《童趣》課堂實錄（精選14篇）
《童趣》課堂實錄 篇1
教學內容是清代作家沈復的《童趣》。因為本文在舊教材中出現過，自己對文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時
一、活躍氣氛：
師：課前一個小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學什么？
生：不知道（生笑）
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么�。�
�。▽W生看了幾十妙鐘）
生：畫了床
生：畫了海浪和竹筏
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過
師：對，這個孩子在干什么？
生：在吹笛子
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個孩子在抽煙呢。（生狂笑）
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因為古代抽煙的一般都有個煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規矩，讀課文的時候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質疑的句子。
�。ㄉx課文三分鐘，完成了任務的同學開始問老師個別字詞的意思）
師：好，有了同學們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項為之強
�。▽W生每說出一個詞語，教師追問詞語的含義，學生根據書下面得解釋都能解決）
師：剛才有個同學說“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應該怎么讀？
（有些學生讀為“蝦”，少數學生讀為“蛤”）
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項為之強”（讀成強壯的強），應該怎么讀？
生：項為之強（學生還是讀成了強壯的強）
師：這么整齊？（生笑）
一學生發現了問題：應該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個我們讀錯的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？――（生：通假字）同學們學文言文應該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（說、女）
四、走進文本：
師：結合課文的內容，現在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應該是一個孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當作
師：好，那個孩子是誰？
生：應該是作者。（有些孩子不同意）
師：到底是不是作者呢？我們應該抓住文中交待事情的時候反復出現的一個字。（生：余）
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應該是非常大的。
師：什么地方發生的事情？
生：土墻處的草叢
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當成了林獸丘壑
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點？
生：非常好玩。
師：理由？
�。ㄉ焖僬页觯衡环Q快、怡然自得）
師：要是用文中的一個詞語來概括這兩件事情的共同點呢？
生：物外之趣
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因為作者把他們想象成了另外的東西來玩，非常有趣。（板書：物外之趣）
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）
第二課時
一、點評學生作品：
�。ń處熣伊藥追玫淖髌�，每展示一幅畫，學生笑聲一片。）
點評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞��？（生笑）
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
點評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點嘛，這幅畫應該把什么作為重點？
生：人和動物
點評生四的作品：
師：畫面中的這個女孩子怎么這么嫵媚�。浚ㄉ裥Γ�
生：不是女孩子，應該是清代的一個小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內容，如果現在再讀的話應該？
生：讀出感情
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）
三、探究文本：
師：好，同學們針對課文的句子、段落內容、文章的主題、寫法等方面提出有價值的問題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中
師：呵呵，對，來個海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個同學的回答你們認為哪個同學的最有價值，最有說服力？（后面一個）
師：好，后面一位是從文章的前后結構來分析的，前后對應啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。（鼓掌）
師：還有沒有更有創意的思考？（生沉默）
�。◣熤钢鍟崾荆耗憧磧杉虑榈木唧w位置）
生：應該是從屋內寫到院子。
師：對，由內到外，繼續鼓勵他們的有智慧的思考吧。（鼓掌）那我也有一個問題想問大家：第一自然段有什么作用��？
生：應該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細察紋理”說明作者有個仔細觀察的習慣。
師：最后一句應該抓住這個詞“故”，什么作用？
