七年級語文《影子》教學設計（精選16篇）

七年級語文《影子》教學設計 篇1

　　【教材及學情分析】

　　(一)、課文解讀：

　　《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　(二)、學情分析：

　　本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

　　【教學目標及重難點】

　　(一)、教學目標：

　　1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節。

　　(2)、有創造性地改寫課文，提高寫作能力。

　　3. 情感態度價值觀：培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

　　(二)、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

　　(三)、教學難點：

　　多角度理解文章的主旨

　　【教法及學法】

　　(一)、教法：

　　1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想象，在每個學生心中，再現文中所展現的畫面形象。

　　2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。

　　(二)、學法：

　　誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。

　　【教學過程】

　　一、 導入新課

　　小游戲導入：做起來，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然后談談你在一個完全黑暗的世界里是一種什么樣的內心感受?

　　二、揣摩語言、體會情感、把握情節

　　1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)

　　2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

　　3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。

　　討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結合課文內容，發揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。

　　4、影子的.陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。

　　(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)

　　5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節。

　　(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)

　　6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!

　　7、小結：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環畫的內容?

　　(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)

　　三、感受形象，領會主旨

　　1. 一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明?

　　A. 身邊朋友的關愛

　　B. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心

　　2. 盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現實中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢?

　　A..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人

　　B.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

　　C.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。

七年級語文《影子》教學設計 篇2

　　一、游戲引入，做好鋪墊

　　課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。

　　（點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。）

　　二、引發話題，鼓勵交流

　　1、激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子” 游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

　　（點評：體育課里有趣的“踩影子” 游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話）

　　2、揭示課題：

　　讀題，注意讀好 yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

　　隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影” 字？

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識字

　　1、鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

　　2、創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　　請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

　　指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

　　識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

　　3、小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　4、同桌合作再讀書，互相學習。

　　（點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。）

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1、播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！

　　2、播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

　　（點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。）

　　3、想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

　　4、聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

　　5、評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

　　6、嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

　　7、比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節！

　　指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？

　　（點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。）

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　1、請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

　　2、配樂唱歌，情感升華。

　　播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

　　嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

　　出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

　　3、動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。

　　4、分享作品：　　　　在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。

　　把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

　　（點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。）

　　六、擴展活動

　　讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

　　（點評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。）

七年級語文《影子》教學設計 篇3

　　這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。

　　一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點，我們要讓學生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關系，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心，然后根據他們的愿望來決定把他們帶到室外學習，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。

　　二是把發展權還給學生。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習。在游戲中分組學習，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學生的個性化發展。

　　三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學習任務的玩。教師正確的指引，學生智慧的火花才能瞬時散發。學生在一邊玩一邊完成學習任務的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。

　　四是把生活還給課堂，因為學生的認知來源于生活。把生活融入教學，能使學生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的學習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產生的，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學生自己去理解，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。

七年級語文《影子》教學設計 篇4

　　一、有關背景

　　該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習” 的習慣，養成了“質疑問難” 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。

　　二、課堂教學節錄

　　（課堂教學在復習生字詞之后進行）

　　師：現在，請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（ ），他們都是我的好朋友。

　　（學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。）

　　師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？

　　（這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。）

　　師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？

　　（出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)

　　生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

　　生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

　　師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？

　　（有個學生馬上站起來。）

　　生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。

　　師：說得真棒！

　　（聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）

　　師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？

　　（學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。）

　　生4：為什么說影子就像一條小黑狗？

　　師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。

　　（四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）

　　師：現在，哪組的同學愿意來說說？

　　（老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）

　　師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？

　　（全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）

　　生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

　　師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？

　　生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。

　　（這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的'發言中，教師發現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）

　　師：哪位小朋友家曾喂過小狗？

　　（生7舉手了，教師請他起來。）

　　師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？

　　生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

　　師：你說得真棒。現在，我們再來看這幅圖。

　　（教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）

　　師：同學們，現在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？

七年級語文《影子》教學設計 篇5

　　【活動目標】

　　1、知道光是沿直線傳播的，把物體放在光源前會產生影子。

　　2、根據動物輪廓找到相應的影子，會做動物和影子的游戲。

　　3、愿意大膽與同伴交流自己的發現。

　　4、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　5、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　【活動準備】

