悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄（精選15篇）
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇1
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？
生：就是名聲很大，國內(nèi)外都知道。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二：整體感知。
師：請大家自由讀課文，把你讀到的內(nèi)容一會兒說出來。
（三分鐘后主動停下來）
師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，真讓我佩服。現(xiàn)在，誰愿意說說你讀到的內(nèi)容。（生踴躍舉手）愿意說的同學(xué)就站起來說吧！
生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花 注：紅色筆）
生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉 注：綠色筆）
生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果 注：紅色筆）
生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子 ）
師：說的真全面。現(xiàn)在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點。
三、精讀第二自然段
1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學(xué)們,你們看到了什么?
生：火紅的石榴花。(.相機讀好“火紅的石榴花”)
師：讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?
生：象小喇叭花。
師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）
2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經(jīng)過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時候又發(fā)生了什么變化？（生讀第二段）
3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學(xué)們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請學(xué)生讀） 老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀
師：這位同學(xué)讀得真不錯，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試。.
同桌互讀
師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來，大膽的展現(xiàn)自己的美麗吧。（生陸續(xù)舉手）愿意讀的石榴花請站起來讀吧。（放音樂）
師：同學(xué)們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]
師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節(jié)的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？
生：不惋惜，它們要結(jié)果了，果子才是他們價值的體現(xiàn)。
生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個可以觀賞的風(fēng)景。
師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)來臨了，又一個可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現(xiàn)了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開
師：這個詞不改行嗎？為什么？
生：不行。（學(xué)生思考）
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇2
教學(xué)流程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？
2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書課題）
3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。
二、復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀生字詞。
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
酸溜溜 甜津津 郁郁蔥蔥 晶瑩透亮 火紅的石榴花
2、讀長句。
a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）第一自然段
1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）
“馳名中外”能不能換個詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）
這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）
2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪、驕傲）。現(xiàn)在，請你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。
（二）第二自然段
1、學(xué)習(xí)枝葉部分
1）、過渡：隨著寒氣的退盡，溫暖的春天如約而至，萬物復(fù)蘇，石榴樹也長出了枝葉。課文描寫枝葉的只有一句話，趕快讀讀第二自然段，找到了嗎？
2）、指名讀。
3）、作者用了哪兩個動詞寫了枝和葉的生長？（抽出 長出）用得多好啊，這就是我們平時常說的“抽枝長葉”。
4）、作者多會用詞啊！我們也來模仿著用一用。
出示課件：春天來了，橘子樹（ ）。
5）、朗讀——多簡單啊！謝謝作者教會了我們，我們再來讀一讀書上的這一句話。
2、學(xué)習(xí)花的部分
1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來
了）。
2）、請小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？
你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？
3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個
詞可以看出？（火紅）
看圖，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）
4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒
非常——（多）
板書：數(shù)量多
哪幾個字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的？（密、盛、掛滿）
指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）
師：花開得真多，除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實課文第三自然段中也有一個詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？
5）、指名讀第三句——師：這是一個什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）。——指導(dǎo)朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）
6）、作者分別從顏色、數(shù)量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們再一起來讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）
7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個方面來說一說橘子花。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過渡：春天，石榴抽枝長葉，夏天，石榴開花，接下去要——結(jié)果了。從結(jié)果到成熟，是需要一個過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。
2、學(xué)習(xí)第一句。
先請小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時寫作文，在換段的時候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。
讓我們一起來讀一讀這一句。
3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個方面寫了石榴成熟的過程。
4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？
a.顏色