生：應該是先給文章的內容作一個總結。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領全文（板書）好，繼續質疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個總結，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時候就結束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設置了一個懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應，結構嚴密啊。
師：呵呵，總結的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復，這樣可以一箭雙雕。（生笑）
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個問題同學們可以結合事情的特點來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
師：你的意思是說想象的時候應該抓住兩個事物之間的共同點嗎？(生點頭)，我們想象一下白鶴和蚊子有哪些相似？
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）
師：同意，想象的時候應該抓住事物的共同點和心中的喜好來寫，這種由此及彼的想象不是無中生有的想象，就叫做：聯想（板書）
生：作者為什么總是喜歡把小動物想象寫成大動物？（生準備回答）
師：我強調一下，這個問題問的時候應該把“想象”換成“聯想”。作者的想法應該與自己個性有關系。
生：因為作者在家里玩，很想和大自然中的其他動物玩，于是就聯想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應該怎么感激他們？（鼓掌）
（掌聲后，我發現沒有同學質疑了）
師：老師也有一個問題：你愿意和小沈復一起玩嗎？
生：愿意，因為他喜歡觀察。
生：愿意，因為他喜歡思考，想象十分豐富。
師：剛才回答問題的同學都是喜歡觀察喜歡思考的同學啊，同學們可要多和他們一起玩哦。（生笑），小沈復身上還有沒有同學們沒有找出的性格啊？
生：我認為他很有愛心。因為他最后把癩蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）
師：��？哪些同學支持把癩蛤蟆打死？（少數男同學高高舉手）看來我們班上有同學一點人情味都沒有哦。（生笑）
師：不管怎樣，剛才的同學提出了一個更有創意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應該――（老師還沒說完，教室已經想起了熱烈的掌聲）
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內容。當然，古代人就些古文吧，我們現代人還是要寫―――――（齊）現代文
四、小結反思：
師：今天上課，同學們的積極超出了我的想象，告訴你們，本老師根本沒有備課哦，（生：啊？）呵呵，看來童年的確很有趣，帶動了同學們這么積極的思考。你們的童年即將過去，童年給你們留下了哪些深刻的印象？因為時間關系，我們只說關鍵詞
生：有趣。（生笑）
師：除了有趣呢？
生：難忘
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學不同的意見？
一生：不幸。
�。ㄆ渌瑢W都好奇地看著她，這個同學在日記里面說起了小時候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學都知道。）
師：老師很欣賞你剛才的回答，因為你表達了自己的真實感受。其實啊，每個人的經歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因為童年的很多故事，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現感到高興，因為你們的思考，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！
《童趣》課堂實錄 篇2
第五課
山東省青州市大郇初中 孫繼華
學習目標：
1.反復朗讀，感悟課文內容。理解課文中表現的“物外之趣”�！ �
2.了解古今詞義的差別并積累�！ �
3.品析文章中的“物外之趣”，培養聯想和想象能力�！ �
4.培養學生在生活中的審美意識和審美情趣�！ �
學習重點：
1、感悟課文內容,品析文章中的“物外之趣”，培養聯想和想象能力�！ �
2、理解課文中表現的“物外之趣”
學習方法：
1、朗讀法,讀議結合法
2、自主合作法�！ �
教學過程：
一、導入激“趣”
同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣�！ �
�。ㄒ唬z查預習，讀準字音
童稚( ) 藐( )小 項為之強( ) 鶴唳( )云端 怡( )然稱快 凹( )凸( ) 土礫( )壑( ) 龐( )然大物 蝦 )蟆( )
（二）朗讀課文
第一次：讀出文言味：要求自由朗讀，搖頭晃腦地讀。
第二次：讀出回憶味：以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然而又飽含愉悅的感情讀�！ �
第三次：讀出故事味：讀得有情有境，有張有弛�！ �
第四次：讀得滾瓜爛熟：限時搶背。
二、譯讀增“趣”
�。ㄒ唬┙忉屧~義
1、必細察（�。┢浼y理 2、昂（ �。┦子^之 3、項（ �。橹畯姟 �
4、果（ �。┤琥Q唳云端 5、以叢草為林（ �。�6、興（ �。┱凉狻 �
7、方（ ）出神 8、驅（ ）之別院
�。ǘ┙忉尦烧Z
張目對日：
明察秋毫：
夏蚊成雷：
心之所向：
神游其中：
怡然自得：
龐然大物：
呀然一驚：
�。ㄈ┮辉~多義
1、物外之趣 2、細察其紋理 3、徐噴以煙
驅之別院 蹲其身 以叢草為林
4、為之怡然稱快
盡為所吞
（四）揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。 b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。 d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。 f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。 h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。 j.徐噴以煙。
k.以草為林。 l.舌一吐而二蟲盡為所吞�！ �
三、聯想生“趣”
小組討論，合作探究
1、這篇課文的主旨是什么?
