七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計（精選17篇）

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇1

　　第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　教學目標 

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　B、文章的語言有什么樣的特點？

　　C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節的含義

　　C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計 ：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國…… 

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇2

　　這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如"大病初愈的病人"，千瘡百孔，步履維艱。在這種"艱難的國運"面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者，每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須做出選擇，必須作出明確的回答。文章開篇就以歷史發展的高度，氣勢磅礴態度鮮明的提出了論點。為了反復說明"拿出雄健的精神"沖破險阻這個論點，文章引譬連類，用長江大河的流動，說明歷史發展有坦平、有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經驗來說明沖破崎嶇險路會產生"妙趣橫生"的享受。生動貼切而又極富感染力。

　　學習本文首先通讀全文，掃除文字障礙，理清文章思路，理解文章內容。

　　一、字。

　　1、根據漢語拼音寫出詞語。

　　bī xiá（ ） qí qū （ ） xióng jiàn （ ）hào dàng（ ） 2、根據漢字拼音寫出詞語。

　　叢山dié（ ）嶺 jué（ ）壁斷崖

　　回huán（ ）曲折 一xiè（ ）千里

　　3、修改下面詞語中的錯別字。

　　俊峭（ ） 膝黑（ ） 嚴歷 （ ） 關建 （ ）立既（ ）

　　參考答案：

　　1、（逼狹） （崎嶇） （雄健） （浩蕩）

　　2、（疊） （絕） （環） （瀉）

　　3、（俏） （漆） （厲） （鍵） （即）

　　二、解釋詞語。

　　逼狹：狹窄。

　　崎嶇：形容山路不平。比喻處境艱難。

　　阻抑：阻止，壓制。

　　回環曲折：曲折，環繞。

　　亦復如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。

　　三、學習本文內容。

　　1、請同學們用簡潔的語言，概括本文的內容。

　　本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路。我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

　　2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？

　　一個民族要興，必須要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，說明"雄健的精神"應該是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。這種精神正是民族興的重要保證。

　　3、文章第二段和第三段有什么關系？

　　作者在文章第二段中說明了民族生命的進程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點說的是逼狹險峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點說的是崎嶇險路的境界。第三段與第二段相比，語義上更進一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣。

　　4、如何理解作者在第三段中所說的"美趣"？

　　作者所說的"趣味"正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險路。人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。

　　5、請同學們結合文章的語句，說一說作者在文章中運用比喻的好處。

　　略。

　　三、問題探索。

　　1、一個民族如果要興，必須需要一種"雄健"精神，一個人如果要想事業成功，需要什么呢，請同學們結合自己的認識，談一談對這個問題的看法。

　　2、請同學們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經歷。

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇3

　　達標訓練

　　1.《艱難的國運與雄健的國民》是一篇用________形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是________，字________，河北樂亭人，中國最早的________者，________（黨）的創始人和早期領導人，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“________”。

　　2.根據拼音寫詞語或者給漢字注音。

　　①一xiè________千里  ②叢山dié________嶺

　　③險jùn________  ④阻yì________

　　⑤逼xiá________  ⑥qíqū________ ________

　　⑦奇趣橫________生________  ⑧濁________流滾滾

　　3.用下列詞語造句。

　　①浩浩蕩蕩——

　　②奇趣橫生——

　　4.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出下列比喻的本體或喻體。

　　①用長江大河比________________。

　　②用揚子江、黃河比________________。

　　③用“平原無際，一瀉萬里”比________________。

　　④用“________________”比中華民族前進中的艱難斗爭。

　　⑤用“________________”比中華民族的光明前途。

　　能力提高

　　歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

　　一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環，極其險峻。民族生命的進展，其經歷亦復如是。

　　人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。

　　中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過此段路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感受到的。

　　我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……

　　1.“歷史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的？”

　　2.第2小節中“民族生命的進展，其經歷亦復如是”中的“是”指代________。

　　3.“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項中的“老”意思一樣的是

　　（    ）

　　a.老房子  b.老手  c.老地方  d.老早

　　4.“在這段道路中，實在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應的是________________________________。