　　手電筒，白紙、記號筆，小動物圖像

　　【活動過程】

　　(一)、用謎語引起興趣。

　　師：今天老師請小朋友猜個謎語，你跑它也跑，你站它也站;有時它長，有時它短;沒有光亮它就不出現。

　　1、探索光與影子的關系。

　　(1)用手電筒向前發出一束光，照亮了白墻。

　　(2)在手電筒的光前出現一個玩具小鹿，光把小鹿也照亮了。但是，墻上出現了一個小鹿的影子。

　　(3)在手電筒的光前換上一個娃娃，光把娃娃照亮，墻上出現了一個娃娃的影子。(可以讓幼兒操作、演示)

　　2、提問：影子什么時候會出現?為什么娃娃的影子和這個娃娃—個樣?為什么影子都是黑呼呼的?

　　3、總結：通過實驗我們知道，手電筒的一束光線射向前，光線一直朝前照射到墻上，墻上被照亮了一大片。不管是什么東西，出現在光線前的，擋住了光線的前進，光透不過去，它的后面都會有自己黑呼呼的影子。

　　(二)、幼兒兩兩合作操作，在白紙上記錄影子。

　　用準備好的手電筒、小動物圖像等讓幼兒操作在白紙上形成影子，并用記號筆描出影子圖。

　　(三)、游戲“猜猜是什么影子?”

　　讓個別幼兒出示剛才描出的影子圖，請大家猜猜是什么的影子。

　　(四)、游戲鞏固

　　幼兒做“手影”。用自己的手做成各種形態，互相看手形。(在陽光下，燈光下實驗。)

　　(五)、活動延伸

　　(1)戶外玩“踩影子”的游戲。

　　許多幼兒在場地中四散地跑，一個幼兒踩他們的影子，其他小朋友設法不讓自己身后的影子被人踩到。被踩到影子的小朋友需離開場地。看誰的影子最后沒有被踩著，誰就是勝利者。

七年級語文《影子》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎上用簡潔的語言概括課文大意。

　　2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。

　　3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、引入。

　　靜靜地閉上雙眼，感受現在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學生閉上眼睛，感受片刻)

　　那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學習目標。

　　二、速讀課文，找出表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

　　學生尋找，回答。教師用燈片展出，學生有感情地朗讀。

　　(1)他的日子過得很寂寞。

　　(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

　　(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。

　　(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。

　　(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”

　　(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。

　　寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇

　　三、用簡潔的語言概括本文的主要內容。

　　盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

　　問：是什么使盲孩子的心情發生了變化?

　　教師板書在黑板上：

　　盲孩子影子

　　愛

　　光明生命

　　四、品讀文章。

　　1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。

　　燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。

　　2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現實生活中可不可能?

　　老師講解：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們人格化。

　　3、金波的童話用詩一樣的語言，展現出一幅幅美麗的畫面。現在請同學們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。

　　燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。

　　牽著你的手，

　　去牧場，

　　聽

　　牛兒哞哞地叫，

　　羊兒咩咩地叫，

　　還有流水潺潺的流動。

　　老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態逼真，瑯瑯上口，同時又從側面烘托了盲孩子的快樂的心情。

　　學生寫作。作品展示、老師點評。

　　五、布置作業：(三選一)

　　1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行交流。

　　2、愛摘抄的你，可以摘抄優美的語句，寫到摘抄本上。

　　3、愛寫作的你，可以創設一個曲折的情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。

　　結束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。

　　燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。

　　課后反思：

　　這是一首內涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構的情節，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

七年級語文《影子》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、 認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。

　　2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、 認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　【教學重難點】

　　學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

　　【教學準備】

　　1、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。

　　2、太陽光和影子關系的課件。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認讀11個生字，學習2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。

　　2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。

　　3、 通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

　　3、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、學習課文

　　1、師范讀課文。

　　京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？

　　2、初讀課文，讀準字音。

　　⑴　借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

　　⑵　借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

　　⑶　同桌對讀，互相正音。

　　⑷　開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　⑸　自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　3、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　⑴　讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？

