《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練（精選17篇）
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇1
1.填空題。
①《為你打開一扇門》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“門”是指________________________。
②一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的________，是這個時代的________，是這個時代千姿百態(tài)的________________和________________，是這個時代的________和________的結(jié)晶。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
潛移默化——
造句：
憧憬——
造句：
3.解釋加粗字在句中的含義
①當別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
②只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。
4.從語言表達的角度看，下面的廣告詞有沒有毛病？請選擇其中的一則作簡單分析。
今年我家不收禮，收禮只收腦白金。
艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。
5.下列句子沒有使用修辭手法的一項是
（ ）
a.這是自由詩，這是交響曲，這就是重慶的夜……
b.街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣。
c.在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻和著地上蒸發(fā)出來的腥臭。
d.我回到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
6.多義詞“松懈”的含義與其他三句不同的是
（ ）
a.自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學(xué)習松懈。
b.它是一種腐蝕劑，使團結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見分歧。
c.為了搞好總復(fù)習，許多同學(xué)廢寢忘食，毫不松懈。
d.剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。
7.據(jù)拼音寫出漢字。（02年無錫試題）
①恐____（hè） ②破____（zhàn）
③陶____（yě）情操 ④風雨如____（huì）
8.聯(lián)系語言環(huán)境，仿照打波浪線句子的句式，續(xù)寫出一個句子。（02年宿遷試題）
我長大了，逐漸遠離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時________________________________……文學(xué)，成了我的良師益友。
9.展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言（50字），把下面詩句所表現(xiàn)的畫面描述出來。（03年天津試題）
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
答：________________________________________________。
10.請寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應(yīng)的人物及故事。（03年寧波試題）
成語：________ 人物及故事：________________________
成語：________ 人物及故事：________________________
參考答案
1.①趙麗宏，文學(xué)的大門
②縮影，心聲，社會風俗畫，人文風景線，精神，情感
2.潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
憧憬：向往。造句略。
3.沉睡：麻木，對文學(xué)不感興趣；心：人類文化知識。
4.兩句廣告詞均前后矛盾。第一句中前一分句否定，說“不收禮”，后一分句又肯定“只收”在性質(zhì)上前后矛盾。第二句中“特別”一詞適用于特定對象，而“任何”則適用于統(tǒng)指對象，在范圍上屬前后矛盾。
5.b b項中的“好像”并非比喻詞，而只是表明自己的一種感受。因而此句中并無任何修辭手法。
6.b acd三項中的“松懈”都可以理解為“放松”，只有b項中的“松懈”理解成“渙散”。
7.①嚇 ②綻 ③冶 ④晦 要注意識記字形，辨別形似字、多音字，要注意書寫的工整、規(guī)范和美觀。
8.在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學(xué)名著。
9.極目遠望，一葉扁舟漸行漸遠，終于消失在藍天的盡頭，只能看見長江浩浩蕩蕩地向水天相接之處奔流而去。注意想像的內(nèi)容要緊扣住詩句的內(nèi)容，文字要有畫面感。
10.如：三顧茅廬，劉備三請諸葛亮；身在曹營心在漢，徐庶人在曹營不獻一策等。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇2
【教學(xué)目標】
1.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
2.學(xué)習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認識閱讀文學(xué)作品的重大意義，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點】
1.體會優(yōu)美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學(xué)氛圍中，品味豐富多彩的語匯，欣賞生動的修辭運用，讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂的事情！
2.理解打開文學(xué)之門的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品，是時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，更是時代的精神和情感的結(jié)晶。門外與門內(nèi)的風景大相徑庭。打開文學(xué)之門，我們不僅可以領(lǐng)略時代精神，更可以受到熏染，通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（一）、通覽全書，激發(fā)興趣。
今天是我們進入中學(xué)的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開始慢慢熟悉吧！
翻開第1頁《目錄》，請同學(xué)們?yōu)g覽并思考：
（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
【6個單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
（2）每個單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。】
通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現(xiàn)這本語文書中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學(xué)好初中語文呢？
請同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）
【學(xué)習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學(xué)習，在語文學(xué)習的天地里遨游。】
（二）、文章導(dǎo)入，初步識文。
1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意，你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。【板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門】
為你打開一扇門的教學(xué)設(shè)計
二、朗讀大比拼
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.組織學(xué)生開展小組朗讀比賽，方法如下:
班級按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評委，確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標題中的哪個字展開），展開小組討論。
明確思路：議論大門——初識大門——打開大門。
【課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門的理解，認識文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境。】
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？
（2）面對關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？
（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？
【（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。
（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。】
（4）句子分析。
1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領(lǐng)域。】
2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】
2.第二部分（第3、4段）學(xué)生自由朗讀，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）
【（1）：第3段過渡段，初步點題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。
（2）第4段從四個方面談對文學(xué)的理解。
第一個方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。
第四個方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負面影響。
（此為教學(xué)難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚鼓勵。）】
（三）、問題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。】