出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？
指名回答。板書：顏色
你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）
師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)
那作者是用了哪些表示順序的詞把它們連接起來的？（先是、逐漸、最后）你還知道哪些表示順序的詞？
（接著、然后、再……）
師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們再一起把這句話讀一讀。
b.果皮裂開
5、師：此時的石榴如果沒有摘下來，它就會繼續(xù)成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。
出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
指名讀。
師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑
裂得小一點，那就是笑得——（咧開了嘴）
裂得大一點，那就是笑破了——（肚皮）
作者把石榴當(dāng)作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。
指導(dǎo)讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）
7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）
師：這也是——擬人句，
作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫？
急切——這是人才有的情感
扒開、張望、報告（想像是怎么報告的）——人的動作
在寫動植物或其他事物時，用上了人特有的情感或動作，這樣的句子就是擬人句。
這些石榴非常高興，他們在向人們報告著什么喜訊呢？如果你是這個石榴，你會說些什么？
指導(dǎo)朗讀：
你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：同學(xué)們看,老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)
1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子::“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
這是從哪個方面來寫了石榴子兒的？（顏色）
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。并說一說是什么味道的。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺) ( 清爽無比) 清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好) 你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
(4) 作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們再來品嘗一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴……）
四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺。我們學(xué)著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？
2、模擬練習(xí)。
這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時（沁人心脾），回味無窮。
3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。
五、總結(jié)全文
1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”
2、學(xué)生猜猜：徐老師會怎么回答？
3、這一天老師很高興，請同學(xué)再說說老師為什么高興？（品德教育）
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。我通過引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解作者按照什么順序?qū)懯瘢私馐竦纳L過程以及特點。
3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
（三）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點：體會作者對石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。
教學(xué)難點：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴 桔子 多媒體課件 學(xué)生：每人一個桔子。
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
3、學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點、難點了解石榴的生長過程，學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學(xué)們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
請和老師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫石榴的什么？【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
【設(shè)計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來寫這樣的文章。】
二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）
1、檢查生字詞。
【設(shè)計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯的地方。】
2、交流：課文中寫了石榴的什么？（枝 葉 花 果實）隨機板書
課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】
三、 精讀感悟 習(xí)得言語
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認(rèn)為寫得好的詞句畫一畫。
2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”
“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）
“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數(shù)量上寫出了石榴花很多（欣賞圖片）
“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點？能給仿佛換個詞嗎？【設(shè)計意圖：重視對學(xué)生詞語積累的訓(xùn)練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用恰當(dāng)?shù)脑~語，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法。】
3、指導(dǎo)朗讀
大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。（課件展示）
【設(shè)計意圖：重視對學(xué)生語言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法。】
如果我們讀的時候把這些好詞好句強調(diào)著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？
【設(shè)計意圖：對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。】
這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結(jié)出了一個個小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫一畫。
2、交流：
“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最后”這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。
由綠到黃再到紅（板書），這個順序可以換換嗎？為什么？
作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規(guī)律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當(dāng)?shù)脑~語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
【設(shè)計意圖：通過對石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時學(xué)習(xí)小作者對事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確。】
