《口技》資料：作者簡介（通用13篇）

《口技》資料：作者簡介 篇1

　　據乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環字起八，由安溪徙晉江。”又據乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州。《縣志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統帥）執戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問。慷慨力陳潘兵不法事，由是調耿藩于閩，嗣環落職。”罷官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。

　　林嗣環的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環頗關心生產，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產和供銷情況。

　　亦有人認為《口技》是金圣嘆所寫。早在1962年，聶紺弩先生就宣布：林嗣環抄襲金圣嘆的文章被他“捉住”了。聶先生說，林嗣環《秋聲詩·自序》（即《口技》）與金圣嘆《第五才子書水滸》第六十五回總批文字大同小異，而金批《水滸》刊行早于收錄《秋聲詩·自序》的《虞初新志》四十年；又說：“《秋聲詩·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘時賢’所作，而金圣嘆的《水滸序三》，記時為‘崇禎十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被殺于順治十七年）”，著名《水滸》專家張國光先生著文，指出應將《口技》的著作權歸給金圣嘆，他從行文整體角度，論證了林嗣環抄本拙劣。這個意見，亦未引起足夠重視。

《口技》資料：作者簡介 篇2

　　一、學習目標：1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力二、教學設想1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。二：教學過程1、導入：“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。2、交流預習所得。（1）字（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞（3）全文內容摘要描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：一家四口人由夢而醒         （第2自然段）一家人由醒而夢             （第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐       （第4自然段）（4）一句話說出你讀后感受為口技藝術的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝3、梳理課文緊接著預習交流環節的第4進行提問：作者是怎樣硐摯詡頰吒叱�技冶K模?/div> 請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？  明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。  四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應   “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引                           “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境                           “意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境                           “無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境                            失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。6、拓展訓練（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？7、作業：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

《口技》資料：作者簡介 篇3

　　一 出色的結構安排

　　（一）記事有條理。全文以時間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。（二）行文有波瀾。所記之事，是旋律一步比一步緊，聲音一步比一步高，火起之后，記事的波瀾到了最高峰，真是千態萬狀，盡來眼底。“于是賓客無不變色離席”以下是波瀾漸低的寫法，卻也有作用，比喻的說法是用綠葉來襯托紅花，為的是使花顯得更紅艷。（三）擒縱之法，或是說勒放之法。第3段寫夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，這是勒。緊接著“火起”，形勢大變，是一放。前面有了一勒，這一放才顯得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。（四）前后照應。記敘文，尤其篇幅比較長的，容易顧此失彼，《口技》在這一點上則頗有可學之處。例如文章開頭提一下演技之前的簡單設施，結尾重復一次，這是前后呼應，提醒讀者，文中所寫的千態萬狀只是“技”，并沒有弄虛作假。

　　二 精彩的文字

　　（一）簡練。文言，尤其是古代文字，簡練是共同的特點。《口技》所記之事很新奇，也相當繁雜，卻僅僅用了三百多字。（二）生動。一般說，生動是由于文字所表達的意義能夠形象化。例如，賓客的“伸頸”，“側目”，“變色離席”，“奮袖出臂”，婦人的“驚覺欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給讀者留下鮮明的印象。（三）貼切。例如，寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠作作索索是“微聞”等，都恰如其分，準確逼真。（四）繁簡得當。一事有一事的發展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均地寫。《口技》中間部分形容口技之妙詳寫，開頭結尾略寫，在繁簡方面處理得當。

