布豐《松鼠》課堂實錄兩則（精選13篇）

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇1

　　布豐《松鼠》課堂實錄1

　　一、教學目標：

　　1. 掌握文中重點字詞

　　2. 把握文中對松鼠特點的具體說明

　　3. 學習本文形象生動的說明

　　二、教學重難點：

　　學習本文形象生動的說明

　　三、教學準備：

　　預習并掌握字詞

　　四、教學過程：

　　師：同學們喜歡看《動物世界》嗎？

　　生：喜歡

　　師：你從中知道了哪些動物呢？

　　生：我了解到了兇猛的老虎

　　生：我認識了憨態可掬的大熊貓

　　師：那么大家對松鼠了解多少呢？

　　生：它有一條長長的尾巴，喜歡吃松子。

　　師：同學們對松鼠都有一定的了解，我們今天就一起來仔細觀察觀察它。課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，你可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀。讀時遇到生字詞，用你喜歡的方式記住，讀完之后再想想，松鼠的特點是什么？這些特點從文中哪里體現出來的？

　　生讀文章

　　師：學習新課文首先要從字詞開始，誰有信心上黑板來展示一下你預習的效果？

　　兩位學生上黑板默寫字詞

　　師：馴良  蟄伏  乖巧  矯健  褐色  惹惱  玲瓏  榛子

　　請兩位同學批改

　　師：看來同學們學得非常認真，通過讀課文，你認為松鼠的特點是什么？

　　生：漂亮 馴良 乖巧

　　師：你是怎么概括出來的？

　　生：文章的第一段中看出來的

　　師：同學們學得非常棒，文中第一段即點出松鼠的特點，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧的動物，那文中哪些段落體現了這些特征？

　　生：第二段體現松鼠漂亮的特點，第三段體現了松鼠馴良，第四段體現了松鼠乖巧的特點。

　　師：大家同意這個觀點嗎？現在老師請同學們來讀讀課文第二段，看看第二段寫得是松鼠的什么特點？想想課文圍繞這個特點從哪幾個方面來描寫的？

　　生：第二段寫得是松鼠漂亮這個特點，課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴這幾個方面來寫得。

　　師：這位同學說出了自己的觀點，大家認同嗎？需不需要補充？

　　生：我認為從松鼠的吃相這一方面也可以體現出它的漂亮。

　　師：為什么？

　　生：因為松鼠吃東西時像人一樣，用前爪往嘴里送東西，顯得非常紳士，優雅。所以我認為它吃相的漂亮也能表現出它的漂亮。

　　師：說得非常好，第二段寫出了小松鼠的漂亮，誰能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛的樣子讀出來？

　　請一位同學讀第二段

　　師：讀得很好，把松鼠漂亮的樣子已經讀出來了。我們全班同學一起來讀一下。

　　全班讀

　　師：回憶一下，我們在學習第二自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？

　　生：首先認真讀課文，找出這一段體現了松鼠的什么特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來體現的。

　　師：很好，課文不僅從外形上說了松鼠的漂亮，還從其他方面進行了描寫，現在我請同學們分組學習接下來的四段，像咱們學習第二自然段那樣自組學習，一定要按照要求仔細的學習，一會兒我們看哪一組同學收獲最大。

　　學生自主合作學習

　　生：第三段體現出松鼠馴良的特點，這一段從松鼠的活動范圍、時間，常吃的食物這些方面來體現馴良的特點。

　　生：第四段寫出了乖巧的特點，從松鼠過水的方法、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮來體現這個特點。

　　生；第五段也體現出松鼠乖巧的特點，主要從松鼠搭窩的方法來體現這一特點。

　　師：大家學得非常好，只剩下最后一段了，請第四組的同學分析一下。

　　生：這一段主要寫得是松鼠的用途。

　　師：那體現了松鼠的什么特點？文章第一段直接點明松鼠的特點，二、三、四、五段則分點介紹松鼠的特點。這些段落之間是什么關系呢？

　　生：總分關系

　　師：非常好，那最后一段又有什么作用？剛才大家也說了這一段主要寫了松鼠的用途，最后一小節補充說明了松鼠的作用。

　　師：文中第一段能否把漂亮、馴良、乖巧這三個詞的順序調換？

　　生：不能，課文接下來的內容就是根據這三個詞的語序寫的，先寫了松鼠漂亮的外形，再說它的生活習慣，最后說松鼠的性格，是按照一種由表及里的順序說明的。

　　師：通過剛才的學習，相信同學們非常喜歡松鼠，老師也非常喜歡，所以我對松鼠漂亮的外貌進行了一次描寫，請大家看一下黑板和原文，讀一讀，比一比，你覺得怎樣？

　　“松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎著尾巴吃東西。”

　　生：我覺得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”這個詞一般用來形容人的面容，用在這里，把松鼠擬人化。

　　生：我也覺得原文更好，原文描寫松鼠的尾巴用了比喻的修辭手法，使得松鼠更加形象生動。而描寫它們的吃相時，也運用了擬人的修辭手法。

　　生：原文更加好，原文“敏捷”“機警”前的是“非常”，而黑板上卻是“比較”，“比較”是一般的意思，“非常”則是不一般、突出的意思。用“非常”更加準確。

　　師：課文把松鼠寫得如此生動，就是作者運用準確的語言和擬人、比喻的修辭手法加以形象生動的說明。那你能否從文中其他部分找出這樣形象生動的例子呢？

　　生：“白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”這里運用了擬人的修辭手法，令松鼠更加形象生動。

　　生：“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。”運用了擬人的修辭手法，使松鼠具有人的思想、行為，

　　師：同學們分析得十分好，接下來，我就請同學們動手寫一寫了，選擇一個你最喜歡的動物，學習本文形象生動的說明方法，運用準確的語言和一些文學表現手法來加以說明。

　　生根據要求寫作

　　師：這個練習就作為課后作業請大家完成。

　　五、教學反思：

　　《松鼠》這篇課文雖是說明文，但其語言十分生動，而教學的重點就是學習本文的生動說明。按照計劃最后要求學生讀出自己所寫內容，可惜時間沒有足夠，這一步驟沒有完成。回憶前面內容，在分析課文結構時，花費時間教多，其實學生能夠分析出來，但我卻不自覺的重復學生答案，浪費了一定的時間。在分析這篇文章的語言時，我通過對比來分析，小黑板上的內容與原文的出入太大，學生分析較亂，一會兒分析語言的準確性，一會兒分析語言的生動性，如果小黑板上的內容只修改兩處，一處體現語言的準確性，另一處則體現語言的生動性，相信學生們會分析得更加清晰透徹。課堂氣氛還較為沉悶，還沒有把學生的學習興趣完全激發出來。通過這堂課的教學，我認識到教學中還有很多問題要求我去仔細探討。