本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
3.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
4.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
明確： 是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)
四、體驗反思
1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確： 聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.處置有度。 3.不忍心。
五、譯文參考
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
六、積累與運用
1.給句中加粗的字注音�！ �
①項為之強。（ �。� ②以土礫凸者為丘。（ �。 �
�、凵w一癩蝦蟆。（ �。� ④鞭數十，驅之別院。（ ）
2.根據下面提供的意思，寫出相應的詞語�！ �
�、傩稳莅策m愉快而滿足的樣子。（�。� ②超出事物的本身。（ ）
�、郾扔髯罴毼⒌氖挛�。（ �。� ④未染色的帳子。（ �。 �
3.你能根據下面句子中數詞的使用情況，總結一下這幾個句子使用數詞的規律嗎？
�、僖姸x斗草間。 ②蓋一癩蝦蟆�！ �
4.將下列各句譯成現代漢語�！ �
①見藐小之物必細察其紋理�！ �
�、谙奈贸衫�，私擬作群鶴舞于空中�！ �
5.填空
①默寫句子。 觀之，____________，__________，拔山倒樹而來�！ �
�、谖膶W常識。
《童趣》節選自《________》作者________是______ 代文學家�！ �
《童趣》課堂實錄 篇3
預設目標：
一、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。
二、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。
三、能整體感知，體會童趣，領悟童心。
教材解讀：
《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的聯想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文，可以誘發兒童的好奇心和想象力。
學情分析：
學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。
教學方法：朗讀法和探究法。
教學準備：兒歌《數鴨子》
教學流程：
一、創設情境，導入新課
二、師生互動，課堂探究
（一） 師生競讀
1、 范讀
2、 生讀
3、 評議：
明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語氣、語調。
�。ǘ� 疏通再讀
1、 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。
2、 全班交流。
3、 指名讀、集體讀。
�。ㄈ� 探究誦讀
合作探究：
1、 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？
2、 課文寫了哪些“物外之趣”？
3、 作者是怎樣發現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨立感悟：
1、這些聯想中你最喜歡哪一個？
4、 你從本課學習中有什么感悟？
三、小結并布置作業
1、“研討與練習”二
2、熟讀、背誦全文。
3、小練筆：運用聯想和想象寫一件自己的童年趣事，字數不限。
《童趣》課堂實錄 篇4
童趣
教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诜e累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
�、垲I悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：二課時
教學過程
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入 ，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進童年時代，我想會勾起你們許多美好的回憶……說說你童年的趣事。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
2、作品、作者簡介
3、教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
二、誦讀積累，初步感知
1、教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
2、學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
4、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
5、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
三、合作探究，互動釋疑
�。ㄒ唬┖献魈骄浚核娜诵〗M討論，教師適時啟發、點撥、引導。
1、 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ǘ┗俞屢桑耗氵�有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
如：*三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
四、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
五、聯系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
《童趣》課堂實錄 篇5
教學目標：
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點：掌握文言詞句
教學難點：感悟“物外之趣”。
教學步驟：第1課時
教學要點：反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。
一、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。?
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二、學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。
3、學號文言文的關鍵在于培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。
三、檢查預習
1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。
2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。
四、字詞學習
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。
明察；藐��；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）
神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）
為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
4、沿用至今的成語：
明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）
夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。
風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）
龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）
五、課外作業
1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第2課時
教學要點：品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。
六、把握文意
1、句意解釋。
2、參考譯文：
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。
六、思考、研討
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。
2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。
板書：
觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得
鞭逐蝦�。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心
3、三件趣事可否調換位置，為什么？
不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。
6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗螅陬^腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
七、體驗與思考
1、這篇課文對你有怎樣的啟發?
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
九、課外作業
1、研討與練習二。
2、《每日五分鐘》第5課。
3、積累文言詞語、成語。
4、第二天默寫課文。
十、教學反思
《童趣》課堂實錄 篇6
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。
2、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程（www.jcsycorp.com）中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
3、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
4、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
5、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀，提高學生的語文素養。
6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正
《童趣》課堂實錄 篇7
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1，背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數
兩課時。
第一課時
教學要點
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)
2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業
1.完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發?
第二課時
教學要點
1，理解課文中表現的“物外之趣”。
2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1，依據提綱，復述課文內容。
2，背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學
1，同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：
本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確；
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導，
1，參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2，你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
明確：
是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
(鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1，你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確：
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1，珍惜生命。
2，處置有度。
3，不忍心。
五、布置作業
1，完成“研討與練習”一。
2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。
點評：
本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標 設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入 ，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易，化整為零的教學過程 和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。
在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練.
