《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)三則
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:
《蔚藍(lán)的王國》這一散文詩的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教學(xué)本文應(yīng)倚重于誦讀。在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ：
1.放錄像：欣賞錄像，然后用自己的語言描述所看到的這一美麗神奇的畫面。
2.板書課題、作者。
3.教師導(dǎo)語 ，設(shè)置情景。
同學(xué)們，俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫在他的晚年創(chuàng)作的散文詩《蔚藍(lán)的王國》中用極其優(yōu)美的語言，通過夢幻的手段，把一個充滿神奇充滿愛的海上世界描繪得如同天堂一般，如詩如畫如歌，寄托了他美好的情懷。
二、配樂配景范讀，讓學(xué)生整體感知課文。
三、學(xué)生自由閱讀，欣賞全文。
屏幕上點(diǎn)出具體要求：
1理清作者思路，按文章內(nèi)容、你的理解將全文分成幾大部分，思考并在草稿本上寫出各部分大意，后交小組討論。
2圈點(diǎn)畫出優(yōu)美的詞句。
3勾出你最喜歡的句或段，對課文進(jìn)行品讀、理解，并進(jìn)行小組交流，解決課后練習(xí)二，教師到小組指導(dǎo)幫助閱讀（因課后練習(xí)二有一定難度）。
4.《蔚藍(lán)的王國》具有什么樣的特點(diǎn)?（美麗神奇）比較欣賞配樂朗誦《天上的街市》全文：想想兩文所想象的世界有哪些相同之處和不同之處。
（要求學(xué)生作答，老師點(diǎn)撥）
5作者是怎樣用優(yōu)美的語言來描繪這一神奇的世界的?
——品味文章形象化、人格化的描寫，體會語言的魅力。
作者所見：
作者所聞：（1）聞味，（2）聞聲
作者所感：
6著重朗誦某些片段，體會意境，并請回答作者用如此美麗的語言要歌頌或者表現(xiàn)什么?
①他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
②我們看到一些島嶼，晶瑩明澈的仙島，島上的碧玉寶石光彩奪目。
③一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒。
7置疑
（啟發(fā)學(xué)生積極主動提問，教師答疑。）
8布置課后遷移練習(xí)。
口頭作文：一片……的世界。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
《散文詩》是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，這些文章，像是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。因此應(yīng)把這些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品讀。
課型：品讀賞析型
教學(xué)步驟 ：
一、請談?wù)勀闼赖亩韲骷彝栏衲虻挠嘘P(guān)情況。
二、采用多媒體打出屠格涅夫在1878年6月寫的另一篇散文詩。
老人
陰暗、艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老年的凄涼與黯淡……你所珍愛、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不返地衰敗和瓦解。生活已走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小、變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉湎于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈最深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前閃現(xiàn)出它那芳香的、仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力!
但要警惕呵……可別朝前看，可憐的老人!
三、配樂朗誦《蔚藍(lán)的王國》，體會作品的語言美、意境美。并思考下列問題，針對這些問題，小組討論、探究：
1兩篇文章的感情基調(diào)有何不同?
2《老人》一文中這位近乎是作者本人的老人面對即將來臨的生命的終點(diǎn)，有些什么樣的復(fù)雜感受?請站在老人的角度，設(shè)身處地地替老人想想。
3用自己的話描繪《蔚藍(lán)的王國》中的那一片神奇的世界，盡量將下邊的詞用進(jìn)去；天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán)、海天相接、恬靜、安詳、美麗、乘舟、蕩漾海上，愜意、顫栗、酬唱、陶醉、幸福。
4兩篇文章的主題有何不同?
四、歸納小結(jié)
1一個白發(fā)蒼蒼的“老人”來到“蔚藍(lán)的王國”做了一個美麗而神奇的夢，夢中的人健康快樂，夢中的景迷人神奇，夢中的情熱切、感人，老人陶醉了，他備感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的愛情讓老人忘掉了自己的年齡而沉迷其中，放聲高歌：“大自然好美。”
2談?wù)劽骷彝栏衲虻淖髌凤L(fēng)格
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
課型：自讀自悟型
課前準(zhǔn)備：閱讀自己摘抄本中的借景抒情的短文兩篇，體會作者怎樣做到了情景交融，寓情于景。
教學(xué)步驟 ：
一、交流讀短文心得，要告知題目、作者、主要內(nèi)容、你最欣賞之處（目的：檢查預(yù)習(xí)）。
二、運(yùn)用多媒體，欣賞一組平靜時候的大海的圖片。
三、聽錄音：配樂朗誦《蔚藍(lán)的王國》，請記住幾個好的詞和美句。
四、請打開課文，放聲誦讀全文，畫出你最欣賞的幾個句子，談出欣賞的理由。
五、點(diǎn)撥：作者屠格涅夫運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結(jié)合，情景交融，寫出了關(guān)于想象中的大海的膾炙人口的散文詩名篇《蔚藍(lán)的王國》。
同學(xué)們，前人沒有辦到的，我們要力爭辦到；前人已經(jīng)辦到的，我們肯定能辦到。現(xiàn)在老師下達(dá)任務(wù)，仿照《蔚藍(lán)的王國》寫一篇或一首借景抒情的短文和詩歌，并小組朗誦，選出優(yōu)勝者，參加今日“即興作文擂臺賽”冠亞軍爭奪賽。獎品：“榮譽(yù)作家”桂冠。同學(xué)們誰英雄，誰好漢，作文場上見，動手吧!