　　布豐《松鼠》課堂實錄2

　　教學目標：

　　1.了解作者思路，學習其合理的說明順序。

　　2.學習本文細致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

　　3.體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　教學重點：

　　1.合理安排說明順序

　　2.對事物特征的觀察

　　3.形象生動的說明

　　教學準備：

　　教學掛圖

　　教學過程：

　　師：同學們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你為什么喜歡它呢？

　　如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

　　生：我喜歡活潑可愛的小兔子。

　　生：我喜歡忠誠機靈的狗。

　　生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

　　生：我喜歡身強體壯的北極熊。

　　師： 剛才同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）

　　其實把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學了解布豐其人的，來給我們介紹介紹。

　　生：布豐，法國著名的博物學家、作家，還是生物進化論的先驅者。

　　師：很好。那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點。

　　生讀課文。

　　師：誰來回答老師剛才的問題？

　　生：松鼠是一種漂亮的小動物。

　　師：不錯，松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）

　　師：松鼠還有哪些特點？我來請同學完成老師的板書。

　　生上黑板補充兩點：馴良、乖巧。

　　師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

　　生：課文第一段。

　　師：那么第一段的這三個詞語能不能顛倒位置？為什么？

　　生：不能。下文具體介紹的時候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。

　　師：這位同學很細心，看到了這段與下文的對應關系。也就是說，這篇課文的寫作順序是——

　　生齊：由總到分。

　　師：不錯。（板書“由總到分”）除了這個原因，還有沒有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。

　　師：非常好！先寫外表，再寫內在的性格，這樣才符合人們由表及里的認識規律。（板書“由表及里”）

　　師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

　　生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”因為它吃素，顯得很善良。

　　師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。

　　生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。

　　師：同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；

　　生2：它動作輕快敏捷；

　　生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

　　生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。

　　師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

　　生1：還寫了松鼠愛干凈。

　　生2：還有松鼠的用途呢。

　　師：這些都在課文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）

　　師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——

　　生齊：很討人喜歡。

　　師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

　　生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

　　生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　師：同學們又沒有發現，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。

　　生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

　　師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現了科學小品文語言的生動性。咱們同學能不能也來試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動物——狗。想象一下，一只狗看見馬路對面有一根它最愛的肉骨頭，它會怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發現了一個陌生人，它又會有什么表現？自己動手寫一寫。寫完后小組交流一下。

　　生做片斷練習，師巡視。

　　師：寫好了吧，咱們來交流。

　　生讀習作，師做適當的點評。

　　師：看來比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應該具有說明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能體現說明語言準確性的句子或詞語嗎？我舉個例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現了語言的準確性。

　　生1：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

　　師：像這樣的例子還有很多，同學們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫到小作本上。下課！

　　生：起立！敬禮！

　　師：休息。

　　教學反思：

　　這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。

　　我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。

　　語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學重點：

　　1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

　　3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學難點：

　　在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。

　　教學準備：

　　課件

　　教學設計：

　　一、談話引入

　　1.同學們，你最喜歡哪一種小動物？請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

　　2.(出示課件1)(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。

　　板書：松鼠

　　讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!

　　二、初讀課文，學習字詞(出示課件2)

　　1.按要求自由讀課文

　　(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

　　(2)用自己喜歡的方法記憶生字。

　　(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

　　2.檢查自讀情況(出示課件4)

　　(1)讀詞句

　　[出示榛子、橡栗、苔蘚的'圖片]

　　灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

　　“遮蔽”是什么意思？說說你的理解。

　　“嬉戲”你怎么理解？

　　(2)識記生字，掌握多音字。(出示課件5)

　　晃huǎnghuàng

　　組完詞同桌訂正

　　三、再讀課文，理清思路(出示課件6)

　　1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號里填上詞語。

　　討論：的松鼠

　　2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

　　全班交流，總結

　　第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

　　第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

　　四、細讀第一段，了解外形(出示課件8)

　　1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。

　　2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

　　板書：外形特征

　　面容----清秀

　　身體----矯健

　　四肢----輕快

　　尾巴---上翹

　　3.讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒？(出示課件9)

　　小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

　　4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

　　朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。

　　五、布置作業(出示課件10)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

　　教學目標：

　　1.繼續閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學準備:

　　課件

　　教學設計:

　　一、復習導入

　　1.聽意思寫詞語(出示課件13)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　小巧、靈活、精細。(玲瓏)

　　遮住的意思。(遮蔽)

　　游戲、玩耍。(嬉戲)

　　2.《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什么？

　　生回答問題

　　這節課我們繼續學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。

　　二、精讀課文，了解習性(出示課件14)

　　1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

　　生總結，匯報

　　板書：性格特征---膽小(活動范圍活動時間)

　　2.假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性？默讀課文第二部分，選擇一方面來準備并在全班介紹。

　　3.指名介紹，隨機導學：

　　讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點？(出示課件15)

　　生總結、匯報

　　板書：行動、儲備糧食搭窩(聰明警覺乖巧)

　　師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來？

　　(先……再……然后……)

　　師生對讀這一句，感悟言之有序。

　　學生動筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。

　　寫后交流。

　　4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

　　生總結、匯報

　　板書：生活習性(繁殖換毛愛干凈)

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.請2名同學分部分讀全文。

　　2.說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解？

　　3.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢？(討論)(出示課件17)

　　A.準確、生動的語言;B.合理清晰的結構;C.鮮明的事物特征;D.恰當選用說明方法。

　　4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。

　　四、布置作業(出示課件18)

　　1.完成課后第3題。

　　2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接著寫一寫它的生活習性。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1.這是一篇科普說明文。文章語言生動，可讀性強。因此，在教學中，我充分發揮學生的自主性，通過自學的方式，學會基礎知識，鍛煉基本技能。我把課堂交給了學生，讓學生成為課堂的主人，因此，效果良好。

　　2.在教學中，我注重對學生基礎知識的把握。因此，我把字詞也作為重點，在字詞的教學中，我以點帶面，通過重點詞語來理解松鼠的特征，這樣對學生來說非常容易把握，因此，教學取得了良好的效果。