《童趣》課堂實錄 篇8
浙江寧波北侖長江中學 王靜波
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2 教學目標 與要求
1)知識和能力
整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。
領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。
2）過程和方法
設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態度
培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學過程
一、引用古詩 導入 新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入 課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
二、課文學習 分層朗讀
1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
比如：項為wei 之強jiang 鶴唳li云端 ……
[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之/沖煙/而飛鳴
教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快�！苯處熅统脵C指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）
小結：
要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]
附：板書設計
物 外 之 趣
細察 想象
夏蚊成雷 群鶴舞于空中
沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快
二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]
三、體驗生活 引發聯想
你在童年時代有這樣的體驗嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）
[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]
四、拓展延伸 思維擴散
通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過 和想象來領略物外之趣？
[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
四 、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。
三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》課堂實錄 篇9
教學目標:
知識目標:
1、積累:明察秋毫 項為之強 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數十
2、了解文言文與現代文的異同,學習基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學習的規律。
能力目標:
1、體會文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣,培養學習想象和聯想的能力。
3、繼續培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態度價值觀:
領悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細致觀察事物,做一個有生活情趣的人。
教學重點:
有感情地誦讀課文,體會作者的物外之趣。
教學難點:
探究物外之趣的根源,培養生活情趣。
教學方法:
1、誦讀法;
2、合作探究法。
教具準備:
錄音機,朗讀帶
教學過程:
第一課時
教學要點:
串講課文,積累有關文言詞語。
教學步驟:
一、導語:、
同學們,今天我們學習新的一課——《童趣》。
二、作者:
沈復(1763-?),清代散文家,字三白,號梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
三、朗讀:
板書:稚 藐 強 唳 礫
1、自由朗讀;
2、齊讀。
四、串講:
第一段:
明察秋毫 物外之趣
第二段:
夏蚊成雷 項為之強
第三段:
叢草為林 蟲蟻為獸
第四段:
鞭數十 驅之別院
五、練習:
討論練習二
六、作業:
練習三,背誦全文。
第二課時
教學要點:
1、理解文章內容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟:
一、復習:
方式:請個別同學翻譯下列句子:
1、明察秋毫
2、項為之強
3、定神細視
4、龐然大物
二、朗讀:
先自由朗讀再齊讀。
三、理解:
方式:先給時間引導學生自已思考討論再做總結。
第一段:小時候能明察秋毫,故時有物外之趣。
第二段:把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。
第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅之別院。
四、鑒賞:
方式:先給時間引導學生思考再討論總結。
1、層次分明:
物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草
2、結構特點:
總——分
3、想象豐富:
蚊——鶴 草——林 蟲——獸
4、語言特點:
典雅,言簡意豐
五、主題:
方式:啟發引導學生自已總結。
本文敘述了小時候的幾件趣事,啟發我們要善于觀察,善于聯想,就會發現生活的樂趣。
六、練習:
集體討論練習一。
七、作業:
背誦全文。
板書設計
理解: 鑒賞:
一、物外之趣 1、層次分明
二、戲蚊之趣 2、結構特點
三、叢草之趣 3、想象豐富
四、斗蟲之趣 4、語言特點
《童趣》課堂實錄 篇10
【教學目標】
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學重點】
1、掌握文言詞句。
2、感悟物外之趣。
【課前準備】
1、預習課文，了解大意。
2、掌握字詞。
第一課時
〖教學內容
1、反復朗讀，疏通文意。
2、理解課文內容。
〖教學設計
一、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
青梅竹馬這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(板書課題)
作品、作者簡介。
二、教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
三、朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
四、解釋詞義，疏通文意
1、默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加粗的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決：
�、� 能張目對日，明察秋毫。
⑵ 私擬作群鶴舞于空中。
⑶ 昂首觀之，項為之強。
�、� 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
⑸ 果如鶴唳云端。
⑹ 捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
�、� 見藐小之物必細察其紋理。
�、� 以草為林。
�、� 舌一吐而二蟲盡為所吞。
2、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
3、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
五、作業
1、完成研討和練習二。
2、寫復述課文內容的提綱。
3、思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產生物外之趣?這對你有什么啟發?
第二課時
〖教學內容
1、理解課文中表現的物外之趣。
2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。
〖教學設計
一、檢查作業
復述、背誦、翻譯課文。
二、研讀與賞析
1、教師導學：
�、� 這篇課文的主旨是什么?
⑵ 請概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣?
2、合作探究：
四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。
�、� 參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么?
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
�、� 你認為這種物外之趣是怎樣產生的?
提示：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
三、體驗與反思
1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
四、多角度思考
我為小蟲打抱不平，為什么只是驅之別院，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
五、作業
1、完成研討與練習一。
2、將體驗反思2寫成300字的短文。
六、小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
〖板書設計
思維方式→聯想和想象
自然景物 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心
(鞭打、驅趕)
【點評】
本學案突出了對學生語文素質的培養。
教學設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。
教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。
根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》課堂實錄 篇11
剛剛編發了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標教材七年級上冊)教學案例稿。在編第一期稿時，我當時想說的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長。讀過了胡先生的案例稿后，我更感動于“姜還是老的辣”了。
《童趣》，是孩子們從小學進入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領下，讓學生體會這種新的語體，是又一新的問題。
胡明道先生的課，從創設情境、入境發問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗對話——評價激勵、拓展延伸，真正是環環相接，絲絲入扣�？梢韵胍�，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!
“自主、合作、探究”，它不是標簽，不是空洞的說教，更不是應景的擺設。在胡先生的教學案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學習方式?
很希望聽到對本欄目以及所刊發文章的意見和建議。
執教：胡明道
師 有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的，想說的，就問吧!
生1 這個小孩為什么要對著磚頭發愣，他是不是有毛病呀?
生2 他對蚊子噴煙干什么?
生3 他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y
生4 蚊子被熏了，有什么反應?
生5 這是不是真事?是發生在什么年代的事?
生6 這兩幅畫面有什么聯系?
生7 這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎?
[故意的“懸念引而不發”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經驗激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等)，于是“問題”就發現了，產生了，提出了。]
師 哎呀!大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：
�、龠@孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?
