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《春》課文說(shuō)明

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

《春》課文說(shuō)明(通用15篇)

《春》課文說(shuō)明 篇1

  這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

  一、文章的思路及主要內(nèi)容

  全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻各自成段,熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天,深化了文章的主旨。

  繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。

  有了粗筆勾勒的背景,作者開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

  春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

  春花圖,著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象,先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。

  春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

  春雨圖,著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠得發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人,寫農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征,寫出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。

  迎春圖,著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

  二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用

  本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。

  比喻。如寫花色鮮艷,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,那火焰的熾烈氣勢(shì),霞的輕柔艷麗,雪的高潔純凈,同時(shí)映入讀者的腦際,給人以生活實(shí)感。寫地上野花,“像眼睛,像星星”,不但寫出鋪滿原野的野花之多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng),從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗浅!皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

  擬人。如“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫,賦予春天以感情和生命,把無(wú)形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,將競(jìng)相開(kāi)放的花兒寫動(dòng)寫活,栩栩如生。

  三、寫作特點(diǎn)

  這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

  首先,觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察,抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草,作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài),用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色,用“軟綿綿的”寫它給人的感覺(jué),細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。

  其次,詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫,既寫各種果樹(shù)的花爭(zhēng)相開(kāi)放,又描繪地下盛開(kāi)的野花,作者賞花的欣喜之情,傾注于字里行間,內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。

  文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ),比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”,寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”,寫鳥(niǎo)兒“賣弄”喉嚨,寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等,含義豐富,形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句,既流暢又整齊。比如寫春草一段,散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好,再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用,使得全段活潑、自然,充滿詩(shī)情畫意。

《春》課文說(shuō)明 篇2

  “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》,那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(zhǎng)多么需要“喜雨”的滋潤(rùn)呀!

  種莊稼不能誤了農(nóng)時(shí)。“春種一粒黍,秋收萬(wàn)顆子”。那么,兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明,7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期,是語(yǔ)言積累的重要階段,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲,花季年齡,生命的成長(zhǎng)迫切需要“雨水”的滋潤(rùn)!我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節(jié),廣布“祥云”。“喜雨”如期而至,及時(shí)而珍貴,嬌嫩的花朵定會(huì)嬌艷綻放。

  “喜雨”解花語(yǔ)。“喜雨”能催生出兒童對(duì)閱讀的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道,兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話的`、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代,沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的,沒(méi)有兒童文學(xué)潤(rùn)澤的童年是暗淡的,沒(méi)有兒童文學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在,力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧。“我們必須學(xué)會(huì)甄別和擺脫,從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來(lái),走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無(wú)際的參天大樹(shù)。”這樣,兒童才會(huì)感到親切,才能更好地融入,去吸收生命成長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)。“喜雨”潤(rùn)萬(wàn)物。只要有生命的存在,哪怕是纖弱的小草,“喜雨”也會(huì)不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時(shí)期是學(xué)生生命周期中的一個(gè)重要階段,廣大教師擔(dān)負(fù)著教他們讀書與給他們未來(lái)的雙重任務(wù)。閱讀,自然成為兒童在步入成年之前的一個(gè)重要“加油站”。

  每一個(gè)漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們?cè)谧掷镄虚g與“小精靈”嬉戲,把閱讀變?yōu)椤皭傋x”,做到目隨文走,情隨文流,與之對(duì)話,與之交流,一遍一遍、含情脈脈地朗誦它,讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣,迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng),一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上!

  閱讀,兒童生命成長(zhǎng)中的“喜雨”!吉姆·崔利斯說(shuō)得好:“你讀得越多,理解得越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀得越多。你讀得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聰明。”閱讀,對(duì)每一個(gè)兒童的生命成長(zhǎng)意義都很重大,她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到,閱讀是一種創(chuàng)造,一種快樂(lè),一種享受。

  愿每一個(gè)兒童在生命成長(zhǎng)的進(jìn)程中都能享受“春雨”的滋潤(rùn)。

  “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》,那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(zhǎng)多么需要“喜雨”的滋潤(rùn)呀!

  種莊稼不能誤了農(nóng)時(shí)。“春種一粒黍,秋收萬(wàn)顆子”。那么,兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明,7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期,是語(yǔ)言積累的重要階段,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲,花季年齡,生命的成長(zhǎng)迫切需要“雨水”的滋潤(rùn)!我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節(jié),廣布“祥云”。“喜雨”如期而至,及時(shí)而珍貴,嬌嫩的花朵定會(huì)嬌艷綻放。

  “喜雨”解花語(yǔ)。“喜雨”能催生出兒童對(duì)閱讀的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道,兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話的、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代,沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的,沒(méi)有兒童文學(xué)潤(rùn)澤的童年是暗淡的,沒(méi)有兒童文學(xué)的

《春》課文說(shuō)明 篇3

  師:你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?

  生(齊聲):能!

  生:春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

  生:春天是最富詩(shī)意的,“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

  生:春天是一位高超的化妝師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然。

  師:感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。

  (兩分鐘后)

  生:春天是新生的娃娃。

  生:春天是美麗的小姑娘。

  生:春天是健壯的小伙子。

  師:春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜歡的是——

  生:娃娃。

  師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  生:因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。

  師:從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里?

  生:剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

  生:剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

  生:泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲都是新的。

  生:春天的一切,整個(gè)春天都是新的。

  師:都說(shuō)得挺好。由是,朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的是讓人——

  生:為娃娃的成長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。

  生:從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

  師:意蘊(yùn)很深刻。那有沒(méi)有喜歡春姑娘的?