　　教學存在很多的不足之處，教師的引導與評價顯得不夠及時準確，影響了學生表達的積極性，展示自己的學習成果時不夠興趣盎然。

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇3

　　說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。

　　“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬。基于以上參考，設計了本節課的教學流程。課講完了，現在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。

　　依據本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。教學思路體現了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。

　　重視課后資料袋，課外延伸，激發閱讀欲。略讀課文應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，教師要根據課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內容的。那么設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》里關于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　找準重點，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。教師的任其自流和過度放手不能使學生養成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區，要抓住重點，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學習重點。2、找準文章學習重點。本單元是說明性文章，使學生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導。多媒體課件出示后，讓學生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導學生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。

　　讓略讀課文成為“學法”應用的練兵場。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用。

　　教學之后留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。

　　學生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學習上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學中忽視的，我只是讓學生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學第一個問題時，我應該讓學生采用多種閱讀方式，這樣，學生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。

　　新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，沒有落實到位。沒有真正發揮它的作用。這需要平時不斷的訓練學生，真正把小組合作學習落到實處，這也是我今后教學的一個重點。

　　教學重點之一是引導學生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學生在匯報時說了一下。如果這樣設計就會使學生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀。”這時教師屏幕相機出示有關描寫松鼠生活習性的文字，讓學生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習性的。不但突出重點，為學生今后寫小動物的生活習性做準備。

　　教師的教學機智和自身素質有待提高。對本節略讀教學設計理念不清楚。課后，對課標進行了學習，為今后更好的指導自己的教學實踐。《語文課程標準》對閱讀課文教學的解讀：學會運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

　　學校開展的“同課異構”活動讓我們看到了精彩，“同課異構”活動又讓我們找到了不足。活動即將結束，但對略讀教學探索的步伐不會停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學之路會越走越寬。

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇4

　　第十四課 《松鼠》

　　學習目標

　　1、 抓住關鍵句子，把握說明事物的特征；

　　2、 體會準確、生動的說明語言

　　教學重點、難點：  學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫

　　課時數：一課時

　　8. 導入

　　1、 欣賞電影，同學們對影片中的小松鼠有什么印象呢？（用一個詞語）

　　3、那么，作者介紹了松鼠的那些特點？又是如何介紹的呢？（示幻燈片，并板書課題）

　　4、明確學習目標（示幻燈片）

　　二、交流預習成果

　　1、作者簡歷（由導入中提到布豐，同學介紹作者）

　　2、檢查字詞掌握清況

　　馴xùn良     矯jiǎo健      敏捷jié    帽纓yīng     榛zhēn子    櫸jǔ實    蟄zhé伏  錐zhuī形      編扎zā       勉miǎn強qiǎng    遮zhē蔽bì    苔tái蘚xiǎn  

　　3、理解下列詞語在文中意思

　　馴良          乖巧        矯健         玲瓏         蟄伏        機警

　　4、松鼠的特點是什么呢？

　　三、指名朗讀課文，小組研討（大家思考預習時生成的問題，看是否能解決，小組內討論）

　　結合學案中動物說明文的要點，提出問題，小組內討論解答

　　三、師生合作，研討問題：

　　四、深入文本，研討問題：

　　一、本文是怎樣體現這三個特征的？假如你就是一只可愛的小松鼠，請你為在坐的朋友展現一下你的這三個特點好嗎？(同桌先互展示)

　　（提示：結合文章的內容，先確定自己要說的思路。形式：我      ，因為       ）

　　漂亮： 面容：清秀                                 馴良： 活動范圍：樹林(不侵犯人類)

　　眼睛：閃閃有光                                  活動時間：夜晚(不騷擾人類)

　　肢體：矯健、輕快                                主食種類：果實(不傷害人畜)

　　尾巴：帽纓形、美麗                   

　　體態吃相：坐著 用前爪送吃   

　　乖巧：過水方式  警覺性強

　　跑跳敏捷  叫聲特點

　　選擇窩址  搭窩過程  窩口設計

　　二、說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動：

　　請從文章中找出相應的例句來分別談談自己的賞析

　　（提示兩種生動說明的方法，小組討論）

　　1、比喻、擬人修辭生動得說明事物：

　　1、將尾巴比喻為“帽纓”，既寫出了特征，又給人美感。

　　2、擬人化的描寫，賦予松鼠人的習性

　　漂亮：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗的尾巴”來描寫

　　性格：“馴良、乖巧、機警、警覺”等來形容

　　心理和感情：“不敢下水”、“發出一種不高興的恨恨聲”

　　2、使用動詞、形容詞、副詞等加以描寫。

　　1、“滿樹林里跑”、“在樹上跳著、叫著、互相追逐”、“歇涼”、“練跑、玩耍”等擬人化的動詞語句，活畫出松鼠活潑可愛的性格特征，突出“很討人喜歡”。

　　2、搭窩時，運用準確的動詞“搬、放、編扎、擠、踏”以及形容詞“錯雜、寬廣又結實、舒適又安全”，生動體現了松鼠的乖巧和能干。

　　3、介紹松鼠尾巴時，用副詞“老是、一直”，既說明了翹的狀態和高度，又流露作者的喜愛之情。

　　4、“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”

　　用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

　　5、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

　　經常：指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。

　　6、它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　好像：表示猜測，并非肯定，體現措辭的慎重。因為松鼠白天不出來的原因也許不光是這些，可見作者的科學態度。

　　7、松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（有人說：表示聽說，并非親眼所見，體現實事求是的態度）

　　五、知識鞏固

　　出示幻燈，學生進行比較閱讀，總結生動說明的方法

　　9. 四肢強健，前后足均較長，但前肢比后肢短。趾有銳爪，爪端呈鉤狀，體重通常在350克左右。

　　10. 尾毛密長而且蓬松，尾長為體長的三分之二以上，尾的背面和腹面呈棕黑色，毛基灰色，毛尖褐黑色。

　　課文運用擬人化描寫、比喻。語言生動，富有感情。來體現漂亮，討人喜歡得特點。

　　六、作業練習

　　請你分別以“漂亮”、“馴良”“乖巧”為中心描述一種小動物。

　　板書：

　　討人喜歡     ——     總括特點           

　　松      漂亮                

　　馴良                    具體介紹     

　　鼠      乖巧              

　　經濟價值     ——   補充說明

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇5

　　【學習目標】

　　1、學會本課11個生字。

　　2、朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

　　3、增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、教師準備關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　2、學生查找有關松鼠的資料。