�、谶@孩子為什么要對著墻角發愣，他在干什么?這有什么意思?
�、圻@兩幅畫面有何聯系?
哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學家沈復在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。(學生散讀課文，教師巡回指導。)
師 能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。
(學生大聲齊讀課文。)
師 讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，
超標了。
師 要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?
(學生小組合作譯讀。教師巡回參與。)
師 現在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們展示自己的成果吧!(學生接龍翻譯。教師巧妙插話。)
師 (第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?
生8 “張目”的“張”可譯為“睜大”。
生9 “故”可譯為“所以”。
師 那么，你們發現的方法是——
生10 (搶著回答)可以用現在的詞去“換”。
師 (第二段譯完后)你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”?
生11 書下有注釋呀!
師 哦，這可叫“查看”法，還有什么發現嗎?
生12 我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。
師 太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!
師 (第3段接力譯完后)文中只有一個“�！保銥楹巫g為“常�！�?“定神細視”為何譯為“定下心來細細觀察”y
生13 我按今天的習慣，給它加了字。
師 哦!又發現了一個“加字法”。
剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發現了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。
[雖有知識的獲取和能力的習得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預設，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學習中，當然 “插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導作用。]
師 剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問題進行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?
(學生按小組合作探究。)
師 現在向全班展示你們的成果吧!
生14 我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。
師 哦!你比原文想像得還要豐富。
生15 我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)
生16 我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨特，他創設了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。
生17 我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現了他的天真、單純、善良。
生18 我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現了作者當時的幼稚。
生19 我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當時的心情，又寫了神態。 (師：怎樣的神態?眼珠動了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。
師 真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!
[作品的樂趣是潛藏在作家所創造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發想像；體認文字的空白并以自己的經驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創造的過程。]
師 還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內在的聯系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。
從以下的活動中任選一項，在小組內探究探究。
①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。
�、谌绻K州沈復研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復嗎?你認同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?
(小組探究，全班交流。)
生20 我想對沈復說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。
生21 當年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。
生22 我要問沈復兩個問題：一、按他這種愛好發展下去，他應成為生物學家，他怎么成了文學家?(師：哦!他是熱愛生活的文學家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?
生23 我想對沈復提一點意見，第一段是統領全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細察紋理”后加“私擬想像”。
生24 我不贊成剛才那位同學的話，我認為我們都應保留一點童趣，有一點想像力。
生25 我提一點反對意見，我們每天在家做作業，不可能有這種“趣”。
生26 想像力可發現趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。)
生27 小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結果壓死一些螞蟻。(師：現在是否很內疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)
生28 一次，我在同學家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進了湖里。
生29 我還想談剛才那個問題，我認為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業也應該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯系，這就是他覺得什么都很有趣味。
[閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談論共同閱讀著的文本，是與他人的對話溝通。]
師 剛才，我們的討論棒極了，大家認可了沈復的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯想和想像，也獲得了“文外之趣”。
(邊總結，邊板書)
童趣 沈復
物外之趣 視蚊飛作鶴舞 想像聯想
觀察想像 觀土墻擬山林 文外之趣
時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《童趣》。
與教者的對話
史 您能為我擔綱的欄目寫稿，我真是十分感謝!我想要問您的是，《童趣》作為“初中第一篇文言文”，您是怎樣認識它的價值的?
胡 如何用好這篇教材?有的認為要重視文言字詞的理解，讓它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主張讓它為“發展想像能力”服務；有的認為這是記童年趣事的，可引發學生回憶童年生活，增加語文學習的親和力等等。但我卻認為尚未抓住其最重要的內核。如果在教學本文過程中，能讓學生在體認作者“情趣”的基礎上，與作者發生心靈溝通，不僅感動于作者產生情趣的想像“能力”，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識”，讓已被課業負擔、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發現并感受生活中的情趣，那么，本文將產生它的最大價值：加速學生“語文素養”的形成與發展，促進學生在情感、態度、價值觀方面的轉變與升華。
史 您說讓學生體認作者“情趣”、“與作者發生心靈溝通”，這在一般意義上還是好理解的。當課程走向“生本”，閱讀成為一種個性化的活動，語文教學就是主張學生與文本、與作者對話。而這恰恰是您的教學所一直實踐和倡導的。令我感到震動的卻是，您強調“不僅感動于作者產生情趣的想像‘能力’，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識”’，就不是一般意義上的解讀文本了。這種對生活、對生命的體認，這種“意識”上的覺醒，已經是文本解讀的超越和提升了。那么，您是怎樣將一種“能力”升華為“意識”的呢?