　　⑵　小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

　　⑶　集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。

　　看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

　　看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

　　質疑、釋疑。

　　學生質疑：再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。

　　自由探究：挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

　　交流匯報：在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

　　三、動動腦筋，學習認字

　　1、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

　　2、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

　　3、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。

　　4、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

　　5、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　1、自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　3、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

　　4、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

　　五、課外作業

　　把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　繼續觀察：在哪兒能看到影子。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、一步理解方位。

　　2、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”

　　3、激發學生課外繼續探究的熱情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。

　　3、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　二、觀察說話

　　1、說給同桌聽：我的前面是（　　 ），我的后面是（ 　　），我的左邊是（　　 ），我的右邊是（　　 ）。

　　2、全班交流。

　　3、小組認字比賽

　　以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

　　如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……

　　如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

　　三、指導寫字

　　1、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

　　2、教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　3、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

　　引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

　　描紅“鳥、飛”仿寫。

　　4、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

　　復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

　　比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

　　看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

　　5、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

　　書寫練習，個別輔導。

　　四、繼續激趣，引導探究

　　1、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？

　　（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？

　　2、什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？

　　什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）

　　3、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

　　【板書設計】

　　9、影子

　　影子在前，太陽在（ 　　）。

　　影子在后，太陽在（ 　　）。

　　影子在左，太陽在（ 　　）。

　　影子在右，太陽在（ 　　）。

　　像小黑狗 　　　是好朋友

七年級語文《影子》教學設計 篇8

　　活動目標

　　讓幼兒探索產生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子。

　　鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　過程與方法：

　　1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。

　　2、在游戲中探索影子的方位變化特點。情感態度：培養幼兒積極探索的精神愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識。

　　教學重點、難點

　　1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。

　　2、在游戲中探索影子的方位變化特點。教學難點：讓幼兒探索產生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子

　　活動準備

　　選擇一個晴朗的天氣

　　活動過程

　　一、 開始部分

　　1、 歌曲《我愛我的幼兒園》

　　2、 手指游戲

　　二、基本部分

　　1、猜謎語，引起幼兒興趣。

　　（1）謎語：影子

　　人人有個好朋友，陽光下面跟你走。烏黑身體烏黑頭，就是從來不開口。

　　（2）小朋友真會動腦筋，一下子就猜對了，那你能說說影子是什么樣子的嗎？

　　（3）你們都說影子是看得見、摸不著的，你是怎么知道的呢？

　　（4）請你說說在哪種情況下會出現影子呢？

　　（5）找一找自己的影子。

　　（6）相互交流。

　　2、找教師影子的位置，學用方位詞前、后、旁邊。

　　（1）、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。

　　（2）、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？

　　（3）、小結。

　　3、引導幼兒變化自己影子的位置，鞏固影子與自己方位的關系。

　　（1）、幼兒自己探索。

　　（2）、交流、小結。

　　（3）、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。

　　4、藏影子，探索影子與光的關系。

　　（1）、幼兒藏影子。

　　（2）、相互交流。

　　（3）、總結：光照射到物體，物體就有影子。

　　三、 結束部分

　　組織幼兒排隊入廁。

　　活動延伸：

　　物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。

　　教學反思

　　教育的過程不是一個簡單的傳授過程，而是要通過幼兒自身主動的觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。本活動旨在通過自身探索，讓幼兒知道影子的產生，幼兒的探索積極性很高，思維處于非常活躍的狀態。例如，有的孩子通過玩捉影子活動明白了影子的產生由來，還知道了影子跟隨物體在移動，影子是可以看得見，但是摸不著的，在和老師的互動中明白了方位詞語前后和旁邊的意思，因為孩子們都參與了，探索了，每個人都在探究的過程中體驗了探究與成功的快樂。所以孩子們在玩中理解和鞏固了知識，活動延伸中孩子們很快就明白了燈光下也可以產生影子。

七年級語文《影子》教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　1、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問題，學生自學課文。