　　三 生動、形象、細膩的場面描寫。

　　《口技》一文的第一部分（第1段）是寫表演前的準備和全場情況的。而在這段文字的開頭，就有一幅“鳥瞰圖”似的場面描寫。文章開頭一句“京中有善口技者”，落筆扣題，總寫一筆，點出地點（“京中”）和人物（“善口技者”）。接著就點明表演的場合：“會賓客大宴”。作者在此著墨寥寥，未加鋪陳，但是，卻從總體著眼，概括地寫出了全場總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧畫面鮮明形象地展現在我們面前。除了全面的鳥瞰圖似的描寫外，作者又攝取了有典型性的特寫鏡頭。如：“會賓客大宴”描寫之后，緊接著就寫了“于廳事東北角施八尺屏障，……無敢嘩者”這一場面。作者至此使用了工筆的畫法，把那種在場面中有代表性的典型場合、人物、道具、表演效果，都作了細膩的、真實生動的刻畫和描繪。再有，《口技》一文對場面的描寫，尤其對熱鬧場面的描寫，除寫得有條不紊，嚴謹有序外，還寫得錯綜復雜，變化多姿。如第二部分（第2—4段），是寫表演者的精彩表演和聽眾反應的。以其中對口技的描繪為例，它是由遠及近，由外及內，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，由一家而涉及鄉鄰。各聲并出，紛至沓來，直至萬簌俱發，莫名其端時，真使人應接不暇，嘆為觀止！其他，如寫表演的過程、交代場景和寫聽眾的反應，無不寫得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴謹有序。當中又穿插三個場景描寫：第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾。第二個場景寫一家人復睡入夢，恢復安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個場景寫緊張的救火場面，是整個表演的高峰，情節發展的高潮。隨聲換形，場次分明。總之，有所選擇的場面描寫，顯示了人物活動的典型環境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動了情節發展，深化了主題思想。

《口技》資料：作者簡介 篇4

　　《口技》

　　我國古代有許多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

　　關于作者：

　　作者林嗣環，明末清初人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　關于口技：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　學習課文，按注釋讀一遍課文，把字音讀正確，理解生字生詞的意思，了解故事情節，按層次理解課文內容，口述或筆譯全文。

　　思考：

　　1、“京城有善口技者”，從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？

　　口技表演者的道具；表演的內容；聽眾的反應。

　　2、文章第一段寫了什么內容？

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”，“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　3、本文記敘了一場生動的口技表演，說說作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的，又是怎樣把同時發出的各種聲音描摹出來的。

　　聲音由遠而近，由外而內。如：犬吠聲，婦人欠伸聲，其夫囈語聲。

　　聲音大小相同。如：兒醒大啼聲；夫醒聲；婦撫兒乳聲，兒含乳啼聲，口中嗚聲；大兒初醒聲；夫叱大兒聲。

　　聲音疏密錯落，或由密而疏，微聞余響。

　　如：夫 聲，婦指兒漸拍漸止聲；鼠作作索索聲，盆器傾倒聲，婦夢中咳嗽聲；或由疏而密，百千齊作，驚心動魄；如：一人大呼火起聲，夫起呼聲，婦起呼聲，兩兒哭聲及百千人大呼聲，百千兒哭聲，百千犬吠聲，力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　4、為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？

　　這樣寫與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　深入探求：

　　1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側面描寫為主？

　　先看文章中有關正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻畫描寫了口技人的精彩表演。如“當是時，婦手拍兒聲，……眾妙畢備。”又如寫火災場面時，文中寫到：“俄而百千人大呼，……潑水聲……”這些描寫，都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見，本文在正面描寫方面，確有其“善畫聲”的獨到之處，也是符合本文作者的寫作意圖的。

　　另外，文章為了襯托口技人表演的技巧之高，也同時在側面描寫方面有生動的刻畫。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩，又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，與表演內容中所摹擬的“百千齊作”之聲，形成對比，等等。都是從側面表現了口技人技藝的高超。

　　綜上所述，本文在寫作上應該是以正面描寫和側面描寫相結合為其主要特色的。

　　2、課文中有哪幾處描寫了聽眾的神情和動作？這些描寫有什么作用？

　　有以下3處描寫了聽眾的神情和動作：

　　①寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。

　　②寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　③寫口技表演失火、救火緊張的景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。

