《土地的誓言》七年級語文教案(精選12篇)
《土地的誓言》七年級語文教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟:
一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)
熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)
三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
《土地的誓言》七年級語文教案 篇2
導(dǎo)學(xué)目標
一、情感與態(tài)度目標
1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識與能力目標
1.理解課文豐富深沉的語義
2.了解作者運用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標
1. 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2. 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
導(dǎo)學(xué)思路
由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪,四處流浪的經(jīng)歷和體驗,所以在導(dǎo)學(xué)過程中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,引起聯(lián)想,喚起共鳴,為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1.利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)情境。
2.導(dǎo)師解說:1941年9月18日,日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變,全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策,致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園,渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1.在導(dǎo)師指導(dǎo)下,給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音,并給課文標出節(jié)奏和重音,以方便朗誦。
2.導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。
3.學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標注,并練習(xí)朗讀。
4.全體同學(xué)配樂朗讀課文,感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5.請幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞,進一步豐富和加深對離別之情的感悟,找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容,是怎樣寫的?
(1)學(xué)生深入研讀課文,自主閱讀思考,并在課堂筆記上記下自己的感悟。
(2)在小組內(nèi)討論交流后,師生共同總結(jié)明確:
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法,謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒,抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法,明確:
課文第二部分表達作者要報效故土,為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同,都是在直接抒情中穿插進對故鄉(xiāng)的美好回憶,從而增加了文章的生動性和感染力,同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法,增強了語言的表現(xiàn)力。
四、拓展閱讀
閱讀孫犁的《老家》一文,完成練習(xí)
老 家
孫 犁
前幾年,我曾謅過兩句舊詩:“夢中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓。”最近幾天,又接連做這樣的夢:要回家,總是不自由。請假不準,或是路途遙遠。有時決心起程,單人獨行,又總是在日已西斜時,迷失路途,忘記要經(jīng)過的村莊的名字,無法打聽。或者是遇見雨水,道路泥濘;而所穿鞋子又不利于行路,有時鞋太大,有時鞋太小,有時倒穿著,有時橫穿著,有時系以繩索。種種困擾,非弄到急醒了不可。
也好,醒了也就不再著急,我還是躺在原來的地方,原來的床上,舒一口氣,翻一個身。
其實,“文化大革命”以后,我已經(jīng)回過兩次老家,這些年就再也沒有回去過,也不想再回去了。一是,家里已經(jīng)沒有親人,回去連給我做飯的人也沒有了。二是,村中和我認識的老年人越來越少,中年以下都不認識,見面只能寒暄幾句,沒有什么意思。
前兩次回去,一次是陪伴一位正在相愛的女人,一次是在和這位女人不睦之后。第一次,我們在村莊的周圍走了走,在田頭路邊坐了坐,蘑菇也采過,柴火也拾過。第二次,我一個人,看見新人丘隴,故園荒廢,觸景生情,心緒很壞,不久就回來了。
現(xiàn)在,夢中思念故鄉(xiāng)的情緒,又如此濃烈,究竟是什么道理呢?實在說不清楚。
我是從12歲離開故鄉(xiāng)的。但有時出來,有時回去,老家還是我固定的窠巢,游子的歸宿。中年以后,則在外之日多,居家之日少,且經(jīng)戰(zhàn)亂,行居無定。及至晚年,不管怎樣說和如何想,回家去住,是不可能的了。
是的,從我這一輩起,我這一家人,就要流落異鄉(xiāng)了。
人對故鄉(xiāng),感情是難以割斷的,而且會越來越縈繞在意識的深處,形成不斷的夢境。
那里的河流,確已經(jīng)干了,但風(fēng)沙還是熟悉的;屋頂上的炊煙不見了,灶下做飯人,也早已不在。老屋頂上長著很高的草破漏不堪;村人故舊,都指點著說:“這一家人,都到外面去了,不再回來了。”
我越來越思念我的故鄉(xiāng),也越來越尊重我的故鄉(xiāng)。前不久,我寫信給一位青年作家說:“寫文章得罪人,是免不了的。但我甚不愿因為寫文章,得罪鄉(xiāng)里,遇有此等情節(jié),一定請你提醒我注意!”