  生:有,我喜歡,喜歡春姑娘的美。

  師:春姑娘確實(shí)很美,花枝招展的,能否通過(guò)閱讀,發(fā)揮想象,在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?

  生:園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

  生:樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱、和諧的美。

  生:花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,繁花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)。舒舒暢暢,給人一種愉悅的美。

  生:細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫意般的很美很美。

  生:藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。‘

  師:感受很深,想像力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。

  師:春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>

  生:去追逐。

  師:能否說(shuō)得更準(zhǔn)確些?

  生:去追求。

  師:對(duì)!人生,就是要大膽追求。不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。

  師:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,還比喻成——

  生(齊):健壯的青年。

  師:這個(gè)健壯的青年誰(shuí)喜歡?

  生(齊):都喜歡!

  師:請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  生:一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等  字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

  生:一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

  生:一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“眨”,花兒競(jìng)相綻放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

  生:一個(gè)“撫摸”,便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應(yīng)和”,便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué),萬(wàn)般想像,萬(wàn)般喜悅。

  師:說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想像、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。

  生(齊):正是這樣。

  師:請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想像。

  (學(xué)生讀得瑯瑯上口,津津有味)

  生:即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。

  生:即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。

  師:春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中——

  生:撐傘的、被蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著,這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

  生:于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。

  生:于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M?/p>

  師:于是,人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳,去——

  生:去憧憬美好的生活。

  生:去實(shí)現(xiàn)美好的希望。

  生:去建設(shè)美好的未來(lái)。

  生:去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

  師:奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才更美好,未來(lái)才更輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。

  師:這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻味、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。

  (六分鐘后,相繼有三位學(xué)生讀他們各自的習(xí)作。)

  附習(xí)作原文:·

  習(xí)作1:讀這篇文章,仿佛進(jìn)入一個(gè)層次分明、錯(cuò)落有致的美麗境界。你看,作者先寫了地上小草的生長(zhǎng)狀況和活力:從土里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的,一大片一大片滿是的。再寫樹(shù)上花朵競(jìng)相綻放的形象:趕趟兒似的,像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀:嗡嗡地,飛來(lái)飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細(xì)絲的細(xì)雨,又寫天上漸漸多了的風(fēng)箏等等。這樣,“地上一樹(shù)上一天上”的順序?qū)哟危挂饩筹@得相當(dāng)高遠(yuǎn)和開(kāi)園,令人心曠神怡,生發(fā)出無(wú)盡的遐想。

  習(xí)作2:這篇文章語(yǔ)言構(gòu)思精妙,出神人化。文中一系列擬人化詞語(yǔ)的貼切運(yùn)用,無(wú)不表現(xiàn)出作者選詞用字的深厚功力。如:“鉆”字,生動(dòng)地表現(xiàn)出春草的活力;“讓”字,逼真地表現(xiàn)出春花競(jìng)放的情狀,“鬧”字,真實(shí)地再現(xiàn)了春天百花盛開(kāi),蜂蝶飛舞的景象;“撫摸”,形象地表達(dá)出春風(fēng)的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時(shí),獲得語(yǔ)言美的熏陶。

  習(xí)作3:在這篇文章里,朱自清先生描述春天的景物,突出地抓住春天景象萬(wàn)千的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)多種感官,去追求、去體味、去感受“萬(wàn)千”的景物。如:從視覺(jué)人手,在看到草綠草滿的同時(shí)又產(chǎn)生“軟綿綿”的感覺(jué),看到花多花艷的同時(shí)又聽(tīng)到蜂蝶的鬧聲,聞到花艷的香甜;再?gòu)挠|覺(jué)人手,在感受春天的溫暖和柔情的同時(shí),又聞到泥土、花草的芳香,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無(wú)不讓人心靈受到熏染和震撼:春天是美麗的。要把握春天,建設(shè)春天!

《春》課文說(shuō)明 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1,欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的思想感情

  2,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物,描寫景物

  教具:

  多媒體設(shè)備

  課程安排;

  一,導(dǎo)課

  1,讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫春天的語(yǔ)句,旨在讓學(xué)生重視課外積累.

  2,點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力.

  二,進(jìn)行新課

  1,點(diǎn)擊鼠標(biāo),交代學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),目的性明確.

  2,放錄音,欣賞課文,教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);

  ①注意朗讀著的請(qǐng)調(diào),語(yǔ)速,重音,停頓,學(xué)習(xí)朗讀技巧.

  ②注意體會(huì)作者的思想感情.

  3,聽(tīng)完課文后,點(diǎn)擊鼠標(biāo),組織學(xué)生討論下面題目

  ①依據(jù)作者對(duì)春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個(gè)字概括.

  ②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個(gè)字概括.

  ③第三部分作者把春天化作什么,用一個(gè)字概括其含義.

  通過(guò)上述題目的討論,讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓(xùn)練其歸納概括能力.

  4,討論后,學(xué)生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結(jié)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容.

  1 盼 繪 贊

  2 草 花 風(fēng) 雨 迎

  3 新 美 力

  這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生易于接受.

  5,學(xué)生對(duì)照課文,屏幕進(jìn)行理解鞏固,切實(shí)把握課文內(nèi)容.

  6,點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入"各抒己見(jiàn)"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個(gè)詞語(yǔ)用得好 好在哪里 這樣的開(kāi)放性訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓他們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)其鑒賞能力.