　　3、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方？

　　①古今異義詞

　　但 古義：只 今義：表示轉折的連詞

　　聞 古義：聽 今義：用鼻子嗅

　　雖 古義：即使 今義：雖然

　　股 古義：大腿 今義：屁股

　　走 古義：跑 今義：步行

　　②一詞多義

　　乳：“婦撫兒乳” 動詞，喂奶

　　“兒含乳啼” 名詞，奶頭

　　絕：“以為妙絕” 副詞，極

　　“群響畢絕” 動詞，盡，消失

　　③詞性活用

　　善：“京中有善口技者”原為形容詞，活用為動詞，“擅長”。

　　名：“不能名其一處也”原為名詞，活用為動詞，“說出”。

　　測試

　　1、加紅字的注音完全正確的一項是（ ）

　　A、驚覺（jué） 囈語（yì） 伸頸（jǐng） 既而（jí）

　　B、叱責（chì） 傾斜（qǐng） 意少舒（shāo） 未幾（jǐ）

　　C、犬吠（fèi） 少頃（shǎo） 曳屋（yè） 咳嗽（sòu）

　　D、崩倒（bēng） 屏障（píng） 幾欲先走（jǐ） 許許聲（xǔ）

　　2、下列各組加紅詞的解釋完全正確的是（ ）

　　A、眾賓團坐：坐立的“坐” 滿坐寂然：通“座”，座位

　　B、以為妙絕：到極點 群響畢絕：極，極端的

　　C、婦撫兒乳：奶頭 兒含乳啼：乳頭

　　D、手有百指：手指 不能指其一端：向，意向

　　3、《口技》作者是    ,    朝人。

　　課內閱讀題

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　4、依次解釋加紅詞，正確的一項是（ ）

　　覺 是 畢 無

　　A、睡醒 這 全，都 沒有一個

　　B、睡覺 這 完全 沒有

　　C、覺醒 那 都 沒有

　　D、睡醒 那 完全 沒有一個

　　5、概括段意準確的是（ ）

　　A、這段話寫口技人的表演情況和聽眾的反應。

　　B、這段話寫口技人以口技摹仿一家人睡覺的情形。

　　C、這段話寫口技人以口技摹仿四口之家被深夜犬吠驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的默嘆。

　　D、這段話寫口技人以口技摹仿四口之家被深夜犬吠驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的贊嘆。

　　參考答案

　　1、

　　答 案：C

　　知識點：多音多義字的辨析；文言文中特殊字音的掌握。

　　解 析：A項中，“既”讀音應為jì，“既”和“即”要注意分清，“即”讀jí。B項中，“傾”應讀qīng，這個音經常被讀錯。D項中，“幾”在這里讀jī，“幾乎”的意思，這是一個多音字。“許”在本文讀hǔ，是一個象聲詞，形容房屋倒塌的聲音。

　　2、

　　答 案：A

　　知識點：對文言文中一詞多義現象的掌握。

　　解 析：A項中，第一個“坐”是動詞，坐立的坐；第二個“坐”是通假字，通“座位”的“座”。B項中，“群響畢絕”的“絕”是“停止、消失”的意思。C項中，“婦撫兒乳”的“乳”是名詞做動詞，“給……喂奶”的意思。D項中，“不能指其一端”的“指”是動詞，“指明，指出”的意思。

　　3、

　　答 案：林嗣環 清

　　知識點：對作家作品知識的掌握。

　　解 析：《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，這本書的作者是清朝學者張潮，這是他編選的，但要注意文章的作者是林嗣環。

　　4、

　　答 案：A

　　知識點：對文言文中一些詞義的理解。

　　解 析：“驚覺”的“覺”這里讀jué，是“覺醒”的意思，而不是“睡覺”的“覺”（jiào）。“是”在文言文中作代詞，“"這，這樣”的意思。“畢”在這里作副詞，“全，都”的意思。“無”在文中與“不”連用，雙重否定表肯定，指所有的人都伸頸……，所以是“沒有一個”的意思。

