七年級語文教案《金色花》（精選14篇）

七年級語文教案《金色花》 篇1

　　一、教學原則

　　根據《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。

　　二、教材分析

　　《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯系，啟發學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發學生的閱讀興趣。

　　三、教學目標

　　1、整體感知課文內容，體味作品情感。

　　2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。

　　四、重點難點及處理方法

　　學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。

　　根據以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現，這里不再贅述。）

　　五、教學手段和方法

　　利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。

　　六、教學設計思路

　　本課將按一課時、七環節進行教授。

　　（一）導入

　　朗讀詩歌《真愛》，創設情境，話題導入：

　　1、你生活中最愛的人是誰？

　　2、你通過什么方式表達你的愛？

　　（二）出示學習目標

　　1、用心朗讀課文，感受母子情深。

　　2、學習合理想象，表達內心真愛。

　　（三）掃清文字障礙

　　出示生字，齊讀正音

　　（四）整體感知

　　1、配樂范讀，思考問題

　　2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？

　　我具體為媽媽做了那些事？

　　3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深

　　4、齊讀課文，體味真情。（配樂）

　　[完成教學目標1]

　　（五）品讀賞析

　　1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。

　　2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。

　　（六）拓展運用

　　1、展開合理想象，抒發內心真情。

　　2、小組討論，互訴真情。

　　3、紙鶴傳真情（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）

　　（七）布置作業

　　用實際行動去關愛身邊的每一個人。

七年級語文教案《金色花》 篇2

　　一、學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　二、重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　三、難點：

　　借具體意象表達感情。

　　四、教學安排：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　（二）我朗讀，我感悟：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價。

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的'調皮，

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

　　朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　（三）我質疑、我探究。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，

　　（四）我傾訴、我創作。

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》。

七年級語文教案《金色花》 篇3

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

　　正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;

　　通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

　　1)現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅(xiù)：聞(氣味)。

　　羅摩衍那(mó，yǎn)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2)現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題：

　　A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

　　B“我”變成金色花后干了什么事?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)

　　(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎?現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?

　　(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)

　　(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

　　2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

　　(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

　　3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

　　2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

　　3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”

　　五、創意表達，升華情感美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

　　如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　課文小結:

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

七年級語文教案《金色花》 篇4

　　【教學目標］

　　1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。

　　2.激發學生的想象力和創作潛能。

　　【教學時數］1課時

　　【教學過程］

　　課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

　　一、小故事導入

　　有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結。”

　　這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

　　二、初讀感知

　　首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事？你的感受如何？

　　1.詞語積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 衍

　　2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

　　三、研讀品味

　　下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，（放背景音樂）其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

　　（生1）l、2、3/（生2）4/（生3）5、6/（師）7、8、9

　　有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

　　那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請以這樣的句式回答：

　　我看到了一個＿的孩子，我是從……看出的；

　　我看到了一個＿的媽媽，我是從……看出的。

　　要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。

　　（要注意品味與朗讀指導相結合）

　　例1.我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”這一段看出的。

　　師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？

　　生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。

　　師：“媽媽，你會認識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？

　　生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。

　　師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）

　　例2.我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。

　　師：你覺得應重讀哪幾個詞語表現孩子的頑皮？

　　生：“暗暗”“一聲兒”。

　　師：請試著讀給同桌聽。

　　例3.我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。

　　師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？

　　生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關心她，奉獻自己的愛心。

　　師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

　　生：“緩緩地”“默默地” 只能表現出花開的姿態，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

　　例4.我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

　　師：你覺得應用什么基調來讀這一段？

　　生：舒緩深情。

　　例5.我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。

　　師引導學生換字賞析：

　　“投”目標明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現孩子對媽媽的依戀。

　　例6.我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”

　　師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。

　　1.變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”