胡 本節課力求體現《課程標準》的精神，教者以“多維互動”、“生命對話”的教學行為和理念，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。凸顯了這一學習方式的重要原則：問題性，情境性，合作性，體驗性，過程性。整節課就是這樣一個活動過程：“學生在教師的指導下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎，在與作者、編者、教師、同學進行對話中，經過聯想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發現問題，提出問題，進行合作切磋，并在探究的過程中主動地調動積累，尋求解決問題的途徑和辦法，從而獲取知識，習得能力，并促進情感、態度、價值觀的轉化生成”。
面對學習方式的變革，教者的教學行為發生了質的變化。在“先期策劃”中，教者(學長)要能創造性地先學一步，敏銳地抓住文本對于“生命對話”的價值內核，并在“問題情境創設”、“探究問題設計”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進行策劃及預設。雖如此，在現場實施應對中，教者還要不僵守，不固化。如，在整合師生問題的過程中，能不露痕跡地加入了先期策劃中的設問：“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時，也機智地接下了先期策劃中未設計的問題：“這兩幅畫面有何聯系”。在組織小組討論時，教師要以參與者身份進入，常常以一句話作為點撥或回應，如聽到有小組一同學講參觀旅游景點的洞內石頭時，我似乎無意地插言：“對，下雨天看玻璃上的水跡，都是想什么，像什么�！蓖瑫r又能在巡回之中敏銳地搜索“反對”的聲音，如聽到有同學持“無趣論”，便鼓勵他到大會交流。
史 您很在乎教學的“先期策劃”。而我，則更欣賞您的教學目標在教學實施中的新的“生成”。這才是教學的全新創造。您教學的令人癡迷之處也正在于此。最后，就您自己的這一堂課，您還有要說的嗎?
胡 由于教室太小，人太多 (72人)，聽課教師塞滿了走道，因而教師對小組討論的參與、指導、了解尚有空白區域。加之學生手中無書本，復印文本臨上課前1分鐘發放，因而時間顯得稍緊張，最后的“無趣論”與“應有情趣論”的“辯論式”發言尚不充分。先期策劃中的“自我評價”一節，未能如期進行。如果在常規實驗班教學，學生預先接觸了課本，想來這一環節是可以完成的。
史 再一次地向您表示謝意，尊敬的大姐。
《童趣》課堂實錄 篇12
這是學生進入初中后所接觸到的第一篇文言文，學生有種新鮮感，再加上文章本身趣味盎然，可以說是篇很好的教學材料。因此，要盡量讓學生學得輕松快樂，老師盡量少講、精講，把時間和學習的主動權交給學生。教學過程中，我引導學生按照：誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展幾個步驟進行學習，讓學生在課堂上體會到想像的樂趣
【教案】
〖教學目標
1、培養閱讀文言文的能力，通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、讓學生學會觀察、聯想和想像，學會發現問題、探究問題。
〖教學重點
體味作者的物外之趣。
〖教學難點
培養學生發現問題和探究問題的習慣。
〖教學方法
誦讀法、討論法
〖教具
多媒體課件
〖教學過程
一、導入
多媒體展示幾幅天真可愛的兒童圖畫，引起同學們對童年生活的回憶，導入新課。
(設計意圖：創設情景導入能激發學生的閱讀興趣)
二、誦讀感知
1、教師范讀(指導文言文的誦讀方法)
(設計意圖：文言文誦讀前的指導十分重要。教師對誦讀課文應掌握的停頓、節奏、感情作了提示。這樣，就能啟發學生在誦讀時去體會，去感悟。)
2、學生自由誦讀，要求讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
3、學生自薦選讀課文段落，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，師生共同評讀。
(設計意圖：尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。)
4、四小組合力譯讀一段，注意：讀懂文章內容。想一想：你是怎樣讀懂的?有了什么方法?教師點撥：大家在合作解讀中發現了許多方法，如：換字法、查看法、加字法等，可見文言文并不難學。
(設計意圖：給予學生自主、合作、探究的機會又教給他們解讀文言詞句的方法。)
三、品讀賞析
1、識記文章中的精彩情節，分小組譯述課文內容，師生共同點評。
(設計意圖：小組合作，老師參與到討論評點中去，體現了教學的民主。)
2、作者到底是怎樣觀察的?他又看到了什么?挑自已最欣賞的一句讀出來，談談你在這句中“看”到了一幅怎樣的畫面?
趣在哪里?
(設計意圖：讓學生自主感受精彩語句的妙處，激發他們的想像力。)
四、探究討論(多媒體顯示)
1、文章寫了哪些“物外之趣”?