3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？（指生讀）
①有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的？結(jié)合著這個句子說說（表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮）
石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導(dǎo)“訊”的寫法。
②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？
是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對石榴的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動，語言的優(yōu)美。】
③石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說說這個句子。（課件示）【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運用擬人句。】
④這么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？（讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書）
2、（師出示石榴實物）看，這是什么？（剝開外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）
【設(shè)計意圖：重視語言的積累，與實物相結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。】
3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀
4、同學(xué)們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。
【設(shè)計意圖：教給學(xué)生寫一種水果的方法。】
四、總結(jié)全文 整體回顧
（看板書）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結(jié)果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫出了石榴成熟的特點，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習(xí)快樂，收獲多多。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個整體的把握。】
五、作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。
板書：
石榴
抽枝-------長葉--------開花----------結(jié)果
（色、量、形）（綠—黃—紅）
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達(dá)特點的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點撥和學(xué)習(xí)實踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙模珜τ谧髡咔楦械捏w悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇4
各位評委老師
上午好，今天我說課的題目是小學(xué)語文《石榴》。
【說教材】
《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。
這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。
【說學(xué)情】
通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來說尤其難，教師應(yīng)多關(guān)注。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計。目標(biāo)一在于基本知識和能力的落實。認(rèn)識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時糾正。目標(biāo)三，是通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)時，我主要從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主識字
“識寫分流，大量識字”是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實。
二、邊讀邊思，逐步感悟
進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點應(yīng)逐步從識字向閱讀過渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強調(diào)對語言文字的感悟與體驗，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：81
by: 阿卓 ]
讀讀《石榴》這篇教材，再看看自己去年的教后記，驀然想起何金鐘老師的關(guān)于這一課的精彩的教學(xué)。于是再一次找到他的貼子，細(xì)細(xì)地閱讀他的《石榴》教學(xué)心得。于是決定帶一個真正的石榴走過教室和孩子一起學(xué)習(xí)《石榴》
一上課就拿出這個果實，很多孩子饞得咂了咂嘴，畢竟是農(nóng)村孩子，好多人都沒有嘗過石榴。于是我先讓他們說一說自己看到的是什么樣的東西。這樣說的目的是為了讓下午寫桔子時能先從外皮著手。
接著是剝開外皮，欣賞里面的果實了。當(dāng)我剝開外皮后，同學(xué)們看到了那紅白相間、晶瑩透亮的子兒。于是班上就熱鬧了，一部分孩子們大聲地讀起課文的相關(guān)段落，一部分孩子在說著老師手中的石榴。
當(dāng)最后我請孩子們品嘗這石榴時，班上沸騰了。孩子們個個都站起來想品嘗一下。我先請幾位同學(xué)品嘗，想不到他們立即嚷起來：老師，味道有書上的不一樣。是非常甜，可是不酸。接著品嘗到的同學(xué)都支持這樣的看法。
是啊！這里的石榴并不酸。課前我怎么沒有想到呢？
幸好有一位同學(xué)幫我解了圍：“老師，因為這個石榴還沒有完全成熟。書上說熟透了的石榴咧開了嘴或者笑破了肚皮，而這個石榴是完整的。”
大家釋然了。
原本，自己想像的較好的課堂竟然是這樣，真的是值得好好思量一下。
一、 學(xué)習(xí)教學(xué)實錄，更要學(xué)習(xí)到背后的理念。
很多名師的課堂是精彩的，當(dāng)我們把他們的設(shè)計移花接木后，卻失去了那種水到渠成的感覺，有的甚至舉步維艱。于是更多人把責(zé)任推給了學(xué)生，學(xué)生不配合，學(xué)生的表達(dá)能力不高成了教師的理由。可是卻不知道真正的原因就是在于沒有理解名師們這樣設(shè)計的背后理念，沒有理念支撐的課堂設(shè)計是很難有大量的鮮活的空間的。
二、 實物，用在推波助瀾處
原本預(yù)設(shè)打破教材的順序，一開始就從果實入手，突出重點，便于課后練習(xí)的落實。殊不知因為一開始就用石榴調(diào)動了學(xué)生的感官。當(dāng)教者轉(zhuǎn)入到下一環(huán)節(jié)時，孩子們還停留在回味石榴的味道，對于吃石榴還有著很強的表達(dá)欲望。完完全全忽視了孩子的心理特點。
如果按部就班地組織教學(xué)，快速地完成開花和結(jié)果這兩部分，最后再學(xué)習(xí)果實，把孩子的交流回味的興致留到課后，也許會好點。
如果先不出示石榴，而是讓孩子們讀文，品詞，想象石榴的樣子，用心去感覺石榴的味道，當(dāng)孩子們有了一定的心理認(rèn)識后再出示石榴，并讓孩子們品嘗，這時就能加深孩子們對石榴的認(rèn)識。而外形，則完全可以在最后說一說，也許效果會更好。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇6
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我出示實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的.顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇7