  7,學(xué)生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵(lì),點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫的方法技能,通過(guò)教師的小結(jié),讓學(xué)生明白"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的道理.

  畫面內(nèi)容如下;

  細(xì)致觀察,抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

  調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官;聽(tīng),嗅,視,觸

  運(yùn)用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)

  采用多種描寫手段相結(jié)合,動(dòng)——靜 虛——實(shí) 粗——細(xì) 明——暗

  按照一走順序進(jìn)行:遠(yuǎn)——近 高——低 總——分

  運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ);鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻

  8,拓展:點(diǎn)擊鼠標(biāo),我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學(xué)生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情.

  三,課堂練習(xí)

  學(xué)生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

  四,作業(yè)

  運(yùn)用本課所學(xué)景物描寫的方法進(jìn)行下列寫作練習(xí):

  春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

  要求:1,任選一種進(jìn)行描寫

  2,字?jǐn)?shù)在100字左右

《春》課文說(shuō)明 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時(shí)注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。

  2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。

  3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義,學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。

  4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩(shī)、配畫。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。

  2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

  3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn),并作簡(jiǎn)單描述。

  4、說(shuō)話有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。

  教具學(xué)具

  1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。

  2、運(yùn)用課件,展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。

  預(yù)習(xí)要求

  1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫在筆記本上。

  2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。

  教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

  一、導(dǎo)入

  由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)

  二、整體感知課文

  1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后,談?wù)勛约旱母惺堋#◤哪膫(gè)角度談都可以。)

  2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)

  3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索,并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。

  互相交流相關(guān)內(nèi)容。

  邊聽(tīng)邊想、班內(nèi)交流。

  組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出選手在班內(nèi)做示范朗讀。

  邊聽(tīng)邊思考,在書上做好標(biāo)記。

  學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

  三、賞析“春景圖”

  1、組織學(xué)生研讀課文,對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))

  2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。

  四、語(yǔ)文活動(dòng):為文章配詩(shī)、配畫。(組織、參與活動(dòng))

  五、解讀作者眼里的春天:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

  2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。

  六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵

  1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))

  2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)

  七、語(yǔ)文活動(dòng):

  1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

  2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。

《春》課文說(shuō)明 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,感受作者的審美情感。

  2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

  3.感悟作者充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

  2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。

  一、讀春

  1.聽(tīng)一聽(tīng):聽(tīng)老師范讀課文,整體感知,在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。

  2.讀一讀:有感情地朗讀,讀得熱情洋溢,有滋有味,有情有境。

  3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中,你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞?你為什么覺(jué)得它們重要?

  4.想一想:《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。

  描寫了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  二、品春

  1.尋美句:

  《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子,并且談?wù)勥@些句子的妙處。

  示例:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。

  2.賞妙筆:

  再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞),寫出了____________________。

  美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說(shuō)理由,教師點(diǎn)撥)

  示例:

  我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。

  我推薦:山朗潤(rùn)起不了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用,寫春在山頭,春在水邊,春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

  我推薦:第三段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。

  我推薦:描寫春花的那一段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光亮,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,讓人產(chǎn)生遐想。

  我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。

  我推薦:描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。

  我推薦:第⑦段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫,寫男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有*,讀出力量來(lái)。

  我推薦:最后三句:用三個(gè)比喻,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

  3.品好詞:

  體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

  ⑴小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  ⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  ⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

  學(xué)生品味,明確:

  ⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。

  ⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

  ⑶“賣弄”貶詞褒用,用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài),表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

  三、悟春

  1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。

  2.課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的心情?

  急切

  3.朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”的?

  由景及人,春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)。

  4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,然后老師提問(wèn)。

  (1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?

  (2)為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?

  (3)為什么又把春天比作“健壯的青年”呢?

  明確:這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了主題。

  四、描春

  1.通過(guò)研讀《春》,你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”,有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲?

  學(xué)生自己談?wù)劊灰蠼y(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

  2.寫一寫:仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。

  寫完后小組交流展示,看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

  結(jié)束語(yǔ):

  作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,奮力追求。

《春》課文說(shuō)明 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了大自然各種各樣的變化,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

  2.愿意大膽嘗試用繪畫的形式把自己喜歡的春天,用繪畫表現(xiàn)出來(lái)。

  3.敢于大膽創(chuàng)意,在自己的作品中獲得成功與自信。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  能畫出有創(chuàng)意的春天的景色。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  春天的圖片繪畫紙水彩筆

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、結(jié)合生活實(shí)際和在生活中的積累與經(jīng)驗(yàn):說(shuō)一說(shuō)

  教師:小朋友們,你發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了嗎?你在哪里發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了?你見(jiàn)到的春天景象有什么樣子的?你能多說(shuō)幾種春天的變化嗎?