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。】
（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？【不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進關(guān)系。】
（4）第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？【略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）】
針對以上問題，引導(dǎo)學(xué)生討論解疑，進而理解打開文學(xué)之門的重要性！
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書。許多大學(xué)問家都喜愛讀書，并且在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？
（學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語文軼事：愛因斯坦寫出《相對論》，橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進軍》，地理學(xué)家酈道元同時又是散文家……）
六、本課小結(jié)
1.親近文學(xué)，愛好文學(xué)，培養(yǎng)情感，是每一個人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2.總結(jié)所學(xué)，激勵學(xué)生打開文學(xué)之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學(xué)生，只要肯探索，肯動腦，肯吃苦，總會有可貴的'收獲。
七、布置作業(yè)
1.文章里作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心中文學(xué)是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ，文學(xué)是 。
2.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”，并適時進行鼓勵性評價。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心中文學(xué)是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ，文學(xué)是。
二、美點探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，畫出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
（這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從詞語運用與修辭兩個角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析美點。）
例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動形象。
（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。
（教師參與學(xué)生小組活動，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述自己對文學(xué)的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時間交流一次。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇3
【學(xué)習目標】
1、感受第二人稱的表達效果。
2、學(xué)習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習重難點】
學(xué)習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預(yù)習
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語言
1、本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。
2、本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感，這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設(shè)計
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語氣
真摯的情感文學(xué)的.魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇4
《為你打開一扇門》教學(xué)簡案
張紅旗
1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2.感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。
3.理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
4.欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2.感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。
3.解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
1.上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2.教學(xué)器材：多媒體教學(xué)設(shè)施。
3.教學(xué)課件：古今中外著名作家的圖片展示。
初步感知課文內(nèi)容
練筆：我心目中的文學(xué)
“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數(shù)門，但作者要為你打開的是無數(shù)關(guān)閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域的無限風光。
什么是文學(xué)？
文學(xué)與我們的生活有什么關(guān)系？
怎樣才能打開文學(xué)的大門？
分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發(fā)言）
讀課文，將接近題目答案的的句子畫下來。仔細體會，加以歸納。提倡用具體的事例回答問題。
“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”（第四段）
把你最喜歡讀的句子抄寫在積累本上，并說說你喜歡它們的原因（引導(dǎo)學(xué)生體會修辭、句式的表現(xiàn)力）。
本段形象的闡述了文學(xué)的認識功能、審美功能、教育功能、和鑒別功能。（不要求學(xué)生從理性方面認識文學(xué)的這些特點，但可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是因人而異的，多種多樣的。）
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇5
【學(xué)習目標】：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習、體會課文優(yōu)美豐富的語言。
【學(xué)習重點、難點】：
體會優(yōu)美豐富的語言。
【布置預(yù)習】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；
3、抄寫預(yù)習提示上的字詞3遍。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入。
由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習情況：
1、文學(xué)常識，指名回答。
2、指名5個學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬裨益詮釋斑斕真諦。
師生集體訂正，組內(nèi)互評。
三、新授：
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習優(yōu)美的語言。
（1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門；
②作者要打開的是怎樣的一扇門；
③作者認為怎樣才能打開這扇門；
④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；
⑤作者的、寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的'對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤文章的、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習第一部分（1——4節(jié)）
（1）學(xué)習第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
①本段的話題是什么？（門）
②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學(xué)習第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點題）
②文學(xué)的特點是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）
③中心句；（第12句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點撥：作者、寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇6
教學(xué)目標 ：
1：認識閱讀文學(xué)作品的意義，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*
教學(xué)過程 ：
一：學(xué)生自由說話練習導(dǎo)入 課文：“ 打開 的門，我看到了 ”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學(xué)習分析、欣賞題目的方法）
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節(jié)有關(guān)文學(xué)之門的知識）
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）
