè)計
課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》鄭振鐸的《永在的溫情──紀(jì)念魯迅先生》等，了解一個真實、可愛立體多面的魯迅。
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。
2、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩課時。
2、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。
3、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時內(nèi)完成。 4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習(xí)四”。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
1、簡介作者和《朝花夕拾》。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、作者簡介作者和題解
在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計總表）誕生一百周年的日子里，同學(xué)們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注釋①）
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞
確鑿 菜畦 桑椹 輕捷 油蛉 斑蝥 纏絡(luò) 攢
珊瑚 人跡罕至 臃腫 豁 斂 腦髓 陌生
三、學(xué)習(xí)新課
1、啟發(fā)學(xué)生分段，理清文章思路：
這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？
（第一部分是第1～9節(jié)。寫“我”在百草園中的無窮樂趣；第二部分是第10～24節(jié)。寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。）
2、集體朗讀課文第1節(jié)。提問：
⑴ 文章一開頭介紹了什么情況？
�。ㄎ恼乱婚_始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。）
�、啤≡鯓永斫狻捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草”這一句？
�。ā八坪酢�、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”�！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。）
小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。
3、默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：
�、拧“俨輬@里有哪些景物？
�、啤∽髡呤窃鯓訉戇@些景物的？
�、恰槭裁醋髡吣馨堰@些景物寫得具體、真切、生動？
�、取∽x了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？
�。▽W(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。）
4、組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行討論：
�、拧√釂枺喊俨輬@里有哪些景物？
�。ㄓ小安似琛薄ⅰ笆畽凇�、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。）
⑵ 提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？
（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。）
補(bǔ)問：
① 百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？
（春季）作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
�、凇≡诎俨輬@里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？
�。ㄏ募荆┳髡呙鑼懴募景俨輬@寫的是動景，方位是由高處寫到低處。
�、邸≡诎俨輬@里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？
�。ㄇ锛荆�
小結(jié)：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。
⑶ 提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？
�。ㄓ昧恕皵M人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴�！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”）
�、取√釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@寫得有聲有色、親切感人？
小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園──這個童年樂園的熱愛之情。
�、伞↓R讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象�！�
�。ò俨輬@有美好的景色，無窮的樂趣。）
�、省〗處熜〗Y(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）
學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。
6、學(xué)生自讀默記課文第3～6節(jié)并思考：
這兒寫了什么事？
�。▽懥碎L媽媽講美女蛇的故事。）
小結(jié)：這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。）
四、布置作業(yè)
1、背誦課文第2自然段。
2、預(yù)習(xí)課后讀寫的詞語。
第二課時
【教學(xué)要點】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第7～24節(jié)）
2、歸納文章的中心思想和寫作特點。
【教學(xué)過程】
一、背誦課文第2自然段
二、檢查復(fù)習(xí)
�。ńo小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義）
鑒賞 人跡罕至 覓食 竹篩 秕谷 系 傳授 書塾
淵博 消釋 宿儒 蟬蛻 人聲鼎沸 竇 厥土
倜儻 金叵羅 盔甲 繡像
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課
1、齊讀課文第7～8節(jié)，提問：
這幾節(jié)主要寫了些什么？
回答：寫雪天捕鳥，
�。ㄟ@是百草園冬天的樂趣。）
2、默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞：
�。ㄗ髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。）
3、教師講解過渡：
文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？
4、輕聲齊讀課文第9節(jié)：
提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的心情？
�。ㄟ@兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。）
小結(jié)：這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活�！拔摇彪x別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，思考：
�、拧∪稌莸年愒O(shè)是怎樣的？
�、啤 拔摇睂ο壬挠∠笥衷鯓樱�
請同學(xué)們閱讀課文（第10～14節(jié)）后回答：
⑴ 三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。
⑵ 我對先生的印象：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。
小結(jié)：課文（第10～11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。
6、分角色朗讀課文（第12～24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第2節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學(xué)們加上標(biāo)點）
提問：⑴ 三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？
�、啤 拔摇痹谌稌莸膶W(xué)習(xí)是怎樣的？