  教師引導(dǎo)并幫助幼兒總結(jié)。說(shuō)一說(shuō)春天的變化和美麗景色。

  二、拓展繪畫內(nèi)容與思維:想一想

  今天老師這里也有好多的有關(guān)春天的圖片拿來(lái)給小朋友們展覽,我們一起看一看說(shuō)一說(shuō)吧。

  春天來(lái)了真漂亮,春天大自然有很多變化。那么小朋友們什么樣的春天你會(huì)更喜歡呢?請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)

  三、師幼同步,一起嘗試用繪畫的形式把想像的表現(xiàn)出來(lái):試一試

  剛才有小朋友都說(shuō)了自己喜歡的春天,那么我們就來(lái)動(dòng)手畫一畫,把你想的用繪畫表現(xiàn)出來(lái)。老師也來(lái)畫,一會(huì)我們來(lái)比一比誰(shuí)畫的最特別。

  請(qǐng)幼兒和老師一起畫。

  四、師幼之間將繪畫作品進(jìn)行分享:展一展

  幼兒之間互相欣賞學(xué)習(xí)。把幼兒和老師的作品展示出來(lái)大家一起看一看。

  五、師幼相互評(píng)價(jià),找出自己感興趣的作品,說(shuō)說(shuō)什么地方吸引了自己:評(píng)一評(píng)

  教師引導(dǎo)幼兒從想象創(chuàng)造方面進(jìn)行和技能技巧方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《春》課文說(shuō)明 篇8

  教材簡(jiǎn)解:

  《桃柳春燕圖》是陸抑非對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫進(jìn)行抽象表現(xiàn)的杰作,畫中那流動(dòng)的線條和彩墨點(diǎn)讓人產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想,讓人浮想聯(lián)翩!整個(gè)畫面色彩鮮明,他老人家的畫妙處在于"無(wú)形有影牽動(dòng)萬(wàn)物。"此名畫表現(xiàn)的內(nèi)容形式簡(jiǎn)潔,寓意深刻,畫幅采用方形畫幅構(gòu)圖,他把江南早春的氣息,表現(xiàn)得那么纏綿動(dòng)人,詩(shī)意盎然,表現(xiàn)了春天的無(wú)限美好情景。此欣賞活動(dòng)符合中班幼兒年齡實(shí)際,在春季組織此教學(xué),幼兒能在經(jīng)驗(yàn)、想象、表達(dá)、體驗(yàn)活動(dòng)獲得深刻的理解,進(jìn)一步感受生機(jī)勃勃的春天的到來(lái),感受傳統(tǒng)水墨文化的藝術(shù)魅力。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、欣賞中國(guó)畫表現(xiàn)的春天,感受中國(guó)花鳥(niǎo)畫的特點(diǎn)。

  2、大膽想象,能用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)桃柳春燕圖的感受與理解。

  3、運(yùn)用國(guó)畫點(diǎn)的技法初步嘗試?yán)L畫蝌蚪桃花,體驗(yàn)毛筆畫畫的樂(lè)趣。

  4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒與家長(zhǎng)有踏春的經(jīng)驗(yàn),感受春天的美景;

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1、陸抑非的《桃柳春燕圖》和電腦圖片;作者圖片,中國(guó)花鳥(niǎo)畫PPT欣賞。

  2、電腦錄音"燕子的叫聲",音樂(lè)《小燕子》,輕音樂(lè),照相機(jī)。

  3、幼兒課前學(xué)過(guò)用勾線筆畫柳條、桃花和燕子。

  4、毛筆和宣紙若干(幼兒數(shù)),國(guó)畫顏料紅、綠、黑每組一份,宣紙鋪在報(bào)紙上

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):欣賞畫家陸抑非筆下的《桃柳春燕圖》,感受春天的美。

  難點(diǎn):大膽想象,嘗試中國(guó)中用點(diǎn)的方法來(lái)創(chuàng)作,體驗(yàn)毛筆畫畫的樂(lè)趣。

  設(shè)計(jì)理念:

  新綱要指出:幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。當(dāng)孩子對(duì)春天有一定的經(jīng)驗(yàn)之后,一定很想用多樣方式表達(dá)出來(lái)。因此,選用名畫欣賞,能引導(dǎo)孩子走進(jìn)名畫,與大師對(duì)話,走進(jìn)春天,感受春天的無(wú)限美好。題材來(lái)源于生活并指導(dǎo)幼兒很好地服務(wù)運(yùn)用于生活。

  設(shè)計(jì)思路:

  聽(tīng)叫聲--出示名畫--教師范畫--幼兒繪畫,在合作探究式的師幼互動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)播放"燕子的叫聲",激發(fā)興趣。

  教師:聽(tīng),這是誰(shuí)在叫呀?好聽(tīng)嗎?你猜它們?cè)诟墒裁?

  (二)欣賞《桃柳春燕圖》,感受意境。

  1、出示名畫圖片,初步觀察。

  教師:原來(lái)是小燕子來(lái)了,這是什么季節(jié)?我們一起看看圖上有什么?請(qǐng)用好聽(tīng)的話完整的說(shuō)一說(shuō)。

  2、播放電腦圖片,深入觀察。

  教師:柳樹(shù)的葉子有什么不一樣?桃花有什么不一樣?小燕子有幾只,它們又有什么不一樣?

  3、重點(diǎn)觀察圖片,猜測(cè)模仿。

  教師:你們猜猜小燕子在說(shuō)什么呢?我們來(lái)模仿模仿。

  4、感受圖片意境,聯(lián)系歌曲。

  教師:看到這幅畫,你有什么樣的感覺(jué)?你們記得有一首歌曲《小燕子》嗎?我們一起表演吧!