　　3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、出示松鼠的圖片：

　　同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　　2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

　　2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想：

　　松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言：

　　1、松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納：

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　五、閱讀感悟，體會寫法

　　1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

　　2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　六、思維拓展，練習表達

　　1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料。

　　2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇6

　　各位評委、老師：

　　大家好。我是萊西市店埠鎮后寨小學語文教師張訓成，我說課的題目是《松鼠》。

　　一、說教材

　　《松鼠》這篇課文選自魯教版教科書三年級上冊第單元，本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布豐寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

　　知識目標：

　　1、認知目標：認識8個生字，會寫8個生字，能用“先......再......然后”造句，了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。

　　2、能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

　　3、情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

　　4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發展他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

　　其中我將能夠按照一定順序描寫事物，品讀課文、練習表達作為本課地教學重點。由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

　　二、說教法

　　目標的實現需要有適當的教學方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。

　　1、情境教學法

　　情境教學有利于激發學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

　　2、朗讀教學法

　　朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

　　3、懸念教學法

　　激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發學生趣學、樂學。在《松鼠》這節課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

　　4、練習法

　　練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養。

　　三、說學法

　　學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

　　四、說教學程序

　　1、動畫，營造氛圍

　　上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。可愛的餓松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

　　2、記讀，感受形美

　　在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環節。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

　　3探究，文中尋密

　　教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發現的機會。從而激發了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發。

　　4想象，化靜為動

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。

　　五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分: 新課導入—整體感知理清思路—深入理解突出重點—小結課文明確感悟—遷移訓練。

　　1、新課導入

　　我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語: (像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧)。這時學生會異口同聲的說是:松鼠。

　　我的這種導入方式目的在于: 激發學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣,有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。后面的謎語是根據初一學生活潑的性格、喜歡新奇事物特點而設計的，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

　　2、整體感知，理清思路

　　采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：

　　（1）快速閱讀課文，在通過工具書疏通生字讀音的基礎上，結合課文的內容，理出文章的結構：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。

　　問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

　　【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）

　　【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

　　（2）作者寫了松鼠哪些特點?又從哪些事情說明了這三個主要特征?

　　(由學生找出說明松鼠主要特征的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義。)

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　問題四：能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

　　問題五：遷移訓練

　　那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

　　【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

　　（3）“漂亮、馴良、乖巧”這三個詞的順序能否調換？

　　(要求學生結合文中的旁注，自讀課文，通過小組討論的形式明確本文是按照由外到內觀察順序，并與下文2-5節內容排列相呼應的結構特點。這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)

　　3、深入理解，突出重點

　　（1）細讀第2自然段，組織學生合作學習，結合課后練習一，找出最能體現松鼠外形漂亮這一特征的詞，讓學生領會文中運用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征，落實說明事物要抓住特點這一教學重點。同時通過詞語替換、增減等方法，進行平實說明與文藝說明的比較分析，讓學生體會到用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。(在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師只要稍加點撥歸納即可。)

　　（2）在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，齊讀3-5自然段，圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開小型討論，根據課文中內容加以合理想象設置一定情節，以小故事的形式向同學們講述。(這種講故事形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。)

　　4、小結課文，明確感悟

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生“以我手寫我心”來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。另外我認為初一的學生可以適當的講一下說明文的方法、說明文的順序、說明文的語言。（比如：學生在找語言的特點時會說有擬人的修辭手法，這時教師可以適當的說一下說明方法，尤其是說明文中的說明方法打比方和修辭中的擬人，因為這篇課文用了很多的擬人手法；說明順序學生在找的時候，教師可以從文中開頭松鼠的三個特點進行引導，幫助學生總結出是：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識；說明文的語言可以從文中的多處擬人句中找，比如：文中“清秀、矯健、敏捷、機警”等詞語的角度來加以總結，最后得出語言準確生動的特點。）

　　【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。

　　5、遷移訓練，布置作業

　　學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

　　六、說板書設計

　　板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。（在這里教師可以引導學生說出“漂亮”是從松鼠的外形的角度寫的；“馴良”是從松鼠的性格的角度寫的；“乖巧”是從對松鼠動作的角度去寫的。）所以板書設計如下：

　　松鼠啟示：

　　一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。

　　1、說明要抓住事物特點。

　　外形—漂亮

　　2、說明要言之有序（總—分）。

　　二、分說特征習性—乖巧

　　3、運用擬人手法。

　　性格—乖巧

　　4、要仔細觀察說明對象。

　　三、補充其它特征

　　七.總結：各位老師，讓學生享受語文是我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發現，在發現中體驗，在體驗中發展，讓我的課堂成為學生享受語文的樂園。

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇7

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。

　　在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的'動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。

　　總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇8

　　《松鼠》這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。

　　怎樣才能既完成教學目標，又切實提高課堂教學有效性呢？經過反思前期培訓積累的經驗，及近期與同仁們一起觀課、評課、摩課的過程，我對本課的教學有如下幾方面體會。

　　一、反復研讀文本，制定合理教學目標：

　　記得上半年培訓時一位老師曾說過：“要用學生的眼光看課堂。“即從學生的角度設計、組織、調整課堂教學，以更有效地達到教學目的。”先自行充分讀懂文本，形成自己的認識之后，適當借鑒相關資料補充疏漏的地方。梳理文本要點，可先羅列出本文所能夠給與學生的。教學的目標是學生的需求。根據教學大綱、學生情況進行要點篩選，最后確立本課教學目標。可從三維目標的角度考慮，但不必拘泥于形式，實際教學中往往是相互滲透的。

　　為此，我先參考了教學大綱要求：“預備年級第一學期能閱讀一般的說明文，初步學會寫作不少于500字的簡單的說明文，做到能抓住事物的特點，說明有一定的順序，能運用學過的說明方法，語句通順，表達明白。”

　　然后，我又從教材編排上作了分析：《松鼠》是第五單元（動物世界）中一篇文藝性說明文，抓住了松鼠漂亮、馴服、乖巧的特點，采用擬人的手法介紹了松鼠的外形、生活環境和生活習性，準確、生動的語言滲透著作者對說明對象的喜愛。