　　5、

　　答 案：C

　　知識點：對文章意思的概括。

　　解 析：A項概括得太空泛，不能明確文章的內容。B項概括得不全面。D項內容概括得很全面，但賓客對口技表演的反應不是大聲的贊嘆，而是“微笑，默嘆”，不出聲地，心領神會地。所以C項最全面，準確。

　　中 考 解 析

　　1.文言語句加紅色字讀音有錯誤的是

　　A.其夫囈語(yì) 湯熨之所及也(tāng)

　　B.以嚙人，無御之者(niè) 子子孫孫無窮匱也(kuì)

　　C.人則無法家拂士(bì) 默而識之(zhì)

　　D.神情與蘇、黃不屬(zhŭ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

　　【考點】：文言詞語的讀音

　　【分析】：答案為A項。“湯熨之所及也”中的“湯”是通假字，同“燙”，應該讀四聲，用熱水焐。

　　2.解釋紅色的詞都正確的是

　　A.食不飽，力不足，才美不外見 食：同“飼” 見：同“現”

　　B.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊

　　C.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網捕

　　D.亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重

　　【考點】：詞語的含義

　　【分析】：答案為B項。A項中的“食”應該讀shí，“吃”的意思。C項中的“書”是動詞，“寫”的意思。D項中的“植”解釋有誤，“植”在句中是“樹立”的含義。只有B項中的解釋都是正確的。

　　3.閱讀下面一段文字，理解不正確的是

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不能已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　A.本段開頭以“古仁人之心”與“二者之為”相比較，引出了下文的議論。

　　B.“退亦憂”與“居廟堂之高則憂其民”相呼應。

　　C.“微斯人，吾誰與歸？”這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢？

　　D.這段文字，抒發了作者的曠達胸懷和政治抱負。

　　【考點】：對文言文內容的理解

　　【分析】：答案為B項。選文中的“退亦憂”與“處江湖之遠則憂其君”相呼應。與“居廟堂之高則憂其民”相呼應的是“進亦憂”。“進”即指“居廟堂之高”，意思是在朝廷上做官。“退”即指“處江湖之遠”，意思是不在朝廷上做官。

《口技》資料：作者簡介 篇5

　　一、教材：《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。 

　　二、教學目標  

　　1、 感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。 

　　2、 了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。 

　　3、 培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。 

　　教材重、難點 

　　詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。 

　　三、教法及學法處理 

　　《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。 

　　1、 教學方法：以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。 

　　2、 教學手段：充分利用現有設備，電視、影碟機（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟），錄音機。 

　　學法指導 

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。 

　　四、教學程序 

　　（一）新課導入  ：口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？ 

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 

　　口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。 

　　（二）放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。 

　　（三）討論學習，了解大意。（學生有一定的古文基礎，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現自主學習原則。 

　　問題設計 

　　1、 口技人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？ 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　（四）合作探究 

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內容）。 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　2、找出表演者所用的道具 

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺 

　　3、觀眾的反應 

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者 

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂， 

　　火場百象：兩股戰戰，幾欲先走 

　　4、感受 

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙 

　　（五）質疑問難 

　　作者為什么能描寫的這樣成功？ 

　　*正面描寫與側面烘托相結合。 

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈 

　　（六）復讀課文：品味、升化。 

　　（七）拓展延伸 

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。 

　　2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。 

　　（八）作業 （略） 

　　板書設計 ：             

　　口技-------林嗣環 

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫  

　　觀眾的反應 

　　滿座寂然，無敢嘩者 

　　滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 

　　兩股戰戰，幾欲先走 

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙 

　　*正面描寫與側面烘托相結合。 

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

《口技》資料：作者簡介 篇6

　　教學目的

　　1.理解摹狀貌的說明方法。

　　2.把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　五.把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。