  5、介紹作品名稱,熟悉作品。

  教師:這幅畫你想給它起個(gè)什么名字?這幅畫作者給它起了個(gè)名字叫作《桃柳春燕圖》。他把畫中的事物都概括在里面了,有桃花、柳樹(shù)和春天的燕子,我們一起說(shuō)一遍。

  (三)認(rèn)識(shí)作者及中國(guó)花鳥(niǎo)畫,感受特點(diǎn)。

  1、出示圖片,認(rèn)識(shí)作者。

  教師:你們知道這幅《桃柳春燕圖》是誰(shuí)畫的嗎?就是這位--他叫陸抑非(1908-1997),是杰出的中國(guó)花鳥(niǎo)畫大師和卓越的美術(shù)教育家,他是我們江蘇常熟人。

  2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),感受特點(diǎn)。

  教師:你們知道這幅畫是用什么來(lái)畫的嗎?原來(lái)這幅畫是用毛筆、宣紙和國(guó)畫顏料畫的,稱之為中國(guó)畫。在中國(guó)畫中,凡以花卉、花鳥(niǎo)、魚蟲(chóng)等為描繪對(duì)象的畫,稱之為花鳥(niǎo)畫。

  3、欣賞PPT,拓展經(jīng)驗(yàn)。

  教師:我們一起再欣賞幾幅花鳥(niǎo)畫作品。

  (四)探索毛筆點(diǎn)畫,體驗(yàn)快樂(lè)。

  1、簡(jiǎn)單示范講解。

  看看老師用顏料是怎么畫的。(毛筆先喝水,然后先蘸顏色用點(diǎn)的`方法畫桃花。)

  教師:好看嗎?你們想不想也來(lái)用毛筆畫一畫花?這種畫有點(diǎn)難,我們今天自己感受一下。落筆先想好;提筆快一點(diǎn),換色要洗筆或者換筆哦。

  2、幼兒操作,教師指導(dǎo)。

  (五)教師簡(jiǎn)單小結(jié),快樂(lè)表演。

  教師:今天我們一起欣賞了陸抑非的中國(guó)花鳥(niǎo)畫《桃柳春燕圖》,我們還自己用毛筆畫了畫,你們喜歡嗎?那我們把自己的作品拿到前面來(lái),一起快樂(lè)得唱一唱吧。

  (五)延伸活動(dòng)

  1、表演活動(dòng):用唱一唱、演一演的方式表達(dá)創(chuàng)作的快樂(lè)。

  2、區(qū)域活動(dòng):利用美術(shù)區(qū)域欣賞陸柳非爺爺?shù)钠渌嫞惺芷洫?dú)特的繪畫風(fēng)格和內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)作的愿望。

  教學(xué)反思

  從欣賞繪畫作品入手,使幼兒在一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)想象、循序漸進(jìn)、大膽構(gòu)思,從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中教師輕松導(dǎo)入,使兒童的畫面重點(diǎn)突出、主題鮮明。

《春》課文說(shuō)明 篇9

  活動(dòng)一:兒歌“春芽芽”

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)組織幼兒觀察、知道植物發(fā)芽是春天的主要特征。

  2、初步培養(yǎng)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)事物變化的能力。

  3、激發(fā)幼兒探索大自然的興趣,教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課前盡早在自然角種上種子至發(fā)芽。

  2、種子由播種到發(fā)芽、長(zhǎng)大的圖片一套

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、觀察自然角中的種子發(fā)生了什么變化,討論:發(fā)出的小芽像什么?是什么顏色?

  2、出示種子發(fā)芽的圖片,鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出種子發(fā)芽長(zhǎng)大的過(guò)程并討論:種子長(zhǎng)大會(huì)變成什么?

  3、看圖片學(xué)習(xí)兒歌《春芽芽》。

  4、帶幼兒到室外尋找植物都發(fā)生了什么變化。

  活動(dòng)二:歌曲“春雨沙沙”

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在認(rèn)識(shí)春芽的基礎(chǔ)上理解歌詞,唱準(zhǔn)音調(diào)。

  2、引導(dǎo)幼兒去感受和表現(xiàn)聲音力度的強(qiáng)弱。

  3、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于在集體面前大膽演唱和做動(dòng)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課前有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察下雨的情景;歌曲磁帶。

  2、種子在雨中發(fā)芽長(zhǎng)大的圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、討論下春雨的情景并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

  2、觀察圖片說(shuō)出種子的發(fā)芽過(guò)程。

  3、教師根據(jù)圖片講解歌詞內(nèi)容并用手勢(shì)和動(dòng)作表現(xiàn)種子說(shuō)話的聲音是弱的。

  4、幼兒學(xué)唱歌曲。

  5、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行齊唱、分組唱、領(lǐng)唱。

  效果分析:

  孩子們雖然對(duì)春天這個(gè)季節(jié)概念有點(diǎn)模糊不清,但通過(guò)觀察實(shí)物芽芽以及觀察圖片,能大膽說(shuō)出圖片內(nèi)容,表達(dá)自己的看法,張文豪小朋友在看到種子剛剛露出尖尖的小芽的圖片時(shí),幼稚地大聲叫著:“種子冒尖了!”還有的孩子在討論種子發(fā)出的小芽像什么時(shí)說(shuō)出像小蟲(chóng)子、象棗核、象小兔的耳朵。在到室外尋找植物發(fā)生的變化時(shí),由于是初春,很少能發(fā)現(xiàn)植物的變化,但細(xì)心的孩子還是通過(guò)撥拉草坪上的枯草發(fā)現(xiàn)了剛剛露出點(diǎn)點(diǎn)綠意的小芽芽。有的孩子在泥土中發(fā)現(xiàn)了昆蟲(chóng),經(jīng)及時(shí)教育,孩子們了解了春天氣溫逐漸上升,各種昆蟲(chóng)都會(huì)相繼出來(lái)活動(dòng)。在進(jìn)行完活動(dòng)一的第三天早晨,第一場(chǎng)春雨就淅淅瀝瀝地下了起來(lái),由于初春的寒意,小班幼兒體質(zhì)又差,我們馬上組織孩子在室內(nèi)隔著門、窗進(jìn)行觀察、傾聽(tīng),利用各種感官來(lái)感受沙沙的春雨。孩子們積極性很高,爭(zhēng)著搶著往前擠,伸手用手接,還有的說(shuō):“春雨落到地上,地上起了水泡呢。”我們緊接著進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)。有了認(rèn)識(shí)春芽和觀察春雨的基礎(chǔ),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候很輕松就學(xué)會(huì)了歌曲。有的孩子在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,自己主動(dòng)用動(dòng)作表現(xiàn)出了歌詞種子發(fā)芽部分的內(nèi)容。孩子們都能夠用聲音、手勢(shì)和動(dòng)作表現(xiàn)出春雨的沙沙聲和種子說(shuō)話的弱的聲音。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng),孩子們基本上掌握了植物發(fā)芽是春天的主要特征。