1.15分鐘寫作2.小組交流，每組評出1－2名優(yōu)勝者3.全班朗讀，投票選出冠亞季軍4.頒獎
【資料整合平臺】
屠格涅夫晚期的主要作品是《散文詩》（1878—1882年）。這部優(yōu)美的散文集的內(nèi)容和傾向是多方面的。其中有的表現(xiàn)英雄主義和愛國主義（如《門檻》《俄羅斯語言》），有的則充滿懷疑和悲觀情調(diào)（如《斯芬克斯》《無巢》《薔薇曾經(jīng)多么嬌美……》），有的是描寫種種美好的景物和快樂的人們，通篇充溢著激情（如《蔚藍(lán)的王國》）。
屠格涅夫說過：“準(zhǔn)確而有力地表現(xiàn)真實(shí)和生活實(shí)況才是作家的最高幸福，即使這真實(shí)同他個人的喜愛并不符合。”他確實(shí)忠于這個現(xiàn)實(shí)主義原則，有時甚至能超出貴族自由主義立場的局限。他雖然長期僑居國外，卻能迅速及時地反映俄國社會現(xiàn)象。他的全部創(chuàng)作幾乎成了19世紀(jì)40至70年代的俄國社會生活的編年史。屠格涅夫有高度的愛國主義感情，筆下的主人公很多和祖國命運(yùn)密切相關(guān)。他對俄國文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義，尤其是對長篇小說的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。他以擅長塑造少女形象著稱。《羅亭》等長篇和《阿霞》《初戀》《春潮》等中篇小說中的女主人公都寫得躍然紙上。屠格涅夫善于寫景，能夠刻畫自然景色的瞬息萬變，又能賦予詩意和哲理，有時還賦予象征意義；這些描寫不僅是人物心境變化的反映，而且往往成為情節(jié)轉(zhuǎn)折的契機(jī)。屠格涅夫是真正的語言藝術(shù)家，對俄羅斯語言規(guī)范化作出了重大的貢獻(xiàn)。列寧在列舉俄國的語言大師時，首先提到了他。他的風(fēng)格簡潔、樸素、細(xì)膩、清新，富于抒情味。他的憂郁的氣質(zhì)，又使作品帶有一種淡淡的哀愁。（新疆/李亞彬）
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，ppt投影。
一、導(dǎo)入：有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍(lán)的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍(lán)的王國”
1、聽準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注
2、我來補(bǔ)題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍(lán)的王國¡±
圈點(diǎn)勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。
四、品讀：
走進(jìn)“蔚藍(lán)的王國”
• 和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
• 我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
• 或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
• 四周的海洋也情不自禁地顫栗起來
• 駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
• ——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
• 隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加注意。
4、我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
…… ——自然美
總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個夢”。
“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。” 他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。 ” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
《蔚藍(lán)的王國》課堂實(shí)錄
官渡區(qū)關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李廷梅 XX年12月30日下午
課前：全班齊讀課文。
師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們滇池中學(xué)初一（4）班的同學(xué)一起分享《蔚藍(lán)的王國》。老師在來的時候仰望天空，一片蔚藍(lán)，今天真是個美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》。
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請坐。
師：剛才同學(xué)們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)一個小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文里讀什么呢？
生齊聲說：lù露。
生2：lòu露。
師：和“露珠”組詞的時候才讀lù露。所以在課文里要讀“l(fā)òu露”著笑臉。
師：“顫” 字讀什么呢？
生：chàn。
師：“顫chàn”是指物體的顫動，“zhàn顫”是指人的抖動，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗”。
師：隨著音樂輕輕的跟讀。（30秒后發(fā)現(xiàn)音樂無法播放）（老師馬上臨時調(diào)整）創(chuàng)造情境：現(xiàn)在同學(xué)想象進(jìn)入了無邊無際的蔚藍(lán)的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經(jīng)意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍(lán)的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍(lán)的世界，你轉(zhuǎn)身蔚藍(lán)的世界包圍了你。請同學(xué)輕身朗讀課文。
師：讀完課文后請你說說：蔚藍(lán)的王國是什么樣的王國？
生：是一個無憂無慮的王國。
師：（板書）很好，請坐。還有嗎？
生：是一個美好的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個幸福的王國。
師：非常好，請坐。（板書）
生：是一個光明的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個永不衰敗的王國。
生：是一個自由的王國。
師：一一板書。
生：是一個快樂的王國。
生：是一個陶醉迷人的王國。
生：美妙絕倫的王國。
生：五彩繽紛的王國。
生：是一個寧靜的王國。
師：這位同學(xué)思考和同學(xué)們的不一樣了，更深入了，你能說說你的理由嗎？
生：因?yàn)榈?自然段寫得很寧靜。
師：你能讀出寧靜感嗎？
生：用情朗讀。
師：請旁邊的同學(xué)說說哪些字詞最能表現(xiàn)出寧靜的感覺？
生：晶瑩明澈。
師：為什么這個詞能帶你寧靜的感受呢？
生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍(lán)的王國是一個寧靜的世界。
師：分析得很有道理請坐。
師：同學(xué)們在看看這段話里哪個詞你最能感受到寧靜？
生：光艷奪目的島嶼。
師：“光艷奪目的島嶼。”你感受到寧靜？說說理由。
生：同學(xué)回答不出。
師：沒關(guān)系你再仔細(xì)讀讀，仔細(xì)想想，請坐。
生：“仙島”說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。
師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠(yuǎn)的，世界。
師：花是什么顏色的寫到了嗎？
生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。”
師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因?yàn)榧t玫瑰代表熱烈的愛情。
師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“鈴蘭花”課文注解上有仔細(xì)看看。
有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：都是白顏色的。
師：屠格涅夫?yàn)槭裁匆獙憙煞N白顏色的花？
生：白色給人寧靜的感覺。
師：白色還有什么意思？
生：純凈的。
生：圣潔的。
生：自由的。
師：非常好。所以蔚藍(lán)的王國是一個：寧靜的、圣潔的、自由的王國。
師：我們帶著寧靜的、圣潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個同學(xué)讀一段，交叉朗讀。
生：讀。
時間到讀完。
師：剛才同學(xué)們告訴老師：這是一個寧靜、圣潔而自由的世界，在這個世界里心是自由的，無憂無慮的，在這樣一個世界里你暢游著分享給同伴了，現(xiàn)在請你說說留給你印象最深刻的一個場景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
師：哪一個句子呢？請你讀一讀。
生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時提醒，其他同學(xué)糾正）時起時伏，并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。”
師：非常好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因?yàn)樘希瑳]有學(xué)過《天上的街市》。
師：引導(dǎo)同學(xué)們，朗誦《天上的街市》的第一段給同學(xué)們聽。“街燈、明星”有沒有具體的描摹？
生：沒有。
師：《蔚藍(lán)的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學(xué)討論后回答。
生：“我們幾個坐在一條精美華麗的小船上，白色的風(fēng)帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。”
師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲。“爽朗愉悅的、天堂里神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點(diǎn)就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個自由自在的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界。
每一句的話都這么自然而然的流露，沒有一點(diǎn)刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!