——連云港外國語學(xué)校宋燕 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3、情感、態(tài)度與價值觀理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。教學(xué)重點：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學(xué)難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。課時安排：一課時教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。 2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。 3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關(guān)知識。出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。二、認(rèn)識文體，明確目標(biāo)。1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。 明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節(jié)，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？” 用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者感情）。（學(xué)生：朗讀，評價）3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價，拓展延伸1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導(dǎo)學(xué)生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設(shè)計物：形態(tài)美（外） 精神美（內(nèi)） 志：美好情操 民族氣節(jié) 必勝信念 語言：（修辭效果 情感 用詞準(zhǔn)確等） 教學(xué)后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關(guān)石榴花、石榴果的優(yōu)美語句，讓學(xué)生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學(xué)生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。效果不錯！
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇8
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、給下面加粗的字注音
石榴樹( ) 奇崛( ) 枯瘠( )
古味盎然( ) 束縛( ) 豐腴( )
二、根據(jù)下面所給的拼音填上相應(yīng)的漢字
1.清新而不róu( )mèi( )。
2.樹木都把各自傘蓋伸張了起來，不想再爭yán( )斗yàn( )的時候，有少數(shù)樹木卻在這時開起了花來。
3.單瓣的已夠lù( )lí( )，雙瓣的更為華貴。
4.單那小qié( )形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
三、選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁眨严鄳?yīng)的序號填入橫線處
1.那樣透明光嫩的___________齒你在別的地方還看見過嗎？
a.皓 b.浩 c.澔
2.誰用紅__________瑙琢成了那樣多的花瓶。
a.碼 b.瑪 c.螞
3.在這時使人的身心解脫盡重重的束__________。
a.搏 b.博 c.縛
四、結(jié)合句意解釋加粗的詞，然后用其造句
1.秋天來了，他對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。
2.石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠……
五、指出下面句子所運用的修辭方法，然后模仿其修辭方法寫句子
1.單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？ ( )
仿寫：
2.你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？ ( )
仿寫：
六、閱讀下面的文字，然后回答問題
(一)
①五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
②石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
③最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
④單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？
⑤單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。
⑥你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？
⑦我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
⑧有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
⑨禁不住唾津的潛溢了。
1.第①段文字運用了什么寫法？有什么作用？
2.第①段文字中最能表達(dá)作者對石榴樹感情的句子是哪句？
3.第②段寫石榴的枝干和葉片，從中可以看出它有什么特點？
4.第③段是從哪幾個方面來寫石榴花的？
5.請用簡潔的語言概括第④段的內(nèi)容。
6.你喜歡第⑥段文字中的哪句話？請說說你喜歡的原因。
7.文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？
(二)
金 色 花
①偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
②只有仙人掌活下來了。
③無論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸干裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
④可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關(guān)心。
⑤許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠(yuǎn)，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開，待細(xì)看時，我都忍不住大笑起來。
⑥不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……
⑦我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！
⑧我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
⑨久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？
⑩是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
這是我看過的最美的花！
此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土，要開出這樣震憾人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。
1.概括④～⑦段內(nèi)容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點。
2.仔細(xì)閱讀③～⑩段，請試著概括出作者對仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。
3.作者在第⑩段中寫道：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚，我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請結(jié)合上下文的內(nèi)容回答下面兩個問題。
(1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚？”
(2)作者為什么說自己“淺薄庸俗”？
4.本文采用了對比的寫法，縱觀全文，分別概括縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。
(1)縱向?qū)Ρ葹開__________和__________對比。
(2)橫向?qū)Ρ葹開________和__________對比。
5.本文是一篇寫景狀物的散文，作者通過對金色花的描寫，揭示了一個怎樣的道理？
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、略
二、1.柔 媚 2.妍 艷 3.陸離 4.茄
三、1.a 2.b 3.c
四、略
五、1.擬人、反問(仿寫略) 2.設(shè)問、擬人、比喻、反問(仿寫略)
六、(一)1.對比的寫法。點出石榴樹非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。 2.石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。 3.奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 4.色彩和習(xí)性。 5.寫石榴由骨朵到花的演變。 6.略(提示：可從語言表達(dá)方面去談) 7.交待了我喜歡石榴的原因和對石榴的向往。
(二)1.仙人掌：外表丑陋卻很倔強；海棠等：外表美麗卻很嬌弱。
2.遺憾——厭惡——驚奇——贊嘆。 3.(1)仙人掌賴以立身的不過是一捧泥土，但它卻傾注全部的心血，開出震撼人心的金色花。 (2)作者在仙人掌開花前曾厭惡、譏笑它的丑陋，只重視外表而忽視內(nèi)在精神。
4.(1)仙人掌開花前 開花后 (2)仙人掌 海棠、月季、文竹之類
5.美一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：60
目標(biāo)設(shè)定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。