《春》課文說(shuō)明 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美感。

  2.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  3.聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一.整體感知

  1.導(dǎo)入新課

  今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題

  2、感知內(nèi)容

  ①認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  ②感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖 草報(bào)春

  春花圖 花爭(zhēng)春

  盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春

  春雨圖 雨潤(rùn)春

  迎春圖 人迎春

  二.研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  3. 潛心精讀

  問(wèn)題組

  ① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  ② 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  ③ 讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  教師小結(jié)

  在理清了文章思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫,抓住重點(diǎn)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

  4.聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。

  三.體驗(yàn)與反思

  a)質(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

  b)拓展延伸

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

  [作業(yè)]

  〈我看秋天〉,仿照〈春〉寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

《春》課文說(shuō)明 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,體會(huì)多角度描寫景物的方法。

  2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

  3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情,對(duì)希望的憧憬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入

  挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們,在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中,都加上了自己觀察春天的特征,也融入了自己對(duì)春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡,看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。

  二、初步感受,進(jìn)入文本

  1、播放視頻朗讀。

  2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀,體會(huì)其中的感情。

  3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

  三、提升感受,概括特點(diǎn)

  1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來(lái)描寫春天呢?從字里行間中,我們可以看出,他對(duì)春天充滿了怎樣的情感呢?

  2、作者從哪些方面來(lái)描寫這美好的春景呢?

  答:春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

  3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫,說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?

  ①想像一下,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫面?下面詩(shī)句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)

  A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

  B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

  C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

  D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)

  ②從哪些角度描寫春天的小草?

  質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

  ③這樣的小草給人怎樣的感受?

  “坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力,給人以歡樂(lè)。

  ④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

  用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

《春》課文說(shuō)明 篇12

  黃麗萍 

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫

  2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  (第一教時(shí))

  一、創(chuàng)景導(dǎo)入  

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、師生共賞

  1、師生同讀

  (配樂(lè)配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

  喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

  喜歡的句子坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、師生同寫

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。

  4、師生同繪

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  三、精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、友情鏈接

  作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文

  (第二教時(shí))

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、寫作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn)   醞釀   賣弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈    烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語(yǔ))

  板書設(shè)計(jì) :

  春

  一、盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)

  二、描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  ㈡細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

  作者郵箱: 

《春》課文說(shuō)明 篇13

  【設(shè)計(jì)思想】

  《春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)(上)語(yǔ)文(語(yǔ)文版)第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文,也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。

  本課的教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行組織:

  1、重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,把握作者情感,理清文章思路,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  課堂實(shí)錄

  師:老師昨天讀了一則小故事,故事是這樣說(shuō)的:曾經(jīng)有個(gè)盲人行乞,胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子,沿街乞討,可很少有人肯施舍與他。一次,他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人,詩(shī)人稱自己身無(wú)分文,只能送他一句話。奇怪的是,自從詩(shī)人給那塊牌子換了一句話后,人們變得樂(lè)善好施,紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜,詩(shī)人送給他的究竟是一句什么話?

  生1:詩(shī)人送的是:“救人一命勝造七級(jí)浮屠”。

  生2:詩(shī)人送的是:“獻(xiàn)出你的愛(ài)心,溫暖我的心”。

  生3:詩(shī)人送的是:“我渴望光明”。

  ……

  師:大家的回答都很有道理,也極富想像力!詩(shī)人贈(zèng)送的話是:春天來(lái)了,可我什么也看不見(jiàn)!同學(xué)們,這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單:誰(shuí)都認(rèn)為春天是最美好的,這個(gè)人居然連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn),自然是最可憐最值得同情的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》,具體感受春天的美好吧。(老師板書課文題目、作者)

  師:誰(shuí)愿意與老師合作讀課文?(與學(xué)生商定,教師讀第一部分,由兩個(gè)學(xué)生合作讀完第二部分,第三個(gè)學(xué)生完成第三部分)請(qǐng)其他同學(xué)帶著喜愛(ài)和贊美春天的感情欣賞本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。(投影顯示:請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫,畫的內(nèi)容分別是什么?)(讀完課文后,學(xué)生鼓掌)

  師:謝謝同學(xué)們的熱情與鼓勵(lì)!我想,你們熱烈的掌聲已給我們四個(gè)人的朗讀打了高分。這三個(gè)同學(xué)的朗讀比我更出色,有幾個(gè)字需要大家注意。

  (老師板書:醞釀 宛如 應(yīng)和 蓑衣,并簡(jiǎn)要講解)

  師:請(qǐng)大家分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)文章每部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。

  生1:本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。

  師:盼春、繪春、贊春。(邊說(shuō)邊板書)

  生2:可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎?