　　（1）讀準字音，把不會的字圈上。

　　（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　（3）理解課文內容。

　　2、認識筆畫和偏旁。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示字卡，開火車讀。

　　（2）朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

　　（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）同桌互讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

　　（6）熟讀成誦。

　　五、布置作業 ：

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

七年級語文《影子》教學設計 篇10

　　浙江省杭州市拱墅區小河小學 周慧紅

　　【課前準備】

　　1.彩色生字片卡。

　　2.游戲課件：送禮物。

　　3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

　　4.小物品、手電筒若干只。

　　【教學過程 】

　　一、復習字詞

　　（一）看拼音讀字

　　上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。

　　（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）

　　1.齊讀卡片。

　　2.去拼音讀生字。

　　3.開火車讀。

　　4.男女學生比賽讀。

　　（二）讀詞

　　同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）

　　出現的詞語有：

　　影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

　　（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）

　　過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

　　二、學習朗讀課文

　　（一）學生自由讀文

　　要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

　　（二）反饋

　　哪一行你認為最難讀？

　　1.學生回答。

　　2.個別學生幫助讀。

　　3.個別學生讀（教師注意聽學生發音，適時指點）。

　　4.齊讀本行。

　　5.師生齊讀。

　　（三）再讀課文

　　1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

　　2.朗讀訓練：

　　（1）個別學生讀。

　　（2）學生評議。

　　（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

　　（4）齊讀。

　　3.你能說說影子有趣在哪兒嗎？

　　（1）同桌互相說。

　　（2）指名說。

　　學生可能覺得有趣的是：

　　影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

　　影子像一條小黑狗。

　　影子是我的好朋友。

　　……

　　（四）質疑解惑

　　對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？

　　學生可能會問：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？

　　過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）

　　1.課件展示。

　　（1）反饋：你發現了什么？

　　①同桌學生交流。

　　②個別學生說。

　　③學生補充。

　　（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。

　　學生可能會說：

　　影子是黑的

　　影子緊緊跟著人

　　影子的方向會變化

　　……

　　過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

　　（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？

　　2.同桌游戲。

　　（1）游戲要求：

　　同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么？比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。

　　（2）同桌實驗、研究、發現。

　　一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

　　（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。

　　（4）指名回答，你發現了什么？

　　學生可能會說：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。

　　我們可以做手影游戲……

　　（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

　　①齊讀。

　　②大組與大組比賽讀。

　　③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

　　四、課外延伸

　　你們真了不起！通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）

　　A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

　　B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？

　　板書設計 ：

　　【設計意圖】

　　學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

　　一、引發興趣，感受樂趣

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標 的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

　　對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　二、加深體驗，強化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、引導體驗，主動探究

　　“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

　　1.質疑問難，轉變學生。

　　學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

　　……

　　如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

　　2.合作互助，理解感悟。

　　“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

　　◆[2005

七年級語文《影子》教學設計 篇11

　　活動目標

　　1.探索為動物的'影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。

　　2.能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。

　　活動準備

　　1.幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

　　2.教師演示材料：關于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。

　　活動過程

　　一、說說影子，引起興趣

　　1.師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發現影子有哪些有趣的現象?

　　幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。

　　幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

　　幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

　　2.小結：影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來;有時會變長，有時又會變短。

　　(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結，幫助幼兒回顧關于影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。)

　　二、比較不同的影子，記錄各種猜測結果

　　1.教師演示關于動物影子的PPT，幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

　　2.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。

　　3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。

　　4.交流各種猜測記錄。

　　猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛;

　　猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛;

　　猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴;

　　猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

　　5.教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

　　師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

　　(分析：教師通過演示動物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。)

　　三、實驗驗證，尋找答案

　　1.幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。

　　師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。

　　2.幼兒根據實驗情況交流自己的發現。

　　●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”

　　師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢?

　　小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

　　●洞的大小和“眼睛”大小之間的關系

　　師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?