3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。
教學(xué)重點：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。
2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。
教學(xué)難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。
課前準(zhǔn)備：石榴實物，石榴花
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。
2、板書：花、果
三、學(xué)習(xí)第二段
1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。
2、指名回答，相機指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學(xué)們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）
吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學(xué)們先自己練習(xí)。
4、點名讀：相機指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。
三、學(xué)習(xí)第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。
3、板書：先……逐漸……最后……
①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。
②同學(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。
①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來寫？你從哪兒看出來的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。
②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。
③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？
④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應(yīng)該怎么讀？
⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。
下面請一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、下面我們?nèi)フ粋�石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學(xué)來嘗、說）你說得我們都流口水了。
5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
板書： 16、石榴
花：火紅、茂密、吹
果：先 逐漸 最后
教學(xué)后記：
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認(rèn)為也表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點應(yīng)把握這兩點展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：
一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認(rèn)識，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項目——讓學(xué)生仿寫。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載花園小學(xué)
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：77
by 雨后陽光
16.石榴（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解生詞“喜訊”；
2、了解石榴地生長過程及特點，體會作者對石榴的喜愛之情；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、4幅石榴圖片。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小作者的家鄉(xiāng)在——（棗莊），那兒的石榴園——（馳名中外）。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨小作者，一起走進(jìn)棗莊，走進(jìn)石榴園，去看看那兒的石榴葉、石榴花，還有那可愛的石榴果吧！
二、 教學(xué)第二自然段。
1、自由朗讀課文第二自然段，看看春天的時候，石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時候又發(fā)生了什么變化？
2、春天來了，石榴樹——（抽出了……長出了……）
轉(zhuǎn)眼夏天到了，【課件出示滿樹的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家說說你眼前的石榴花？
色 （生：我眼前的石榴花火紅火紅的。）
1）大家聽出來沒有？他是抓住了石榴花的 來說的。
2）是啊，這是一朵朵——火紅的石榴花。
3）找出文中描寫石榴花顏色的句子，并用“——”畫出。——哪句話？
4）【課件出示句子】誰來讀讀這句話？（多人讀）
（師評讀：這花還不夠紅，再來！）【出示：“火紅”紅色】——齊讀
量 （生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）
1）他是抓住了石榴花的 來說的。
2）文中哪句話寫出了石榴花的數(shù)量之多，請你用“＝＝”畫出。——誰來說？
3）【出示句子】哪些詞寫出了花多？——誰能把石榴花的多給讀出來？
（多人讀）——齊讀
形 （生：我眼前的石榴花就像一個個小喇叭。）
1）這回，他又是抓住了石榴花的 來講的。
2）請你用波浪線畫出文中描寫石榴花形態(tài)的句子。——哪一句？
3）【出示句子】齊讀——告訴老師，你喜歡這句話嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來回答：
▲比喻句。把 比作了 。這個比喻句寫出了石榴花的——可愛。
可愛不可愛，聽了你的讀就知道了。指名讀。
還有誰能從情感方面來品一品這句話？
▲從這句話中，我讀出了作者對石榴花的喜愛。
你能把這種喜愛之情讀出來嗎？——齊讀
3、引讀。
是啊，這石榴園的石榴花還真是美呀。你看，它們的色彩就夠迷人的，——（……），它們競相開放，花兒可多了，——（……），它們的形態(tài)才叫可愛呢，——（……）。
4、讀著讀著，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——你還仿佛聽到了——，看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，耳邊似乎聽到了那一個個小喇叭吹奏出的動聽的樂曲，小作者用了一個雖普通但卻能讓人讀了之后浮想聯(lián)翩的詞語來形容這時的石榴花——“熱鬧”。【課件出示“熱鬧”一詞】
三、 教學(xué)第三自然段。
1、欣賞完夏天的石榴花，接下來，我們該去看看秋天的石榴果了。
【課件出示：輕聲讀讀第三自然段，試著根據(jù)下面的主要意思把這小節(jié)分為三個層次，用單豎線在文中標(biāo)出。】
交流分層情況。——男生讀第一層，女生讀第二層，齊讀第三層。
2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？小作者觀察得可仔細(xì)了，誰來告訴大家。
【課件出示句子：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。】
1）這句話中用了許多表示顏色的詞，你來說。【課件出示這些詞為紅色】
2）你們看，老師帶來了4個石榴娃娃，你能給它們從小到大排排隊嗎？ 指名上黑板排。
3）誰能看著這些石榴娃娃來向大家介紹一下它們成熟的過程。
自由練習(xí)——指名上臺介紹（2人，第二個要求提高：眼看著石榴一天天成熟了，你應(yīng)該越說越高興，越喜歡。）——齊說
3、熟透了的石榴可逗人喜愛了，想不想看看它們？
【出示圖片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……。】
1）齊讀這句話。
2）許多同學(xué)在讀這句話時，都情不自禁地笑了。能告訴老師原因嗎？
（擬人，寫出了石榴的可愛。）
師：哦，我知道了。原來你們也都情不自禁地喜歡上石榴娃娃了，是嗎？
這些石榴娃娃真是可愛極了，你喜愛它們嗎？——那你來讀。
你喜愛它們嗎？你呢？ 分別指名讀。
師評讀：你的表情告訴我，你還不夠喜歡它。再來。
嗯，老師閉上眼睛聽，都能感受到你對石榴娃娃的那份喜愛了。
齊讀。
4、更可愛的是——齊讀【課件出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開……朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。】
1）怎樣就是“急切地扒開”、“朝外張望”？誰可以來學(xué)一學(xué)？（你急什么呢？）——那“喜訊”又是什么呢？
2）你看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“ 。”
