中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 初中語文教案 > 七年級語文教案 > 七年級上冊語文秋天的懷念教案(精選7篇)

七年級上冊語文秋天的懷念教案

發布時間:2023-12-26

七年級上冊語文秋天的懷念教案(精選7篇)

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇1

  ●教學目標

  知識與技能:

  1.理解課文內容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。

  2.訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

  情感態度價值觀:

  1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

  2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。

  ●教學重難點 品味賞析細節描寫;探尋作者寫作意旨

  ●教學方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ●課時安排:2~3課時

  (第一課時)

  一:導入

  同學們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?

  的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  二:初讀課 文,整體感知

  1.作者簡介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病,業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學生細讀一遍課文,體會文章情感。

  本文的感情基調是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎上,讓同學們帶著以下問題品味課文

  (1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

  (3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會作者情感。

  (第二課時)

  三:再讀課文,揣摩細節 (理解人物,把握情感)

  (對文本細節的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結合。)

  第一次賞花(精析第一節)

  首先,師邊有感情的朗讀第一節,邊逐句分析人物性格。

  其次,找 出重點分析

  1.一組對比性的動詞:(動作)

  “我”:突然砸碎  猛地摔向  狠命捶打  喊著

  母親:躲出去  聽我的動靜  進來 撲過來  抓住  忍住哭

  明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。

  2.一組重疊詞:(動作、神態)

  悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

  明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛,又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關愛呵護兒子。

  第二次賞花

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

  景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

  2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態度和心情。

  我:“什么時候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經心、馬虎應付、無所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、 態度、情感;

  對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  結合兩次賞花體味情感

  (1) 我對母親情感的變化

  一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

  明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

  (2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  第三次賞花

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

  明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。

  四:領悟主題,感悟人生

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。

  思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?

  明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈。

  板書設計

  人物形象 第一次 第二次 第三次

  雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

  “我” 暴怒無常 發火 馬虎應付 好好兒活

  性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無所謂

  體貼細膩 勸阻 喜出望外

  母親 執著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

  “好好兒活” 興奮投入

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇2

  一、教學目標

  主要目標:

  學會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內容。

  能用表格對比梳理文章內容,體會“我”的感情變化。

  能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

  同時目標:

  能分角色表演,體味不同的人物心理

  能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度,引導學生樹立正確的價值觀。

  二、教學內容

  1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據字形,學會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

  2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結構完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應學會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

  三、教學過程

  第一課時

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學生自讀課文,達到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

  2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

  3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  師生共同完成如下表格:

  第一次 第二次

  母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  “我”的情況 暴怒無常

  那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  母親的表現 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進來了,擋在窗前。

  “我”的表現 “不,我不去!” “什么時候?”

  母親的表現 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

  (五)研讀文本,感受形象。

  1.結合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內心。

  3.研讀關于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

  (六)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發學生對“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

  3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

  第二課時

  (一)朗讀全文,內化情感。

  1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  結合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并寫下來。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

  2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風又翻動起安詳的落葉,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅之不去。

  ──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

  2.推薦閱讀史鐵生相關作品。

  (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。

  (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇3

  教學目標:

  1.認識本課5個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?

  2.懷念的對象有很多,這課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學習《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)

  二、分小組自學

  1.朗讀課文,注意讀準字音。

  2.想想母親是怎樣關心“我”的,體會作者是怎樣這些小事,表達對母親的一片深情的。

  3.聯系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

  三、匯報自學情況

  重點交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

  四、課文內容的拓展

  1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?

  2.教師歸納,教育學生父母撫養我們不容易,應報答父母的恩情。

  五、全文

  讓學生說說學完這課文后的感受,說說作者想對母親說的話。

  附:板書設計

  10

  秋天的懷念

  我

  母親

  暴怒→安慰

  思念←去逝

  點評:(略)

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇4

  教學目的

  認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學重點

  體會課文內容所表達的感情,有感情地朗讀課文。

  難點

  聯系課文內容,理解含義深刻的句子。

  教學過程

  一、從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。

  二、學生自由讀課文,從整體感知內容

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:“關心我”

  2、默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

  3、在自學的基礎上小組討論交流

  4、在全班交流,老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細,讓學生這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  板書:堅強、無私、偉大

  三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

  同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

  四、討論交流

  然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進行口語訓練

  假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?