　　鑒于此，我把這課的教學目標定為：“1.學習抓住動物主要特征進行說明、并根據其特點來安排說明順序的寫作方法。2.體會科普小品文準確說明與生動描寫巧妙結合的語言風格。3.感悟松鼠可愛之處，樹立關愛、保護動物的意識。”

　　通過交流與學習，讓學生了解科普小品文準確說明與生動描寫巧妙結合的語言風格，這雖是個難點，但預備年級的孩子仍是稚氣未脫、充滿好奇，活潑可愛的小動物最能引起他們的興趣，且在學習體會的過程中，能產生閱讀與寫作的興趣，同時也能激發起學生內心珍愛生靈的美好情感。因此，本文也是是一篇通過形象描寫來達到生動說明目的的較好范文，適宜預備年級的孩子進行仿寫練習。

　　因此，備課首先要自己反復研讀文本，再次才是設計教案。正如劉勰所說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”

　　二、通過比較閱讀，指導學生品味語言

　　為體現既定的三個教學目標，起先我設計了兩大環節，一是“初讀課文，整體感知”環節：1.朗讀課文，掃除文字障礙。2、思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點？3.提問：松鼠的這些特征是從文中何處找到的？此段在全文中起到怎樣的作用（板書“總——分”）。二是“研讀課文、抓住特征、品味語言”環節： 1、抓特征——“先聽我自我介紹”：要求學生結合圖片，以文有關內容為依據，用第一人稱的口吻來介紹它。內容不一定要全面，可以選擇印象最深的某個特點進行介紹。2、品語言——“讓你更加喜歡我”。出示《辭海》中對松鼠的說明的文字（見附錄）。提問：（1）如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？3、悟情感——“請你也來幫助我” 由文章最后一節寫“用途”引出：由于人類對自然環境的破壞，“討人喜歡”的小松鼠也面臨著生存危機,它們需要我們的幫助。）請學生為松鼠保護行動設想一個可行性辦法。并總結：動物是我們的朋友，讓我們共同努力，珍愛動物就是珍愛我們自己。

　　我的初衷是好的，可在試教時，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段的，也因時間關系被我當成作業布置了。

　　如何做到既要體現教學目標，又能節省時間，切實提高課堂教學的有效性？正當我思忖時，一起幫我摩課的幾位同仁給了我如下建議：優化教學預設。于是我對以上兩大環節作了如下調整。

　　我在“初讀課文，整體感知”環節，就先出示《辭海》中說明松鼠的文字，布置學生散讀并思考：1、與課文比較有何不同？2、布豐筆下的松鼠有怎樣的特點？讓學生初步了解科普小品文準確說明與生動描寫的巧妙結合的語言風格。然后在后一個環節中進一步引導學生圍繞問題研讀課文：作者是如何分別介紹松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特征？請圈畫出讓你覺得松鼠很討人喜歡語句。教師適時從學生發言內容上點評、引導。這樣通過進一步分析松鼠特征，既完成了預定目標：引導學生學習如何抓住動物主要特征進行總分說明的方法，品味文中運用比喻、擬人修辭和生動描寫的語言；又省出時間為下一環節作了鋪墊。

　　事實證明，學生也特別喜歡這篇文章，并沒有學習說明文時的枯燥感。另外，在學習小松鼠的外形描寫的段落時，我還適時插入一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學生不時發出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海里。

　　三、學以致用，注重培養學生的讀寫能力

　　語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂。學生對小動物都是很喜愛的，進行這篇文章教學過程中，最讓我感覺滿意的環節是課堂上的模仿寫作。學生都很喜歡小動物，但如果讓他們去寫，卻寫不出動物的神韻。正在學的《松鼠》這篇文章不就是個很好的范文嗎？于是我讓學生回憶自己熟悉的小動物，模仿文章中的段落，寫一種小動物，由于時間關系，只寫一個方面，可以寫熟悉動物的外形，可以寫它的活動，或者寫寫小動物的生活習性等。

　　開始設計這一環節時，我曾猶豫擔心過：對于平行班的學生，他們是否能當堂完成？因為平時的仿寫、練筆基本上都是在課文完成的。然而，我又想：這何不正是對學生、更是對我自己的一次挑戰？既然本單元的其它幾篇動物主題的文章先已上過了，學生對動物的各方面描寫已不再陌生；況且本節課前面設計的幾個環節都是在為此打基礎：如在“導入新課”環節時，采用創設情境的方式,來調動學生的學習性趣,把學生的注意力吸引到教學軌道上來.請學生用“我喜歡   （特點）的    “（動物名）的句式介紹動物，從學生介紹身邊熟悉的動物入手，調動其積極性，為引導學生掌握介紹動物的一般方法作鋪墊；在“總結寫法、鞏固訓練”環節時，結合板書，引導學生總結本文寫法，在梳理中促使學生進一步掌握本文寫法，并以鞏固課堂所學。所以我決定嘗試一下。

　　我先出示動物圖片，啟發學生選擇自己熟悉、喜愛的動物；再出示一段寫小燕子的范文，指導學生當堂嘗試遷移運用：要求用幾句話描述一種動物，注意突出其特征，且語言生動形象，富有情趣，（可不必說出動物的名字，讓大家猜猜是誰。）巡視中，我發現原來還是學生很有話說，只一會兒功夫，大約10分鐘不到，一百多字的小段落便陸續出現在作業本上，最后還當堂交流了4篇寫得不錯的，如有寫金魚、熊貓、臘腸狗、小鴨子的。可見，范文的作用是巨大的，寫作的滲透有時候是可意會不可言傳的。當很好的范文出現在學生的面前，老師要抓住恰當的時機，給學生創制一個好的機會，讓靈犀一點就通。

　　正如葉圣陶先生所說，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“摹本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　這堂挑戰自我的公開課上下來，聽課老師們一致反映：教學流程自然、層次清晰、學生活動較充分。自己的感覺是結合學生實際，自然、緊湊，容量大，時間安排恰到好處。但教學總是一門遺憾的藝術，只顧想著盡快完成預設好的所有教學內容，卻忽略了引導學生在朗讀中去品味語言的生動性，讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中；另外板書設計也有加強。總之，在今后的教學上，我要努力克服這些弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。各教學環節的過渡語言還有可推敲之處。

　　反思就是為了超越，反思是把經歷變成經驗，我將繼續積極投身新課程改革的浪潮，吸取先進的課改成果，不斷實踐并作出冷靜的思考與總結，使自己逐漸成熟，從而進入更優化的教學狀態。