（在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸�！碑�(dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達(dá)了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。）
小結(jié)：這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。
7、小結(jié)提問：你讀了文章的第二部分（第10～24節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？
（三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。）
四、總結(jié)歸納主題
作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫，突出了怎樣的中心思想？
中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
五、歸納寫作特點
1、運用對比方法，突出文章中心思想。
2、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。（以課文第2自然段為例）
六、布置作業(yè)
1、做“研討練習(xí)三”。
2、抄寫課文詞語。
3、命題作文《童年趣事》。
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇6
第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見解。
課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、三味書屋的讀書生活是單調(diào)無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？
2、你是怎樣認(rèn)識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動作和語言。（學(xué)生交流）
5、三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？
三、對文章主題的探討。
“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？
（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，我認(rèn)為作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）
四、課后學(xué)習(xí)：
選擇自己感興趣的一個專題，進(jìn)行探究，通過小組合作，寫成小論文
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇7
《從百草園到三味書屋》
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
①、識記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識。
�、�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。
〖重點〗
目標(biāo)②
〖難點〗
目標(biāo)②中“體會記敘的感情色彩”
〖教學(xué)方法〗
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：
提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。
2、根據(jù)課文內(nèi)容特點，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合。
〖教學(xué)過程 〗
第一課時
〖布置預(yù)習(xí)〗
�。�1）、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）、指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
�。�4）、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。
（5）、以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入 新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國
文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo) 和本課時學(xué)習(xí)要點。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3）”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)（5）”時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查“預(yù)習(xí)（4）”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點文段。
�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
在這一步的操作中同步完成一個板書（附板書一）
感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭]
對原文的詞語改寫，要求表達(dá)討厭的感情。
油蛉在這里（[低啼]）； 蟋蟀在這里（[抽泣]）
有時會遇見（[嚇人]）的蜈蚣；噴出一陣（[惡臭]）
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點。
4、學(xué)習(xí)③—⑥段：
略講。先小結(jié)第②段“詞語形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’（補(bǔ)充“板書二”）然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”（補(bǔ)充“板書三”）
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入 “準(zhǔn)確表述動作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書（附
板書三）
語言特點：
準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作
6、“部分”小結(jié)
依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、課時小結(jié)。
六、布置課后練習(xí)作業(yè) ：
1、背誦第二段。
2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程 〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點撥：1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了······
C、他有一條戒尺，但是不常用······
d、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
相關(guān)資料
1、云間語文苑：教案《從百草園到三味書屋》
2、中基網(wǎng)語文欄目·圖片資料
3、課件版：文本 從百草園到三味書屋
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇8
(一)、指導(dǎo)思想：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
(二)、教學(xué)設(shè)計：
一、 導(dǎo)入 課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘
提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘
五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂
七、小組討論：
1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2分鐘
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）
八、下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）
九、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）
十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
板書
從百草園到三味書屋
樂園 學(xué)堂
成長
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇9