師：所以托爾斯泰對他的評價：“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
師生：師生互問下課。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)反思
官渡區(qū)關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校李廷梅
XX年12月是一個豐收的月份，這個月我們周麗蓉語文名師工作室組織了年末的大型系列活動叫“精磨細(xì)琢，提高課堂品質(zhì)”，第一階段聆聽了專家劉鐵梅老師、葉映峰老師的專題講座和現(xiàn)場示范課。
第二階段專家診斷課，我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、同仁的厚愛上診斷課《蔚藍(lán)的王國》，備課的過程就是煎熬的過程，同時也是幸福的過程。煎熬是因?yàn)椤段邓{(lán)的王國》在蘇教版七年下冊的最后一個單元，單元主題是“奇思妙想”。這個單元的課文大多數(shù)一線的普通老師不會去認(rèn)真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯一的兩篇散文詩中的一篇。當(dāng)我知道要講這首散文詩，而且對著浙江著名的特級教師肖培東老師講時，我就頭皮發(fā)麻，素性一點(diǎn)信心也沒有了。于是我想到請外援，我想到師傅周麗蓉，當(dāng)我把我的困惑說出來時，師傅非常關(guān)切而重視的組織了工作室的一場網(wǎng)絡(luò)研討活動，由云大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給老師們，各位前輩、各位老師們集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，給了我極好建議。
通過7、8次教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，都得到了楊曉瑋老師的鼓勵和幫助，幾次的試講，深感受益匪淺，尤其是得到了昆二中趙玲老師的親自指導(dǎo)，趙老師親自為我留出她所授班級的課，讓我試講，試講前細(xì)心的交待好學(xué)生一定要積極配合好我上好課，趙老師在自己繁忙的工作中抽出空來，認(rèn)真的聽了我的課。趙老師的認(rèn)真、寬厚、諄諄教導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴想來都讓我感動到慚愧，慚愧后意識到自己一定得加倍努力。趙老師說：散文詩的教學(xué)內(nèi)容確定為對語言的賞析，但是一定要找到主問題，不能零散不成章。教學(xué)的目標(biāo)要明確，一節(jié)課上下來不能沒有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且，課件上的標(biāo)點(diǎn)符號，細(xì)心的趙老師也認(rèn)真的給我指出來了。還記得當(dāng)時趙老師語重心長的說：“小李呀，你上課時，下面坐著的人可是肖老師，你得認(rèn)真仔細(xì)呀！”想著這些話，心底里流動著暖暖的感動，這感動化成了一種前進(jìn)的動力。
《蔚藍(lán)的王國》是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個方面的目標(biāo)，確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)為：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。教學(xué)難點(diǎn)為：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
以我來補(bǔ)題目：________的王國。為主問題，貫穿全篇，然后細(xì)化到字里行間字詞的賞析，努力讓同學(xué)們在文字的世界里摸爬滾打，又由文字的賞析過度的自由自在的寫作手法，進(jìn)而抵達(dá)屠格涅夫?qū)ψ杂伞⑶啻骸⒚篮檬澜绲南蛲椤?/p>
課后肖培東老師診斷課時說：課上得好的，老師都是很有感情的，用心的感染學(xué)生，老師和學(xué)生的交流都是絲絲入扣的很親密的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與學(xué)生一起，老師的教學(xué)基本功很強(qiáng)。最主要和最重要的是能夠貼著文字去教學(xué)，這點(diǎn)我是非常高興的，盡量從摳詞語當(dāng)中去理解，這是一種很好的現(xiàn)象。很實(shí)在，很語文的，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)。
深思這節(jié)課存在的問題：在教學(xué)的前半段很順暢，到教學(xué)的后半段就散了亂了，缺少收放自如的駕馭課堂的能力，放出去就難以收回來了，教學(xué)停留在淺層次的閱讀上。思考其中的原因是：讀的書少了，沒有理論的高度的支撐，老師本身的閱讀量需要進(jìn)一步的提升。
這節(jié)課的多次反反復(fù)復(fù)備課，反反復(fù)復(fù)的試講，得到了工作室所有老師的幫助、關(guān)心、和支持，在磨煉中認(rèn)識到了自身的不足。我將努力多讀書，多研究，一步一個腳印的努力前行。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品讀散文詩優(yōu)美的語言，了解創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。形成欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
2.通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識，提高合作能力。
3.品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷——對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗帶給人們的無限幸福、快樂和積極向上的人生理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2.品味、感悟散文詩優(yōu)美的語言和作者奇特的想象。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們南通是一個濱江臨海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣美麗的城鎮(zhèn)，我們是長江的兒女，是大海的驕子。同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的？（請同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海真是太美了，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2.同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？（生答：沒有。）那么今天，就讓我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。（大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》）
二、了解作者，初識體裁
1.介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時、地、事、作、評等方面來識記。
屠格涅夫，俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2.簡介散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮，語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑，如行云流水。
三、自主閱讀，整體感知
1.詞語（字音、詞義）積累。
蔚藍(lán) 宛似 閃爍 顫栗 明澈 潺潺 咫尺 和煦 感人肺腑 五彩繽紛
2.教師范讀或放錄音，掃清字詞障礙。
3.同學(xué)自由朗讀課文。
思考：屠格涅夫的夢中有哪些人、哪些景物？作者抒發(fā)了怎樣的情？
提示： 夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：自由、美滿、幸福、快樂、無憂無慮……
四、合作探究，深入理解
1.再讀文本，思考。
從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
2.先將自己欣賞的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，學(xué)生自由發(fā)言，而后全班交流。
佳句一：“蔚藍(lán)的王國呀！充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。”（用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。）
佳句二：第2小節(jié)“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗”。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）
佳句三：
①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
②奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。）
③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”。（……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）
佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”（夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：第7小節(jié)。（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感。）
佳句七：第8－9小節(jié)。（展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）
佳句八：第10小節(jié)。（整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。）
小結(jié)：
大海是蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。
作者筆下的海還是安詳?shù)摹⑸衿娴摹艋玫摹⑷崆榈摹⑼〞匀艘獾摹⒂H密的、知心的……
夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的……
3.展開想象，用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
（1）島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”、“翠綠色的島嶼”。
（2）璧玉寶石：（島上的璧玉寶石光艷奪目）“閃閃發(fā)光的寶石”、“晶瑩剔透的寶石”、“散落在草地上像星星”。
（3）花：（仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花）“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”、“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在向我們點(diǎn)頭問好”、“迷人的花香籠罩著整個仙島”、“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”。（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
（4）鳥兒：（一群五彩繽紛的長翼的鳥兒）“鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”、“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”。（點(diǎn)評：從色彩的角度描繪鳥兒。）
（5）聲音：（一陣甜滋滋的聲音）“悅耳的鳥鳴聲”、“嘩嘩的流水聲”、“波濤澎湃的聲音”。
（6）浪花：（珍珠似的浪花）“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”。
（7）風(fēng)帆：（微微飄動的風(fēng)帆）
（8）水流：（船尾潺潺的水流）
4.評一評，比一比 ，你的描述與作者的描寫有什么不同。
（教師點(diǎn)撥體悟散文詩的特點(diǎn)。）
5.學(xué)生誦讀加深感悟。
五、賞讀課文，凝思升華
“盡信書則不如無書。”同學(xué)們有哪些疑問？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗！ ?/p>
學(xué)生提出的問題有：
預(yù)設(shè)一：第3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第7小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身。）
朗讀訓(xùn)練：請一位同學(xué)用自己的朗誦來把這種情感表達(dá)出來。
預(yù)設(shè)三： 第10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”。（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感。）
①“浪花是海的笑聲。”
同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就像什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲（聽）、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手（觸覺）。）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音。）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中”。
預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？
教師讓學(xué)生小組討論后回答：這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”，作者筆下的蔚藍(lán)的王國是這樣的一個王國：自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國。
六、放飛想象，妙筆生花
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟六號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空，你將看到怎樣的一個宇宙？放飛你想象的翅膀，告訴同學(xué)們你會看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。
七、比較閱讀，求同存異
1.齊誦《天上的街市》。
2.比較想象的異同。
3.歸納小結(jié)。
明確：相同的是都描寫了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。不同的是，《蔚藍(lán)的王國》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界，只是抓住了一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
八、拓展夢境
，融會貫通
1.喜歡朗讀的可有感情地朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳罚洺纱艓А！ ?/p>
2.喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題，仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿。
3.喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客盛贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
【資料寶藏】
屠格涅夫散文詩選
落 難
“這些聲音聲意味著什么呢？”
“意味著我感到痛苦，強(qiáng)烈地感到痛苦。”
“當(dāng)小溪的流水碰到石頭的時候，你聽見過它的潺潺聲嗎？”
“聽見過……但這說明了什么呢？”
“說明這潺潺聲和你的呻吟聲都一樣是聲音，而不是別的什么東西。所不同的是：小溪的潺潺聲使人悅耳，而你的呻吟聲，卻引不起任何人的憐憫。你不必忍住呻吟，可是你記住吧：這反正是聲音，像樹木被折裂的嘎吱聲一樣的聲音……聲音——而不是什么別的東西。”
（屠格涅夫這篇散文詩寫于他去世前一年，那時他身患重病(脊椎癌)經(jīng)常處于痛苦呻吟和孤獨(dú)感之中。）
乞 丐
我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧窮把這個不幸的人折磨成了什么樣子啊！
他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……。
他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。
我伸手搜索自己身上所有口袋……。
既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有……。
我隨身什么東西也沒有帶。
但乞丐在等待著……他伸出來的手，微微地?cái)[動著和顫動著。
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手……。
“請別見怪，兄弟；我什么也沒有帶，兄弟。”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。
“哪兒的話，兄弟，”他吃力地說道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟。”
我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。
明天，明天
度過的每一天，幾乎都是那么空虛，那么懶散，那么毫無價值！它給自己留下的痕跡是多么少！這些一點(diǎn)鐘又一點(diǎn)鐘消逝了的時間，又是多么沒有意義，多么糊里糊涂啊！
然而，人卻要生存下去；他珍惜生命，他把希望寄托在生命，寄托在自己，寄托在未來上面……噢，他期待著將來什么樣的幸福呀！
可是，他為什么設(shè)想，其他后來的日子，將不會同剛剛過去的這一天相似呢？他就是沒有料想到這一點(diǎn)。他向來不愛思索——他這做得很好。
“啊，明天，明天！”他安慰著自己，一直到這個“明天”把他送入墳?zāi)埂：美病坏┰趬災(zāi)估铩憔筒坏貌煌Ｖ顾妓髁恕?
愛之路
一切感情都可以導(dǎo)致愛情，導(dǎo)致熱烈愛慕，一切的感情：憎恨，憐憫，冷漠，崇敬，友誼，畏懼，——甚至蔑視。是的，一切的感情……只是除了感謝以外。
感謝——這是債務(wù)；任何人都可以擺出自己的一些債務(wù)……但愛情——不是金錢。
空 話
我害怕，我避免空話；但對空話的畏懼——也是一種自負(fù)。
于是，在這兩個外來詞之間，在自負(fù)與空話之間，我們復(fù)雜的生活在流逝著和變動著。
純 樸
純樸！純樸！人們把你叫做神圣的。可是，神圣——這不是人類的事。
謙遜——這才是。它抑制著，它戰(zhàn)勝著驕傲。但不要忘記：勝利感本身就蘊(yùn)藏著自己的驕傲。
你哭……
你哭的是我的悲痛；而我哭，是由于同情你對我的憐憫。
然而，要知道，你哭的也是自己的悲痛，因?yàn)橹挥心阍谖疑砩峡吹搅俗约旱谋础?
愛 情
大家都說：愛情——這是最高尚、最特殊的感情。別一個的“我”，深入到你的“我”里：你被擴(kuò)大了——你也被突破了；現(xiàn)在從肉體上說你是很超然了，而且你的“我”被消除了。可是甚至連這樣的消亡，也使一個有血有肉的人憤懣。只有不朽之神才能復(fù)活啊。
啊，我的青春！啊，我的活力！
啊，我的青春！啊，我的活力！——果戈里
“啊，我的青春！啊，我的活力！”我有個時候也曾經(jīng)這樣感嘆過。不過，當(dāng)我發(fā)出這個感嘆的時候，我自己還年輕和充滿活力。
那時，我不過是想以憂郁的情緒來投自己所好，表面上是在憐憫自己，暗地里是在高興。
現(xiàn)在，我緘口不語，不再為那些失去的東西唉聲嘆氣，難過傷心……。那些失去的東西，本來就以不能明說的煩惱經(jīng)常折磨著我。
“嘿！最好別去想吧！”男子漢們堅(jiān)決地說。
我憐憫……
我憐憫我自己，別人，所有的人，野獸，鳥類……一切有生命之物。
我憐憫孩子們和老年人，不幸者和幸運(yùn)者……憐憫幸運(yùn)者甚于不幸者。
我憐憫常勝的、凱旋的首領(lǐng)們，憐憫偉大的藝術(shù)家，思想家詩人們。
我憐憫殺人犯和他的受害者，憐憫丑與美，憐憫被壓迫者和壓迫者。
我怎樣從這憐憫中解脫出來呢？它不讓我安穩(wěn)地生活……。它，還有這煩惱。
哦，煩惱，煩惱，充滿了憐憫的煩惱啊！人千萬不能陷入煩惱之中。
真的，我最好還是羨慕吧！我就羨慕——巖石。
處世法則
你想成為心情安寧的人嗎？那么，去同人們交往吧，不過要一個人生活，對任何事情都不要著手去做，對任何事情都不惋惜吧。
你想成為幸福的人嗎？那你首先要學(xué)會吃苦。
誰之罪
她向我伸出了自己的溫暖的手、蒼白的手……我卻粗魯無情地推開了她。年輕、可愛的臉龐上，表現(xiàn)出疑惑不解的神情；年輕、善良的眼睛，帶著責(zé)備的目光注視著我；年輕、純潔的心，并不理解我。
“我的罪過是什么？”她的嘴唇喃喃著說。
“你的罪過？在最光輝燦爛的蒼穹深處，最快活的安琪兒，可能比你更容易犯下罪過呢。 ”
“可是，在我面前，你的罪過依然是很大的。”
“你想知道它，知道這個你不可能了解，我無法給你解釋明白的罪過嗎？”
“這個罪過就在于：你——正當(dāng)青春年華；我——已是老年。”
門 檻
我看見一所大廈。
正墻一道狹窄的門敞開著；門外，陰沉的濃霧一片迷蒙。在高高的門檻前，站著一個姑娘……一個俄羅斯姑娘。
那咫尺莫辨的濃霧里，寒流滾動；同時，隨著冰冷的氣流，從大廈里傳來了緩慢的、暗啞的聲音。
——呵，你想跨進(jìn)這道門檻，你知道等待著你的是什么嗎？
——知道，----姑娘回答說。
知道寒冷、饑餓、憎恨、嘲笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病，甚至死亡嗎？
——知道。
——知道你會跟人世隔絕，完全孤零零一個嗎？
——知道……我準(zhǔn)備好了。我愿意經(jīng)受一切苦難，一切打擊。
——知道不僅要躲開敵人，而且要拋棄親人，離開朋友嗎？
——是的，……都可以離開他們。
——好吧。你情愿犧牲嗎？
——是的。
——去作無謂的犧牲嗎？你將會死去，而且任何人……任何人都將不會知道你的名字，不會把你紀(jì)念！……
——我不需要任何感激，也不需要任何憐憫。我不需要名聲。
——你情愿犯罪嗎？
姑娘低下了頭……
——也準(zhǔn)備去犯罪。
不一會，門里邊的聲音又重復(fù)自己的提問。
——你知道嗎，——他終于說道——你可能不再想念你現(xiàn)在信仰的東西，你可能會領(lǐng)悟到你是受了騙，白白地犧牲了自己年青的生命嗎？
——這我都知道，反正我要進(jìn)去。
進(jìn)來吧！
姑娘跨進(jìn)了門檻——隨后，在她后邊落下了沉重了門閘。
——一個傻瓜！——有人在后邊咬牙切齒地罵了一句。
——一個圣潔的女人！——從某處傳來一聲回答。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
蔚藍(lán)的王國
一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識，提高合作能力。
4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認(rèn)同率達(dá)95%
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說夢導(dǎo)入 （配樂）
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢。”科學(xué)表明：”白日夢有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時、地、事、作五個方面來識記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2、簡介散文詩
三、走進(jìn)夢境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是海”，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐耍�會拉你到天堂。教師請?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評價。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、 表達(dá)對美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、 贊美美好的青春生活
3、 歌頌愛情的美好
4、 表達(dá)歲月已逝的人生感嘆
追問：蔚藍(lán)的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍(lán)的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢境
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。可見他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動，組內(nèi)學(xué)生互相提問、答疑。學(xué)生不能解決，邀請教師加入。
學(xué)生提出的問題有：
1、“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛情；還可以理解為對歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢境（音樂）