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇9

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（20分）

　　1、課文介紹了松鼠的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等 五個方面。

　　2、本文主要采用＿＿＿＿、＿＿＿＿的手法生動形象地說明事物。

　　3、松鼠的外貌特征是＿＿＿＿，性格特征是＿＿＿＿，行為特征是＿＿＿＿。

　　二、字詞積累與運用（36分）

　　1、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）：（16分）

　　miǎn qiǎng

　　（　　）xùn liáng

　　（　　） tái xiǎn

　　（　　） xiá zhǎi

　　（　　）　　　　　　 jiǎo jiàn

　　（　　） zhēn zi

　　（　　）yīng xíng

　　（　　）duò shǒu

　　（　　）

　　2、漢字小游戲（加偏旁組成新字，再組詞）：（12分）

　　喬　（　　）（　　　）　　青（　　）（　　　）

　　（　　）（　　　）　　　（　　）（　　　）

　　（　　）（　　　）　　　（　　）（　　　）

　　3、我能在括號里填上合適的詞：（8分）

　　面容（　　　）　　眼睛（　　　）　　身體（　　　）　　爪子（　　　）

　　動作（　　　）　　聲音（　　　）　　四肢（　　　）　　尾巴（　　　）

　　三、小法官，巧判案（用“√”“×”判斷句子的正誤）（12分）

　　1、松鼠通常一胎生五個。　　　　　　　　　　　　（　　）

　　2、松鼠最愛下水。　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　3、松鼠不是肉食動物。　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　4、松鼠到了冬天就蟄伏不動。　　　　　　　　　　（　　）

　　5、松鼠經常在樹上活動。　　　　　　　　　　　　（　　）

　　6、松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方。　　　　　　（　　）

　　四、課文片段閱讀（14分）

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高高的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，相互追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。

　　1、這一段講松鼠的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）

　　2、松鼠只喜歡住在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）

　　3、松鼠在夏天活動的時間是＿＿＿＿＿。（4分）

　　五、寫法學習指導與運用（18分）

　　課文的第1自然段從多個方面描寫了松鼠的外形特征。請你抓住一種動物的外形特征進行描寫。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（54分）

　　野鴨

　　一天，我在小山上漫步，忽然看見一束枯草旁邊躺著一只野鴨。

　　起初，我以為這只野鴨是害怕人發覺，藏在這兒的，我就用手杖撥了它一下，想叫它站起來，可是它一動不動。

　　我覺得很奇怪，便俯下身細看。這時我才發現它已經死了。它身體的一側微微向上翹起，脖子向前伸出去，張著嘴，里面塞滿了雪。它的翅膀稍稍張開來，一條腿略微伸向后。在它的腿跟前有兩個蛋，我便把這死鴨提起來。果然在它身子底下有一個巢，里面盛著十一個蛋，連同外面兩個，一共是十三個。

　　我將它仔仔細細地審視了一番，沒有發現傷痕或遭受暴力的跡象。從它身上的各種情形看，它是被凍死的。雖然看的只是表面現象，但是我還是毫不遲疑地做出了這個結論：它是為了保護自己的孩子，同那場暴風雪進行了一番殊死的斗爭以后死去的。

　　我望著這只野鴨，思緒久久不能平靜。我想，這是一種多么深沉，多么感人肺腑的愛呀！

　　可怕的風雪席卷了這個孤寂荒涼的小山，凜冽刺骨的寒風令人窒息。而這只可憐的野鴨卻不顧這一切，竟然敢向它的敵人挑戰，執意保衛著自己的家和孩子，直到精疲力盡，再也無力這樣做的時候，毅然獻出了自己的生命。

　　太陽已經落下去了，蒼茫的暮色漸漸隱沒了遠處的山巒。我用一張大紙把它們包起來，在地上挖了一個小小的墳，將它們母子放進去，用泥土把它們埋起來。我把它們留給大地母親，便繼續向前走我的路了。

　　1、將本文中首尾呼應的句子抄在下面的橫線上：（11分）

　　首：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　尾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、判斷短文的主要內容，將正確的一項的序號寫在括號里（　　）（9分）

　　⑴　贊揚了野鴨敢于跟風雪搏斗的精神。

　　⑵　表達了“我”對野鴨無限同情的感情。

　　⑶　贊揚了動物深沉、偉大的母愛。

　　3、第5自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（11分）

　　4、理解文中的詞語（第6自然段）：（19分）

　　⑴　“這一切”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　文中的“敵人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　“精疲力盡”的解釋是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　

　　⑷　“毅然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、強化閱讀（50分）

　　丹頂鶴

　　丹頂鶴形態優美，鳴聲嘹亮，從很遠的古代就深受我國人民的喜愛。丹頂鶴能活五六十年，在飛禽中是比較長壽的。人們因此把丹頂鶴和不老松畫在一起，作為長壽的象征，叫做“松鶴延年”。其實，丹頂鶴生活在沼澤地區，從來不落在松樹上，也不在松林里覓食。

　　嚴寒季節，丹頂鶴在長江中下游過冬，每年3月中旬，沿著我國海岸線成群結隊向北遷徙。它們的飛翔力量很強，飛行時頭腳前后伸直，鼓翼緩慢，常排成“y”形或“v”形的隊列。它們飛過高山林海，在河岔或沼澤地帶覓食。它們吃魚蝦和蘆葦的嫩芽，也吃軟體動物，偶爾也飛到田間啄少量的農作物，夏季還捕食叢中的蝗蟲。

　　丹頂鶴在4月中旬營巢繁殖。它們把巢筑在四面環水的淺灘上。巢用枯蘆葦搭成，周圍往往密布著枯草，形狀像個平放的淺盤子，直徑有1.7米左右。一只雌的和一只雄的組成一個家庭。一窩一般產兩個卵，也有產一個的。一個卵足有半斤重，橢圓形，蒼灰色，殼堅厚。雄的在白天，雌的在夜間輪流孵卵。

　　在繁殖期間，丹頂鶴抗擊敵害的能力很強。有一次，我們在沼澤地里看見丹頂鶴和老鷹進行了一場驚心動魄的激戰。那是個晴朗的日子，一只老鷹竄進了雄鶴的筑巢區，在空中盤旋覓食。正在孵卵的雄鶴發現了，馬上發出了響亮的叫聲，迅速地飛起來向老鷹猛攻。它們從天上打到地下，又從地下打到天上，翎毛紛紛落下。兇猛的老鷹顯然不是雄鶴的對手，節節敗退，最后狼狽逃竄了。雄鶴凱旋而歸，雌鶴出巢歡迎，它們鳴唱跳躍，場景十分動人。