【設(shè)計理念】
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟記魯迅的有關(guān)知識。
2、理解并運用描寫景物的手法。
3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1、重點：
描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點：
主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體材料：
�、拧》蹲x錄音。
�、啤∮嘘P(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)重點〗
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
二、板書課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
（明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。）
四、聽范讀錄音（或默讀）
要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
1、概括特點。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
1、小組討論：
樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？
（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2、延伸：
利用多媒體展示：
�、拧∮嘘P(guān)百草園圖片；
⑵ 為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：
�、拧澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。
�。ㄌ崾荆阂蝗丝谑鲈模蝗搜蒴斞�，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�、啤∮^察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、作業(yè)
1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
〖教學(xué)重點〗
1、理解主題。
2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
3、比較對照手法的仿寫。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查
1、聽寫并用畫線詞造句：
菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：
攢：____（ ） 拗：____（ ）
____（ �。 ___（ �。�
3、口答有關(guān)魯迅知識。
二、指名讀過渡段
1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。
2、思考：練習(xí)二⑵推測原因之多，說明了什么？
（明確：襯托對百草園的難舍之情。）
三、細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：
哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？
如：⑴ 玩耍時與讀書時不同氣氛；
⑵ 師生讀書時不同態(tài)度。
2、質(zhì)疑問難：
為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？
�。鞔_：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。）
3、延伸：
有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
四、總結(jié)歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲
五、拓展
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？
提示：
�、拧∨c百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然。
⑵ 與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。
⑶ 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
【板書設(shè)計】
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1、百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿
2、玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇10
(2003-05-24 15:36:44)
天津室教研室 曹光斗
教學(xué)目標(biāo) ：
一 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，體會語言的感情色彩。
二 學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
三 了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識封建教育對兒童身心的束縛。
教學(xué)設(shè)想：
一 安排三課時
二 教學(xué)重點及難點：
1.描述百草園部分為教學(xué)重點。其中第二自然段有聲有色的描寫，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會、理解、掌握。
2.描寫三味書屋部分為難點。學(xué)生對部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語。這部分容量大，內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。
第一課時
教學(xué)要點：
1.正音正字、釋詞、介紹作者。
2.熟讀課文，重點讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟 ：
1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。
2.有感情地讀第二自然段，提出問題：
① 這一段語言中滲透作者怎樣的思想感情？
② 作者都寫了哪些景物？作者為什么把這些寫得那么具體、生動？
�、� 作者怎樣描寫百草園的喜人？
�、� 本段運用了哪些修辭方法描寫百草園的事物。
⑤ 百草園為什么是“我那時的樂園”？
教師歸納：
（1）點出憶寫百草園的原因。
�。�2）①作者記事狀物中無不直接或間接地滲透著作者的感情，即百草園的樂趣和對百草園的熱愛。②寫了14種動植物。寫的具體生動，表現(xiàn)兒童的情趣和對自然的熱愛。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂園。
讀第二自然段，加深理解。
教師歸納：第2自然段通過空間順序，生動、具體描寫百草園的景物以及童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇心和對大自然的熱愛。
3.朗讀課文3──6段。
提問：
�、� 第三自然段在文中的作用是什么？
學(xué)生回答，教師歸納：過渡作用。
�、� 這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事說明什么？
教師歸納：這里含蓄說明，百草園的生活使他擴(kuò)大了見聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個自然段，是從另一個角度來寫百草園，使它增添一層神奇的童話色彩。
4.學(xué)生讀課文第7、8、9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：第7、8兩段各寫了什么？
學(xué)生讀課文后答。
教師歸納：雪天捕鳥，冬天的樂趣。
學(xué)生朗讀第7段，劃出寫捕鳥的方法的動詞，并說明這些動詞為什么用得好。
學(xué)生討論，教師歸納：這一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
第二課時
教學(xué)要點：
1.百草園的景物的描寫，體會有感情色彩的語言。
2.體會準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表示動作。
教學(xué)步驟 ：
1.查字典、正音正字。
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò)
竹篩 覓食 淵博 鼎沸
繡像 錫箔 豁 蟬蛻
倜儻叵羅 秕谷
2.介紹作者
魯迅：見課文提示。因?qū)W生第一次接觸，可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學(xué)生理解課文。
3.讀課文。
4.提出思考問題