　　5.李大釗的語言形象生動，富有感染力，原文前后共用了四組比喻，請概述如下：

　　①以________比________  ②以________比________

　　③以________比________  ④以________比________

　　6.怎樣理解本文的題意：________________________________。

　　7.“艱難的國運”與“雄健的國民”互換位置，并不改變題意，你同意這個觀點嗎？

　　開放探究

　　1.文中說“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”“目前的艱難境界，哪能阻抑我們生命的前進？”請聯系作品的時代背景，談談當時中華民族的“崎嶇險阻”“艱難境界”主要表現在哪些方面？

　　2.我國古代詩歌中有不少抒發愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。

　　參考答案

　　達標訓練

　　1.散文  李大釗  守常  馬克思主義者  中國共產黨  革命史上的豐碑。

　　2.①瀉 ②疊  ③峻  ④抑  ⑤狹  ⑥崎嶇  ⑦héng  shēng  ⑧zhuó

　　3.略

　　4.①民族生命進程；②中華民族歷史進程；③中華民族歷史的順利發展；④“曲折回環”“崎嶇險阻；⑤“濁流滾滾、一瀉萬里”

　　能力提高

　　1.不能，“不全是坦平的”是說有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是說任何時候，任何地方都不是坦平的。

　　2.從“一條浩浩蕩蕩的長江大河”一直到“極其險峻”。

　　3.b

　　4.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生。覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。

　　5.請見“達標訓練”4

　　6.只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家。

　　7.是艱難的國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。

　　開放探究（略）

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學過程 ：

　　一導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）    李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？

　　C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以  

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。

　　其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人

　　以成其濁流滾滾   魄勢    阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節的含義

　　C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　4、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

　　2今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

　　學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇

　　板書設計 ：            

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇5

　　第8課

　　教學目標 

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　B、文章的語言有什么樣的特點？

　　C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節的含義

　　C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計 ：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……  

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇6

　　艱難的國運與雄健的國民

　　教學目標 

　　1、學習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。

　　2、分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力。

　　3、聯系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1、通過反復朗讀,理解課文內容,體味作者的豪壯情懷。

　　2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

　　課前準備

　　教師:準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。

　　學生:自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　雄健精神的具體內容;比喻說理的手法

　　一、整體感悟

　　1、精心導入  

　　(播放《國歌》的音樂,大屏幕投放《國歌》的歌詞)同學們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時候"創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保;衛和建設自己的家園,克服重重困難,執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國處在艱難的時候,創作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)

　　2、感悟內容

　　a.如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時,那么你會怎么讀標題?("艱難的國運雄健的國民"都重讀)j

　　b.如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難,那么你又怎么讀標題呢?哪個詞語該讀重音?("雄健的國民"重讀)

　　c.我們再讀一次,將兩次讀得體會結合起來。

　　d.下面我們來研究一下,國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比如:逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。

　　e.國民為什么能"雄健"?請同學們采集課文內容說話,這樣說:國民之所以能雄健,是因為他們……。國民靠什么雄健?

　　f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)

　　g.選讀課文,選取你最喜歡的內容,讀給大家昕,并談談喜歡理由。(解決比喻運用的問題)

　　投影.

　　比喻      長江大河一民族生命進程

　　揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。

　　浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原元際,一瀉萬里一中華民族歷史順利發展

　　曲折回環,崎嶇險阻一中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠,過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾,一瀉萬里一一中華民族的光明前程!

　　老師小結:作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。

　　(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。

　　3、朗讀體味

　　a.下面一個人讀一段,請五個學生讀。

　　b.四人小組討論,哪個同學讀的表達出了作者的感情,3分鐘后,派代表發言。

　　c.分部朗讀:男、女各一名擔任領讀,讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句,后幾句由男女生合讀。

　　二、體驗反思

　　質疑交流

　　1、閱讀全文后,你有什么感受?說一說,大家好交流一下。

　　2、"走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。"你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