　　教學時間一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現代文。

　　二、導入  

　　三·作者簡介

　　林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一

　　文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪

　　寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事

　　之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環

　　的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流

　　傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而

　　獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，

　　描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現了表演者摹擬深夜中

　　一家四日夢中醒來，繼又入睡和發生火警、救火的情景。文章可以作為

　　描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　三、講析課文

　　1.同學們朗讀課文，結合預習作業 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

　　差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2.學生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態動作。

　　第五段：介紹口技表演結束后的情形。

　　3.教師引導學生理解文章內容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側面一賓客）

　　表現烘托

　　深夜驚醒 關注默嘆

　　醒而復睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調--技藝高超

　　4.明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。

　　文中再現了口技表演所表現的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中

　　有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結

　　這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜

　　而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高

　　超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的

　　文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　（－）給下列加點字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　Ajue B.jao

　　2.曳屋許許聲

　　Axu Bhu

　　3.兩股戰戰，幾欲先走

　　Aji3 Bji1

　　4.盆器傾側

　　Aqing3Bqing1

　　（二）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團坐

　　（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　A.賓客的意見很少舒心的。

　　B.賓客的情緒稍微放松了些。

　　C.賓客的心情很少舒心。

　　D賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　·A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

　　露出手臂。

　　B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出

　　了手臂。

　　C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷

　　起袖子，露出手臂。

　　D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出

　　了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒

　　席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的

　　藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒

　　木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都

　　安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈

　　欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫

　　也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦

　　人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼

　　嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的

　　哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵

　　斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場

　　客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極

　　了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一

　　會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打

　　翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，

　　把身子稍稍坐正了。

　　突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大

　　叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千

　　的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌

　　的聲音，烈火燃燒而發出的爆裂聲，呼吁的風聲，千百種聲音一齊響了

　　起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時

　　一齊用力發出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應

　　該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百

　　個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張

　　嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人

　　們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索

　　直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一

　　個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》資料：作者簡介 篇7

　　教學目的

　　1.理解摹狀貌的說明方法。

　　2.把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　五.把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。

　　教學時間一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現代文。

　　二、導入

　　三·作者簡介

　　林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一 文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　三、講析課文

　　1.同學們朗讀課文，結合預習作業和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

　　差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2.學生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態動作。

　　第五段：介紹口技表演結束后的情形。

　　3.教師引導學生理解文章內容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側面一賓客）

　　表現烘托

　　深夜驚醒 關注默嘆

　　醒而復睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調--技藝高超

　　4.明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。

　　文中再現了口技表演所表現的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結

　　這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業

　　1.完成課后練習。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　課時作業優化設計

　　（－）給下列加點字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　ajue b.jao

　　2.曳屋許許聲

　　axu bhu

　　3.兩股戰戰，幾欲先走

　　aji3 bji1

　　4.盆器傾側

　　aqing3bqing1

　　（二）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團坐

　　（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　a.賓客的意見很少舒心的。

　　b.賓客的情緒稍微放松了些。

　　c.賓客的心情很少舒心。

　　d賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　·a.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

　　b.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。

　　c.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

　　d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發出的爆裂聲，呼吁的風聲，千百種聲音一齊響了起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》資料：作者簡介 篇8

　　七個一工程·一篇案例

　　一句有悖傳統的翻譯

　　——記《口技》教學片段

　　南川三中初一年級  堯彬

　　《口技》一文，對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫，結構層次清晰、有條不紊，極好地運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。教學時亦應抓住其結構和語言的特點進行教學。但上過本文，有一個鏡頭讓我久久不能忘懷：

　　師：文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

　　生1：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”說明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識到這是口技表演，雖已入神但還能自持。