　　小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

　　(分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現眼睛”的光學現象。)

　　四、延伸活動：手影游戲

　　1.出示手影游戲的PPT，請幼兒說說看到了什么。

　　2.幼兒在區角中模仿手影動作進行游戲。

七年級語文《影子》教學設計 篇12

　　今天和孩子們學習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

　　在設計教學環節時，我沒有按照常規的學完課文后再領著孩子們練習前后左右四個方向。而是將這個環節放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學們說一說自己在數學課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學們用“我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時候還非常幽默地說，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學們聽了都笑了。

　　檢查生字時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，我及時地進行了指導。昨天我們組討論：如果在第一課時就把所學的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫生字整個環節下來就用了30分鐘，拓展材料沒有及時讀，這一環節學生完成的不好，沒有很好地完成教學任務。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進行說話練習，這一環節學生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進行表揚，其他同學也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點到面的作用。在學習生字時采用小游戲，老師說出“2號2號什么字？”，學生快速地說出“2號2號影字”，學生的積極性高漲，看來必要的游戲在教學中的確起到積極的作用。

　　教學是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學中會更快樂！但是因跨越式課堂教學模式純屬嘗試階段，在實際教學中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強學習，不斷提高自身素質，爭取實現自己在教學質量上的跨越式發展。

七年級語文《影子》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學重點

　　練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

　　教學難點

　　懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？

　　學生回答：影子。

　　2、師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們就學習第9課《影子》。 板書：影子。齊讀。

　　二、自讀課文

　　1、師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。

　　學生認真讀課文。

　　2、師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎？

　　出示生字卡片。

　　（1）、齊讀卡片。

　　（2）、去拼音讀生字。

　　（3）、開火車讀。

　　（4）、男女學生比賽讀。

　　3、師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好！誰愿意來讀一讀課文？

　　指名讀課文。糾正讀音。

　　三、看圖學文

　　1、學習第一節

　　（1）師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　出示媒體資源中的“課文1”。

　　學生認真觀察、回答。

　　提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹

　　（2）師：想一想，小男孩在干什么？

　　提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。

　　（3）師：要是小男孩背對著太陽走呢？學生回答。

　　（4）師：再看看小男孩的表情怎樣？

　　提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。

　　（5）師：這一節告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎？那我們該怎樣讀第一節呢？自己練習讀一讀。

　　學生自由讀第一節。

　　教案《新人教版一年級語文上冊《影子》教案》，來自網！

　　2、學習第二節

　　（1）師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。

　　（2）出示媒體資源中的“課文2”。

　　（3）師：為什么說影子是我們的好朋友？有這樣的一位好朋友，你開心嗎？生答。

　　提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。

　　3、通讀全文，指導背誦

　　（1）觀察圖上小男孩的表情，自由讀；和好朋友一起讀。

　　（2）加上動作表演背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習朗讀，背誦課文

　　師：同學們，上節課我們學習了《影子》這篇課文，請大家再認真讀一讀課文，待會咱們看看哪位同學背誦的最熟練。

　　學生朗讀課文，指名背誦。

　　二、指導生字

　　1、師：文中的生字朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示生字。

　　學生個人讀、領讀、齊讀。

　　2、提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語，讓學生再認讀并做小游戲。

　　（1）學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰，或有什么物品。

　　（2）把本課的生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形，讓學生自由讀出一個生字，并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。

　　3、教學生字

　　播放媒體資源中生字的書寫動畫

　　教師隨機指導：

　　（1）認識新筆畫“豎折折鉤”，知道是一筆寫成的。描紅寫“馬”、“鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是“豎折折鉤”。

　　（2）區別“馬”、“鳥”

　　“撇”就像鳥頭上的羽毛，“點”就像鳥的眼睛。

　　4、師：請同學們讀一讀課文，對照本課生字，想想能用什么有趣的辦法記住它們。

　　例：“影”：一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。

　　教師邊畫邊板書。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、實踐、總結

　　1、做“踩影子”活動

　　邊活動邊思考：什么情況下影子在前，什么情況下影子在后，什么情況下影子在左，什么情況下影子在右？

　　2、在操場上結束本課教學內容并總結

　　師：通過這節課的學習，我們知道了影子是我們的好朋友，它像一只可愛的小黑狗陪伴在我們身邊，其實影子不僅存在于我們身邊，其他物體也有影子，他們的影子又有什么特點呢？請同學們利用課余時間仔細觀察，口頭交流。