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國。
分組活動交流，會繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說明。
結(jié)語：都說夢是可望而不可及的 都說夢是可想而不可知的 但如果心中有夢 何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長 不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨 暗礁險灘 請繼續(xù)揚(yáng)帆起航 美夢一定成真！
七、拓展夢境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳罚洺纱艓В?/p>
2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書提綱
蔚藍(lán)的王國 夢中人 我 伙伴 女人
夢中景 大海 小船 仙島 花鳥
夢中情 青春 快樂 愛情 幸福
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
基礎(chǔ)題1.為下列加粗字注音。（9分）（1）蔚藍(lán)（ ） （2）閃爍（ ） （3）和煦（ ）（4）明澈（ ） （5）長翼（ ） （6）船舷（ ）（7）酬唱（ ） （8）顫栗（ ） （9）宛似（ ）2.在下列空格處填上四字詞語。（8分）（1）或者，突然會有人吟誦________________、感人肺腑的詩句。（2）并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己________________的心靈。（3）另一些島上忽然飛起一群________________的長翼的鳥兒。（4）她就在這兒……雖然看不見，但________________。3.在空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（8分）（1）蔚藍(lán)的王國呀！充滿著________、________、________、________的王國呀！我看見過你……在夢中。（2）我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣________、________、________！（3）周圍的一切：天空、海洋、微微________的風(fēng)帆、船尾________的水流——一切都在________著愛情，傾訴著________幸福的愛情。（4）我們有時發(fā)出________、________的笑聲，仿佛天堂里________的笑聲。4.找出下列句子中未運(yùn)用比喻修辭的一項(xiàng)是（3分）（ ）a.白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。b.我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪。c.一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。d.隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……5.“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”請想像一下這幅奇妙的畫面。然后用不超過30個字的語言描繪出來。（6分） 6.“突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……似乎天空本身也在和我們酬唱，四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”不說“大海波浪在輕輕翻卷”，卻說“海洋也情不自禁地顫栗”，這是采用了什么修辭手法？這種說法的好處在哪里？（6分） 7.“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海——在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”頭頂上是真的大海嗎？為什么？作者為什么要這樣說？（8分） 8.“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”這句奇妙的想像表明“我們”的心靈處于什么狀態(tài)？心靈與外物是什么樣的關(guān)系？（8分） 9.文學(xué)常識填空。（4分）《蔚藍(lán)的王國》的體裁是________，作者是________，他是________（國）著名作家，代表作有《________》等。 綜合題1.“蔚藍(lán)的王國”是一個什么樣的王國？這里的“大海”是一般意義上的“大海”嗎？ 2.作者開頭與結(jié)尾兩次說“我看見過你……在夢中”，為何反復(fù)指出是在夢里？“蔚藍(lán)的王國”寄寓了作者什么樣的理想？參考答案 基礎(chǔ)題1.（1）wèi（2）shuò（3）xù（4）chè（5）yì（6）xián（7）chóu（8）lì（9）wǎn2.（1）精美絕倫（2）無憂無慮（3）五彩繽紛（4）近在咫尺3.（1）蔚藍(lán)光明 青春 幸福 （2）年輕 快樂 幸福 （3）飄動 潺潺傾訴 無比（4）爽朗 愉快 神仙4.d5.鳥在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽陲h蕩。6.“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”采用了擬人化手法，尤其“情不自禁”表明海洋也被我們所吟誦的詩深深打動了。這里顯出自然與人的情感產(chǎn)生了共鳴。7.頭頂上是云海碧空，因?yàn)樘栐谀抢铩Ｗ髡卟捎昧讼胂瘢砻鞔瑑禾幵谝粋�上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。8.心靈充分自由、任意馳騁，而外物與人的心靈合而為一了。船即人的心靈思緒的化身了。9.散文詩屠格涅夫 俄 獵人筆記 綜合題1.應(yīng)該是光明、青春、幸福、自由的王國；不是一般意義上的大海，具有象征意味，是充滿幸福與愛情的海。2.點(diǎn)明是想像中的情景，非實(shí)寫；它寄托了作者美好的情懷，表明對美好事物和美好生活的向往、渴望與追求。等第評定參考意見：優(yōu)：對王國的特點(diǎn)概括全面，對大海的象征意味理解正確，闡述作者的理想準(zhǔn)確，語言簡明扼要。良：對王國的特點(diǎn)概括準(zhǔn)確，對大海的象征意味有初步了解，能闡述作者的理想，語言通順。中：大體能概括王國的特點(diǎn)，知道大海并非實(shí)指，能粗略說出作者的理想，語言不夠簡明。下：對文章的內(nèi)容了解粗淺，對具體問題回答不夠清楚、明白，語言欠通順。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
江蘇省如東縣岔河中學(xué) 孫陳建
一、激發(fā)興趣、調(diào)動內(nèi)存、了解作者
師：同學(xué)們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。
師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。
師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍(lán)的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨(dú)體字的寫法）。關(guān)于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎？
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個獵人的名義
寫下了對農(nóng)奴的同情
有這樣一位作家
為紀(jì)念一個朋友的逝世
快樂地坐了一年的監(jiān)牢
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而后又憑著多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。
二、默讀感知、概括內(nèi)容、創(chuàng)境理解
師：請同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動筆墨不讀書”嘛）
師：《蔚藍(lán)的王國》確實(shí)是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個生命和藝術(shù)的總結(jié)83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設(shè)計(jì)？（有哪些景物呢？有幾個畫面？）【學(xué)生上黑板畫】
三、精讀課文，感悟語言，學(xué)會鑒賞
師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談?wù)劇Ｗ詈靡f出你的根據(jù)是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說……】
師： 不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因?yàn)椤坝幸磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國》電視散文詩攝制組，請推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍？ （畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）
師： （完成討論記錄）
討論使思想深刻，合作促你我進(jìn)步
組員姓名
發(fā)言態(tài)度
個人觀點(diǎn)
1、積極；2、較積極；3、被動
1、積極；2、較積極；3、被動
1、積極；2、較積極；3、被動
1、積極；2、較積極；3、被動
主持人： 記錄員：
2004年 月 日
師：散文詩是一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時，他在序言里請求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。
下面發(fā)揮集體的力量，請同學(xué)們畫出能觸動你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“ ”兩分鐘后我們再來交流。
【教師的評價語要緊緊圍繞想像做文章】
四、自談收獲、鼓勵質(zhì)疑、拓展延伸
師：還有哪些問題？
師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？
師：【總結(jié)】
師：作業(yè) 設(shè)計(jì)（以下作業(yè) 只需選做其中的兩項(xiàng)）：
1、課后搜集關(guān)于“海”的作品，并做適當(dāng)?shù)恼?/p>
2、感情朗讀《蔚藍(lán)的王國》，灌錄自己的個人“聲片”。
3、把《蔚藍(lán)的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。
4、以“海”為話題，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。
5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會，或者是改進(jìn)的思路，可以寄信給他（來信必復(fù)），也可以發(fā)email：，還可以點(diǎn)擊語文天地網(wǎng)百草原文學(xué)社在該文后點(diǎn)評。
五、筆記與板書提綱
蔚藍(lán)的王國
夢中人 我 伙伴 女人（學(xué)生畫出來）
夢中景 大海 小船 仙島 花鳥（學(xué)生畫出來）
夢中情 生活 青春 愛情 人生
附：我的新課堂評價語：
你的回答令我耳目一新。
你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴。
你的回答使我們刮目相看。
佩服你深刻的發(fā)言。
為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西。
**班的同學(xué)不一般，聲音比鈴聲還脆亮。
你的思想促使我有了新的想法。
你的聲音真好聽。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
計(jì)劃課程：1時課時
教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、感受作者美好的情懷。
3、體味想像的美好魅力。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：散文詩優(yōu)美的語言
教學(xué)難點(diǎn)：散文讀所表達(dá)的中心
教學(xué)設(shè)想：本文是屠格涅夫的一篇優(yōu)美的散文讀。通過對文章反復(fù)育讀，使學(xué)生深刻體會到優(yōu)美生動的語方言，作者美好的情懷，受到美的熏陶。
教學(xué)內(nèi)容的步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