　　同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

　　總結：同學們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　三、延伸作業 

　　模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

　　四、信息反饋：

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇7

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟

　　1。精心導入  

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2感悟內容

　　a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c 再讀課文，將體會結合起來。

　　d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們```````。

　　g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　f 明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻               長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3：朗讀體味

　　a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思

　　質疑交流

　　1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業 

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。                   作者郵箱： 

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇8

　　閱讀選段，回答問題。    中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。    我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……1.指出第二段中加點詞句的比喻意。2.試闡釋選文中“雄健的精神”的含義。3.聯系歷史知識談談“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”所指的是什么?4.請你就這兩段內容概括作者的主要觀點。參考答案：1.比喻中華民族前進中的艱難斗爭。  比喻中華民族的光明前途。  2.指民族精神，是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。  3.中國近代史上的艱難的革命斗爭，如辛亥革命、五四運動。 

　　4.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進程中崎嶇險阻的道路。

　　閱讀語段，回答問題。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。1.在第一段中的長江大河實指_______________________________________________。2.在選段中，多次出現“趣味”一詞，如何理解（    ）a.是帶有冒險和壯美意味的b.能帶給人一種精神上的愉悅、一種享受。c.是指經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。3.選文第一段實際上是談__________________________________________________。參考答案：1.民族生命的進程2.c

　　3.人類歷史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界

　　閱讀文段，回答問題。要有堅持精神荊幸連    “告訴你使我達到目標的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神。”這是法國著名微生物學家和化學家巴斯德在回答青年們提出的問題時說的一句話。他的話包含一個真理：要成就任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。    古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅持精神。無產階級革命導師馬克思為了撰寫《資本論》，不顧疾病折磨、生活窘迫和反動勢力的迫害，堅持寫作四十年，終于完成了這部輝煌巨著。數學家陳景潤在攻克“哥德巴赫猜想”這個數學堡壘的過程中，不怕諷刺挖苦，忍受著疾病的痛苦，在工作條件很差的情況下，夜以繼日地學習、鉆研，僅他運算過的稿紙就有幾麻袋，有個英國數學家稱贊他在數學上“移動了群山”。全國勞動模范、北京市百貨大樓營業員張秉貴，熱情接待顧客，二十六年如一日，沒有紅過一次臉，吵過一次嘴。由此可見，堅持是取得一切成就的必由之路。    貴在堅持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現實生活中，我們常常看到這樣的情況：有些同志在學習科學文化、鉆研理論、練習寫作中，開始時決心蠻大，訂了計劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到點困難、挫折，就灰心動搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。任何事業的成功，都不可能一帆風順，都會遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時還難免會遭到失敗。關鍵就在于要知難而進，不要因失敗而灰心失望。英國著名哲學家羅素說過：“偉大的事業是根源于堅韌不斷的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。”有了這種“不避艱苦”和“堅韌不斷”的精神，才能達到成功的境地。    辯證法認為，和一切對立面可以互相轉化一樣，失敗和成功也是可能互相轉化的，對一個有志者來說，失敗并非壞事，而是成功之母，從失敗中可以總結經驗，汲取智慧。美國著名科學家愛迪生就說過：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”據說，英國作家約翰·克里西當初學習寫作時，曾被報社、出版社連續退回了743份稿子，但接踵而來的失敗并沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當作動力、鏡子，從中認真總結經驗，繼續堅持寫作，終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的，正是這種失敗而不餒，受挫而不懈，按既定目標堅持到底的精神。    堅持需要有百折不回的毅力，而這種毅力則來源于對革命理想的信仰，對所從事的工作、學習、創作的堅定不移的信念。        1.文章在開頭引用了巴斯德的名言，你能用中國古代的名言警句替代嗎？    2.讀完全文，你認為作者的主要觀點是______________________________        3.為了論證“古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅持精神”，作者列舉了3個名人的事例，請用簡潔的語言來概括事例。    4.“貴在堅持”的關鍵是什么?怎樣做才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”?(用文中原句回答)請結合你的生活實際來談談你對這些話的理解。5.課文《艱難的國運與雄健的國民》最大的寫作特點是運用__________說理，而本文則以__________  來說理。參考答案：1.只要功夫深，鐵杵磨成針。(只要含有堅持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。  3.馬克思堅持寫作四十年，完成《資本論》；陳景潤夜以繼日l鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”；張秉貴二十六年如一日，熱情接待顧客。  4.“貴在堅持”的關鍵在于要知難而進，不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結經驗，汲取智慧，才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”。(結合生活實際來談理解只要言之成理即可)