　　生2：“賓客意少舒，稍稍正坐。”表現了賓客也隨口技表演內容由緊張到松弛的漸變過程，也說明賓客逐漸難以自持。

　　生3：“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界。

　　生4：我認為賓客不是要逃跑，而是去救火。

　　（嘩然）

　　我當時也懵了：是我看的資料不全嗎？不權威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭著逃跑”呀！隨即，我讓學生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實就是這樣：《教師教學用書》中譯為“幾乎都想爭先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無一是譯為去救火的。

　　我暫不表明觀點，讓學生自己表決。結果各有理由：

　　認為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因為此時賓客已不能自持，所以在火災面前表現出逃跑心理是符合事實的。

　　認為是救火的理由是：救火救人是發生火災后賓客們應立即想到的，這是中華民族的傳統美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準備大干一場。“走”是解釋為“跑”，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時也表明了賓客們不能自持的境界。

　　不用說，我贊成了救火的觀點。因為我們的教學，不只是欣賞文中壯觀的場面，體會寫作的精妙，更要培養學生做人素養。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環在天之靈也不會過多指責吧。

　　2005/6/13

《口技》資料：作者簡介 篇9

　　文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，必定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同窗們以小品的情勢再現。這樣一來，從學生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時由于學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活潑的課堂氣氛中，使學生明確了課文的目的，并解決難點和重點。另外，我圍繞課文內容設計相關標題，引導學生閱讀、思考、學習這篇課文。讓學生進一步了解表演者利用簡略的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高明的技藝。

　　文言文的學習，朗讀是必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練，教學中，總是倡導讓學生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手腕。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學生理解課文內容，發展語言，陶冶情緒有巨大的作用，而且對學生朗讀程度的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教學每一篇課文之前，自己首先得下工夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必需把每個階段的狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該遲緩的地方就遲緩，否則學生就感受不到當時聽眾那種身臨其景的感覺。

　　我個人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現在學生課堂課后的提問。雖然面對同窗們的踴躍發言和精辟論述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動頭腦去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問“什么是口技?中國雜技可分為幾種呀?”說真的，前一個問我做了充分的籌備，答復它不難，可是關于中國雜技我確實了解不多。還有在學生表演完之后，有同窗問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情況在所難免，問題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對。

　　俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學也是一樣。我應當多多的總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學生心目中的地位必然會降落。作為老師，課前課后都應有充分的思想籌備，給自己和學生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學習和思考是不可以停滯的。

《口技》資料：作者簡介 篇10

　　教學目的：

　　一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學設想：

　　一、安排三課時

　　二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金圣嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

　　八、布置作業 。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時

　　教學要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業 ：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業 （二）（三）。

　　作業 （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發”來點出這五種聲音是同時發出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內，把臥室里面與外面火場自然地聯結起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來；又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發出的聲音。百千：是虛數，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現代漢語的“的”字結構的“的”，這里代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節發展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應有，無所不有”一句總結概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。

　　這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結尾前后照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。

　　五、布置作業 （詞類活用練習）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發動同學討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

　　請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態萬狀，令人應接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業 。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。

　　附 教學建議：

　　1 為了訓練學生的口頭表達能力，學完本課后，可以請幾個同學輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學校，可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學寫記敘文的范文，教完后，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》資料：作者簡介 篇11

　　《口技》

　　【教學目標 】

　　1.通過注釋和工具書正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。

　　2.了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　3.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　4.體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　5.能品味分析課文中精練、形象的語言,通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。

　　6.熟讀、背誦課文

　　7.感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

　　【重點難點】

　　1.積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

　　2.了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。

　　【教學設想】

　　1.揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

　　2.啟發學生想像，體會文章的內容和情味。

　　3.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段）

　　這么多的聲音只是憑一張嘴模仿出來的。這種技藝叫口技。

　　口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。早在春秋時期，就曾經演繹過"雞鳴狗盜"的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