　　丹頂鶴的孵化期為30～33天。鄒鶴出殼前發出嚌嚌的叫聲，它的父母聽到了就輕輕啄開蛋殼，鄒鶴便爬出殼來。它全身長著黃褐色的絨毛，背部中央色彩比較深些。剛出殼的時候，鄒鶴蹣跚而行，摔了幾個跟頭之后就能站穩腳步，跟隨父母在淺水中覓食。到白露前后，就能追隨父母，成群結隊南遷了。

　　丹頂鶴是我國特產的大型觀賞鳥。它們分布的區域狹窄，數量稀少，我們必須加倍愛護它們，讓這些珍禽把我們的錦繡山河點綴得更加美麗。

　　1、解釋下列詞語：（8分）

　　狼狽：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鄒鶴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用“松鶴延年”造一個句子：（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、丹頂鶴的生活環境怎樣？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、短文是哪幾方面描寫丹頂鶴的？詳寫了哪部分？（14分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、對我國丹頂鶴分布區域狹窄、數量稀少的現象，我們應該怎樣做？（12分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇10

　　教學目標

　　1、領會說明語言的準確性。

　　2、掌握根據事物特點組織材料的方法。

　　3、采用擬人手法形象、生動地說明事物。

　　教學重難點

　　1、先總說后分說的邏輯順序。

　　2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

　　教學準備

　　小黑板或、課件。設計思路

　　本文是一篇說明小動物的文章。七年級學生對自然界的小動物往往興趣較濃厚，應將這種興趣加以引導，使學生學會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導人。

　　同學們，你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關彩圖，板書課題。)

　　2、作者介紹。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)

　　布豐(1707—1788)，法國著名學者、作家，著有《自然史》等。本文是根據《布封文選》中《松鼠》一文改編的。

　　要求：了解作者。

　　二、自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

　　2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3、理清作者的、寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。

　　4、朗讀第1自然段。

　　(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。。

　　(2)思考這三個詞的順序能否調換?

　　5、朗讀第2自然段。

　　(1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?

　　(2)哪些詞能說明其漂亮?

　　(3)這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　6、從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。

　　7、找出自學中的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流、

　　1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　矯健帽纓榛子櫸實舵蜇伏苔蘚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，找其他同學起來糾正。

　　2、理清作者的、寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。

　　明確：(總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠

　　的一些知識。)

　　要求：熟悉課文內容，初步理解作者的、寫作意圖。

　　3、朗讀第1自然段。

　　(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。

　　(2)思考這三個詞的順序能否調換?

　　明確：

　　(漂亮、馴良、乖巧。解釋略。

　　不能，觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。)

　　4、朗讀第2自然段。

　　(1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?

　　(2)哪些詞能說明其漂亮?

　　(3)這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：(用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)

　　5、從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。

　　明確：(讓學生回答，根據具體情況加以引導。)

　　6、讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。

　　(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)

　　7、重點研討課文第4、5自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子說明這一點。

　　②研讀下邊的句子，說說作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，并作簡要

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇11

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、猜謎語：“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。”揭示課題。

　　2、欣賞課文動畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。

　　3、檢察讀課文：

　　把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、教師對詞語的讀法做以指導。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。

　　⑵　出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）

　　松鼠＿＿的小面孔上，嵌著一雙＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦過油。一條＿＿的大尾巴總是＿＿，顯得格外＿＿。

　　這段話按照從＿＿到＿＿的順序，寫出了松鼠的＿＿。

　　⑶　教師小結：

　　這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　⑵　指名讀把松鼠的機靈讀出來。

　　⑶　師生評價朗讀，并相機進行指導。

　　3、學習第三自然段：

　　⑴　讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？

　　⑵　默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

　　⑶　同桌互說：

　　用“先……再……然后……最后”造句。

　　4、學習第四自然段：

　　⑴　默讀第四自然段，畫出這段中的三個“它們”。

　　⑵　小組討論：

　　最后一段中三個“它們”各指代什么？

　　四、總結全文，豐富感受

　　1、分組表演松鼠的生活習性：

　　（活動、吃、住）

　　2、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

　　【板書設計】

　　 　　　　　　　　　　　　　　外形　美麗　可愛

　　松鼠　生活習性　活動　機靈　討人喜歡

　　住　聰明

　　吃　有趣

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇12

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，掌握本課的生字、新詞。

　　2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　教學重難點：

　　了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們通過上節課的學習我們知道了文章給大家講了小松鼠的故事，誰來給大家說說這是一只怎樣的小松鼠？指名回答，板書 美麗、可愛。這節課我們繼續學習可愛的小生靈單元中的第二課 松鼠。請看學習目標

　　二、引導自學

　　出示自學指導（一）

　　1、自讀第一段，思考這段話是圍繞哪句話來寫的？用“－”畫出來。

　　2、找出描寫松鼠美麗的詞語用“～”畫出來。

　　3、同桌交流。

　　班級匯報： 指名回答 生：這段話是圍繞“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡”來寫的，這也是這段話的中心句。師：松鼠很美麗，那這段話中哪些詞語寫出了松鼠的美麗呢？指名回答，師在文章中畫。齊讀。

　　師：這些詞語都說明了松鼠很美麗，也很討人喜歡，松鼠還有一個很大的特點就是尾巴很大并且總是向上翹著。板書：翹，這段話作者些小松鼠是按照從整體到局部，從頭到腳的順序寫的，我們以后寫小動物的文章時也可以用這樣的寫作方法來寫。請我們再帶著對小松鼠的喜愛再讀第一段，齊讀。

　　三、交流釋疑

　　師：松鼠的可愛又表現在哪呢？

　　出示自學指導（二）

　　1、默讀2-4段，思考：文章是從哪幾個方面寫出了松鼠的可愛？

　　2、小組交流并挑選最喜歡的一段反復朗讀，讀出自己對小松鼠的喜愛之情。

　　班級匯報：指名回答 師板書：生活習性、搭窩、吃食

　　師：哪個小組喜歡的是第二段小松鼠生活習性的'，為什么？

　　生：因為它們很機靈，它們很活潑等 小組齊讀（出示第二段幻燈片）

　　師：哪個小組喜歡的是小松鼠搭窩的段落，指名回答，為什么喜歡？

　　生：因為小松鼠機靈，搭的窩很結實、很安全等。

　　師：在寫小松鼠搭窩中用了幾個表示順序的詞語，（出示幻燈片）請在這段話中圈出來。指名回答，師在幻燈片中圈。誰能用它們說一句話，（出示幻燈片）指名說。還有哪個小組也喜歡這段話一起讀。讓我們帶著喜愛的心情再讀這段話。齊讀。