　　細讀比較：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現。

　　2.變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

　　細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現出來）

　　質疑：我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學們一定還有疑問：

　　1.孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？

　　引導學生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。

　　2.孩子為什么要變成金色花？

　　引導學生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質可以和金色花相提并論。

　　師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現人類天性的美好圣潔的愛。

　　讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。

　　四、拓展運用，請你露一手

　　《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）

　　我要變成一股清風撫摸你。

　　我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　引導：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點？

　　明確：都是借助一種具體形象表達對母親的愛。

　　將學生創作進行交流。例如：

　　假如我是一片云

　　一片富有愛心的云

　　當媽媽在田間勞作時

　　我會飄到她的頭頂

　　為她遮擋如火的驕陽

　　我會灑下蒙蒙細雨

　　為媽媽送上一陣清爽

七年級語文教案《金色花》 篇5

　　一、教學設想

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　二、教學目標

　　知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

　　情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

　　三、教學重難點

　　如何將聽說讀寫相結合

　　四、課前準備

　　學生：解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　五、教學過程

　　（一） 導入新課

　　出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

　　（由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。）

　　母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

　　（二）整體感知

　　1、介紹金色花和泰戈爾

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

　　2、教師范讀課文

　　前提：掃除字詞障礙

　　匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)

　　（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

　　要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

　　教師朗讀課文

　　過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面

　　3、聊一聊

　　如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你用自己優美的語言將感受說出來。

　　如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

　　A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

　　B集體討論。

　　這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?

　　4、合作學習

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

　　5、內容歸納

　　要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

　　歸納：

　　當媽媽做禱告時我散發香氣，

　　當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，

　　當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

　　我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

　　過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

　　（三）能力訓練

　　1、朗讀練習

　　A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

　　這一整天你都到哪里去了?

　　不知道,別問我.

　　你到哪里去了,你這壞孩子?

　　我不告訴你,媽媽.

　　朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　B集體配樂朗讀全文

　　2、寫作訓練

　　本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

　　A出示例句：

　　（假如我是一朵金色花，

　　我要散發花香沁入媽媽的心脾；

　　我要投落影子躲進媽媽的掌心；

　　我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……

　　那么你還希望自己是什么？做什么？）

　　B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

　　C佳作交流

　　（四）布置作業

　　1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。

　　2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

　　3、背誦詩歌。

七年級語文教案《金色花》 篇6

　　教學目標：

　　1.通過學生自由朗讀、齊讀領會文本的思想感情；

　　2. 指導學生在理解的基礎上，調動學生的生活經驗和情感體驗；

　　3.學習用托物寓情來表達自己情感的方法。

　　教學重、難點：

　　1.調動學生的生活經驗和情感體驗；

　　2.學習用托物寓情來表達自己情感的方法

　　一、導入：

　　同學們，知道每年五月的第二個星期日是什么日子嗎？（母親節）很好，那天你對媽媽有什么表示嗎？（學生自由說）我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學生地回答而定）都是我們對母親的一份感激。有同學送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花）

　　對泰戈爾你了解多少？（由學生先說，教師補充）泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。（20__年諾貝爾文學獎是法國作家克萊齊奧。）印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　看書業中的插圖：這位有著一頭銀發，白須飄逸，有力的大手握住一支金不換的筆，目光永遠注視著前方的老人就是泰戈爾。

　　金色花是美麗而神圣的，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（mó）衍（yǎn） 匿笑 禱告 沐浴

　　2、教師范讀，引情入境。學生思考：

　　（1）文中這個孩子借用什么表達對母親的愛？

　　（2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？

　　“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。即三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在她所讀的書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形，求媽媽講故事。

　　3、詩中的“我”是一個怎樣的孩子？由此推斷，他又會有一個怎樣的媽媽呢？

　　孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順……  媽媽——溫柔慈愛 關心孩子……

　　三、研讀賞析

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，《金色花》不僅是一首詩，還是一支悠揚的樂曲，也是一組優美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。

　　1、指導一組對話：

　　（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（媽媽一天沒見到孩子，心里怎么想？母親焦急，我調皮）

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（此刻一見孩子，是什么心情？媽媽為什么說“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？愛憐，責怪.要讀出疼愛之中的一絲責備語氣）