2：劃出句子序號，按提示找出有關(guān)文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能的語句。可以劃分兩層（提示：后一層先正面談再反面談，然后總結(jié)）（根據(jù)思路出題）
3：找出中心句。（根據(jù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容出題）
4：理解第十句難句，概括內(nèi)容。（根據(jù)語言、內(nèi)容出題）
5：這段議論性的語言有何作用？（根據(jù)文章立意出題）
6：背誦有關(guān)內(nèi)容。
四：第四節(jié)主要談了文學(xué)的功能，文章是有機的整體，全文的思路如何？作者的寫作意圖到底是什么？
1：出示課文重要詞語。（音、形、義）
2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結(jié)構(gòu)思路。細心體會第四段中所背誦的文學(xué)的內(nèi)涵。（理清每小節(jié)內(nèi)容，找出寫作思路：以無數(shù)關(guān)閉的門引出文學(xué)的話題-文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能—文學(xué)的無窮魅力）
五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學(xué)的功能和魅力，培養(yǎng)對文學(xué)的濃郁興趣，熱愛祖國文學(xué)，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學(xué)大門，讀書做人。
六：學(xué)生對1-4節(jié)內(nèi)容自由質(zhì)疑。
七：指導(dǎo)自學(xué)，歸納要點：要學(xué)會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結(jié)構(gòu)思路，文章中精華部分的分析理解。要學(xué)會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。
八：布置作業(yè) ：
1：抄寫詞語和需要背誦的內(nèi)容。 2：介紹自己的讀書情況，給《致文學(xué)》部分提出三個問題。 3：背誦第四段有關(guān)內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標 ：
1：欣賞評點《致文學(xué)》，學(xué)習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*
2：總結(jié)課文寫作精華，學(xué)習用文章中的精彩詞語造句。
教學(xué)過程 ：
一：復(fù)習鞏固上堂課的內(nèi)容：
1：作者為什么寫這篇序文？對祖國的文學(xué)作者懷著怎樣的思想感情？ 2：說說文章的寫作思路
二：欣賞文學(xué)的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，渾然一體。
1：作者從不同的角度稱道文學(xué)的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內(nèi)容，歸納不同的側(cè)面；文學(xué)內(nèi)容的廣闊性、文學(xué)反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容時空的超越性、文學(xué)作品對讀者的移情性、文學(xué)價值的永恒性、文學(xué)對人類的作用等。（形象表達文學(xué)的認識、審美、教育和鑒賞功能）。
2：找出關(guān)鍵語句例舉書上的事例談?wù)剬λ麄兊睦斫狻Ｕf說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）
3：依次結(jié)合重要語句朗讀精彩的文學(xué)片段，老師讀一段作品，學(xué)生讀一段書上的內(nèi)容，加深對文學(xué)作品奇特個性的理解）
4：第二部分和文章第四段有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（理解文章思路的嚴謹：內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)）
三；訓(xùn)練重要詞語的口頭造句（要求學(xué)生盡量在作文中運用）。
四；訓(xùn)練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關(guān)、春風撫面等等）。
五：有感情朗讀6-11小節(jié)內(nèi)容。
六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內(nèi)有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）
七：學(xué)生總結(jié)這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，走進文學(xué)的大門。 2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學(xué)，給人親切感，增強文章的感染力） 3：親切的語氣和真摯的感情。（*學(xué)會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）
八：布置作業(yè) ：1：朗讀背誦精彩段落 2：談?wù)勛约旱拈喿x計劃（日記） 3：完成練習冊 4：預(yù)習第二課
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇7
學(xué)習目標：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的'門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學(xué)習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學(xué)習：準備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》
學(xué)習目標：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織、參與活動 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學(xué)習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇8
(一) 教學(xué)目的：
1. 引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
2. 反復(fù)誦讀，體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習慣。
(二) 教學(xué)重點、難點：
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4. 學(xué)習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學(xué)時數(shù)：
二課時
·教學(xué)設(shè)計·
第一課時
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習：
1. 給下列加點字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
憧憬：向往。
裨益：益處。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
廣袤：廣闊，寬廣。
跌宕：這里指起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。
二、 導(dǎo)入：
1. 引入：
教師--教;學(xué)生--學(xué)
教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么?
學(xué)：這是一扇門。
教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
2. 作者簡介：
教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎。
3. 解題：
教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?
學(xué)：讀者(明確：青少年讀者)
教：對，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學(xué)習了文章之后自然會得到解答。
教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。
明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文，整體把握：
下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確：
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學(xué)的理解。
第二部分(5-11)，以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵青少年打開文學(xué)之門。
四、 學(xué)習第一部分：
1. 下面請學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層：
第一層(1-2)，概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。
第1自然段分析：
教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
衰：衰弱。
教：同學(xué)們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué)：(明確是對比關(guān)系)
教：這樣寫有什么好處嗎?
學(xué)：(明確揭示打開門的必要性)
明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強烈的對比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關(guān)閉著的門的強烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，說明了什么?
學(xué)：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。
明確：第2自然段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要......只要......一定會......的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。
第二層(3-4)，點題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么?