　　2.作者林嗣環，明末清初人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

　　二、知識積累

　　1.文言詞

　　嘩（huá） 林嗣環（sì） 中間（jiàn） 幾（jī）欲先走  叱（chì） 囈語（yì） 

　　犬吠（fèi） 齁（hōu）撤（chè） 曳屋許許聲（yè）（hǔ hǔ） 驚覺（jiǎo）欠伸

　　①通假字：滿坐寂然   "坐"通"座"。

　　②古今異義詞

　　雖　古義：即使　　今義：雖然            聞　古義：聽　　　今義：用鼻子嗅

　　股　古義：大腿　　今義：屁股            但　古義：只　　　今義：表示轉折的連詞

　　走　古義：跑　　　今義：步行            會    古義：適逢        今義：會議

　　是    古義：這、此    今義：判斷動詞　少    古義：稍微         今義：數量小

　　③一詞多義

　　婦撫兒乳：喂奶      兒含乳啼：乳頭        眾妙畢備：妙處        以為妙絕：奇妙

　　以為妙絕：極          群響畢絕(消失 )       手有百指：手指       指其一端：指出

　　滿坐寂然：同“座”     眾賓團坐：坐下

　　忽一人大呼：喊、叫     呼呼風聲：擬聲詞

　　④詞類活用

　　會賓客大宴        舉行宴會   名詞活用作動詞

　　婦撫兒乳             喂奶       名詞活用作動詞

　　無不伸頸、側目        用眼睛看        名詞活用作動詞

　　不能名其一處也        說出    名詞活用作動詞

　　京中有善口技者        擅長    形容詞活用為動詞

　　三、整體感知

　　1.層次結構

　　第一部分（1－1）交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。

　　★★這一段為下文記敘精彩表演作渲染和鋪墊。

　　第二部分（2－4）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

　　★★這一段是口技表演的第二個高潮，也是全文的高潮。

　　正面描寫與側面描寫相結合，把表演的技藝和表演的效果有機地聯系起來，突出了口技表演之“善”。

　　［一個“善”字統領全篇。四個“一”字，列數道具，以道具的簡單襯托表演者技藝的高超。“滿坐寂然，無敢嘩者”，寫“撫尺一下”所形成的肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”字，一個“無”字，點明人人如此。八個字既襯托了表演者的口技之‘善”，表現賓客對這位名噪京城者的向往之情，表明他那令人嘆服的藝術魅力，又為即將開始的演出創造了靜謐的氛圍，是下文寫精彩表演的烘托和伏筆。

　　★★由“遙聞”至“以為妙絕”，寫出聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多的過程，表現了一家四口由睡而醒的情形。］

　　寫口技表演者摹仿一個四口之家被深夜犬吠聲驚醒的情形，以及賓客對表演者高超技藝的默嘆。“犬吠”，既是一家人由睡而醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。

　　★★一寫賓客對口技表演的反應。“伸頸”“側目”，說明賓客聽得入神，被深深吸引，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音。“一時齊發，眾妙必備”，使口技表演達到第一個高潮。

　　★★寫口技表演者摹仿四口人由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。這一段既是四口人被吵醒而喧鬧的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　“齁聲起”，寫丈夫由醒到睡。“漸拍漸止”，兩個“漸”字，寫出拍兒聲由大到小的變化；一個“止”字，說明婦人和小兒也由醒到睡。一個“微”字，突出深夜寂靜的氛圍，給人一種輕且慢的聲感。以上寫聲音由大而小，由密而疏。

　　二寫賓客對口技表演的反應。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

　　★★寫口技表演者摹仿一場大火災的情形，以及賓客以假為真的神態、動作。

　　三個“大呼”、五個“百千”，表現由屋內起火到火勢向外蔓延，再到救火的過程；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫失火的聲音之復雜、逼真。以上寫聲音突然大起，并且越來越大，越來越雜亂，表現火勢的猛烈蔓延，救火人的緊張慌亂，再現了火場的緊急氣氛。說明口技表演以假亂真，猶如失火現場一樣。