�、� 哪一部分是描寫百草園的？你最喜歡哪一部分？為什么？
② 讀第二自然段，說說這段在語言上有什么特點？在記敘順序上有什么特點？
�、� 哪一部分是描寫三味書屋的？讀了這部分后有什么感受？
教師歸納：1──6自然段寫百草園生活。10──22自然段寫三味書屋的生活。
作業(yè) ：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語。
學(xué)生讀第8段。
提問：這里寫了閏土的父親，在文中起什么作用？
教師歸納：這里寫了勞動人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時期的“樂園”寫得更具體、可信。
學(xué)生讀第9段。
提問：三個“也許是……”這一組排比句，反映了什么內(nèi)容？
教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。
作業(yè) ：
1.背誦課文第二自然段。
2.作課后練習(xí)3、4、5題。
第三課時
教學(xué)要點：
三味書屋與百草園兩種生活鮮明的對比。
教學(xué)步驟 ：
1.檢查背誦第二自然段。
2.學(xué)生讀課文第11、12兩個自然段。
提問：
① 作者是怎樣描寫三味書屋陳設(shè)的？
�、� 作者在描寫三味書屋時流露了怎樣的思想感情？
學(xué)生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來，并互相交流。
教師歸納：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對三味書屋那種枯燥無味、死氣沉沉的生活的不滿。
學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問題。
① “我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的？
�、� “我”最反感的是什么？
�、� 三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系？
學(xué)生討論，回答。教師歸納：
�、� 寫了五方面的學(xué)習(xí)生活。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活。寫折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對三味書屋那種枯燥無味生活的不滿。
② 死記硬背那些難懂而又無用的書是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn)。
�、� 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？
學(xué)生討論、回答。教師歸納：文章通過兩種不同生活的對比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、探索各種知識的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
作業(yè) ：
1.默寫第二自然段。
2.片段作文：“寫一個游戲”
要求：用上表現(xiàn)系列動作的詞語。
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇11
施東輝
童年生活大抵難以忘懷，銘刻在記憶里始終活鮮鮮的，充滿著溫情和靈氣，即使是痛苦的童年生活，咀嚼追思起來，也總能品味出一絲絲痛楚的甜蜜.魯迅先生童年時期，家庭生活從小康落入困頓，很遭了一些人的冷眼，甚至被目為乞食者，但無論如何，百草園和三味書屋對他卻有著極為特別的意義，那是他心靈中可以自由停泊的兩處港灣，在那里他留住了天真無邪的童心、純真自由的人性、這對他以后成為偉大的文學(xué)家至關(guān)重要，因為藝術(shù)世界不可或缺的是赤誠和純真，詩心從來和童心脈絡(luò)一貫，息息相通。
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》寫于他被迫離京南下廈門不久的一九二六年九月十八日，此時作者與世隔絕地生活在廈門大學(xué)圖書館樓上，心靈世界里充滿了孤寂、苦悶，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”（《朝花夕拾·小引》），他只剩下了回憶的可能，于是那童真的回憶，就象鑲嵌在心靈荒漠上的一片綠洲，蔥寵茂密，遮地成蔭，慰籍自己，拂去塵世的勞頓，求得心理的平衡，同時，也傳達(dá)出與自己的心態(tài)相對應(yīng)的一層意蘊(yùn)，充盈著極其真實、濃郁的文化氣息。
魯迅先生追懷著置身于百草園和三味書屋的那一份溫馨，把一些極為平常的生活加以升華，其中分明深含著童年時代魯迅心目中的情趣向往.百草園里有著絢麗多彩的自然風(fēng)物，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹高大，�？白霞t，何首烏根牽連不斷，履盆子又酸又甜。百草園里還有惹人注目的鳴禽飛蟲，夏蟬在樹葉里長吟，黃蜂嬌憨地伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了，云雀何等地輕靈自由，少年魯迅何等地羨慕陶醉。“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。”高墻之內(nèi)的四角天空下，少年魯迅就是這樣的充滿童趣，天真純樸。
童年生活的核心是教育，百草園和三味書屋的教盲都極具傳統(tǒng)特色、知識傳遞者正是這篇回憶性散文中的三個人物：長媽媽、閏土的父親、三味書屋塾師。使少年魯迅建立起對社會人生第一感受的是他的保姆，魯迅叫她阿媽或長媽媽，長媽媽曾因相傳百草園里有一條很大的赤練蛇，而講過一個美女蛇的神奇故事。這故事給百草園增添了無限神秘的氛圍，引發(fā)了魯迅進(jìn)入幻想世界的強(qiáng)烈興趣。
百草園里最有趣的活動是捕鳥，魯迅詳述了捕鳥的全過程，“這是閏土的父親所傳授的方法”，用得不好時，“我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。”百草園生活年代的這位作者——閏土的父親。太使人感動了，以至于他那靜靜地笑、他那甜美的人性能幾十年如一日，活在魯迅的心底。
三味書屋的讀書和玩耍生活，依然興味盎然。三味書屋的先生，“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，學(xué)生向他行禮，“先生便和藹地在一旁答禮”，他不常用私塾的清規(guī)戒律，而經(jīng)常使用私塾的誦詩百遍其義自現(xiàn)的教學(xué)方法。凡此種種，當(dāng)然都是對象的特點，三味書屋的塾師壽鏡吾先生確實是封建社會中的佼佼者，他與魯迅有著和諧深厚的師生之誼。但這一切并不重要，因為，魯迅先生在這篇散文中無意于去分析舊教育的合理性和不合理性，三味書屋生活年代作為童年純潔人性存在的年代，一去不復(fù)返。它在魯迅完生的心里，早已充滿理想化色彩，早已超越了它的有限性和無意義，敏感而溫厚地領(lǐng)悟讀書生活的價值，以及師生一起放聲朗讀的樂趣、魯迅先生親切地回憶了童年生活的美好情趣，敘述格調(diào)前后和諧統(tǒng)一。
《從百草園到三味書屋》實現(xiàn)了魯迅先生自由自覺的精神選擇。眼前的現(xiàn)實社會中，軍閥政府的兇殘，“正人君子”的下劣，他見得太多太多，對世事的紛擾感到厭煩。而當(dāng)他回首往事時，卻瞥見了自己走來的路上留有落地的鮮花，這鮮花未必能夠裝點出一個精神的家園，但那純樸自然、善良美好，卻是與眼前世界的矯飾做作、邪惡丑陋恰成分明對照的。顯而易見，魯迅先生為了獲得充實和永恒，他自由自覺地超越了現(xiàn)實，把百草園和三味書屋中的童真、童趣，引為精神的依托，渡向世界的彼岸。
《從百草園到三味書屋》達(dá)到了返樸歸真的藝術(shù)境界.這篇散文的內(nèi)容與形式純真自然，魯迅先生以自己的在百草園和三味書屋中的親身經(jīng)歷，敘稚趣，述真情，沉靜而機(jī)智地回憶了自己樂在其中的嬉戲和讀書生活，它是發(fā)自心靈深處的一汪清泉，看似信手寫來，漫不經(jīng)心，實際上是精誠所至的心靈升華，魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經(jīng)營，在心則夢繞魂牽，為文則渾然天成，這也許就是一切精神文化所追求的極致了罷。
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇12
【設(shè)計思路】
語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計的。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語設(shè)計】
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個題目有沒有主語？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
�。ㄕ�?guī)讉�學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥�，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
�。ㄒ粋�是解放初，一個是清朝末年）
【朗讀設(shè)計】