學(xué)：(明確：初步點題，引出下文)
門--文學(xué)之門
明確：第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學(xué)之門。
第4自然段分析：
生詞：
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。
裨：bì益：益處。
共識：共同的認識。
教：高智商的野蠻人，對立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為：A是B。
舉例：書是我們學(xué)習的伴侶。
書本例子：文學(xué)是......是......;一個民族的文學(xué)......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實感。(強調(diào))
排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。
明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。
教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學(xué)之門的自覺性。
五、 訓(xùn)練鞏固：
文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門。這樣的標題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確：
題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無限風光。這種說法形象生動。
人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置：
1. 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時作業(yè)設(shè)計。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、 給下列加點字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學(xué)是人類感情的_____________的表達，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識)
2.閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)
3.你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的`世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫。
例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二課時
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習舊課：
學(xué)生談自己對文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學(xué)習課文第二部分;
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學(xué)的對話。
第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。
肅穆：嚴肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學(xué)對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對文學(xué)的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱你?
學(xué)：(明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
教：作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么?
學(xué)：(明確：強調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)
三、 品味語言：
學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點撥，明確。
詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個世界則指領(lǐng)域。又如，課文運用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。
四、 概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
五、 小結(jié)：
文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、 作業(yè)布置：
1. 課后練習二。
2. 選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時作業(yè)設(shè)計
一、 填寫短語。
潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈
深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____
跌_____命運 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解釋詞語。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 廣袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿寫句子。
1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,
不管是_____________________,還是____________________,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
喜劇：_________________________________________________________
悲劇：_________________________________________________________
五、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇9
為你打開一扇門
教學(xué)目標 ：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
教學(xué)難點 ：
1.理解含義深刻的句子
2.談?wù)勛约簩ξ膶W(xué)的看法
教學(xué)方法：
講讀法 討論法
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們：現(xiàn)請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（打一兩個字的與語文有關(guān)的術(shù)語。）
文學(xué)：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二、檢查預(yù)習：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
憧憬 危言聳聽 潛移默化 詮釋 裨益 無聊 瀏覽
2.解釋部分詞語的大意。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。
喜劇和悲劇：戲劇按照內(nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的，悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。
求知：獲得知識。
閱世：獲得生活的經(jīng)驗。
憧憬：向往
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
詮釋：說明，解釋。
裨益：益處。
三、 作者簡介
趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
四、 介紹寫作背景
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的〈〈中國學(xué)生必讀文庫*文學(xué)卷〉〉寫的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷，社會卷，科學(xué)卷。
五、整體感知
1、題目含意。
題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。總起來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無限風光。
2、中心意思及中心句:
中心意思：激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
中心句：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”
3、全文結(jié)構(gòu)：
第一部分： (1、2 節(jié)) 由門談起，引入話題。
第一節(jié)由“門”引出話題
第二節(jié)由門能打開及如何打開
第二部分：（3、4節(jié)） 論述打開文學(xué)之門的意義。
第三節(jié) 點明這是一扇文學(xué)之門
第1句 文學(xué)的特征
第四節(jié) 第2-4句文學(xué)的內(nèi)涵
第5—8句文學(xué)的功能
第9-13句文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系
第三部分：（5 節(jié)）激勵人們走進文學(xué)的大門。
六、研習課文第一部分
1、討論：第一二節(jié)內(nèi)容及在文中作用？
第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈欲望。
第2段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是個引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門蓄勢。
2討論：如何才能打開文學(xué)的大門
明確：只要 你愿意花時間花工夫
只要 你對門里的世界有探索和了解的欲望
3討論： 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確： 瀏覽新鮮的景物，…… 激動人心…… 樂趣無窮的過程
5討論：這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
6討論：不想進去的人結(jié)果會怎樣？
明確：精神上貧困衰弱……沉睡
七、課堂鞏固：
第一部分：基礎(chǔ)知識
一、根據(jù)漢語拼音寫出漢字。
（quan）_____釋 （chong）_____憬 （bi）_____益 （shun）_____間
廣_____（mao） 真_____（di） 跌_____ (dang) 斑_____ (lan)
二、改正下列詞語中的錯別字。
情不自盡（ ） 熱淚粘襟（ ） 千資百態(tài)（ ） 追明逐利（ ）
無拘無書（ ） 足不出護（ ） 淺移默化（ ） 祟山峻嶺（ ）
三、根據(jù)課文填上適當?shù)脑~語。
1、打開這些門，走進去，（ ）新鮮的景物，（ ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。
2、一個不想開門（ ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地
（ ）。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇10
教學(xué)目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確;
2、引導(dǎo)學(xué)生運用自身閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;
3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點：
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
教學(xué)方法：
探究與討論相結(jié)合
教學(xué)課時：
1課時
第一課時
教學(xué)目標、重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生引用自身閱讀過的文學(xué)作品去理解文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
1、導(dǎo)入：
(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
①(假如有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?