最近有朋友到我們村里去了一趟,給我?guī)组g老屋拍了一張照片,在村支書家里了,吃了一頓餃子。關(guān)于老屋,支書對他說:“前幾年,我去信問他,他回信說:“也不拆,也不賣,聽其自然,倒了再說。看來,他對這幾間破房,還是有感情的。
朋友告訴我:現(xiàn)在村里新房林立,果樹成行。我那幾間破房,留在那里,實在太不調(diào)和了。
我解嘲似的說:“那總是一個標志,證明我曾是村中的一戶。人們路過那里,看到那破房,就會想起我,念叨我。不然,就真的會把我忘記了。”
但是,新的正在突起,舊的終歸要消失。
1、查詞典,理解下列詞語在文中的含義
寒暄 解嘲 縈繞 桑梓 情節(jié)
2、解釋“夢中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓”這兩句詩的含義。
3、作者說“這些年就再也沒有回去過,也不想再回去了”為什么?
4、文章末尾“但是,新的正起突起,舊的終歸消失”是什么意思?
五、仿寫訓(xùn)練
由仿寫到獨創(chuàng)是學(xué)習(xí)作文的必由之路。仿得多了,也就“熟”了,“熟”了也就“巧”了。“仿”不是照抄,而是仿照著樣子學(xué)習(xí)寫作。一是仿內(nèi)容的創(chuàng)意,二是仿結(jié)構(gòu)的技巧,要努力做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
要求:認真閱讀和揣摩課文第一部分“當我躺在土地上的時候,……故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。”和第二部分“在故鄉(xiāng)的土地上,……留著我的手印”這兩段文字,結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會,進行仿寫練習(xí)。寫完后在小組內(nèi)傳閱、交流、評點、修改,再選優(yōu)在全班交流,課后將優(yōu)秀仿寫習(xí)作打印出來,張貼在教室內(nèi)的“語文學(xué)習(xí)園地”內(nèi)供同學(xué)欣賞。
《土地的誓言》七年級語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟:
一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)
熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)
三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
教學(xué)目的:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點:
揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法:
朗讀、討論
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、教師范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣”;在春天,多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的.學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè):
寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。
教學(xué)目標:培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時:一課時
教學(xué)過程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
(2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》七年級語文教案 篇4
教材分析:
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂傷、舒緩的回憶,有強烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀,重重波瀾,萬千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時,奔走呼告,是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠,是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠,加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想:
明確學(xué)習(xí)目標:1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛;用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨具個性的語言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時,大屏幕上展示東北原野富有個性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽旗的隊伍在大街上行進,殘垣斷壁,土地荒蕪,生靈涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對那段歷史沒有太多的印象,用真實的畫面叩擊他們的靈魂,直面舊中國屈辱的歷史,打動我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句,借助歌曲在表達情感的優(yōu)勢,達到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計:
作者對關(guān)東原野的熱愛,是熾痛的熱愛。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對關(guān)東原野是“熾痛”的愛?作者是怎樣表達這種感情的?這對下一步采擷精彩的語句進行評析,做了很好的鋪墊。同時,我認為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑,用批判性的眼光來審視教材,為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個更廣闊的空間。有自己的思想,體驗到思想者的快樂,才能達到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點。例如:
通過學(xué)生自品---交流-----互評-----教師點評,提高學(xué)生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛國詩句,做了幾張書簽。作為獎品,贈給在課堂上有進步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽,贈給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過程中,少了一點枯燥,多了一點思考;淡化了作業(yè)的概念,還有了人情味。互贈書簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來的是互助雙贏。
略
《土地的誓言》七年級語文教案 篇5
教材分析:
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂傷、舒緩的回憶,有強烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀,重重波瀾,萬千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時,奔走呼告,是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠,是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠,加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想:
明確學(xué)習(xí)目標:1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛;用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨具個性的語言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時,大屏幕上展示東北原野富有個性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽旗的隊伍在大街上行進,殘垣斷壁,土地荒蕪,生靈涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對那段歷史沒有太多的印象,用真實的畫面叩擊他們的靈魂,直面舊中國屈辱的歷史,打動我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句,借助歌曲在表達情感的優(yōu)勢,達到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計:
作者對關(guān)東原野的熱愛,是熾痛的熱愛。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對關(guān)東原野是“熾痛”的愛?作者是怎樣表達這種感情的?這對下一步采擷精彩的語句進行評析,做了很好的鋪墊。同時,我認為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑,用批判性的眼光來審視教材,為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個更廣闊的空間。有自己的思想,體驗到思想者的快樂,才能達到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點。例如:
通過學(xué)生自品---交流-----互評-----教師點評,提高學(xué)生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛國詩句,做了幾張書簽。作為獎品,贈給在課堂上有進步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽,贈給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過程中,少了一點枯燥,多了一點思考;淡化了作業(yè) 的概念,還有了人情味。互贈書簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計
略
《土地的誓言》七年級語文教案 篇6
《土地的誓言》設(shè)計
楊柳中心校陳樓初中 陳成
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點:有感情的朗讀課文,品味本文富有激情的語言;
2、難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入及背景介紹
1.直接導(dǎo)入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕:
(兩生上黑板注音,糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實際情況進行評價。
三、合作探究,品讀賞析
1、看課題,提問題。
現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題,讀后討論根據(jù)課題,你可以提出什么問題呢?
學(xué)生分組討論、教師參與。
對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié):
①這是 的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言,發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學(xué)生交流、回答后,教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題①
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多,其中借景抒情,寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。
稍停,指名朗讀,學(xué)生評斷。
(2)從第一段描寫中,你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?
學(xué)生用筆勾畫,提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。
指名朗讀,學(xué)生評斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫,第二段呢?說出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過對這兩段的學(xué)習(xí),你認為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地,我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀,指名讀,教師范讀。
解決問題2
4、展示 “九·一八”前后圖片
(1)請用簡短的語句寫出自己的感受。
學(xué)生完成后,學(xué)生朗讀。
教師評議,給以表揚鼓勵。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?
學(xué)生討論、交流。“凄涼、悲慘” (板書)
解決問題3
5、請同學(xué)們再讀課文,快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)” (板書)你是從哪里看出來的?
討論、回答。
(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結(jié):(教師結(jié)合板書)
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》,來進一步體會文中所要表達的情感。
《土地的誓言》七年級語文教案 篇7
一、給下列加粗字選擇正確的注音
1.熾痛( )(a.zhì b.chì)
2.嗥鳴( )(a.háo b.áo)
3.怪誕( )(a.yá b.dàn)
4.默契( )(a.qá b.qì)
二、下列書寫錯誤最多的一項是
[ ]
a.噴涌 珠絲馬跡 纏繞 紅熟
b.讕語 班讕 亙古 申吟
c.豐繞 飄揚過海 泛爛 槳液
d.鎬頭 土穰 蚱蜢 原野
三、下列句子朗讀不太順口,請稍加修改,使之通順
我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,土地黑黑的,紅玉的臉龐,眼睛似黑玉,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊。
________________________________________________
四、指出下列各句運用的修辭手法
1.我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。
( )
2.在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。
( )
3.我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。
( )
五、閱讀分析
土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜。我是土地的族系,我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時候,土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線似的蛛絲在牛角上掛著,糧車拉糧回來,麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的,輾著新谷的場院轆轆地響著,多么美麗,多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音,草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來,找尋天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。我永不能忘記,因為我答應(yīng)過她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過我一定會回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
1.怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語?
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2.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”?
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3.請用簡潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒”的內(nèi)容。
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4.如何理解本文的標題“土地的誓言”?