  師:你的概括很精準(zhǔn),老師真為你感到自豪!請(qǐng)大家討論:繪春部分具體描繪了春天的哪些景象?

  生1:作者主要抓住了春草、春花、春風(fēng)、春雨這些景物描寫春天。

  師:還有同學(xué)需要補(bǔ)充回答嗎?(學(xué)生思考、討論)

  生2:作者還描繪了人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng),迎接春天的到來(lái)這樣一幅圖畫。

  師:你們的表現(xiàn)真棒,我想和這兩位同學(xué)握握手,讓老師也從此變得更聰明些。好嗎?(老師與兩位同學(xué)握手,眾人笑、鼓掌)請(qǐng)同學(xué)們閉眼想一想,這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎?請(qǐng)為每一幅圖畫配上三個(gè)字的小標(biāo)題。

  (學(xué)生討論后,老師歸納并板書:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖)

  師:哪位同學(xué)來(lái)把春草圖這一段給大家讀讀?(學(xué)生踴躍舉手,教師選定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀)(學(xué)生朗讀該段落)

  師:讀得真好!這篇散文的朗讀應(yīng)采用愉快、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀出作者蘊(yùn)含其中的感情。請(qǐng)大家討論:作者是怎樣描繪小草的?

  生1:作者運(yùn)用擬人化手法描寫春草,主要突出春草的旺盛生機(jī)。例如:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個(gè)詞就寫出了小草的……(一時(shí)想不起該怎樣表達(dá)了,小臉漲得通紅)

  生2(補(bǔ)充回答):這兩個(gè)詞寫了小草破土?xí)r的樣子和擠勁。

  師:寫小草的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力。

  生3:作者還用“嫩嫩的,綠綠的”描寫小草的嫩和綠,也顯示著它蓬勃的活力。

  師:寫小草的質(zhì)地和色澤。

  生4:作者還用“一大片,一大片滿是的”寫春草旺盛的長(zhǎng)勢(shì)。

  生5:“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,寫人在草上的感受。

  師:表達(dá)喜愛(ài)春天的感情。

  (學(xué)生能積極參與,踴躍回答)

  師:同學(xué)們的參與熱情讓老師很高興,你們的回答是那么的有創(chuàng)造性。可見(jiàn)大家在朗讀課文時(shí)是多么的認(rèn)真、仔細(xì),你們的朗讀既讀出了感情,也讀出了自己對(duì)課文獨(dú)到的見(jiàn)解,這讓老師很欣慰!希望大家能保持這一“優(yōu)良傳統(tǒng)”,用學(xué)習(xí)“春草圖”這一段的方法去分析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、以及“迎春圖”。好嗎?

  生(齊答):好!(學(xué)生自讀這幾個(gè)自然段,分組展開(kāi)討論,確定組長(zhǎng),明確分工,教師作巡回指導(dǎo),氣氛活躍。)

  生1:文中用“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”寫春花,作者準(zhǔn)確地抓住了春花的特征,用擬人化的手法寫出了春花的競(jìng)相開(kāi)放。

  師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)的?好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生2:作者為什么要寫“閉了眼,樹(shù)上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得好,哪位同學(xué)幫他解決?

  生3:作者由眼前的春花,想到秋天的碩果累累,這是很自然的。(全班鼓掌)

  師:春花秋實(shí),虛實(shí)結(jié)合,畫面更豐富。請(qǐng)大家繼續(xù)談。

  生4:“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”這句作者連用三個(gè)比喻寫春雨,形象地寫出了春雨細(xì)、亮、密的特點(diǎn)。作者對(duì)事物的觀察真可謂明察秋毫,想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準(zhǔn)確地抓住景物的特征,用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行形象的描繪。

  生5:作者寫春風(fēng)引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩(shī),從觸覺(jué)方面的感受寫出了春風(fēng)溫柔的特點(diǎn)。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。

  生6:本段還從嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫春風(fēng)的特點(diǎn)。

  師:你補(bǔ)充得很全面,運(yùn)用人的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可以把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)描寫得有聲有色,有情有感,這種寫法值得借鑒。

  生7:“一年之計(jì)在于春”寫出了春天在一年中的重要性。

  師:這一句激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上、辛勤勞作,抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活、積極向上的思想感情。

  生8:作者對(duì)春天的贊美也連用三個(gè)比喻“春天像剛落地的娃娃……;春天像小姑娘……;春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是 “新生的”、“美麗的.”、“充滿活力的”。(全班學(xué)生鼓掌)

  師:新、美、力。(板書)

  師:剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,你能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的或從資料上查到的詩(shī)句給這四幅圖各配上一句古詩(shī)嗎?請(qǐng)大家任選一幅春景圖,為其配上能反映其特征的詩(shī)句。

  生1:我選“春草圖”,詩(shī)句有“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

  生2:寫春草的還有“淺草才能沒(méi)馬蹄”。

  生3:“春風(fēng)又綠江南岸”也是寫春草的。

  生4:我認(rèn)為“草色遙看近卻無(wú)” 也是寫春草的。

  生5:我選“春雨圖”和“春風(fēng)圖”,詩(shī)句是“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”。

  生6:寫春雨的詩(shī)句還有“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

  生7:我選“春花圖”,“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。

  生8:寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。

  生9:配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯(cuò)。

  生10:老師,“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是寫春花的嗎?