　　四、作業

　　1、觀察其他物體的影子有什么特點，和同學交流。

　　2、抄寫生字。

七年級語文《影子》教學設計 篇14

　　【教學理念】

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　【教學目標】

　　認識11個生字，會寫4個字。

　　正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學過程】

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　（一）出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？(影子)

　　（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　（一）帶著上面的問題，學生自學課文。

　　1.讀準字音，把不會的字圈上。

　　2.識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　3.理解課文內容。

　　（二）檢查自學情況。

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點

　　(一)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　(二)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　(一)教師范讀？

　　(二)學生自由讀？

　　(三)同桌互讀？

　　(四)指名讀？

　　(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組？

　　(六)熟讀成誦。

　　五、布置作業

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

七年級語文《影子》教學設計 篇15

　　活動目標：

　　1、四散追捉跑能力練習。

　　2、在運動中調節自己的身體活動，進行追捉或躲閃。

　　3、探索和積極活動。

　　4、初步了解影子的特性。

　　5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　活動準備：

　　選擇風和日麗的天氣進行此次活動。

　　活動過程：

　　1、準備活動。

　　（1）站成四路縱隊，走成一個大圓。

　　（2）交替走、跑練習。

　　2、影子造型。

　　（1）在陽光下，師幼圍著圓圈回頭看看自己的影子。

　　找找地上有沒有自己的影子？”“你還在什么地方看過自己的影子？”幼兒討論。

　　教師總結：在陽光下可以看到我們的影子，在月光下、路燈下也可以看到我們的影子。

　　（2）變動一下方位，影子有什么變化。

　　請小朋友們圍著圓圈走，發現了什么？

　　“影子會和我們一起動，我們走到哪里它就會跟到哪里。”

　　（3）變化不同的姿勢，影子有什么變化。

　　請小朋友們變姿勢，搖搖頭、擺擺手、蹲下來，有什么發現？影子和我們是好朋友，我們變它也會跟著變。”

　　（4）將姿勢變化和方位變化結合起來，影子也就動起來了。

　　邊走邊動，影子又會怎么變？

　　（5）簡單小結：影子是我們的好朋友，人動，影子動，姿勢不同，影子造型也不同。

　　3、我和影子一起做游戲。

　　（1）在空地上兩人一組互相追捉對方的影子，一個人踩，一個人躲，踩到影子

　　后互相交換再玩。追跑時注意安全。

　　（2）暫停游戲，引導幼兒討論在游戲中怎樣才能踩到別人的影子，或者怎樣才能不

　　被別人踩到影子。

　　（3）再次游戲，不能盲目亂跑，要注意觀察同伴行動，進行追捉和躲閃。

　　（4）熟練后，集體進行游戲，一人（或同時2~3人）踩，其余的幼兒躲，被踩到影子后互相交換再玩。（活動中注意動靜交替）

　　4、放松活動。

　　師幼活動身體各個部位。整理活動場地，排隊回教室。

七年級語文《影子》教學設計 篇16

　　一、教學設計理念

　　《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，并不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字, 并采用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，并聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

　　《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文后，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。

　　本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。

　　二、教學內容分析

　　教材內容

　　課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子與太陽光的關系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。

　　兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察著影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利于學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。

　　課時教學重難點

　　本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。

　　本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點, 激發學生觀察自然的興趣。

　　三、教學對象分析

　　一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維

　　正處于以具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啟發誘導，循序漸進的原則。由于一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細致的學習態度和學習習慣，并且有意識地教給他們觀察和思考的方法。

　　考慮到以上因素，為了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我借助多媒體輔助教學，聲像并茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

　　從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我采用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。

　　四、教學目標設計

　　㈠ 知識和能力

　　1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、后、左、右、走、拍”七個字。

　　2、會認筆畫“乛”和“乚”。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　㈡ 過程和方法

　　1、借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　2、聯系生活實際，想一想影子像什么。

　　3、運用筆畫名稱識記學會的生字。

　　4、通過多種形式地讀，體會課文大意。

　　㈢ 情感、態度和價值觀

　　1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。

　　2、在學習中，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

　　五、教學策略

　　《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。根據這一標準，并結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，為學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，為學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。