　　師：哪個小組喜歡最后一段話，指名回答，

　　生它吃東西時的樣子很有趣，它還是一種冬眠的動物。小組齊讀。

　　（幻燈出示）這段話中的三個“它們”各指代什么？指名回答。

　　第一個指小松鼠，第二個指過冬的食物，第三個指小松鼠。

　　師：（出示幻燈）讓我們學者它有趣的樣子讀這段話。

　　師小結：松鼠是多么美麗可愛的小動物呀，大自然中還有許多像小松鼠這樣可愛的小生靈，我們可以通過各種方式去了解它們，（出示幻燈）。

　　四、拓展延伸

　　（出示幻燈）我們在日常生活中應該怎樣對待這些可愛的小生靈呢？指名回答。

　　師：這篇課文也使我們知道了要學會寫文章時要用心觀察。

　　五、布置作業

　　1、摘抄文中優美的詞句。

　　2、給爸爸、媽媽或者你的好朋友介紹一種你熟悉的小動物。

　　板書：

　　松鼠

　　美麗

　　生活習性

　　搭窩

　　可愛

　　吃食

布豐《松鼠》課堂實錄兩則 篇13

　　第一課時

　　教學內容:

　　學習課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內容.

　　教學過程:

　　一,導入新課:

　　1,今天我們來認識一種小動物——松鼠.(板書課題)

　　2,你了解松鼠嗎 說給大家聽聽.(學生交流自己了解到的內容)

　　3,你還想了解哪些方面呢 (根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文,看看能幫助大家多少.

　　二,講授新課:

　　(一)初步感受課文,了解課文的內容,認識生字.

　　1,學生自己獨立閱讀課文.共同交流閱讀課文時需要注意的內容.

　　2,學生獨立的閱讀課文,老師巡視指導個別的學生.同時了解其他學生生字的掌握情況.

　　3,老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查掌握學生對詞語的掌握情況.

　　四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

　　遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

　　4,集體交流課文中出現的不同句式現象.(出示投影片)

　　⑴它們好像怕強烈的日光,白天常常多在窩里歇涼,只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候,他們才到地面上來.

　　⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間.

　　⑶它們搭窩的時候,先搬來一些小樹枝,交錯著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平.

　　⑷秋天,松鼠就儲藏過冬的食物,把它們塞到老樹的縫隙里,賽得滿滿的.

　　⑸他們帶著兒女住在里邊,有暖和,有安全.

　　5,同位之間互相讀一讀這些句子,互相進行發音的糾正.

　　6,學生再進行朗讀課文,老師了解個別學生的讀書情況.

　　7,請你快速的找一找課文一共有幾個自然段 指學生回答.

　　8,請學生分自然段朗讀課文.要求仔細聽課文讀得是否準確.

　　(二)熟讀課文,解決閱讀中的疑難問題.

　　1,在朗讀過程中,生字,詞語,句子還有什么不明白的提出來.

　　2,指學生提出生字學習中的疑難問題,師生共同進行解決.

　　比如:重點分析記憶"捷遮蔽嵌"等生字.

　　3,請你把新生字從課文中找出來,讀一讀它們在哪些句子中

　　4,在課文中還有哪些詞語的意思不明白 (指學生提出來,比如:嵌,嬉戲,歇涼,蘚苔,橡栗)

　　5,老師引導學生結合課文中具體句子,利用更換詞語,直觀演示等方式進行理解.

　　6,在解決閱讀障礙的基礎上,學生再進行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺

　　7,指學生回答,老師板書:美麗,可愛

　　三,課堂小結:

　　老師小結:短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗,可愛的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗,可愛呢 課下思考也可以在書中進行劃一劃,寫一寫.

　　四,板書設計:

　　美麗

　　松鼠

　　可愛

　　第二課時

　　教學內容:

　　繼續學習課文《松鼠》,理解課文內容,繼續鞏固有順序,有條理的觀察事物的習作方法.

　　教學過程:

　　一,導入新課:

　　這節課我們繼續學習《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物,課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢

　　二,講授新課:

　　熟讀課文,理解課文對松鼠的外貌描寫內容.

　　1 學生默讀課文,一邊讀一邊思考:從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物

　　2 小組內交流,要求每個人都要發表自己的意見,可以互相進行補充.

　　3 從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物

　　4 指學生進行集體交流,老師結合學生的回答板書.(發光的眼睛,光滑的毛,毛茸茸的尾巴,四肢靈活)

　　5 看圖自己說說這只美麗的松鼠.(指學生進行表達)

　　6 出示練習,進行有順序進行描寫的習作指導.(出示語文天地中的第五題)

　　7 學生齊讀對松鼠的外貌描寫.你覺得這樣的描寫方法好嗎 為什么

　　熟讀課文,理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分.

　　1 松鼠不僅美麗而且還可愛,小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛

　　2 小組交流,老師巡視,了解學生討論情況.

　　3 指學生回答,老師結合學生的回答,引導學生學習相應的自然段.

　　4 學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解.

　　⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣 ⑵哪些地方能看出它很機靈 ⑶朗讀這段,讀出小松鼠的機靈勁

　　5 學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習.

　　⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么 ⑵松鼠是怎樣搭窩的 ⑶你對它有什么想說的 ⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛

　　6 學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀.

　　⑴從這段中你知道了什么 ⑵這段中有三個"它們",再讀讀課文想一想各代表什么 ⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛

　　7 通過剛才的學習,你能試著把每一段用一句話來說說,哪方面表現了松鼠的可愛

　　8 小組間共同討論,不要求每段進行概括,根據自己組的情況,選擇進行概括.

　　三,課堂小結:

　　今天學習了這篇文章后,你覺得這篇文章寫的好嗎 哪些地方在你作文寫作中課文使用 (大面積提問)

　　四,板書設計:

　　美麗:發光的眼睛,光滑的毛,毛茸茸的尾巴,四肢靈活