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子不回答媽媽的話，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說實話，你能猜猜孩子這時心里是怎樣想的嗎？不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。）

　　2、學生從文中找出自己喜歡的語句，深情朗讀，體會其中的意味。

　　例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

　　朗讀指導，明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　四、質疑探究

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，假如那個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們身邊，你有哪些問題要問他呢？

　　1、 我為什么要變成一朵金色花而不是別的？（從意義和寫法）

　　明確：金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處；（美麗、可愛、純潔無暇等）泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。 用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔。

　　詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。

　　2、我為什么一而再，再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢？

　　提示：探討孩子的行為有什么用意？這和母愛又有什么相似處？可以理解為：母愛是無私的，孩子體會到了母愛的神圣，所以也想用同樣的方式表達對母親的愛。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛。

　　五、情感拓展

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？媽媽，假如我變成了……

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　六、結束語

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。真可謂：誰言寸草心，報得三春暉！

　　在此送大家一句金玉良言：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　布置作業:

　　1、背誦《金色花》

　　2、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

　　3、預習《荷葉母親》

七年級語文教案《金色花》 篇7

　　學習目標： 

　　1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

　　2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點： 

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排：      1課時

　　課前準備 

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。    閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　課文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　教學設計 

　　課文導入   

　　同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　簡介作者

　　《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　檢查預習情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。) 

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　[教師導學]

　　通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　合作探究

　　    請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗反思 

　　(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。) 

　　(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　延伸鞏固 

　　背誦課文，準備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

七年級語文教案《金色花》 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

　　2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

　　教學重難點：

　　1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

　　一、導入課文

　　學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的?(我國唐代詩人孟郊)，這首詩的主題是什么?(歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬)

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮!

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

　　泰戈爾是印度詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

　　二、我朗讀，我感悟

　　1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。

　　正字正音(可在課前預習完成)

　　嗅羅摩衍那匿笑

　　禱告沐浴花瓣

　　2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。(配樂：相約卡農)

　　3.抽讀或者指定學生朗讀課文(提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣)

　　4.教師指導朗讀

　　你認為應該用什么樣的語速和情感來讀?

　　語速：輕快、跳躍

　　情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

　　當你吃過中飯，

　　坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

　　那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

　　正投在//你所讀的地方。

　　但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　5.分小組(分角色)朗讀

　　聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　6.這首詩寫了什么事情?表達了什么情感?

　　這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

　　三、我質疑，我探究

　　1.分組討論

　　(1)為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　(2)“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?分別表達了什么情感?

　　(3)為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子?”

　　(4)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。--表現出“我”對母親默默的關愛之情。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。--表現出“我”對母親的牽掛之情。

　　母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。--表現出“我”對母親的依戀之情。

　　因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。

　　④《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花?

　　我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　四、我傾訴，我創作

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢?趕快寫出來吧。

　　示范：

　　假如我變成了一縷清風，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認識我嗎?

　　假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。

　　假如我變成了一個夢，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

　　假如我變成了…………

　　五、板書設計

　　媽媽“我”

　　做禱告時散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事

　　母子情深

七年級語文教案《金色花》 篇9

　　學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 體驗人間至愛親情

　　3、 學習借助一種具體的形象來抒發感情的表達方法

　　學習重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　學法指導：

　　本首詩抒發了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

　　學習過程：

　　一、 課前預習導學

　　1、 ，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解釋下列詞語。

　　匿笑 禱告

　　3、 自查資料或上網搜索關于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。

　　4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　5、 通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　二、 課堂學習研討