　　5.比喻舉事例

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇9

　　重慶市巫溪縣文職中 小張

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　一、精心導入  

　　1、播放《國歌》的音樂。

　　2、同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。

　　3、偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學習的《艱難的國運與雄健的國民》。

　　4、板書課題與作者。

　　5、分析課題的朗讀方法。

　　A如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀)

　　B 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　二、簡介作者與歷史背景。

　　1、同學們？讀完課題，你們已經知道了本文的作者是李大釗，那么有誰知道關于李大釗的知識呢？

　　學生回答后補充：李大釗，李守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北就成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者，也是位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。

　　2、簡介歷史背景。

　　本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企圖動員更多的人投入救國救民的偉大事業，使救國事業成為全民事業。

　　三、范讀課文。

　　李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀懂詞語。

　　思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　B文章的語言有什么樣的特點？

　　C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以

　　2、掃清字詞障礙。

　　（1）指名給下列字詞注音。

　　逼狹 崎嶇 阻抑

　　（2）出示不理解的詞，清除閱讀障礙。

　　其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走

　　奇絕壯絕的境界 老于旅途的人

　　以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑

　　3、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　4、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　5、初讀課文后，你有什么感受，想說什么呢？

　　五、重點研讀。

　　1、理解“雄健的精神”。

　　（1）導入  ：同學們，讀完這篇課文，剛才有同學說出了這篇課文較多地運用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢？請同學們結合課文，分析分析。

　　例：第二自然段中，作者用長江大河比喻民族生命的進程。

　　根據學生回答板書。

　　長江大河——民族生命進程

　　揚子江黃——中華民族的歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回環，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　（2）指導：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。那誰來說說這雄健的精神指的是什么呢？（這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。）

　　（3）這些比喻表現了作者什么樣的情懷呢？（豪情壯志）

　　2、理解作者所說的趣味。

　　我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　D經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，是一種幸福。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　3、激發學生對李大釗的崇敬之情，帶著崇敬之情朗讀課文。

　　（1）導入  ：李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現，我們一起朗讀一則名言。

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　（2）男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　六、拓展延伸。

　　1、導入  ：今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我還需要“雄健的國民”嗎？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　七、結束新課。

　　同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！

　　板書設計 ：

　　艱難的國運與雄健的國民

　　李大釗

　　比喻：長江大河——民族生命進程

　　揚子江黃——中華民族的歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回環，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇10

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟

　　1。精心導入  

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2感悟內容

　　a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c 再讀課文，將體會結合起來。

　　d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　f 明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻    長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3：朗讀體味

　　a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思

　　質疑交流

　　1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業 

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇11

　　1.測一測你的注音速度。

　　逼（    ）狹（    ）                     崎（    ）嶇（    ）           阻（    ）抑（    ）

　　回環（    ）曲（    ）折       亦復（    ）如是（    ）

　　2.本文共分五段。

　　第一段內容：______________________________________________________________

　　第二段內容：______________________________________________________________

　　第三段內容：______________________________________________________________

　　第四段內容：______________________________________________________________

　　第五段內容：______________________________________________________________

　　3.對文中提倡的“雄健的精神”含義的理解。

　　4.對作者所說的“趣味”的理解。

　　5.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什么情懷。

　　6.本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”你覺a得這個看法對不對？為什么？試分組討論，小組長做摘要記錄。