1、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
2、指名幾個學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
3、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找?guī)讉�學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
1、課文中哪些自然段寫“百草園”？
（1～8）
2、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
3、第一自然段寫了些什么？
開門見山點題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙ǎ赡苁切『⒆幼约喝〉拿郑�
為什么會賣？
�。ㄒ驗樗液髞砥坡淞�，一家人離開了故鄉(xiāng)）
“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？
（交代了時代的變化）
那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈牛拔业臉穲@”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
4、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2～8）寫了些什么？
⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說……也不必說……”
�。詫懀苌鷦樱�
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？
“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
�。ǘㄕZ）
“鳴”是什么用法？
�。▌釉~作形容詞用，作狀語）
動詞跟名詞的搭配有何特點？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
�。ㄒ渣c帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
�。▌游�，植物，我的活動）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
�。ú鍖懥恕拔摇钡膭幼鳎�
寫這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛）
有什么特點？
�。�(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過渡，承上啟下。
⑶第四、五自然段寫了什么？
�。犻L媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
�、鹊诹匀欢螌懥耸裁�？
�。▽憽拔摇钡男睦砘顒樱�
“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？
（不是，是指1926年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）
5、冬季的百草園怎么樣？
（比較的無味）
真的“無味”嗎？
（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點？
�。ú而B的經(jīng)過）（動作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動作？
�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動作能否顛倒？
�。ú荒�。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）
捕鳥是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點？
�。ㄓ腥ぉぉ穲@）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
�。櫷恋母赣H）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
�。ㄗx書生活）
2、第九自然段寫了些什么？
（要去讀書了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴(yán)厲”表明什么？
（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？
�。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
3、第十自然段寫了什么？
（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
�。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？
�。ê芸菰�，很單調(diào)）
4、第十一自然段寫了什么？
（老師和我的態(tài)度）
5、第十二──十六自然段寫了什么？
�。▽W(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說明什么？
�。ㄟ@是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
�。ǚ浅握{(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？
�。o用、乏味、難懂、庸俗）
6、第十七──二十三自然段寫什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
（對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動詞？
�。ㄅ溃�，尋，捉，喂）
7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓(xùn)練】
1、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
2、記一次春游或秋游（題目自擬）。
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《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇13
張超
本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在
紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼聽�
物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼�
情�！苯虒W(xué)重點應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略
顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，
可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動
手實踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力
創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識，這一課著重實現(xiàn)兩個教學(xué)目標(biāo) ：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點、準(zhǔn)確
生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆
法。
二、導(dǎo)入 新課
每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋
這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意
和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及
風(fēng)格特點作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這
一部分加一個小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；
④《綠色童年》；……鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、
神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為
第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更
細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥
土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃
耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺上跳下，仰