　　（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優美的散文詩。

　　板書：金色花（泰戈爾）

　　（二）自主學習反饋：展示交流預習成果。

　　（三）初讀課文，整體感知：

　　1、 播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調、語速、重音、節奏、感情基調）

　　2、 自由朗讀。

　　3、 指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）

　　4、 指導朗讀（從重音、感情上指導）

　　5、 學生齊讀（配樂）

　　學生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鑒賞。

　　1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

　　（1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

　　（2）這三次嬉戲表現了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

　　2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）

　　（1）“我”為什么要變成金色花？

　　（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

　　3、再讀課文，品味語言。

　　找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

　　4、 歸納總結。試根據你對課文的理解，談談學習本詩的收獲。

　　（時間寬松可以檢查課文背誦）

　　（五）遷移訓練

　　1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

　　（點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）

　　2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇，并與課文比較。

　　三、 鞏固拓展延伸

　　練習反饋：

　　讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發的？

　　2、當母親呼喊孩子的時候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

　　3、你認為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

　　4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯系自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？

　　拓展延伸：

　　（一）《體會愛心》 高 翔

　　有這樣一位特別的母親。

　　為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老鄉家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。

　　女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢?”

　　媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什么?”

　　“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。

　　后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”

　　“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”

　　不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓斥了她。這戶老鄉家數月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠方來的客人，特地買來了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。

　　對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。

　　每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。

　　母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

　　揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。

　　1.給下列加點的漢字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)干涸：

　　(2)鄙夷：

　　3.本文記敘的事件是什么?

　　4.為什么說本文寫的這位母親“特別”?結合現實生活來談。

　　5.本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩?表現小姑娘怎樣的性格特點?

　　6.“愛心”的含義是什么?

　　7.作者寫這篇文章的目的是什么?

　　8.從文中畫橫線句子寫的內容你能聯想到魯迅的哪兩篇文章?

　　9.讀了這篇文章，你最深的體會是什么?

　　1.hé tī jīng bǐ

　　2.(1)水干、枯竭

　　(2)看不起

　　3.一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農村去體驗沒有水的感覺。

　　4.現實生活中的父母大多是給子女創造優越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。

　　5.語言描寫天真、幼稚

　　6.通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。

　　7.(1)教育父母要給孩子以磨煉。

　　(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。

　　(3)要珍惜自己的生活。

　　8.《社戲》、《故鄉》。

　　9.可暢所欲言，要言之成理。

　　（二）

　　從大學到現在，離家已經整四年了，媽媽會是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過著，只是仍然遠離家人的溫暖。經歷了許多，慢慢地學會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

　　自小就以為自己可以是一片葉子，隨風飄揚在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會是安靜的滿足。

　　懷揣著江南的夢想，來到了遙遠的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂和悲傷；墜落風起，一次一次，在飛舞中忘了來時的路。

　　媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會認識我么？

　　課后反思：這節課是我20xx年執教的一節優質課，我采用的是環節教學法導入—整體感知——合作探究，品味語言—梳理總結——遷移訓練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設計導入，以提問的方式進行，調動了學生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學生以最快的速度進入學習角色。在五環節的基礎上，我加入了課前預習，以及對課前預習的交流展示，這樣即檢查了學生的預習效果，又激發了學生學習語文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓練。在課文結束時我讓學生對所學知識進行回顧，鞏固了所學知識，而且緊接著又進行了說話訓練。學生的聽說讀寫都得到了訓練，但也有不足之處，對生活的聯系不是太多。因此，為了彌補缺憾，我在練習反饋中又設計了一個聯系實際生活的題目，這樣使學生的生活體驗與語文學習相互促進，相互聯系，相生相成，提高了學生的學習效果，同時也提升了學生的人文素養。

七年級語文教案《金色花》 篇10

　　◆教學目標

　　1、知識與技能：知道學生把握詩文基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學重點

　　反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。

　　◆課時安排

　　一課時

　　◆課前準備

　　學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛的詩歌，以備交流。

　　教師：查閱有關資料，制作輔助教學。課件。

　　◆ 教學設計

　　一、導入

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）

　　母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發對母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。

　　3、讓2—4個同學回答：讀完詩歌之后，你有什么感受？兩首詩歌應該用什么樣的語調讀才能更好反映詩歌的主題？

　　（《金色花》要以一個調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

　　4、借紙船來抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的.詩歌和自己創作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。

　　3、我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設計思路

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現場創作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的。寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。

七年級語文教案《金色花》 篇11

　　教學目標

　　A、知識與能力目標

　　(1)掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　B、過程與方法目標

　　(1)學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　　(2)學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　4、教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎?