②(假如沒有學(xué)生吟誦，老師自身吟誦)這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的`門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學(xué)習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。(課件展示文題和作者)
2、進入新課：
(1)作者簡介
(師)同學(xué)們知道趙麗宏是男的還是女的?
(生回答)
(師展示課件：作者簡介以和寫作背景)
(2)整體感知，理清思路
(師)昨天已經(jīng)安排同學(xué)們預(yù)習這篇課文了，并且要求大家做好預(yù)習筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
(對學(xué)生預(yù)習筆記給予評價)
(師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題)
作者為我們打開的是一扇什么樣的門?為什么要打開這扇門?怎樣才干打開這扇門呢?
——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學(xué)過?
(課件展示“認識常用符號”)
(課件展示“圈、點、勾、畫示范”)
(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。
(師巡視)
(展示好的課本褒揚和鼓勵：養(yǎng)成動筆讀書的好習慣)
(師)誰來回答呢?
(生回答并給予鼓勵)
(針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導(dǎo)：無數(shù)關(guān)閉著的門中，文學(xué)之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?也就是為什么要打開這扇門呢?課文中是怎么說的呢?)
(生回答，主要是第四節(jié)內(nèi)容，對相關(guān)語句請學(xué)生用文學(xué)作品實例來協(xié)助理解)
3、作業(yè)
(1)背誦第四自然段第1-4句
(2)繼續(xù)預(yù)習第一課
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇11
授課者：南崗區(qū)第四十七中學(xué) 李霞
（宣布上課，師生問好）
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習趙麗宏的《為你打開一扇門》。
（板書題目）
師：首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解。
（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）
師：好了，你對文學(xué)的切身感受與作者在哪個語段產(chǎn)生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經(jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。
師（評）：你不單單會借鑒別人的看法，更有自己獨到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動，你是否在哪個作品當中深切的感受到了這點，能不能和大家具體的講一講？
生：嗯……
師：一時想不起來了，那我們聽聽下一位同學(xué)的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受？
生：我覺得“有時候，你展現(xiàn)漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間。”這句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關(guān)云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
師（評）：看來你平時的閱讀內(nèi)容很豐富，他也使你增長了見識，很好，還有哪位同學(xué)愿意說說自己的看法？
生：作者說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學(xué)生朗讀課文）
師：通過他的朗讀，加上優(yōu)美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學(xué)談的都很精彩，還有那位同學(xué)愿意說出自己獨到的見解？
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。
師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學(xué)的愛好和執(zhí)著，對其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒有課外讀書的經(jīng)歷，也可以從我們曾經(jīng)學(xué)過的文章中搜索一下，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的感受。
生：我覺得文學(xué)作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態(tài)之一。我讀過一些文章，我覺得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識？
生：比如說好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。
師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現(xiàn)了出來，這就是文學(xué)的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現(xiàn)實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。
生：我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。
（投影配樂）
生：朗讀課文。
師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學(xué)生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術(shù)的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。
（板書）
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
（學(xué)生小組學(xué)習五分鐘）
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。
（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）
師：在剛才的巡視當中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習的經(jīng)過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
生：我們覺得第一句話中無數(shù)關(guān)閉著的門，指的是我們未曾了解的領(lǐng)域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個問題，到底什么是文學(xué)？
師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關(guān)鍵的問題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見解。
生：老師我有一個疑問為什么一個人不讀文學(xué)作品即使他有很高 的學(xué)位卻被稱為“野蠻人”呢？
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對這句話產(chǎn)生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。
（學(xué)生討論氣氛熱烈）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會增長修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學(xué)是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學(xué)作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個例子曾經(jīng)感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學(xué)愿意幫你舉個例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習，樂于助人。
生：我覺得那個“高智商的野蠻人”是說這個人只有智商而沒有情商，因為他只有最現(xiàn)實，最理智的一面。而文學(xué)是理想的反映，假如一個人活著只有現(xiàn)實的一部分，而沒有對未來的憧憬，他不會活出生命的火花，不會有燦爛的一部分。而只會象一條直線一樣一直走下去。
（不由得掌聲響起）
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受。看看對你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個強者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學(xué)和書是最美好的。