請同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們——一群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流，周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍(lán)的王國”。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”，體會一下這迷人的意境吧！（板書課題）
二、聽讀課文，把握字詞
1、作者簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，詞義：
蔚wèi藍(lán) 宛wǎn sì似 閃爍shuò 顫栗zhàn lì 明澈chè
潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù
王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦
3、聽錄音，掃清字詞障礙
三、泛讀課文，熟悉內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。
2、找個別同學(xué)朗讀課文。
3、跳讀課文，找出描寫蔚藍(lán)的王國的一些形容詞，圈點(diǎn)出來，想想這些詞的好處。
四、研讀課文，分組討論
1、想一想：題目“蔚藍(lán)的王國”指的是什么？
明確：大海
2、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括。
3、為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海”“頭頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍(lán)的海”？
4、課文中兩次提到“蔚藍(lán)的王國呀！我看見過連戔戔你……在夢中”這樣寫有什么好處呢？
明確：表達(dá)對大海的向往和喜愛。
5、課文中描寫了幾個場面？
明確：2個場面：一是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界。
五、習(xí)讀課文、鞏固練習(xí)
1、并不是風(fēng)推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
明確：是一種詩意的表達(dá)，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
明確：擬人手法。表現(xiàn)對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對大海的熱愛和陶醉。
七、奇思妙想，開拓思維“0”的想像
八、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
想像是創(chuàng)始的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕著想像這條小船乘風(fēng)破浪，為早日到達(dá)自己的理想的彼岸，努力前進(jìn)吧！
板書設(shè)計(jì)
蔚藍(lán)的王國
屠格涅夫
夢中人
想像：（在夢中） 夢中景
夢中情
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程
（一）、“說夢”――導(dǎo)入場景
1、同學(xué)們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城
市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的！（請同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2、同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》作者是誰？
（二）、初讀課文，進(jìn)入情境
1、下面請同學(xué) 們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)1。
探究任務(wù)1。
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？
2、師生合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，
文學(xué)常識：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。
請同學(xué)讀一下。
（三）、二讀課文：
1、接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。并以小組為單位完成探究任務(wù)2。
探究任務(wù)2。
請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的“圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法”。(點(diǎn)擊示例賞析句子) 哪位同學(xué)給大家介紹一下……請同學(xué)們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點(diǎn)出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。
2、那位同學(xué)先無私地奉獻(xiàn)出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學(xué)生自由發(fā)言。
佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。
佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（展示圖片1：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）
②、奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。）
③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。
佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。
佳句五：6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實(shí)指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：7節(jié)（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達(dá)出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點(diǎn)擊……那一位再來試一下。
佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。
佳句八：10節(jié)整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。
場面一小結(jié)1：大海是：蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。
2、作者筆下的海還是……（安詳?shù)摹⑸衿娴摹艋玫摹⑷崆榈摹⑼〞匀艘獾摹⒂H密的、知心的、……）
3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛
揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的……。
注：對于第二個場景中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己說，只點(diǎn)評第一個場景中的內(nèi)容。
過渡語：同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
場景二：
1、同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕“鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點(diǎn)評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋
的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動的風(fēng)帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同學(xué) 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美， “點(diǎn)擊”……散文詩是……
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
（四）、三讀課文，形成意向
同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，〔點(diǎn)擊探究目標(biāo)3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，……誰來解答。同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?/p>
學(xué)生提出的問題有：
預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種情感表達(dá)出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點(diǎn)擊……那一位再來試一下。
預(yù)設(shè)三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中”
預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答！
老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學(xué)們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
（五）、想象練筆
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）
評講：同學(xué)們，放飛你想像的翅膀，告訴同學(xué)們你會看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動畫)
同學(xué)們，
海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)實(shí)錄江蘇省如東縣岔河中學(xué) 孫陳建 一、激發(fā)興趣、調(diào)動內(nèi)存、了解作者師：同學(xué)們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍(lán)的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨(dú)體字的寫法）。關(guān)于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎？有這樣一位作家他出身貴族卻以一個獵人的名義寫下了對農(nóng)奴的同情 有這樣一位作家為紀(jì)念一個朋友的逝世快樂地坐了一年的監(jiān)牢而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇 有這樣一位作家吟詩歌出道、灑隨筆成名而后又憑著多部大塊頭的小說贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。 有這樣一位作家旅居法國、病魔纏身卻在逝世前用了五年寫下了飽蘸激情的八十三篇散文詩師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。二、默讀感知、概括內(nèi)容、創(chuàng)境理解師：請同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動筆墨不讀書”嘛）師：《蔚藍(lán)的王國》確實(shí)是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個生命和藝術(shù)的總結(jié)83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設(shè)計(jì)？（有哪些景物呢？有幾個畫面？）