　　7.你學習中遇到過挫折、坎坷嗎？如有，你覺得本文的學習對你有啟發嗎？應該怎樣做？列舉幾條在下列空白處。

　　8.學習本篇課文感受最深的是什么？

　　8  艱難的國運與雄健的國民

　　1.bī  xiá  qí qū  zǔ yì  huán  qū  fù  shì

　　2.略

　　3.百折不撓，永遠昂揚向上

　　4.略  5.略  6.略  7.略  8.略

　　基礎知識題 1.根據拼音寫出漢字或給加點字注音。    逼狹(  )    崎嶇(  )(  )  阻抑(    )    險(jùn)____    叢山(dié)___嶺    濁流(    )2.指出下面文句中加點詞語的比喻意。    一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。    (1)長江大河比喻________________________________________    (2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________3.成語接龍。    回環曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.選詞填空。    奇趣橫生  崎嶇險路  坦蕩平原  冒險的美趣旅途上的征人所經過的地方，有時是__________，有時是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是__________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種__________。參考答案：1.略2.(1)民族生命的進程。  (2)中華民族歷史的順利發展。  3.折戟長沙——沙里淘金——金戈鐵馬——馬到成功——功虧一簣

　　4.坦蕩平原  崎嶇險路   奇趣橫生   冒險的美趣

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇12

　　艱難的國運與雄健的國民

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　教學設計

　　一、導入  ：播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　二、介紹李大釗：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產黨的創始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產主義在中國必將勝利”，“試看將來的環球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領導黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現了共產黨員英勇堅貞的崇高品質。

　　這里錄一首李大釗留學日本時（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀念：

　　壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。

　　何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。

　　（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。

　　三、整體感悟：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　B、文章的語言有什么樣的特點？

　　C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

　　其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：二十年代的國家命運。

　　了解寫作背景：帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

　　比喻                          長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　四、重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　五、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　六、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)）

　　七、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇13

　　教學目標 ：

　　1.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

　　2.品味文中生動形象的比喻說理。

　　教學步驟 ：

　　一、預習情況反饋

　　1.正確書寫詞語

　　逼狹  崎嶇  阻抑  叢山疊嶺  絕壁斷崖  亦復如此

　　2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創歷史新紀元。

　　二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

　　三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

　　通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特點：

　　層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

　　五、問題研究

　　1.文中多次提及“趣味”，該如何理解？

　　可聯系高爾基《海燕》一文中“戰斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

　　2.關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

　　讓學生劃出所有比喻，聯系上下文分析含義與作用。完成練習二。

　　六、聯系歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想

　　七、作業 

　　仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇14

　　第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　教學目標

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　b、文章的語言有什么樣的特點？

　　c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　b第四節的含義

　　c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》XX年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國…… 

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

　　第9課《土地的誓言》教案

　　教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

　　.            .                .               .

　　熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  ）

　　.              .             .

　　三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結構

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

　　第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業

　　1、 課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、 摘抄課文中優美的詞句

　　3、 作文《我愛家鄉的——》

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇15

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟

　　1。精心導入  

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2感悟內容

　　a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c 再讀課文，將體會結合起來。

　　d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們```````。

　　g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　f 明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻               長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3：朗讀體味

　　a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思

　　質疑交流

　　1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業 

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。                   作者郵箱： 

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇16

　　教學目標 ：

　　1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學過程 ：

　　一導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）    李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考： a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。b文章的語言有什么樣的特點？

　　c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以 

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。

　　其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人

　　以成其濁流滾滾   魄勢    阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　b第四節的含義

　　c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　4、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

　　2今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

　　學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇

　　板書設計 ：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

　　（附：垂閱本教案的網友，希望能與你有一個切蹉學習的機會。網址：   吳桂秋）

七年級語文下：《艱難的國運與雄健的國民》設計 篇17

　　教學目標 ：

　　1.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

　　2.品味文中生動形象的比喻說理。

　　教學步驟 ：

　　一、預習情況反饋

　　1.正確書寫詞語

　　逼狹  崎嶇  阻抑  叢山疊嶺  絕壁斷崖  亦復如此

　　2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創歷史新紀元。

　　二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

　　三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

　　通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特點：

　　層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

　　五、問題研究

　　1.文中多次提及“趣味”，該如何理解？

　　可聯系高爾基《海燕》一文中“戰斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

　　2.關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

　　讓學生劃出所有比喻，聯系上下文分析含義與作用。完成練習二。

　　六、聯系歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想

　　七、作業 

　　仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。