提示：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅蝦蟆之趣。
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
(借助于豐富的想像和聯想創造出來的)
(設計意圖：根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養、遷移的前提。)
3、同學們剛度過自己美妙的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂。
(設計意圖：以人為本，根據學生的年齡特點引導他們談自己的童年趣事，體會作者的感情。)
五、延伸拓展
學習這篇文章我們真切的感受到：想像能使我們發現美，能讓我們從中得到快樂。其實想像也可以創造美。你們見過根雕嗎?(多媒體展示幾幅根雕圖片)這些作品都是想像的結晶，它們也使欣賞者產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字。
(師生共同欣賞、取名、評議)
(設計意圖：聯想是創新的基礎，要保持青少年的好奇心和富于幻想的特點，引導學生留心觀察生活、享受生活，用豐富的聯想和想像創造美好的生
活。)
六、作業
1、背誦《童趣》。
2、成語積累：明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
(設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。)
【點評】
《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，是讓學生自主學習，消除畏難情緒的好教材。可充分利用它來調動學生的學習興趣，讓學生通過學習感受到自然之趣、生活之趣、語文之趣，讓學生通過自己的生活經歷和文章內容之間的共鳴來感性地認識文言文。
這篇課文的教學方式以誦讀和自主討論為主。誦讀是學習文言文的前提，通過反復誦讀，可以培養學生的語感，也能讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情蘊，古人所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。此外，語文學習是學生個性化行為的體現，在學生的思維和情感活動中，教師應尊重學生在閱讀過程中獨特的體會、理解、感悟和思考，鼓勵學生敢想、善思。在自主討論中訓練思維，培養他們的聯想力和創造力。
《童趣》課堂實錄 篇13
六年級語文教案
童趣
課型：新授 講讀 主備人： 審核： 語文備課組
時間： 年 月 日
教學目標：
學習目標：
1.反復朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點詞語。
學習重點: 體會文章中細致觀察的作用及聯想和想象的用法.
學習難點: 理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學習過程：
第一課時
一.預習•自學
1.字詞積累
(1)給下列加點字注音并掌握加點字
藐(miǎo) 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū)
為壑(hè) 癩(lài)蝦蟆 土礫(lì) 龐( páng)然 童稚( zhì)
(2)解釋下列成語
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
風聲鶴唳:形容人在非�？只诺臅r候,稍有一點風吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。
★用楷書把加點的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3.認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。
（1） 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
（2） 學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
�。�3）學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
掌握文言文翻譯的基本方法。
文言文翻譯的基本方法可歸結為增、調、留、換四字。
第一，增。古代漢語同現代漢語一樣，為了使語言精煉簡潔，都有省略現象，而且比現代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時，遇到這種省略情況，要把省略的成分補充出來，以便正確理解文意。 21世紀教育網版權所有
第二，調。古代漢語詞序有些特殊的規律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費解，產生歧義，造成理解錯誤。因此，我們必須根據古今漢語詞序變化的規律，對原文進行調整，使之符合現代漢語詞序特點，這就是“調”。
第三，留。“留” 即保留原文不譯，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號，以及某些典章制度的名稱和度量衡標準等，均不譯。 21教育名師原創作品
一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“�！钡确从匙匀唤缰谐Ｒ姷氖挛�，古今意義相同，翻譯時保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。
此外，古人為了增強作品的藝術效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會失去引詩所特有的韻味。
第四，換。漢語經歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現代漢語中靈活運用，只能充當雙音詞的一個詞素，翻譯時就要用現代漢語中詞義相同或相當的詞語去替換文言詞語，這就是“換”。
以上所說的“增”、“調”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關聯，交并運用的，不能截然分開。
第一， 學習文言文要重視誦讀。
我們在學習文言文時，多熟讀背誦一些文質皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲存一些文言信息，這對認知遷移、閱讀理解都是大有益處的。
誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復孰悉課文，逐步加強理解，直至背誦的一種學習方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實宏觀，循序漸進，反復誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學習文言文的一種好方法。
第二， 要勤查工具書。
工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據此可在最短的時間內獲得他所要了解的知識或材料。我們在學習文言文中，應充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學習文言文時查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭海》、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內容豐富，不僅價格便宜，而且便于攜帶，是我們學習文言文必備的工具書。
第三， 要多作練習。
“學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的�！币肜喂痰卣莆罩R，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。
第四， 要善于積累資料。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。
�、� 能/張目對日
�、谝�/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
�、坌闹�，則/或千或百，果然鶴也。
�、� 昂首/觀之，項/為之強。
�、菔怪�/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
�、藓鲇旋嬋淮笪�，拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆。
5.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。
�、夙棧� ）為之強 ②作（ ）青云白鶴觀（ ）
③果（ ）如鶴唳云端 ④以叢草為（ ）林（ ）
�、轂椋� ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
⑦方（ ）出神 ⑧驅（ ）別院
6.在認真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
7.平常的事物或景象，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.指導學習•研討
1.導入（由預習.導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。
情境導入，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。
2.朗讀課文, 整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀
3.疏通文意
學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以尊選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決.也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
★重點詞語師生共同解疑。
(1)弄清加點詞在句中的意思。
�、俟蕰r有物外之趣(經常)
②項為之強(“強”通“僵”)
�、酃琥Q唳云端(果真)
�、苄靽娨詿�(慢慢地)(用)
�、荻灼渖�，使與臺齊(使之與)
�、抟詤膊轂榱�(把)
�、呱w一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)
⑧鞭數十，驅之別院(用鞭子打) (趕、驅逐)
�、崤d正濃(興趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶毑炱浼y理(代藐小之物) ②昂首觀之(代夏蚊)
③使之沖煙而飛鳴(代蚊子) ④常蹲其身(代自己)
⑤觀之正濃(代二蟲) ⑥驅之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
5.研讀課文，探究問題。
(1)聯系全文，“物外之趣”“物內之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產生的？
物內之趣——細察其紋理
物外之趣——作者根據眼前自然景色，在頭腦中創造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。
通過“聯想”和“想象”產生。
(2)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什么?