再看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“ 。”
快看快看，這邊的石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它們在說：“ 。”
3）那這句話該怎么讀才好呢？指名讀。
5、【課件出示描寫熟透了的石榴的兩句話】
1）這熟透了的石榴真是太惹人喜愛了。讓我們再來讀讀這兩句話。
2）你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩句話有個共同點，那就是——把石榴當(dāng)作人來寫。這字字句句都飽含著小作者對石榴的喜愛。
6、拿起書，一起美美地讀讀課文第二、三自然段。
四、 教學(xué)第四自然段。
1、多美的石榴花，多可愛的石榴果呀，現(xiàn)在，你想不想看看它里面是什么樣子的？讓我們來剝開它的外衣瞧一瞧。【出示實物石榴】
2、能說說你看到的石榴子兒嗎？它們是什么樣的？【出示圖片】
相機理解：“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。
3、【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】你能讀好這句話嗎？（多人）
4、想不想嘗嘗？拿出老師課前發(fā)給你的石榴嘗一嘗，待會兒告訴我什么味兒、感覺怎么樣。
5、這么好吃啊，老師的口水都快被你們說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！【課件出示寫石榴子兒味道的句子】
6、你們看，這一小節(jié)寫石榴的果實，小作者先寫了——石榴子的樣子，再寫了——石榴子的味道。讀了這段話，誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書，讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。
五、 小結(jié)。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)。
1）《石榴》一文，以季節(jié)的變化，按照 、 、 和 的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的 。
2）寫石榴花時，作者先寫其 ，是“ ”的；再寫其 ，是“ ”；最后寫其 ，是“ ”。寫出了石榴花的 和 。
3）寫石榴成熟的過程時，抓住了其 的變化來寫，先……逐漸……最后……；重點寫了熟透了的石榴惹人喜愛的樣子，這里作者運用了 手法，把石榴寫得可愛極了。
4）最后寫了石榴子兒，這一小節(jié)又是先寫石榴子兒的 ，再寫石榴子兒的 。
六、 課外作業(yè)。
1、摘錄文中你所欣賞的詞句。
2、觀察并品嘗一種水果，下節(jié)課我們來試寫。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇11
. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》。
2. 通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在哪里？那里有？
作者生在棗莊，他為家鄉(xiāng)有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。
二.精讀§3
1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結(jié)果了吧？誰來讀讀第三小節(jié)？（文）（指名讀§3）
2.這一小節(jié)是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學(xué)習(xí)小組一起討論（板：顏色樣子）
3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標(biāo)記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現(xiàn)這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）
②書上的記號就是你們思考的過程，學(xué)生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準(zhǔn)確地寫出了石榴從結(jié)果到成熟的顏色變化。
4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）
5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當(dāng)作人來寫了，誰來讀讀這些句子？
6.現(xiàn)在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？
7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節(jié)。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節(jié)。
三.精讀§4
1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。
2.拿出你們的石榴，把它剝開，
①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）
②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。
對照實物，如：
a.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。
b.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發(fā)光。
c.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人
d.越紅的石榴子兒越甜。
e.不規(guī)則的形狀，有點像玉米粒。
3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）
4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習(xí)讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）
5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達(dá)我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節(jié)。自己練習(xí)，然后讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。指名讀。齊讀。
6.（圖）結(jié)合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認(rèn)真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內(nèi)在也美。
四.拓展分享
1.今天，同學(xué)們還帶來了很多水果。談話：
①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？
②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：
（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）
（說說外面、里面和滋味）。第一個同學(xué)說完，請大家猜猜他說的是什么水果。
④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。
3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！
4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學(xué)問家，不僅會吃，更加會學(xué)。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來讀讀，讓自己變得更有學(xué)問。
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：43
huangfengying 發(fā)表
《石榴》一文語言生動形象，富有很強的感染力。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)方式方法去營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。下面談一談自己的粗淺做法：
一、交流引出重點
在第一課時學(xué)生對課文已有整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些地方寫得好？”啟發(fā)學(xué)生交流，最后把教學(xué)重點引到第三自然段中的兩句話，即“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開嫩黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”
二、適時使用插圖
我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察課文插圖，一邊練讀這段話。通過圖文對照，課文所描繪的形象在學(xué)生的腦海里活起來，有不少學(xué)生臉上綻開了笑容。我抓住契機，用激勵的語氣說：“現(xiàn)在你們都是一個個熟透的石榴，請笑起來讀，讓人都喜歡上你們。”頓時，教室里書聲鼎沸，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了角色。