起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地
上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一
把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高
歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，
一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早
沒了云雀的影子�！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑�(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添
了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個“不必說”從低處寫到高處，
寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫
動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動物寫
到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、
滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的
重點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時背誦。
問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫
得形象生動、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”
“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）
問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說
……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”
以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”
的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運用“不必說…”
句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童
年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我
校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器
琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的
情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時不多，卻
為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)
想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，
也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下
雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，
重點寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一
段作者連續(xù)運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合
自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓
學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會
一系列動詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動手實踐的機(jī)會，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運用動詞。（板書）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀
面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂
兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；
瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂
寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是
草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見新高
中《語文》第二冊）
�。ǘ┞詫W(xué)“三味書屋”部分
問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，
體會幽默風(fēng)趣的語言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對百草
園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）
讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、
胡須……
問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來
……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，
指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批
判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的
老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫
了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)
趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛
羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在
唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就
像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出
來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著
也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？
（作者單位：山東兗州一中 272100）
作者郵箱：
《從百草園到三味書屋》同步達(dá)綱練習(xí) 篇14
【教材解讀】
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學(xué)語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因為它表達(dá)了永恒的人性──對歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
從寫作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點單調(diào)枯燥無味，可存留的“舊來的意味”，“使我時時反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。
對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因�！鞍俨輬@”的生活“有無限的趣味”，自不必說；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書是那樣入神。
成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪�！鞍俨輬@”讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長。
《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時它還是獨特的“這一個”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。
【學(xué)情分析】
文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實自然 。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。