  師:同學(xué)們都很有才氣,為課文配上了許多詩(shī)詞佳句,剛才這位同學(xué)的疑問(wèn)大家都聽(tīng)清楚了嗎?

  生(齊答):聽(tīng)清楚了。

  師:那么,哪位同學(xué)愿意幫助這位同學(xué)解決他的疑問(wèn)呢?好,你來(lái)。

  生11:我認(rèn)為這兩句詩(shī)不是描繪春花的,我讀過(guò)這首詩(shī),這兩句詩(shī)是寫雪后景物的。

  師:你的知識(shí)真豐富,的確,這兩句是詠雪的名句,并非寫春花的。

  師:請(qǐng)大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運(yùn)用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。(學(xué)生寫作或即興發(fā)言)

  生1:秋天是收獲的季節(jié)。看,果園里那葡萄一串串地掛在架上,像瑪瑙,像珍珠,晶瑩透亮,再加上綠葉的襯托,就更令人饞涎欲滴了。

  生2:秋風(fēng)追逐著地上的黃葉,越過(guò)歡樂(lè)的小溪,撫摸著乖巧的小鳥(niǎo),掠過(guò)豐碩的果實(shí),拂過(guò)我的臉龐,帶著我的心奔向遠(yuǎn)方。(全班熱烈鼓掌)

  師:老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng),請(qǐng)把本課積累的寫作經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)你的記錄本。下課。

  【評(píng)點(diǎn)】

  《春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)(上)語(yǔ)文(語(yǔ)文版)第三單元的第一篇課文。這是我校七年級(jí)的一堂研討課。其主要特點(diǎn)有:

  1、善于引發(fā)學(xué)生興趣:

  教師運(yùn)用故事巧設(shè)懸念,引發(fā)學(xué)生思考,然后借助故事中詩(shī)人所贈(zèng)的話引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng),可謂水到渠成,妙手天成。

  2、師生平等對(duì)話:

  整堂課,教師與學(xué)生都處于平等對(duì)話的地位,注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師加入和指導(dǎo)學(xué)生討論并適時(shí)點(diǎn)撥,肯定學(xué)生的表現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對(duì)課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  3、突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式:

  這堂課,學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),或與文本交流,或互問(wèn)互答,或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維,突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力:

  如本課中為每幅春景圖配一句古詩(shī)以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,這也為本堂課增添了亮麗的一筆。

《春》課文說(shuō)明 篇14

  一、說(shuō)教材

  《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的`景象。抒寫出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

  學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  二、說(shuō)學(xué)情

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo):

  感知文章內(nèi)容,欣賞作品語(yǔ)言,體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法,提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫作能力。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo):

  在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。

  難點(diǎn):

  體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

  根據(jù)以上的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:

  (一)預(yù)習(xí)清障法,通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽(tīng)課的效率,使課堂效果事半功倍。

  (二)自主悟讀法,通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對(duì)文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

  (三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

  好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情感導(dǎo)入——回憶春天

  同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

  多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入:

  同學(xué)們,當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候,你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻,是飛來(lái)飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽(yáng)光,還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

  此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

  接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

  朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

  對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

  (二)聽(tīng)讀課文——感受春天

  新課標(biāo)明確指出:要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”因此,在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。

  在這一環(huán)節(jié),首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫出生字詞,并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

  通過(guò)聽(tīng)錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

  1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

  2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

  試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  (三)合作探究——品味春天

  這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問(wèn)題合作探究:

  (1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?

  (2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

  (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

  (4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫春雨呢?

  (5)“有的是工夫,有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

  (6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?

  通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

  (四)審美訓(xùn)練——描寫春天

  剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

  仿寫練筆:仿照文中的某一幅圖畫,以夏、秋、冬為話題,寫一段話,字?jǐn)?shù)不限。

  課堂小結(jié):

  法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書簡(jiǎn)潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。

《春》課文說(shuō)明 篇15

  《春》是朱自清的散文名篇,最初發(fā)表于1933年7月,此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《春》教案及反思,歡迎閱讀。

《春》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

  ②理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,

  拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

  ①導(dǎo)入新課

  課文中這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題。

  ②感知內(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  ①潛心精讀:

  [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

《春》反思

  《春》是人教版美術(shù)八年級(jí) “欣賞?評(píng)述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,認(rèn)識(shí)作品的形式美感,理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,認(rèn)真?zhèn)湔n,上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后,我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納,找出不足之處和存在的問(wèn)題,以便今后加以改進(jìn)。

  一、以人文為切入點(diǎn),用人文的知識(shí),人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”因此,欣賞《春》時(shí),我設(shè)計(jì)了問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復(fù)興思潮,文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗,以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí),在人文知識(shí)的探究中,學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn),形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  二、“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

  本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師提出的問(wèn)題,展開(kāi)“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中,成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問(wèn)題有:

  1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

  2題材是什么?

  3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感的?

  4透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

  5我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?

  6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),你想說(shuō)些什么嗎?

  通過(guò)上述問(wèn)題,把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境,啟動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生主動(dòng)探究與交流,在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí),內(nèi)化知識(shí),構(gòu)建知識(shí),活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。

  三、以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

  隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”,“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?rdquo;,“強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”。

  在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  不足之處及改正措施:

  一、在教學(xué)過(guò)程中,雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,評(píng)述,但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來(lái),對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注,找出他們自身的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)、肯定,充分在興趣上做文章,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái),以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo),以控制好課堂節(jié)奏。

  三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度,不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

  四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí),即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評(píng)論常識(shí)。

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