　　三寫賓客對口技表演的反應。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，驚慌欲逃，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

　　這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　第三部分（5－5）寫表演結束時的情景。

　　★★這一段與首段呼應。

　　“一人……”以重復開頭作為文章結尾，照應首段，再次突出道具的簡單，以反襯口技表演的繁雜、熱鬧，表明口技藝人依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。（側面烘托、表現口技之“善”的作用）若改為“撫尺一下，群響畢絕”，同樣是首尾照應，但它只表明演出的結束，起不到余音繞梁的作用。

　　2.中心意思

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　3.課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？

　　犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　★★寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

　　作者按照時間順序進行描摹：既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然

　　這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　二個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。

　　4.課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。

　　在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發聲，而僅僅是靠一張嘴發聲，突出其技藝在“口”，也是從側面表現表演者口技的不凡。本文運用側面描寫表現這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

　　5.“京城有善口技者”，“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？

　　口技表演者的道具；表演的內容；聽眾的反應。

　　6.層次清楚，有條不紊，是本文寫作上的一大特色。

　　正面描寫同側面描寫相結合表現主題是本文另一特點。

　　文字簡練貼切也是本文的一個特點。

　　全文所記之事奇妙紛雜，卻只用了三百多字。其中對口技表演的描摹尤為精妙，寫由靜到動，由動到靜，再由靜到大動，寫聲響由遠及近，由內及外，由少到多，由微弱到喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，不僅層次井然、嚴謹有序，而且錯綜復雜，高潮迭起，變化多姿，把口技表演之“善”，淋漓盡致地表現出來。

　　四、課堂小結

　　本文描寫一場精彩的口技表演，表現了京中善口技者的高超技藝。它既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢？

　　【課后反思】

《口技》資料：作者簡介 篇12

　　一、教學目標

　　知識數學1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法

　　能力訓練1、提高文言閱讀理解能力

　　2、條理清晰地復述三個場景

　　二、教學重點：1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法

　　三、教學方法：1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，

　　2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的音

　　嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)

　　叱(chì)鼻句(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據注解翻譯全文

　　(二)導入

　　1、讓學生聽一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。

　　學生發言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　(三)正課

　　1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情

　　2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

　　善：擅長廳事：大廳、客廳

　　施：設置安放少頃：一會兒

　　但：只聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠伸：伸懶腰

　　既而：不久乳：喂奶

　　畢：全絕：極點，最

　　意：心情舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜曳：拉

　　雖：即使名：說出奮：卷起

　　股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。

　　5、布置作業：

　　1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發生：

　　表示同時發生：

　　表示相繼發生：

　　表示在特定的時間內發生：

　　表示過了很短時間就發生：

　　第二課時

　　(一)導入

　　上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　(二)正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學分別復述這三個場景。

　　4、分析三個場景

　　提示：學生可以注意表現時間的詞語

　　①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞遠→近

　　便有外→內

　　夢中驚醒既而小→大

　　當是時分→合

　　一時齊發

　　②第二個場景，一家人再次入睡的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　未幾大→小

　　再次入睡：

　　微聞密→疏以動襯靜

　　③第三個場景：深夜失火、救火的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而響聲齊作

　　火起群亂中間百千齊作

　　又夾無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應

　　無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒稍稍正坐

　　無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

　　討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備”;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。

《口技》資料：作者簡介 篇13

　　學目標 ：

　　1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

　　3、背誦全文 。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞語。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學難點：

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容

　　一、導入：

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏

　　3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。

　　2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。

　　4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。 曳：拉。

　　雖：即使。 名：說出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點兒。 走：跑。

　　五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時

　　教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”

　　一、復習字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情

　　節的發展?

　　明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然

　　故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火

　　2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)

　　4、 問題探討

　　1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討

　　論再回答)

　　明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托

　　5、 復習字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復習詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?

　　由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

　　段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?

　　這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。

　　三、小結：

　　本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

　　四、作業