生：我說文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內(nèi)容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評）：因為他的引導(dǎo)你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學(xué)是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現(xiàn)實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會同時品嘗，這樣你才會適應(yīng)以后的社會。
師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個意見，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺得我們應(yīng)該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語：
通過前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
下課，同學(xué)們再見！
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇12
學(xué)習目標：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學(xué)習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學(xué)習：準備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習目標：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入 ：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織、參與活動 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學(xué)習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
[1]
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇13
第一課時
【學(xué)習目標】：
1.熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
2.在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習、體會課文優(yōu)美豐富的語言。
【學(xué)習重點、難點】：體會優(yōu)美豐富的語言。
【布置預(yù)習】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；
3、抄寫預(yù)習提示上的字詞3遍。
【教學(xué)過程 】：
一、導(dǎo)入 。由“門”的意思導(dǎo)入 。
二、檢查預(yù)習情況：
1.文學(xué)常識，指名回答。
2.指名5個學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習優(yōu)美的語言。
（1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習第一部分（1——4節(jié)）
（1）學(xué)習第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
①本段的話題是什么？（門）
②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學(xué)習第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點題）
②文學(xué)的特點是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）
③中心句；（第12句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè) ：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
（第二課時）
【學(xué)習目標】：
1.感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學(xué)；
2.體會文中優(yōu)美豐富的語言。
【學(xué)習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學(xué)的魅力。
【布置預(yù)習】：
熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。
【教學(xué)過程 】：
一、檢查復(fù)習：指名三個同學(xué)進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入 本課的學(xué)習，揭示學(xué)習目標。
三、新授：
1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習第6---11節(jié)：
（1）學(xué)生齊讀。
（2）布置自學(xué)任務(wù)：
①從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）
②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）
③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？
（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實、文學(xué)作品愛憎分明幾個方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
④作者寫這幾段的用意何在？
（引起青少年讀者對文學(xué)的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）
（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。
四、當堂訓(xùn)練：
《自主學(xué)習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。
五、布置作業(yè) ：
1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受；
2、預(yù)習《冰心詩三首》。
附：板書設(shè)計
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義
打開大門 打開文學(xué)之門 對話式描魅力 ————以情感人
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇14
一， 教學(xué)重點：
1， 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點 ：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預(yù)習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導(dǎo)： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導(dǎo)入 新課：
1， 找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2， 學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)
二， 討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學(xué)對話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確： 交代“致文學(xué)”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”
四，總結(jié)第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)
五，布置課后作業(yè) ：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習。
六，教學(xué)后記。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇15
一、積累與運用
1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 （注意字音、字形、詞義）
詮（ ）釋 真諦（ ） 跌宕（ ） 帷（ ）幕
bì（ ）益 廣mào( ) liú( ) 覽 chōnɡ jǐnɡ( )
2.填字成詞。
無（ ）無束 （ ）動人心 千（ ）百態(tài) 危言（ ）聽
崇山（ ）嶺 （ ）不出戶 五光（ ）色 熱淚沾（ ）
追名（ ）利
3.解釋下列詞語及加點的字。
（1）詮釋——
（2）人文——
（3）憧憬——
（4）裨益——
（5）廣袤——
（6）帷幕——
（7）交匯——
（8）寫照——
（9）跌宕——
（10）真諦——
（11）潛移默化——
（12）危言聳聽——
（13）敲門磚——
4.填空。
（1）課文運用了第二人稱代詞“你”，其中標題和第一至四段中的“你”指代的對象是 _____ ，第五段至結(jié)尾中的“你”指代的對象是_____ 。后者用的是_____ 的修辭手法，這樣寫，給人以親切感，增強了文章的感染力。
（2）“為你打開一扇門”這句話運用了_____ 的修辭手法。本體是 ，喻體是_____ ，比喻的意思是：_____ 。 （理解加記憶）
5.判斷下列說法的正誤。
（1）本文以“為你打開一扇門”為題目，新穎別致，生動形象。題眼是“門”，圍繞它，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開。（ ）
（2）作者要為我們打開一扇“文學(xué)”的大門。只有熱愛文學(xué)并通過廣泛的閱讀才能打開這扇大門。（ ）
（3）本文除了運用了擬人的手法外，還運用了對話的方式展開敘述，顯得別具一格。
（ ）
6.指出下列各句的修辭手法。 （弄清修辭手法）