【學(xué)生上黑板畫】三、精讀課文，感悟語言，學(xué)會鑒賞師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談?wù)劇Ｗ詈靡f出你的根據(jù)是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說……】師： 不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因?yàn)椤坝幸磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國》電視散文詩攝制組，請推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍？ （畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）師： （完成討論記錄）討論使思想深刻，合作促你我進(jìn)步組員姓名發(fā)言態(tài)度個人觀點(diǎn) 1、積極；2、較積極；3、被動 1、積極；2、較積極；3、被動 1、積極；2、較積極；3、被動 1、積極；2、較積極；3、被動 主持人： 記錄員： 2004年 月 日師：散文詩是一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時，他在序言里請求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。下面發(fā)揮集體的力量，請同學(xué)們畫出能觸動你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“ ”兩分鐘后我們再來交流。【教師的評價語要緊緊圍繞想像做文章】四、自談收獲、鼓勵質(zhì)疑、拓展延伸師：還有哪些問題？師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？師：【總結(jié)】 師：作業(yè)設(shè)計(jì)（以下作業(yè)只需選做其中的兩項(xiàng)）：1、課后搜集關(guān)于“海”的作品，并做適當(dāng)?shù)恼?、感情朗讀《蔚藍(lán)的王國》，灌錄自己的個人“聲片”。3、把《蔚藍(lán)的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。4、以“海”為話題，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會，或者是改進(jìn)的思路，可以寄信給他（來信必復(fù)），也可以發(fā)email：，還可以點(diǎn)擊語文天地網(wǎng)百草原文學(xué)社在該文后點(diǎn)評。 五、筆記與板書提綱蔚藍(lán)的王國夢中人 我 伙伴 女人（學(xué)生畫出來）夢中景 大海 小船 仙島 花鳥（學(xué)生畫出來）夢中情 生活 青春 愛情 人生附：我的新課堂評價語：你的回答令我耳目一新。你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴。你的回答使我們刮目相看。佩服你深刻的發(fā)言。為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西。**班的同學(xué)不一般，聲音比鈴聲還脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的聲音真好聽。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言，理解作者對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者美好的情懷。
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：散文詩優(yōu)美的語言，以及文中表達(dá)的中心意思。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
3、教具：多媒體課件。
4、課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：梳理思路，理清結(jié)構(gòu)，初步理解文章內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體課件展示文章題目，讓學(xué)生猜一猜課文大概會寫些什么內(nèi)容。再請一些同學(xué)描述自己對大海的印象，其他同學(xué)想像那些景象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、介紹作者。
屠格涅夫（1818-1883）是19世紀(jì)俄國文壇上享有世界聲譽(yù)的杰出作家。他文學(xué)上的成就是多方面的，舉凡詩歌、小說、戲劇都很有造詣。
代表作《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等
三、自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。
閃爍 金鱗 和煦 肺腑 酬唱 顫栗 明澈 船舷 潺潺 咫尺
四、通讀全文，帶著自己的體會有感情的朗讀文中的相關(guān)片段，
五、請學(xué)生談?wù)勛x完后的初步感受，教師啟發(fā)學(xué)生梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)。
（方法：小組討論歸納，共同交流，提出疑問，共同解決。）
明確：
第1節(jié)：抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
2—6節(jié)：寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖摹Ｈ耸强鞓返男腋５哪贻p的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）
7—11節(jié)：寫大海上見到的神仙世界
（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的她，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫得真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）
第12節(jié)：再次抒發(fā)對大海的熱愛。
六、齊讀課文（如果時間允許），教師對本節(jié)課的學(xué)法及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。
七、作業(yè) ：這篇課文描寫蔚藍(lán)的王國，運(yùn)用了許多形容詞。把它們?nèi)c(diǎn)出來，想想這些詞為什么用得好？
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：體味語言，展開想像，比較閱讀，感悟情思。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事或課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。如《西游記》中有關(guān)：“天宮”“龍宮”“地獄”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境”，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”，一些科幻小說或科幻片等等。
二、檢查作業(yè)。
思考：這篇課文描寫蔚藍(lán)的王國，運(yùn)用了許多形容詞。把它們?nèi)c(diǎn)出來，想想這些詞為什么用得好？
（方法：學(xué)生回答，共同探討）
運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、晶瑩明澈、五彩繽紛、甜滋滋等等。
這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想像中的世界。）
三、品味賞析。
1、把文中你喜歡的詞語、句子或段落劃出來，并說說你喜歡的原因。
2、學(xué)生質(zhì)疑，讓他們自由發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，合作釋疑，對有創(chuàng)見的意見，教師予以鼓勵。
四、互動突破。（如果學(xué)生質(zhì)疑時已探討，可跳過。）
1、啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海”，“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海”，課文中卻兩次說“蔚藍(lán)的王國呀！我看見過你……在夢中”？
思考討論后明確：是想像。是為了表達(dá)對大海的向往和熱愛。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：這是一種詩意的表達(dá)。人的心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？
思考討論后明確：作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對大海的熱愛和陶醉。作者想象到了哪些事物？
五、比較閱讀。
1、作者把大海寫得如此神奇美麗，到底要表達(dá)什么呢？
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
（1）表達(dá)自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛情的美好。
（4）表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：
這篇文章采用了什么寫作手法？你是從哪里看出來的？哪些想像十分奇妙呢？
學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)拔，然后明確：
想像，是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
3、《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之處？
多媒體課件放映《天上的街市》，討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想像所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想像所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想像世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
六、拓展延伸。
1、啟發(fā)學(xué)生自由想像：
描述自己“夢”中的王國。用你喜愛的方式，表達(dá)出所有你能想到的一切有關(guān)藍(lán)天碧海間的景和物。2、提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生口頭創(chuàng)作一段富于想像力的科幻作品。（視學(xué)生情況而定，能夠說出自己的創(chuàng)作思路也可以）
材料：
XX年10月17日上午9時整載著我國兩位航天人物的“神舟”六號飛船被發(fā)送上天，并成功返回地面。
以《“神舟”暢想》為話題，口頭表述一下幻想“神舟“飛船的未來歷程。
七、布置作業(yè)。
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章，題目可以自擬。
可以寫“神舟”七號、八號、九號……，也可以寫飛船上了月球、水星、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。
要求：
（1）要有一定的故事性。
（2）要明確表達(dá)一種思想感情。
2、閱讀屠格涅夫其他作品。
八、板書設(shè)計(jì)。
蔚藍(lán)的王國 想像
夢中人： 我 伙伴 女人
夢中景：大海 小船 仙島 花鳥
夢中情：青春 快樂 愛情 幸福
夢——理想、向往和追求。
【附：第六單元教學(xué)目標(biāo)：第六單元的主題是“奇思妙想”，有《天上的街市》《七顆鉆石》《蔚藍(lán)的王國》和《皇帝的新裝》等四篇課文，寫作主題是“想像”，口語交際主題為“婉轉(zhuǎn)拒絕”。
單元教學(xué)目標(biāo)為：1、欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。2、初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。3、在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像，學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。】