文章描寫生動，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。
【教學(xué)依據(jù)】
1、本單元的主題為“成長的足跡”，把主題理解為成長的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、學(xué)生對文章內(nèi)容極為感興趣，對感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問題提出來。
3、文章描寫生動活潑，應(yīng)該從寫作的角度加以提升，讓學(xué)生有點理性認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。
2、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。
3、培養(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
說話訓(xùn)練：寒假見聞（或“寒假生活回顧”）
1、教師示范引導(dǎo)。
2、學(xué)生自由交談：
要求：先回顧梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個值得回味的片段說一說。
3、導(dǎo)入課文：
回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。
二、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，談讀后感受。
2、從文題入手，抓住文章主要內(nèi)容：
�、拧“俨輬@、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？
�、啤∮腥苏f，這兩部分是對比關(guān)系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語句作為依據(jù)，說說你的看法。
�、恰∮型瑢W(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”，這兩個題目有什么不同？哪個更符合文章內(nèi)容？
三、抓住要點，縮寫訓(xùn)練
在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點。寫前提示：
1、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個片段，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。（示例：過渡段的理解）
2、不遺漏要點，字?jǐn)?shù)500左右�？蛇x課文語句連綴，也可自己概括。
四、學(xué)生交流
1、小組交流縮寫，體會不同之處。
2、全班交流。選取幾個有代表性的同學(xué)，在班上念，其他同學(xué)評價：是否有遺漏、質(zhì)疑提問。
3、討論：（問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出，應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況，則不講�？傊畱�(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個內(nèi)容）
可能出現(xiàn)的問題：
�、拧∮型瑢W(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無關(guān)，對它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。
⑵ 有同學(xué)在縮寫“三味書屋”部分時，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺得怎樣處理好？
�、恰蓚�部分，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
有人曾給本文寫了一副對聯(lián)。請你根據(jù)文章內(nèi)容把對聯(lián)補(bǔ)充完整。
樂園藏百草，春夏秋冬□□□□；書屋□□□，吟詠書畫苦中有甜。
第二課時
一、請你做導(dǎo)游
“走進(jìn)魯迅故里，踏尋樂土?xí)恪保@是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游，請你來做一回導(dǎo)游。
二、質(zhì)疑問難，深入理解課文
1、示例引導(dǎo)：
有一個同學(xué)在開頭這樣寫：……其中只有一些野草；但那時卻是我的樂園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情？
2、學(xué)生自由提問，談?wù)摻涣鳎處熃獯稹?/p>
（有些問題如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗不夠，并不是理解上的疑難�？呻S機(jī)解答，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）
三、把握文章思想感情，解決難點
1、朗讀第9段：
指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________。
2、作者把百草園稱為“我的樂園”，請圍繞百草園說幾句話，句子里要有“樂”“快樂”等字眼。
3、討論交流：
⑴ 你怎樣理解“我們到書屋后面園子里去玩”和“讀書時畫畫”等行為？魯迅讀書不用心嗎？
⑵ 魯迅對“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語句說明。
�、恰≌n后“研討與練習(xí)”一、3。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收�！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”�！鞍樕锨嗵臁保钊搜刍ǹ潄y，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1、用一句話概括上面語段的大意：
______________________________
2、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運用的修辭手法是__________。
3、文中寫《千家詩》美在__________，__________，__________。
4、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
第三課時
一、欣賞美點
1、請兩位學(xué)生上講臺朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。
2、學(xué)生比較與課文的不同。
（一概括簡略，一細(xì)致生動）
3、朗讀第2段，與學(xué)生的作文比較：
有同學(xué)這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時說話作文是哪樣的？
討論交流，教師小結(jié)：
⑴ 寫景要抓住特點。
�、啤 安槐卣f…也不必說…單是…”句式，表示強(qiáng)調(diào)某一個意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。
⑶ 多角度去描寫，文章就豐富細(xì)致、具體生動了。
4、讀第7段：
⑴ 合上書，說說怎樣捕鳥。
�、啤≌堃粋�同學(xué)表演一套動作，大家說出過程，用上動詞。
�、恰≌埾騽e人介紹一種動作游戲。
二、學(xué)生感受體驗
走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲。
三、學(xué)生寫片段
校園一角
螞蟻搬家
【課后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會�！�
我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。
語文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯誤）是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí)。即時開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問，更是藝術(shù)。語文課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫，不斷生成教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得有生機(jī)。
語文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗的機(jī)會�！白叱鼋淌摇笔菍嵺`，在教室，讀書，學(xué)習(xí)寫寫文章，同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書，是成長；愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。