  教師根據學生說的內容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇5

  【教學目標】

  1、知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容。

  2、能力目標:

  ①指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力。

  ②訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

  3、情感目標:通過理解課文內容,了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

  4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態、語言,體味人物內心的情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃燒學生情感,引發真情,促進學生主動探求,培養學生獨立閱讀能力。

  【教學重難點】

  讀懂課文內容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

  【教學課時】

  1課時。

  【教學過程】

  一、揭示課題

  1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件

  2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

  (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

  (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者對母親的自責、內疚之情;

  (4)作者自己的成長,完全理解母親了……

  小結:正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節的故事?(板書:秋天)

  3、注意看,老師加上一個“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

  小結:看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)

  4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看能到達哪個階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

  (讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教。可以重點指導幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

  5、根據學生朗讀情況得出結論。比如,提出進一步要求:同學們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結合生活實際講)

  6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。

  二、探討母愛的內涵

  (一)走進母親自身的“好好兒活”。

  1、請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

  2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

  3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

  (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件:擴充句子訓練)

  5、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

  小結:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

  6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如:

  a、可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?

  8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發怒我們都可以理解,母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點就在“為了兒子著想”)

  (二)、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

  1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

  (1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (3)“什么時候?你要是愿意就明天。”

  小結:母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

  (4)“她高興得一會兒坐下,一會兒站起:‘那就趕緊準備。’”

  小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  (5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。

  a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?

  小結:母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

  b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?

  小結:母親的愛多么執著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)

  c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?

  小結:母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據學生情況來隨時調控和引導。)

  2、學生發散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:

  (1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:

  a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

  b、調整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

  (2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而,這復雜的情感又有共同的東西,是什么?

  小結:母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發現母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)

  總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探討愛母的懷念

  1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

  2、原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a、出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)

  3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解——

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

  5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。

  6、升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。

  7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了;我再也聽不到因為我發脾氣母親對我說的安慰話了。

  8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好兒活啊。所以,又一個秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充。)

  9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

  (1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

  (2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅之不去……——《有關廟的回憶》

  (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)

  10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)

  11、就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現在,從母親去世到現在,這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢?

  12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)

  13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭。現在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。

  14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》(課件)。

  15、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。

  16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

  四、讀出思考

  1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真偉大,活出了自己的性格和尊嚴,讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎?(讓學生暢所欲言)

  2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

  關于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

  3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經過我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)

  4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”

  5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?

  6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

  7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們為什么要好好兒活,我們應該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

  8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇6

  教學目標:

  1、復習本課的生字,詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。

  3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養學生熱愛生活,熱愛父母的情感。

  教學重點:

  理解課文內容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態,感悟深深的母愛。

  教學難點:

  感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。

  表演母子之間的對話。

  一、直接導入。

  愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續來體會史鐵生秋天對母親的懷念。

  二、溫

  教學目標

  1、知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容。

  2、能力目標:

  ①指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力。

  ②訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

  3、情感目標:通過理解課文內容,了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

  4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態、語言,體味人物內心的情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃燒學生情感,引發真情,促進學生主動探求,培養學生獨立閱讀能力。

  教學重難點

  讀懂課文內容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

  教學課時

  1課時。

  教學過程

  一、揭示課題

  1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

  2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

  (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

  (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者對母親的自責、內疚之情;

  (4)作者自己的成長,完全理解母親了……

  :正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節的故事?(板書:秋天)

  3、注意看,老師加上一個“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

  :看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)

  4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看能到達哪個階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

  (讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教。可以重點指導幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

  5、根據學生朗讀情況得出結論。比如,提出進一步要求:同學們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結合生活實際講)

  6、怎樣讀己的理解,讀己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。

  二、探討母愛的內涵

  (一)走進母親自身的“好好兒活”。

  1、請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

  2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

  3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀聽。比如:

  (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件:擴充句子訓練)

  5、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

  :面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

  6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀聽。比如:

  a、可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?