　　1、創設情境

　　情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形并茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知欲，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯系學生的生活實際，創設閱讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要說，我要讀，我要演”的學習愿望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

　　2、自主探究

　　教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。

　　3、拓展創新

　　本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作為培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的游戲激發興趣，然后趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最后在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。

　　4、朗讀指導

　　把朗讀貫穿于教學全過程，教師采用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。

　　六、教學資源及媒體一覽表

　　七、教學過程

　　【教學準備】相關cai課件、生字卡片

　　【課前準備】組織學生玩“踩影子”的游戲

　　【教學過程】㈠  創設情景  激趣導入

　　師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?(自由說一說)

　　今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）

　　(多媒體演示：樹的影子隨著太陽移動)

　　師：太陽移動時，什么也在移動？（影子）

　　出示課題《影子》， 齊讀課題

　　師：請同學們注意讀好“影”的后鼻韻母ing,“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什么好辦法記住“影”字呢？

　　（學生回答后，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）

　　師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧!

　　㈡  初讀課文  整體感知

　　1、自由讀課文，遇到不會讀的字怎么辦？

　　生1：可以問老師。

　　生2：可以問同桌。

　　生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。

　　師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！

　　2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就夸夸他，如果讀得不對你就幫幫他。

　　3、出示生字卡片，檢查生字情況。

　　師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！

　　指名讀、齊讀，開火車讀。

　　4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。

　　（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子里面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的夸獎聲。）

　　5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。

　　6、師：看同學們讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師范讀課文。

　　㈢  品讀課文  趣味誦讀

　　1、學習課文第一小節

　　生自由讀第一小節。

　　師：影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！你們瞧﹗

　　（多媒體演示：太陽在前、后時，人的影子移動變化。）

　　讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的后面；太陽在人的后面時，人的影子在人的前面。

　　齊讀一、二行，并指導用“前、后”說話。

　　師：如果請你畫畫自己的影子，你用什么顏色的彩筆來完成呢？

　　指導朗讀第三行

　　想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什么？同桌交流，指名回答。

　　（學生邊說邊在屏幕下表演手影。）

　　生1: 我覺得影子像一只小鳥。

　　生2：影子像一只蝴蝶。

　　生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！

　　生4：你們瞧我的影子像不像一只鴿子？

　　師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？

　　學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。

　　師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇伙伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）

　　2、學習第二節

　　過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什么地方去了呢？誰愿意讀一讀第二節？

　　①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。

　　②師在大屏幕前表演：走——停

　　讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什么相同的地方。

　　③指導朗讀本節，并指導用“左、右”說話。

　　師：影子就是這樣跟著我們，有這么一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。

　　指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。

　　④讓學生帶著表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人說，分角色表演。

　　3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。

　　4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。

　　㈣  仔細觀察  指導書寫

　　1、脫音節認讀要求學會的生字。

　　2、多媒體出示生字“子、也”。

　　老師教認新筆畫“乛”和“乚”。

　　多媒體演示“子、也”的筆順。

　　3、老師領著學生書空。

　　4、老師在田字格中范寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。

　　5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。

　　㈤  拓展思路  語言訓練

　　過渡：同學們寫字寫累了，咱們來放松一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）

　　生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。

　　生2：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。

　　生3：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。

　　師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語。同學們回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！

　　附：板書設計              

　　3  影  子

　　前后         小黑狗

　　左右          好朋友

　　八、教學評價與反思

　　1、創設情景，激發興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的游戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什么”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕松地氛圍中學習知識，發展能力。

　　2、關注學生，形成能力

　　關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關系。良好的師生關系是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢?”學生在輕松、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。

　　3、充分讀書，享受快樂

　　相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教

　　學中采用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如范讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。

　　4、自主識字，培養能力

　　識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎

　　么辦？”，意在教給學生讀書的方法，為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利于激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。

　　此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動

　　了學生多感官地參與學習，既創設了輕松、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。