　　3.學生自由回答。

　　4.教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天， 我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件：課題、 作者)

　　[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

　　(二)簡介作者

　　1.教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

　　2.學生互相交流。

　　3.課件展示：泰戈爾生平簡介。

　　[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被 激發。]

　　(三)誦讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生 字詞。

　　3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。)

　　(四)合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1.教師設問： 這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

　　2.學生小組討論，全班交流。

　　(在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

　　教師明確：

　　同學們對這首詩中 的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師明確：

　　同 學 們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來。

　　6.學生分組朗讀。

　　[設計意圖：學 習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　(五)合作探究，釋解疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解 主題。

　　1.過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

　　2.出示課件，師生共同探究。

　　⑴“我”為什么這么快樂?

　　⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢?

　　⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

　　3.師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學 中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　(六)拓展延伸

　　1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

　　2.學生自由回答。

　　3.教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，

　　并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4.學生齊 讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給 學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固 學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　(七)總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

七年級語文教案《金色花》 篇12

　　教學目標：

　　1.通過朗讀，體會詩句所表達的感情。

　　2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。

　　教學重點：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。

　　教學難點：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。

　　二、指導學習課文

　　1.整體感知

　　有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

　　2.認知閱讀

　　A.朗讀比賽

　　小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

　　B.討論：

　　①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

　　②為什么'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　C.請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。

　　注意:語言的準確性和情節的完整性。

　　三、.拓展閱讀

　　1.學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2.假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

七年級語文教案《金色花》 篇13

　　教學目標 

　　1. 有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。

　　2. 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3. 培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、 導入  

　　母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

　　二、 朗讀詩歌

　　1. 前提：掃除字詞障礙

　　匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)

　　2. 朗讀詩歌

　　教師配樂范讀。

　　學生配樂仿讀。

　　朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　三、 感悟詩歌

　　1. 教師導語 

　　這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?

　　2. 合作學習

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

　　四、 拓展訓練

　　母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。

　　（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）

　　五、 課文小結

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

　　請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

　　六、 作業 

　　背誦詩歌。

　　第二課時

　　紙 船

　　教學過程 

　　一、 導入  新課

　　一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》

　　二、 朗讀詩歌

　　1. 教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

　　2. 朗讀指導。劃分節奏、劃出重音。

　　3. 學生齊讀、自由讀。

　　三、 感悟詩歌

　　1.導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（生：這是遠離家鄉的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）

　　2.合作學習

　　①為什么含淚，為什么悲哀?

　　（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

　　②借紙船來抒情有什么好處?

　　（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態。）

　　③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

　　（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）

　　④第三節是詩人展開的聯想，有何特點？有什么作用？

　　（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

　　注：

　　學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。

　　四、 再讀詩歌

　　這首詩構思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

　　五、 拓展訓練

　　《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。

　　六、 作業 

　　課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

　　作者郵箱：

七年級語文教案《金色花》 篇14

　　教學目標 

　　1.知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2.過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學設計

　　（一）導入  

　　（背景音樂響起）

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。

　　老師明確：泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

　　（二）正課

　　一、初讀詩文，知情節

　　學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　二、品讀詩文，感悟美

　　請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。）

　　在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　三、研讀詩文，創造美

　　老師發現，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學們想不想試一下？那么，我們全班同學一起來做這個游戲。請在小組內討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們，要注意語言的準確性和情節的完整性。

　　四、誦讀詩文，積累美

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　五、小結

　　如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關照世界，改變世界，發現美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作業 

　　1. 學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2. 比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。