艱難的國運與雄健的國民 學案（精選2篇）

艱難的國運與雄健的國民 學案 篇1

　　第八課 艱難的國運與雄健的國民 學案

　　教學目標

　　（1）理解本文精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　（2）了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。

　　一、導入

　　李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。

　　李大釗所生活的年代，軍閥混戰、列強入侵尤其是五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴峻的歷史關頭，針對這種現實和精神狀態，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞。現在我們就來學習他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運與雄健的國民》。

　　二、初讀積累

　　1.掌握下列字的讀音：  逼狹(xiá)      崎嶇(qíqū)     阻抑(yì)

　　2.解釋下列生詞

　　(1)逼狹：狹窄。  (2)崎嶇：形容山路不平。  (3)阻抑：阻擋、抑制。  (4)回環曲折：曲折環繞。  (5)亦復如是：也是這樣。

　　三、再讀探究

　　1.題目與內容：結合課文內容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。

　　艱難：① 自然：                        。    ② 國運：                 。

　　雄健：①自然：            ，           ，            ；

　　②國民：                            。

　　2.語言與寫法：

　　（1）這是一種怎樣的寫法？（語言運用的技巧：運用比喻說理。）

　　本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試找出文中還用了哪些比喻，表現作者什么情懷？

　　①用長江大河比喻                。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的進程“亦復如是”。

　　②用旅行來比喻                       。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。

　　③用揚子江、黃河比喻            。

　　④用“浩浩蕩蕩”比喻                                 。

　　⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻                         。

　　⑥用“曲折回環……崎嶇險阻”比喻                               。

　　⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻                               。

　　這些比喻表現了作為                                       。

　　（比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。）

　　（2）文章的語言有什么特點？　　氣勢磅礴，鏗鏗有力。

　　3.整體與局部

　　（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？

　　不能調換，它們有因果關系：                                                        

　　（2）什么是雄健的精神？

　　“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……

　　①                                       ；②                                     。

　　（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

　　這種種趣味，都是                                                                  。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。

　　（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

　　中華民族發展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。

　　（5）這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？  　　

　　【解析】第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。

　　四、品味朗讀： 四組讀一至四節，全班齊讀第五節，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、拓展延伸

　　今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

　　發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。

　　六、歸納小結

　　本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

　　同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　艱難的國運與雄健的國民

　　-3-17

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里；

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進。

　　①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的進程“亦復如是”。

　　②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。

　　③用揚子江、黃河比喻中華民族。

　　④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。

　　⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發展。

　　⑥用“曲折回環……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。

　　⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。

　　這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。

　　艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經歷

　　本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

　　同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　板書設計：

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　雄健的精神：①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　3.教學反思

　　這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感。                                 

艱難的國運與雄健的國民 學案 篇2

　　《艱難的國運與雄健的國民》

　　第一課時        

　　【學習目標】

　　（一）知識與技能：

　　1，了解作者，培養學生收集資料的能力；

　　2，初步掌握品味語言的能力；

　　3，理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　（二）過程與方法：

　　1， 在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；

　　2，通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；

　　3，分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。

　　【學習重點】

　　1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。

　　【學習難點】

　　領悟課文的語言美。

　　【學法指導】

　　文章使用了比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。作者在說理。在鼓動人民大眾；又在抒情，抒發豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復品位。

　　【資料鏈接】

　　“純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”——李大釗

　　李大釗是我們熟悉的一位革命先驅者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。

　　【學習內容】

　　理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；體味作者的豪壯情懷。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　（一）1、通讀全篇，整體感知文章大意。

　　2、精讀一段，加深文章理解。

　　3、自我評價，總結自讀收獲：                                      

　　（二）自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

　　1、下列詞語中有四個錯別字，請把正確的字寫出來：

　　逼俠 (           )騎嶇 (            ) 阻仰 (           ) 回環屈折(          )

　　2、仿照例句寫一段話：

　　例：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇路。

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　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含

　　義。這是一種什么寫法？------------------------------------------------------------

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　　2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 什么是

　　雄健的精神？ ------------------------------------------------------------

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　　3、國民為什么能“雄健”? 我說：國民之所以能雄健，是因為他們 

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　　三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：--------------------------------------------------------                                                      

　　------------------------------------------------------------                                                                  。

　　------------------------------------------------------------

　　幫我解決：------------------------------------------------------------                                              

　　------------------------------------------------------------                                                                 。

　　------------------------------------------------------------

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）

　　\'走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。\'

　　你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?-------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------                                                               

　　。

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。

　　【學習心得】------------------------------------------------------------

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　　艱難的國運與雄健的國民

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1，理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2，分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

　　3，培養學生的民族責任感。

　　【學習重點】

　　揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。

　　【學習內容】

　　1， 分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

　　2，理解文章的現實意義。

　　【學習過程】

　　一、過關復習：（教師寄語：溫故而知新，可以為師矣！）

　　朗讀課文，提問上課時所講內容。

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　1、怎樣理解作者所說的“趣味”                                                                     

　　-

　　---------------------------------------                                                                   

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　　2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？

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　　3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

　　①長江大河——------------------------------------------------------------

　　②揚子江、黃河—— ------------------------------------------------------------

　　③浩浩蕩蕩——------------------------------------------------------------

　　④平原無際，一瀉萬里——--------------------------------------------------------

　　⑤曲折回徊，崎嶇險阻——-----------------------------------------------------------

　　⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽——--------------------------------------------------

　　⑦濁流滾滾，一瀉萬里——------------------------------------------------------------

　　三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑: -------------------------------------------------                                                                。

　　------------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------

　　幫我解決：------------------------------------------------------                                              

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　　四、總結反思，拓展延伸：（教師寄語：學為我用，提升自我！）

　　今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

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　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　課內語段閱讀

　　歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能沖過去的！

　　一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經歷亦復如是。

　　人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　1.寫出下列詞語的反義詞

　　逼狹＿＿＿＿     崎嶇＿＿＿＿

　　2.“亦復如是”中的“是”指代什么內容？

　　------------------------------------------------------------

　　。

　　3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？

　　------------------------------------------------------------                                                                     。

　　4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”由此你會聯想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？

　　------------------------------------------------------------

　　。

　　5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內容？

　　------------------------------------------------------------                                                                     。

　　6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？

　　------------------------------------------------------------                                                                    。

　　六、作業設計：：摘抄文中精美的句子，做點點評