  8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發怒我們都可以理解,母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點就在“為了兒子著想”)

  (二)、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

  1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

  (1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  :母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  :母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (3)“什么時候?你要是愿意就明天。”

  :母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

  (4)“她高興得一會兒坐下,一會兒站起:‘那就趕緊準備。’”

  :母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  (5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。

  a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?

  :母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

  b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?

  :母親的愛多么執著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)

  c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?

  :母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據學生情況來隨時調控和引導。)

  2、學生發散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:

  (1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:

  a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

  b、調整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

  (2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而,這復雜的情感又有共同的東西,是什么?

  :母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發現母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)

  :母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探討愛母的懷念

  1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

  2、原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a、出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)

  3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解——

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

  5、看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。

  6、升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。

  7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了;我再也聽不到因為我發脾氣母親對我說的安慰話了。

  8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好兒活啊。所以,又一個秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充。)

  9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

  (1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

  (2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅之不去……——《有關廟的回憶》

  (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)

  10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)

  11、就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現在,從母親去世到現在,這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢?

  12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)

  13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭。現在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。

  14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》(課件)。

  15、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。

  16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

  四、讀出思考

  1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真偉大,活出了自己的性格和尊嚴,讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎?(讓學生暢所欲言)

  2、史鐵生寫這文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

  關于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

  3、因此,史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經過我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)

  4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”

  5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?

  6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的`這《秋天的懷念》。(課件)

  7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們為什么要好好兒活,我們應該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

  8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

七年級上冊語文秋天的懷念教案 篇7

  ●教學目標

  知識與技能:

  1.理解課文內容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。

  2.訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

  情感態度價值觀:

  1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

  2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。

  ●教學重難點

  品味賞析細節描寫;探尋作者意旨

  ●教學方法

  誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ●課時安排:

  2~3課時

  (第一課時)

  一:導入

  同學們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  二:初讀課 文,整體感知

  1.作者簡介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病,業余在”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 與 他的生命完全連在了一起,在自己的“之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的。

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學生細讀一遍課文,體會文章情感。

  的感情基調是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎上,讓同學們帶著以下問題品味課文

  (1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

  (3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會作者情感。

  (第二課時)

  三:再讀課文,揣摩細節 (理解人物,把握情感)

  (對文本細節的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結合。)

  第一次賞花(精析第一節)

  首先,師邊有感情的朗讀第一節,邊逐句分析人物性格。

  其次,找 出重點分析

  1.一組對比性的動詞:(動作)

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

  母親:躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

  明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。

  2.一組重疊詞:(動作、神態)

  悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

  明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛,又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關愛呵護兒子。

  第二次賞花

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

  景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

  2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態度和心情。

  我:“什么時候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經心、馬虎應付、無所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的`心境、 態度、情感;

  對學生朗讀進行、指導;可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  結合兩次賞花體味情感

  (1) 我對母親情感的變化

  一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

  明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

  (2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  第三次賞花

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

  明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。

  四:領悟主題,感悟人生

  這是一飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。

  思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?

  明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈。

  板書設計

  人物形象 第一次 第二次 第三次

  雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

  “我” 暴怒無常 發火 馬虎應付 好好兒活

  性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無所謂

  體貼細膩 勸阻 喜出望外

  母親 執著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

  “好好兒活” 興奮投入

  中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會作者情感。

七年級上冊語文秋天的懷念教案(精選7篇) 相關內容:
  • 七年級上冊語文《鳥》教案(通用12篇)

    一教學目標1.了解作者及作品相關的文學常識,掌握文中的生字、生詞。2.分析文章的語言特色,學習托物言志的寫法。3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情,學會人與動物和諧相處。...

  • 口技七年級上冊語文教案(精選3篇)

    原文:京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然,無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。...

  • 七年級上冊語文《散步》教學設計范文(精選15篇)

    一、導入散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說,或許散步只是一種休息方式,但是在作家莫懷戚的筆下,散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步,共同體會這濃濃的親情。...

  • 七年級上冊語文《寓言四則》教案(精選13篇)

    30、寓言四則教學目標1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意,學習編寫寓言,培養發散思維能力。2、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。3、培養學生的語言組織和表達能力。4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。...