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六、寫作訓(xùn)練
請用抒情的文字來贊美自己的家鄉(xiāng),字數(shù)200字左右。
參考答案
一、1.b 2.a 3.b 4.b 二、c
三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”,“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”
四、1.擬人 2.比喻 3.反復(fù)
五、1.“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑已經(jīng)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 2.人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱。是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強烈的抒情效果。 3.回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡,用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 4.從全文來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
《土地的誓言》七年級語文教案 篇8
北京廣播學(xué)院文學(xué)院 顏浩
端木蕻良是東北流亡作家群的重要成員。這個創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,除了端木外,還有蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗和李輝英等人。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在20世紀30年代中期,表現(xiàn)出了獨特的群體思維和群體意識,給文壇帶來了強烈的震撼。他們開辟了抗日文學(xué)的先河,以強烈的愛國主義情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起,將日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的杭爭真實而具體地展示了出來,呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時代風(fēng)格和強悍粗獷的藝術(shù)特色。除此之外,他們還懷著淡淡的憂愁和哀傷回憶起那片魂牽夢繞的破碎家園,字里行間滲透了對故鄉(xiāng)山水和民眾深切真摯的眷戀,并進而對民族的命運和人生的遭際展開了深入的內(nèi)省和反思。因此懷鄉(xiāng)的主題在東北作家群的筆下,不太可能有牧歌式的悠然和童話般的靜謐。東北的長白山和黑土地,是作為國仇家恨的歷史見證而存在的,它必然要承載起復(fù)雜而深沉的情感。《土地的誓言》正是這樣一個有著獨特韻味的懷鄉(xiāng)作品,它是遠離故土的游子以全部的熱情和思索吟唱的一曲大地之歌。
在中國現(xiàn)代的作家中,很少有人像端木A蕻良這樣,將土地看成自己的命脈和根基。正如他在《土地的誓言》中宣稱的那樣:“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒……我是土地的族系,我不能離開她。”東北本來就是滿族的發(fā)源和聚居之地,作為一個滿族作家,端木對于養(yǎng)育了祖輩的土地,始終懷著一種與生俱來的宿命感和宗教意識。在他看來,“我活著好像是專門為了寫出土地的歷史而來的”。因此,我們閱讀端木的小說或散文,常常感覺似乎直接觸摸到了雄渾而廣裹的東北大地,在聆聽著昂揚而悲恰的吶喊,感受著每一個地之子心靈憂傷的悸動,因而往往能夠喚起強烈的情感共鳴,與作家一起來到他生長的地方,回首那些悲喜交織的“關(guān)于土地的故事”。
在端木的筆下,故土的山水風(fēng)光都以詩化的語言得到了充分的展示。他如數(shù)家珍地描繪著著名的興安嶺上“搖曳著銀光的白樺”“性情剛烈的落葉松”“通體漆黑的棒棒雞”和令人垂涎的山珍之首“飛龍肉”①。那里還有他念茲在茲的萬里草原,“草原上野花隨著星辰轉(zhuǎn)換,室女座當令的時候,粉蒸玉琢的大朵的山芍藥到處開;天琴星當令的時候,野嬰粟花開了;獅子座當令的時候,金針花開了”②。我們還看見了冰雪初融的早春開河的盛況,“郁悶的河水,迸出砰然的碎響,像燒紅的滾動著的玻璃熔液似的,翻花向前地滾去”。濕潤的春風(fēng)一下子把什么都招呼了出來,“初生的柳葉兒像剛剝開的豆瓣似的掛在梢枝上”,在墻頭巖縫上竄出的草芽“嬌嫩的像剛洗過澡的少女皮膚似的”。韭菜冒嘴了,小白菜分瓣了,“給春風(fēng)爆干了的樹枝,有時發(fā)出干裂的聲音倒落下來,冰化成的澗水漸漸地從懸崖上流下來,凍裂的土崖子坍塌了,盤錯的老樹根子在半空電懸著。風(fēng)從東方傳來,樹枝向西方搖晃,銀色春天的聲音在空中裊裊的互相磕碰”。在洋溢著原始生命力的曠野上,有著細嫩腰肢和溫柔笑臉的金枝姐在愉快認真地摘著野菜。好一幅典型的東北初春圖!不過,在這樣讓人醉然的景致中,作家也沒有忘了加上了一句:“田里到處都是人,土匪不能活動了,這時我們怕給綁票綁去的陰影,在我母親的眼前消散開去。”③看似漫不經(jīng)心,實則意味深長,沉重的憂慮就隨之迅速地彌漫開來,提醒著每一個閱讀者,這是一片豐饒美麗然而飽經(jīng)憂患的土地。