[點撥)能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物必細察其紋理(觀察細致)。
(師生齊讀課文)
(3) 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
小結：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固•延伸
1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.指導學習•研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
(點撥]“明察“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小之物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
“時有物外之趣”——觀察的收獲。
2.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?
(點撥)除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。
★3.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么?
[點撥] 觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得
鞭逐蝦�。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心
不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
4. 找出文中描寫動作的語句.
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
5. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?）
(點撥]熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。)
7.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
三.鞏固•延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點生字詞及注釋。
2、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如： 小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
七年級語文學案
童趣
課型：新授 講讀 主備人：梁建 審核：三中七年級語文備課組
時間：XX年 08月08日
學習目標：
1.反復朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點詞語。
學習重點: 體會文章中細致觀察的作用及聯想和想象的用法.
學習難點: 理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學習過程：
第一課時
一.預習•自學
1.字詞積累
(1)給下列加點字注音并掌握加點字
藐( ) 項為之強( ) 鶴唳( ) 怡( )然 凹凸( )
為壑( ) 癩( )蝦蟆 土礫( ) 龐( )然 童稚( )
(2)解釋下列成語
明察秋毫：
怡然自得：
龐然大物：
風聲鶴唳:
★用楷書把加點的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3.認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。
�。�1） 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
�。�2） 學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
�。�3）學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。
�、� 能/張目對日
②見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
③心之所向，則/或千或百，果然鶴也。
�、� 昂首/觀之，項/為之強。
⑤使之/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
�、藓鲇旋嬋淮笪�，拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆。
5.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。
①項（ ）為之強 ②作（ ）青云白鶴觀（ ）
�、酃� ）如鶴唳云端 ④以叢草為（ ）林（ ）
�、轂椋� ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
�、叻剑� ）出神 ⑧驅（ ）別院
6.在認真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
7.平常的事物或景象，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.學習•研討
1.導入（由預習.導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。
2.朗讀課文, 整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）
3.疏通文意
學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以尊選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決.也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
★重點詞語師生共同解疑。
(1)弄清加點詞在句中的意思。
�、俟蕰r有物外之趣( )
�、陧棡橹畯�( )
③果如鶴唳云端( )
�、苄靽娨詿�( )( )
�、荻灼渖恚古c臺齊( )
�、抟詤膊轂榱�( )
�、呱w一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞( )
�、啾迶凳�，驅之別院( ) ( )
�、崤d正濃( )
�、夥匠錾�( )
(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶毑炱浼y理( ) ②昂首觀之( )
�、凼怪疀_煙而飛鳴( ) ④常蹲其身( )
�、萦^之正濃(代二蟲) ⑥驅之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
5.研讀課文，探究問題。
(1)聯系全文，“物外之趣”“物內之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產生的？
(2)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什么?
(3) 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
小結：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固•延伸
1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.學習•研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?
★3.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么?
4. 找出文中描寫動作的語句.
5. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?） (答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。)
7.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
三.鞏固•延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點生字詞及注釋。
2、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如： 小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
《童趣》課堂實錄 篇14
授課日期： 年 月 日 總課時：
5 童趣教學設計
教學目標
�、贉蚀_地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
�、俜磸屠首x，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：二課時
教學設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入 ，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題。作品、作者簡介
教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知
�、俳處煼蹲x課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
②學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。
1、 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ǘ┗俞屢桑耗氵�有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
*三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲 ：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
4、作業 布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
附：板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯想和想象 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）
�。ㄎ湓傊袑W 陸海峰）