  • 七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計(精選14篇)

    【教學目標與重難點】1、理清故事情節,分析人物形象,領會童話深刻的內涵。(重點)2、了解童話想象和夸張的特點(難點)3、培養敢于說真話的品格。【課時安排】2課時【預習導學】1、知識儲備:安徒生,生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。...

  • 七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文(通用15篇)

    一、啟發談話,揭示課題1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言,并說說寓言的特點。(借一個小故事來說明一個深刻的道理。)2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。...

  • 部編版七年級上冊語文第20課《天上的街市》課文原文及教案(通用15篇)

    課文遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星。天上的明星現了,好像點著無數的街燈。我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。...

  • 七年級上冊語文《夏》教案(精選14篇)

    教學目標1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。2、體會課文表達的思想感情。3、學習課文抓住特征寫景的方法。一、詩句導入1、下面我們做個猜謎游戲,我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節。搶答,不用舉手。...

  • 七年級上冊語文《西游記》教案(通用16篇)

    學習目的:分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神,激發學生的民族自豪感。課前學習:利用課余時間閱讀《西游記》,并做筆記,了解故事內容并對人物形象作評析。...

  • 部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》教案(精選13篇)

    一、復習濟南城山的特點二、分析1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點——寫出小山素淡雅致的特點,有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。...

  • 七年級上冊語文教案《風箏》(通用15篇)

    教學目標:1、學生能流利地朗讀課文,。2、學生能在疏通文意的基礎上,探究本文的深刻寓意,得到豐富的啟迪。3、有效訓練學生的想象、表達、表演等能力,喚醒學生的發現意識。4、滲透必要的情感熏陶。...

  • 七年級上冊語文《在山的那邊》的教案(通用12篇)

    【教學目標】1、學習目標:⑴要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內容;通過反復誦讀,達到熟讀成誦。⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境,把握本詩主旨。...

  • 七年級上冊語文《濟南的冬天》教案(精選12篇)

    【教學目標】1、知識目標:熟悉并掌握文中的生字詞,理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用。2、能力目標:領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,增強對語言的理解和感悟能力,品味文章的畫面美,進一步有感情地朗讀課文,體...

  • 推敲魯教版七年級上冊語文教案(通用2篇)

    教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個故事。2、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。3、會用“即使……也……造句”。4、了解故事的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。...

  • 口技魯教版七年級上冊語文教案(通用2篇)

    記得是春季,霧蒙天,我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石,聽見有人喊:“出海市了!”只見海天相連處,原先的島嶼一時不知都藏到哪兒去了,海上劈面立起一片從來沒看過的山巒,黑蒼蒼的,像水墨畫一樣。...

  • 七年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 欧美videosbbw极品 | 成人国产精品视频 | 国产精品无码无需播放器 | 国产成人愉拍精品久久 | 激情久久精品 | 午夜性生大片免费观看 | 久久99精品国产自在现线小黄鸭 | 日本簧片在线观看 | 中文无码一区二区不卡αv 青青成线在人线免费啪 | 无套内谢的新婚少妇国语播放 | 青青草成人影院 | 亚洲国产精品色婷婷 | 五月天男人天堂 | 56精品视频在线播放免费观看 | 国产综合色在线播放 | 嗯啊在线观看 | 丰满少妇又爽又紧又丰满在线观看 | 性插一区 | 国色天香免费视频日本 | 九色视频网址 | 四虎永久在线精品免费一区二区 | 日本欧美在线观看视频 | 老师黑色丝袜被躁翻了AV | 久久久久久久久国产 | 久久久影院一区二区三区 | 99视频在线免费看 | 亚洲中文字幕av无码区 | 亚洲youjizz | 成人免费xxx在线观看 | 亚洲精品一区二区三区蜜桃久 | 国产精品白丝喷水在线观看 | 午夜男女爽爽爽在线视频 | 中文字幕精品亚洲一区 | 激情综合色综合啪啪五月 | 在线视频三区日本精品 | 伊人2222| 亚州性无码不卡免费视频 | 国产日韩欧美成人 | 四虎一区二区 | 一本久道视频一本久道 | 日本xxx色视频 |