端木蕻良是一個強調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要有“寬度、深度和強度”④的作家,在他的作品中,不但有著對故土永恒的贊頌和眷戀,他還以土地為重要參照物,在經(jīng)濟、政治、文化等各個層面上,充分展示了“九一八”前后東北的社會狀況和民風(fēng)民俗的變動。在他的代表作《科爾沁旗草原》中,他描寫了關(guān)東大草原上的首富丁家二百年的興衰史,并借以概括了自清朝中葉以來東北土地被開發(fā)和利用的情況。丁家的祖先不擇手段地瘋狂掠奪了大量的土地,自己的財富也迅速地膨脹,成為了首屈一指的大戶人家。但日俄戰(zhàn)爭之后,隨著日本帝國主義在政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域?qū)|北的滲透和擴張,丁家日漸勢微,失去了自己的土地,直至陷于破產(chǎn)的境地。比這個故事本身更值得我們注意的是,在端木的筆下,無論是占有土地的富戶,還是辛苦耕耘的農(nóng)民,幾乎每一個人都表現(xiàn)出了以土地為根基的生存態(tài)度和生命意識。他們所有的愛與恨、喜與悲、開拓與掙扎、幸福與失意都與這片土地密切相關(guān)。這里既是他們降生之地,也是他們埋骨之所。無論他們在何處漂泊,他們的血脈與精神都留在了這里,并且最終要回歸到這里,與花草山川、寒冰冬雪融為一體。這種“落葉歸根”的觀念,其實正是端木自己的土地意識的折射。
早在南開中學(xué)期間,端木就發(fā)表了論文《力的文學(xué)宣言》,倡導(dǎo)“力的文學(xué)”,其中就包括“土地的力”。在他的觀念中,這種“力”是美的張揚,是健全人性和頑強生命力的真實反映。所以一方面我們看到他在作品中對故鄉(xiāng)纖細而精致的懷念,另一方面他又憧憬著用淚水洗去強加給故鄉(xiāng)的“一切的污穢和屈辱”,大聲疾呼“土地、原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”!對于端木作品中的“兩副筆墨”,以及由此展示出來的“粗、重、大”和“輕、細、小”兩種迥異的創(chuàng)作風(fēng)格,一直是學(xué)術(shù)界感興趣的話題。這種與眾不同的氣質(zhì)來源于端木特殊的家庭背景:一方面,“大草原的空曠與寂寞、母親的郁愷、走向沒落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“細膩與善感的本性”和“徹骨的憂郁”;另一方面,父輩傳下來的“莽原子民的奔放、驃悍”又賦予了他堂?吉訶德式的拯救天下蒼生的英雄夢⑤。很長時間以來,東北由于地理的偏遠和氣候的寒冷,形成了豪放粗野的民風(fēng)。同是東北作家的蕭軍就曾說過,“我家鄉(xiāng)那地方,民風(fēng)是很閉塞、驃悍的。一般并不崇尚讀書。當軍官或‘紅胡子’(土匪別稱)是一般懷有野心的青年所向往的理想。”在幾乎所有的東北作家的筆下,我們都能看見那些有著頑強求生意志和冒險精神的“土匪”,他們因為生活的壓力被迫鋌而走險,但依舊與土地保持著無法分割的聯(lián)系。他們是這片土地上最特殊的群體,作家們對他們的感情也是很復(fù)雜的。不過在抗日救亡的時代背景下,以他們?yōu)橹髁Φ目谷章?lián)軍成為了捍衛(wèi)故土、保護家園最堅定、最無畏的力量,也就自然成為了作家們筆下肯定和贊揚的對象。在端木的小說《遙遠的風(fēng)砂》中的“煤黑子”,從燒殺搶掠的土匪變成了抗日的戰(zhàn)士,成為了作家謳歌的力與美的化身。此外,在《科爾沁旗草原》中,端木還塑造了一個滿身野性的女子水水,也可以作為這種狂放之美的另一種象征。這些不屈服于命運和自然、富于抗爭和活力的健全生命,為我們理解東北的人物和文化提供了別樣的參照。
端木曾經(jīng)自稱“性格的本質(zhì)上有一種繁華的熱情”,自己與故鄉(xiāng)人民雙重的奴隸地位“形成一種心靈的重壓和性情的奔流”⑥。正如他在《土地的誓言》中表白的那樣,“對于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛”。他熱愛那里參天的白樺和金黃的豆粒,他懷念那里高遠的夜空和清亮的空氣。這片土地養(yǎng)育了端木蕻良,他也永遠屬于這片土地,關(guān)于故鄉(xiāng)的點滴記憶,也必然會橫亙他的生命。即使在遠離家園的異鄉(xiāng),相信在他的夢中,依舊會有縈繞不去的東北土壤的芳香。
(1)端木蕻良:《在內(nèi)興安嶺原好森林里》,見《端木蕻良文集》,北京出版社1998年版。
(2)端木蕻良:《在草原上》,文載同①。
(3)端木蕻良:《早春》,文載同①。
(4)端木蕻良:《文學(xué)的寬度、深度和強度》,文載同①。
(5)陳悅:《瑰偉的英雄夢幻與潛抑的生命低語─—端木蕻良小說世勇的精神透視》,見成歌主編《端木蕻良小說評論集》,北京出版社2002年版。
(6)端木蕻良:《我的創(chuàng)作態(tài)度》,文載同①。
《土地的誓言》七年級語文教案 篇9
教材分析:
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂傷、舒緩的回憶,有強烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀,重重波瀾,萬千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時,奔走呼告,是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠,是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠,加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想:
明確學(xué)習(xí)目標:1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛;用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨具個性的語言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時,大屏幕上展示東北原野富有個性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽旗的隊伍在大街上行進,殘垣斷壁,土地荒蕪,生靈涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對那段歷史沒有太多的印象,用真實的畫面叩擊他們的靈魂,直面舊中國屈辱的歷史,打動我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句,借助歌曲在表達情感的優(yōu)勢,達到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計:
作者對關(guān)東原野的熱愛,是熾痛的熱愛。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對關(guān)東原野是“熾痛”的愛?作者是怎樣表達這種感情的?這對下一步采擷精彩的語句進行評析,做了很好的鋪墊。同時,我認為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑,用批判性的眼光來審視教材,為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個更廣闊的空間。有自己的思想,體驗到思想者的快樂,才能達到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點。例如:
通過學(xué)生自品---交流-----互評-----教師點評,提高學(xué)生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛國詩句,做了幾張書簽。作為獎品,贈給在課堂上有進步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽,贈給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過程中,少了一點枯燥,多了一點思考;淡化了作業(yè)的概念,還有了人情味。互贈書簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計
略
《土地的誓言》七年級語文教案 篇10
教學(xué)目標:
1、識字認詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進行寫作。
過程與方法:
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
通過朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學(xué)難點:
品味文中具有激情的語言。
突破方法:
學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當點撥。
教學(xué)方法:
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體:
多媒體電腦課件
課時安排:
一課時。
課前準備:
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你熱愛你足下的這片土地嗎?那么就請你用最深情的語言來形容它吧!(設(shè)計意圖:讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受,用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。)(學(xué)生活動:學(xué)生用所給句式說話。)
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當我們面對著如此美麗而廣博的土地時,怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力!(設(shè)計意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著熱情走進文章。)
(串聯(lián)詞:首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標。)
二、明確學(xué)習(xí)目標。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,使學(xué)習(xí)目的性更強,學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。)
(串聯(lián)詞:文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托,下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章,請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動:學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)
共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設(shè)計意圖:全體師生共同參與,把讀的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。)(學(xué)生活動:學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。)
(串聯(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來給大家朗讀好不好?)