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。教學(xué)方法：誦讀法、討論法課時安排：一課時 一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。板書，并介紹作者。 二、 整體感知課文 學(xué)生速讀課文，注意下列問題1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語）2、了解課文大意 三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難1、師范讀，要求學(xué)生：1> 給生字詞正音2> 根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題3> 發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）學(xué)生可能提出下列問題：1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么？3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話？4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰？運(yùn)用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺”？---------學(xué)生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，明確答案。2、師生探討“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？ 四、梳理鞏固1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？學(xué)生可各抒己見2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。 五、知識遷移俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。 六、板書設(shè)計(jì)： 蔚藍(lán)的王國 屠格涅夫 蔚藍(lán)的大海 蔚藍(lán)的天空 理想的王國 蔚藍(lán)的王國
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
蔚藍(lán)的王國
教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2.感受作者美好的情懷。
3.體味想像的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
4.散文詩優(yōu)美的語言。
5.散文詩所表達(dá)的中心意思。
學(xué)法指導(dǎo)
采用配景朗讀，創(chuàng)設(shè)情景；指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，深刻體會詩的內(nèi)涵。
課時安排
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
配景朗讀帶、投影片《天上的街市》
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 ：請同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下，蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍(lán)的王國”。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”，體會一下這迷人的意境吧！
1.播放“大海”片段、“聽潮”片段及配音。
2.教師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)優(yōu)美的語言。
（二）欣賞閱讀：
1.學(xué)生自由閱讀。請一到兩位同學(xué)朗讀。
2.想像交流，整體感知。
（1）把握作者描寫的兩個場景。
（2）詩的最后一段和開頭是間隔反復(fù)。
（3）探究練習(xí)一、二。
（4）討論：作者描寫如此神奇的大海到底要表現(xiàn)什么？明確：①表達(dá)自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。②贊美美好的青春生活。③歌頌愛情的美好。④表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆。
3.體會語言的優(yōu)美、生動。
優(yōu)美的語言表現(xiàn)在：①運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。②運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
（三）比較閱讀：
1.投影《天上的街市》，學(xué)生朗讀。
2.比較想像的異同。
3.歸納小結(jié)。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。不同的是，《蔚藍(lán)的王國》通過想像所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
（四）遷移訓(xùn)練：
仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上……
（五）質(zhì)疑、討論：
1. 學(xué)生自主默讀，提問。
2. 討論。
（六）總結(jié)歸納，布置：仿照第10段，充分發(fā)揮想像，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。
附：板書設(shè)計(jì)
夢中人
想像：（在夢中） 夢中景
夢中情
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《蔚藍(lán)的王國》
蘇教版七年級上冊
－－江蘇大豐沈灶中學(xué) 陳繼軍
該教案是本人獲大豐市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎教案
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程
（一）、“說夢”――導(dǎo)入 場景
1、同學(xué)們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城
市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的！（請同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2、同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》作者是誰？
（二）、初讀課文，進(jìn)入情境
1、下面請同學(xué) 們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)1。
探究任務(wù)1。
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？
2、師生合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，
文學(xué)常識：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。
請同學(xué)讀一下。
（三）、二讀課文：
1、接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。并以小組為單位完成探究任務(wù)2。
探究任務(wù)2。
請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的“圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法”。(點(diǎn)擊示例賞析句子) 哪位同學(xué)給大家介紹一下……請同學(xué)們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點(diǎn)出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。
2、那位同學(xué)先無私地奉獻(xiàn)出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學(xué)生自由發(fā)言。
佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。
佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（展示圖片1：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）
②、奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。）
③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。
佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。
佳句五：6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實(shí)指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：7節(jié)（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達(dá)出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點(diǎn)擊……那一位再來試一下。
佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。
佳句八：10節(jié)整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。
場面一小結(jié)1：大海是：蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。
2、作者筆下的海還是……（安詳?shù)摹⑸衿娴摹艋玫摹⑷崆榈摹⑼〞匀艘獾摹⒂H密的、知心的、……）
3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛
揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的……。
注：對于第二個場景中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己說，只點(diǎn)評第一個場景中的內(nèi)容。
過渡語：同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
場景二：
1、同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕“鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點(diǎn)評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋
的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動的風(fēng)帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同學(xué) 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美， “點(diǎn)擊”……散文詩是……
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
（四）、三讀課文，形成意向
同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，〔點(diǎn)擊探究目標(biāo)3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，……誰來解答。同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?/p>
學(xué)生提出的問題有：
預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種情感表達(dá)出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點(diǎn)擊……那一位再來試一下。
預(yù)設(shè)三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中”
預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答！
老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學(xué)們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
（五）、想象練筆
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）
評講：同學(xué)們，放飛你想像的翅膀，告訴同學(xué)們你會看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動畫)
同學(xué)們，
海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！