（1）你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。（ ）
（2）而你對那些把你當作追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。（ ）
（3）不拿群眾一針一線。（ ）
7.選詞填空。
（1）打開這些門，走進去，__________（看看、觀賞、瀏覽）新鮮的景物，探求未知的世界，這是一件激動人心的事情，也是一件樂趣無窮的過程。
（2）只要你對門里面的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前__________（開啟、洞開、打開），為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
（3）你用彩色的文字，__________（描繪、描寫、描述）出世界上可能存在的一切美妙景色。 （根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)脑~）
二、閱讀理解
（一）
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學(xué)一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。
8.本段文字選自《為你打開一扇門》，作者是_____ 。
9.“形象的詮釋”是什么意思？ （關(guān)鍵詞是“詮釋”）
10.“一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史”，是因為 。
11.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？ （從語意角度入手）
12.什么是“高智商的野蠻人”？
13.“很多人的共識”是什么？
14.這段文字是分幾個層次進行闡述的？主要闡述了幾個方面的問題？ （掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）
15.從表達上看，這段文字屬于_____ 性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時，明確表明了作者激勵青少年讀者走進文學(xué)大門不是最終目的，其真意在于：
。 （充分了解作者的寫作意圖）
（二）
①她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
②今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！
③像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？
16.從第①段中可見老師讀詩的特點是： 。
17.“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，”這兩句詩用__________、__________兩個詞寫出天、海、舟的關(guān)系。兩句詩運用了__________修辭手法。
18.簡述第②段中的“接近”和“愛好”不能調(diào)換的理由。 （從語序與認識事物的規(guī)律角度考慮）
參考答案：
一、1. quán dì dànɡ wéi 裨 袤 瀏 憧憬
2.拘 激 姿 聳 峻 足 十 襟 逐
3.（1）說明，解釋。詮，詳盡解釋，闡明。
（2）指人類社會的各種文化現(xiàn)象。
（3）向往。 （4）益處。 （5）廣闊，寬廣。
（6）掛在較大的屋子里或舞臺上用以遮擋的幕。帷，帳子。
（7）會合。 （8）真實的描寫。
（9）這里指起伏、上下。
（10）真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。
（11）指人的思想、性格和習慣受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。
（12）故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
（13）比喻借以求得名利的手段，達到目的后就可拋棄。
4.（1）青少年 文學(xué) 擬人
（2）比喻 文學(xué)領(lǐng)域的入口（或某一領(lǐng)域的入口） 一扇門（或：門） 為你打開文學(xué)的大門，讓你領(lǐng)略文學(xué)的無限風光
5.（1）× （2）√ （3）√
6.（1）比喻、擬人 （2）擬人、比喻 （3）借代
7.（1）瀏覽 （2）洞開 （3）描繪
二、（一）8.趙麗宏 9.用生動的形象來解釋、說明
10.一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史的最形象的詮釋
11.不能。因為“憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到，“理想”則大多是指對未來事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
12.“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。
13.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。
14.四層
①第1句：闡述文學(xué)的特征 ②第2~4句：闡述文學(xué)的內(nèi)涵
③第5~8句：闡述文學(xué)的功能 ④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
15.議論 引導(dǎo)青少年讀者做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人
（二）16.用歌唱的音調(diào)讀詩
17.蓋 托 對偶
18.因為先有接近，才有了解，進而愛好，這是認識事物的規(guī)律。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇16
范例1 （2002年北京市東城區(qū)中考題）閱讀《書的征服》（節(jié)選），完成文后問題。
書的征服
蔣子龍
〈1〉假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？
〈2〉精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受……
〈3〉書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節(jié)，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾辏鋾昃筒豢赡懿毁I書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。
〈4〉書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。
〈5〉會讀書的人都懂得征服書。
〈6〉學(xué)生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。
〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。
〈8〉書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書就是進入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗和智慧。
〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。
〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉——這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的惟一的標準的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。
〈11〉讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規(guī)的時間。我現(xiàn)在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。
〈13〉當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。
（1）作者說，書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現(xiàn)在哪些方面？
（2）作者主張要“征服書”，請結(jié)合本文內(nèi)容，概括出兩種“征服書”的方法。
（3）第〈11〉段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”。“這樣的書”有哪些作用？
（4）說說下面句子在文中的含義。
①把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。
②多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
解析 第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開頭的“書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結(jié)句，因此可以根據(jù)這些內(nèi)容來概括第（1）題。
第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第〈5〉段開始就在討論如何征服書，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。
第（3）題考查對指示代詞所指內(nèi)容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己”的書。
第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關(guān)鍵，從這些比喻中，可見作者對此種讀書方法的否定。第②題同樣運用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點中可以看出作者對書的態(tài)度。
