紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案（精選2篇）
紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案 篇1
導(dǎo)學(xué)案
第 9 周第 2 課時(shí) 科目語文 課題 16.《紫藤蘿瀑布》 課型 新授 備課時(shí)間：.9.24
主備人： 審核人________ 授課人_________年級(jí) 七年級(jí) 班級(jí)_________
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句、詞語的含義修辭方法及表達(dá)效果。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。
【資料準(zhǔn)備】1、托物言志：是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。借景抒情：借景抒情又稱寓情于景，是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。
2、通感，就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。
最典型的例子：“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)鞏固 說說文章的主旨。
預(yù)習(xí)檢測(cè) 通過自讀理解，你能從文中找到使用通感的句子嗎？
出示目標(biāo)
活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、自主學(xué)習(xí)。
從第2段開始，作者開始正面描寫紫藤蘿，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2-6段，要求讀順暢。
①按順序說說描寫的對(duì)象。（這5個(gè)自然段是從哪幾方面描寫的？）
②說說描寫的角度和方法。
二、合作探究。
1、品讀與交流：本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)分別找出一些句子，試著用“運(yùn)用了__________修辭手法，這樣寫的好處在于__________”的句式說說你的體會(huì)。
（1）從未見過開的這樣盛的藤蘿，之間一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
體會(huì)
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵子紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
體會(huì)
（3）每一朵盛開的話就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)人不軍進(jìn)的笑容，就要綻開似的。
體會(huì)
（4）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們的心底。
體會(huì)
2、作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折或不幸？
當(dāng)堂小結(jié)
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
課堂檢測(cè) 閱讀⑧-⑩段，回答文后問題：
1.這段文字運(yùn)用的修辭方法有哪幾種？試舉例說明。
（擬人：它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言觀色，試探著什么。對(duì)比：“十多年前”與“現(xiàn)在”。比喻：紫色的瀑布）
2.十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？
（園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。——花和生活腐化有著必然的聯(lián)系）
3.寫紫藤蘿花的稀少實(shí)際上是寫作者對(duì)什么的回憶？
（過去家庭所受苦難的回憶）
4.描寫眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？
（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）
5.點(diǎn)明全文主旨的一句話是哪一句？
（花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的）
課后練習(xí)
完成練習(xí)冊(cè)“拓展提高”題。
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感，感悟人生哲理。
2.學(xué)習(xí)本文借物抒情,托物寓理的方法。
3. 掌握扣住事物特征,以優(yōu)美的語句描寫景物的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.掌握扣住事物特征,以優(yōu)美的語句描寫景物的方法。
2. 領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感，感悟人生哲理。
【學(xué)法指導(dǎo)】
欣賞作品中的紫藤蘿形象, 品味重點(diǎn)句子的深層含義.感受優(yōu)美語言所表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者的人生態(tài)度
【學(xué)時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.資料鏈接。
（1）藤蘿：紫藤的通稱，又名：紫藤、朱藤，是優(yōu)良的觀花藤木植物 李白《紫藤樹》云：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春，密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人。”唐楊炯《群官尋楊隱居詩序》：“寒山四絕，煙霧蒼蒼；古樹千年，藤蘿漠漠。”
（2）作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
2.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞補(bǔ)充在下面的橫線上。
迸濺( ) zhù立( ) 酒niàng( ) 挑逗( )
麥suì( ) 綻放( ) líng仃 ( ) 盤qiú臥龍( )
仙露瓊漿( ) 忍俊不禁（ ）chá顏觀色（ ）
3.你了解作家嗎？收集有關(guān)作家生平,以及寫作此文的背景材。
4.閱讀課文，思考作者從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。
5.在文章中找出你認(rèn)為對(duì)紫藤蘿描寫最精彩的一處，加以賞析。
[精彩之處]：
[賞析]：
6. 關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請(qǐng)大膽提出來。
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
2.交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3
3. 自由朗讀課文，思考作者從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)？交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4
4.品味語言
作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
示例："每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。"
比喻：形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
5.釋疑解難
6.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語段，按要求回答問題。
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只有深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串（ ）著一串，一朵（ ）著一朵，彼此（ ）著（ ）著，好不活潑熱鬧。
“我在開花﹗”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
1.在文中括號(hào)內(nèi)填空，依次為（ ）（ ）（ ）（ ）
2.賞析：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。
3.“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”一句從修辭的角度看是 。其中“挑逗”一詞和前文的哪一個(gè)詞相呼應(yīng)？
4.“這時(shí)春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。”從寫作的角度看，運(yùn)用了什么手法，其作用是怎樣的？
5.從文中找出三個(gè)能表現(xiàn)“熱鬧”的句子。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.課文開頭說：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。說說“我”為什么“停住了腳步”，又“加快了腳步”？
2.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
3.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請(qǐng)大膽提出來。
二、課堂助學(xué)
1. 復(fù)習(xí)。
2. 問題探究。
（1）課文開頭說：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。說說“我”為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”。
（2）作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來看待這些花的。這篇文章在哪些地方是作者在抒情，哪些地方融入了作家深刻的人生體驗(yàn)？請(qǐng)找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.釋疑解難
4.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語段，按要求回答問題。
⑴但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
⑶過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
⑷花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？
2.文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？
3.第一段中加點(diǎn)的“它”和“別的一切”分別指代什么？
4.“過了這么多年，藤蘿又開花了”的含義是什么？
5.對(duì)文末“我不覺加快了腳步”這句話應(yīng)如何理解？