三、展開想象說話
學(xué)生試讀后，我問：“你就是石榴娃娃，會向人們報告什么喜訊？”我對學(xué)生不作任何提示，而是給學(xué)生一個充分想象的空間，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓他們先自己說，再分組互說，最后全班交流。在全班交流時，有的學(xué)生說：“農(nóng)民伯伯，我成熟了！你們快把我摘下來吧。你們?yōu)槲覀儾偎榱诵模覀円妙w粒飽滿的果實來感謝你們的辛勤培育。”總之我充分肯定學(xué)生的種種想法，并對有創(chuàng)見的學(xué)生大加贊揚，這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。
四、美讀感悟全文
我問學(xué)生在這段話的第一句中有一個詞‘高興’，究竟是指誰高興？通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，課文是運用擬人化的手法來表達(dá)作者“高興“心情的。緊接著，我又問：”課文中只有這段話能表現(xiàn)作者這種心情嗎？我引導(dǎo)學(xué)生從全文其它部分找出有關(guān)語句。在分別練讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
在整個的教學(xué)過程中，我運用了多種教學(xué)方式，只有這樣才能真正營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，以收到了好的教學(xué)效果。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：50
里莊 毛紅霞
《石榴》一課,作者描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
在教學(xué)時，吳老師運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。在教學(xué)第三段中的石榴顏色變化時,
教學(xué)時，吳老師出示實物輿圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴皮兒，觀后交流感受。在教學(xué)第四段中,一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。吳老師出示實物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受,這些詞單靠想象是不能真正理解的。接著，吳老師將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。吳老師出示了很多水果圖片,讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所喜歡水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會讀、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點】
會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
【教學(xué)難點】
根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個石榴。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧！（出示課件）
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
4.介紹完石榴果實顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果
悟課文之美，品石榴之甜——《石榴》課堂實錄 篇15
教學(xué)設(shè)計
是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程
第一課時
(一)導(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介
郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o寫于1942
10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁
骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢
2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。 (提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點評。(教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀)
2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。
參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。
第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o
(五)朗讀、品味課文生動形象的語言
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)
答案不惟一，只要說明理由即可。
例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點) (2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達(dá)令人印象深
2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
柔媚 爭妍斗艷 忍俊不禁
(六)作業(yè)
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會作者所托之志。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會作者借石榴所托之志。
(二)局部品味
1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么?
參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第3、7自然段)
參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)帲敛皇救酰怀錆M活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)
作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切
(四)學(xué)生與文本對話
(五)小結(jié)本文寫法上的特色
提示：
1.抓住特征，仔細(xì)描摹。
2.層次分明，重點突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展
1.對比閱讀。
牡丹的拒絕
一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……
一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。
驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?
(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)
參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?
參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。
提示。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。不同點： 語言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討
本文是文學(xué)大師郭沫若寫于抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭的一篇名作。由于時代背景對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生對本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學(xué)生熟練地通讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理篇章結(jié)構(gòu)，分析石榴的外形特點；然后品味課文生動傳神的語言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落重點品讀，學(xué)生可以
能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過程 ，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學(xué)生對課文從整體感知到重點品味，再到感悟拓展，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)的運用，也有效激發(fā)了
圍繞教學(xué)目標(biāo) ，一方面將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實有效。