答案 （1）時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）（2）抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書讀薄；有選擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據(jù)正規(guī)時間；終生閱讀生活這部大書。（只要答出其中兩點即可）（3）能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才知識，幫助人們完善自己（4）①比喻盲目讀書，被書征服。②比喻多好的書也不能迷信。
范例2 （2002年北京市中考題）閱讀下文，回答文后問題。
親近自己的雙腿（有刪節(jié)）
……
③車前行著，我總覺得有點不大對勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得更快一些，臀部時時脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
④我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我才30出頭，有130多斤的體重，體魄強壯……我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對他說，不要再蹬了，我走著去。我當然會一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。
⑤前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎了，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關(guān)系沒關(guān)系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！
⑥坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。
⑦待他喘息稍定，我說：“你真不容易啊！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過80多里，而且?guī)У氖莾蓚�人！”“怎么走那么遠？”我問。“有兩個外國人來成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨腿竟然一口氣蹬到底！”
⑧我不知道說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看看他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條斷腿是怎么失去的，可終于沒有問，事實上，這已經(jīng)無關(guān)緊要了。那條獨腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴，這就足夠了。
⑨別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅決不收。“講好的價，怎么能變呢？你這叫我以后咋個在世上混啊？”我沒勉強，收回了他找給的兩元錢。
……
⑩返回時，我徒步走過了那段40分鐘的路程。我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。
（1）第③段畫線句“我正覺得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。
（2）第④段中的省略號省略的是“我”的心理活動。請聯(lián)系上下文，把“我”心里想的內(nèi)容補充完整：________________________。
（3）第⑤段中加粗詞語“掙生活”的意思是：____________________從語言特點看，在第⑤段中有不少富有表現(xiàn)力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。
語句：________________________________________________
理由：________________________________________________
（4）第⑥段畫線句說“我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了”。起先糾纏著、籠罩著“我”的惆悵和悲涼，為什么到此時“竟然了無影蹤了”呢？
（5）第⑧段中說，車夫的那條獨腿“支撐起了他的人生和尊嚴”。從全文看，車夫的“尊嚴”具體表現(xiàn)在：
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
（6）從全文看，題目“親近自己的雙腿”的含義是：____________
解析 解答第（1）題結(jié)合第三段中畫線句前“總覺得不大對勁”“不像坐其他人的三輪車”等語句可知“奇怪”的正是這些內(nèi)容。
答案 上好的馬路，車身卻微微顛簸（或“上好的馬路，車身卻不平穩(wěn)”；或“上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”）
解析 解答第（2）題時應(yīng)抓住“我”與三輪車夫的強烈對比進行思考：文中的“我”30出頭，體重有130多斤，而三輪車夫比我年長20多歲，而且還是個殘疾人；“我”逍遙自在地坐車，他卻在拼命拉車。因此心理活動應(yīng)反映出“我”的惆悵甚至悲涼才行。
答案 抓住要點：他比我年長20多歲，又是殘疾人；我坐車，他拉車。
解析 第（3）題前一個問題考查對有特定含義詞語的理解。解答時聯(lián)系車夫的身份特點和我們的生活常識可知，“掙生活”其實就是指“賺錢過活”或“掙錢過日子”。解答后一個問題應(yīng)扣住本文的語言特點——具體、生動、形象展開。
答案 前一空：掙錢過日子（或“賺錢生活”；或“自食其力”）；后兩空答案略（需注意的是陳述理由時必須扣住語言特點——具體、生動、形象，并言之成理）
解析 第（4）題考查對語句含義的理解。解答時聯(lián)系后文“為他高興”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此時“我”已被車夫的精神感動了，因此那種“惆悵和悲涼”才會“了無影蹤”。
答案 要點：在爬坡過程中，“我”看到了車夫頑強地“跟自己較勁，與命運抗爭”；“我”為車夫爬坡成功而高興，為車夫的精神所鼓舞；
解析 第（5）題考查概括能力，解答時要抓住文中車夫敘述的內(nèi)容思考。
答案 車夫說好的價就不會變；車夫制止“我”下車，用獨腿頑強爬坡；車夫帶著兩個外國人一口氣蹬了80公里。
解析 第（6）題考查對文章標題含義的理解，因此既要理解其表層含義：用自己的雙腿走路，又要領(lǐng)會其深層含義：*自己的力量“掙”來快樂而富足的生活。
答案 用自己雙腿走路；用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。
點評 本段閱讀重點考查字詞句在特定語境中的含義，因此解答時，務(wù)必要圍繞文章的中心以及具體的語境。
《為你打開一扇門》同步訓(xùn)練 篇17
為你打開一扇門
教學(xué)目標 ：
1. 訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2. 了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3. 體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 優(yōu)美豐富的語言。
3. 擬人手法和對話方式。
第一課時
教學(xué)過程 ：
一. 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二. 檢查預(yù)習：
1. 指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三. 朗讀訓(xùn)練：
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2. 就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四. 研討課文1—4節(jié)：
1. 理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2. 學(xué)習1、2兩節(jié)：
（1） 集體朗讀
（2） 提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3. 學(xué)習3、4兩節(jié)：
（1） 在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3） 啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）
（4） 齊讀第四節(jié)
五. 布置作業(yè) ：
1. 背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 預(yù)習課文5—11節(jié)。
第二課時
教學(xué)過程 ：
一. 檢查作業(yè) ：
1. 指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二. 學(xué)習“致文學(xué)”部分
1. 指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2. 教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3. 理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4. 學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識
文學(xué)可以打動讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三. 教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四. 布置作業(yè)
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。