(串聯(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機會留給大家,下面請同學(xué)們齊聲朗讀。)
思考:文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物?作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?
是誰在對土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?
(友情提示:同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。)
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫的習(xí)慣;了解文章的具體內(nèi)容。)
四、悟一悟 探主題
(串聯(lián)詞:文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的,下面我們來共同分析文章的主題。)
思考:文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設(shè)計意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。)
五、品一品 賞特色
(串聯(lián)詞:內(nèi)容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來賞析本文的語言。)
思考:你認為文中哪些詞句寫得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。)
(設(shè)計意圖:學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流,從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達能力。)(學(xué)生活動:學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
(串聯(lián)詞:通過分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力,是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的.詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點動起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)
請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一:“當我……,當我……,我想起……,我看見……,我聽見……。)
句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)
句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴冬……。)
(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,運用所學(xué)自創(chuàng)佳作,提高學(xué)生的寫作能力。)(學(xué)生活動:學(xué)生先自己寫,然后小組評議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評。)
七、想一想 展視野
(串聯(lián)詞:你們的作品寫得都那么富有詩意,真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎?)
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句?說出來我們大家一起積累。
(設(shè)計意圖:增強學(xué)生的積累意識,擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。)
八、提供資源平臺:
(設(shè)計意圖:將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
九、教師小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話,請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè):
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報,來加深對這篇文章的理解。(設(shè)計意圖:延伸拓展課內(nèi)知識,同時加深對本文主題的理解。)
附:結(jié)束寄語“學(xué)海無涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功!)
板書設(shè)計:
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
《土地的誓言》七年級語文教案 篇11
教學(xué)目標
情感與態(tài)度目標:
1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
知識與能力目標
1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法
過程與方法目標
1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情導(dǎo)入:
“生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱,凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地,母親般親切的名字,每每喚起你,就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地,你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗,對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記,當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記,蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記,“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打,誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》,她會帶給我們怎樣的震撼?
二、介紹背景及作者:
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996),遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開和清華,學(xué)生時代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、訂正字音:
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴
山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會!
要求:1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語
五、整體感知:
1、主要內(nèi)容:
第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜,實則線索清晰,結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙,又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點:
思考:本文只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?
結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直接抒情。
內(nèi)容相同:都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情?
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進行賞析理解,體會詞語的表現(xiàn)作用
六、布置作業(yè):背誦文中你認為寫的好的句段。
第二課時
一、問題討論:
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;有必要,刪去不好,因為這些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論:1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的,其要點在于“誓言”。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
3.當我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?
含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
4文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?
作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,直接傾訴對故土的感情,情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”,具有強烈的抒情效果。
二、歸納主旨:
作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情,充滿深沉的愛國熱情。
三、拓展延伸:
交流學(xué)完本文后的感想?寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情(鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美)。
四、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地,因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩,那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動,為她打扮,為她梳妝……”
五、布置作業(yè):
完成《配練》二三四。
《土地的誓言》七年級語文教案 篇12
教學(xué)目標
1流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
1流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟與體驗
1,導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們 的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
3,教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4,學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5,學(xué)生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
自主研讀與賞析
1,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
探究與反思
1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。。。。。。。多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3:學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4:學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
作業(yè) 布置:
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。字數(shù)不限
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