《春》人教七上（精選14篇）
《春》人教七上 篇1
春
教學目標：
1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。
2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。
3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法。
4 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
教學重點：
1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。
教學安排： 三教時
教學程序：
第 教時
教學過程：
�。ㄒ唬� 導入
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清�！ �
�。ǘ� 作者簡介：
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。 著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》
（三） 朗讀
1、自由朗讀課文，初步感知。大家要用心去領略春的風光，春的氣息�！ �
散（sǎn）在草叢里 醞釀(yùn niàng) 巢(cháo)
應和(hè) 暈(yùn) 蓑（suō） 水漲(zhǎng) 薄(bó)煙
2、錄音范讀 理清層次
明確：盼春 繪春（春歸、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖） 頌春
3、分組讀課文，比一比哪組讀得好。
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文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？
明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞�！ �
第 教時
教學步驟：
�。ㄒ唬� 分析精彩句段：
1、盼春：請同學朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣�！ �
�。�1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切�！ �
（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過這兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第二段�！ �
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
�。�2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。 作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。
知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。
※ 然：“的樣子”，表示一種狀態。 ※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。
※ 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） ※ 寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。
�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！�
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面�，F在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？
明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學朗讀第3段�！�11’
�。�1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？
明確：質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。 用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
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1 、背誦第2-7段。
2 、在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考�！ �
第 教時
教學過程：
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上節課我們學習了 朱自清 先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。 作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。
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1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。
2 從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？
因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。 語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3 這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數量的巨大。
�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
�。ǜ剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫�，F在請全班同學朗讀第5段。
�。ㄈ┐猴L圖 請一位同學背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？ 先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。
3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。
為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。
4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。
6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。
（四） 春雨圖
那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。
明確： 順序，由物及人，由近及遠。 修辭，排比，比喻。 特點，細密，輕盈。
�。ㄎ澹� 迎春圖
以同樣的方法學習這一段。
（六） 贊春
請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。
�。ㄆ撸� 活動
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。
（八）作業：
1、背誦全文。
2、 完成練習冊
春
板書：
春意盎然
繁花似錦
繁花似錦
繁
春雨
迎春
春花
春風
春草
春歸
《春》人教七上 篇2
11.《春》
【教學目標】
1.掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
4.揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。 學習比喻、擬人修辭手法的運用。
5.深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。
【重點難點】
1.引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2.讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。 引導學生學習用美的語言來表現景物的美。
【教學設想】
1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。 四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。
3.教學時數：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！蓖醢彩恫创现荨贰熬┛诠现菀凰g，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！边@些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝----------漢 樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--------唐 賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋 志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。 ―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 繪春
第三部分(8－10)： 贊春
讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、 再讀：體會感情－－深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）
★★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
★★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”：的樣子，是詞尾，表示狀態。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。
★★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。 綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態。
“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
（1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。 “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。 背誦僧人志南的詩句。
★★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。 找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。 特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。
★★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ （比喻、擬人、排比）
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、教學體會與反思：
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
【課后小結】
《春》人教七上 篇3
《春》教案
一、導入
上節課我們已經了解了散文《春》的作者朱自清，解決了這一課的字詞，，并理清了文章的行文思路。這節課讓我們繼續來學習這篇文章。
二、考點回顧
下面我們一起來完成大屏幕上的這個練習，檢查一下同學們對上節課知識的掌握。
三、賞春
有人喜歡春的綠草如茵，有人喜歡春的細雨蒙蒙，有人喜歡春的鳥語花香，有人喜歡春的生機盎然。的確，春天不僅給人以心曠神怡的美感，更給人以生機、活力和希望。古往今來有多少文人寫出不朽的詩篇來描繪春天、歌頌春天。
讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片，邊看邊和你所積累的有關春天的詩句對號入座，看看你能想起多少寫春的詩句。（學生說出詩句，教師予以評價）
四、讀春
詩人筆下的春美，但容量有限，只能選取一兩個景物來描寫春天，朱自清筆下的春為咱們寫出了春草、春花、春風、春雨，而且寫出了迎春的人們，文章處處洋溢著對春天的喜愛和贊美之情，下面我請幾位同學分別為我們頌讀3－7自然段（大屏幕出示朗讀要求），我為大家范讀第三自然段。（教師或學生對朗讀予以簡要評價，哪里讀得好，為什么好；哪里可以讀得更好等）
五、品春
下面請同學們再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由。可以用這樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。
同學們說得都非常好，有自己獨到的看法。下面讓我們一起來分析分析朱自清寫景的妙處。
六、析春
1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？
草：嫩、綠、滿、軟 （生 機 勃 勃）
人：坐、躺、滾、踢、跑、捉 （喜悅 、高興）
嫩嫩綠綠的小草為我們報告著春天的訊息，人與自然和諧相處。
2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？
高低結合 樹上繁花 樹中昆蟲 樹下野花
虛實結合 眼前花兒爭春 想象結果實
色味結合 花的色彩 花的味道
明暗結合 像星星眨呀眨 暗寫風與太陽
全方位描繪春花的美，為我們營造出了一派百花爭春的景象。
3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？
像母親的手撫摸著你 觸覺
泥土的氣息、草味、花香 嗅覺
鳥鳴、流水、短笛 聽覺
運用各種感覺描繪春風柔、暖、芳香。那鳥鳴、流水、短笛似乎在向我們歌唱著春天。
4.春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。
一下就是三兩天 綿 長
像牛毛、像花針、像細絲 細密閃亮
……一層薄煙 輕 盈
抓住特點描繪春雨的“潤”
5、迎春圖：引導看圖片――畫了什么？有什么感想？
看看天上的風箏，再看看地上的老老少少，春天的確來到了我們的身邊。俗語說“一年之際在于春”，我們要珍惜自然界的春天，更要珍惜人生的春天，我們要抓緊美好的時光，努力進取，奮發向上，為實現自己的遠大理想而不懈奮斗。再送大家一句話“一生之際在于勤”， 一個“勤”字是人生成功的關鍵，希望大家都能做到勤勞、勤奮、勤勉。
小草在報春，百花在爭春，暖風在唱春，細雨在潤春，人們在迎春，好一派春意盎然圖！作者運用多種修辭手法，調動了多種感覺器官，將春天的詩情畫意呈現在了我們的面前，文章條理清楚，語言優美，表達出作者對春天的喜愛和贊美，對祖國大好河山的喜愛和贊美。
七、唱春
下面讓我們跟著音樂同唱一首春天的贊歌《春天在哪里》，再來感受春天的美麗，祖國的美麗。
八、找春
春天在哪里？春天就在我們的身邊，讓我們用我們的耳朵去聽，用眼睛去看，找一找春天究竟是什么樣。今天下去要完成三個作業：
1、搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
2、到田野里去尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
《春》人教七上 篇4
教學設想
《語文課程標準》在“基本理念”部分強調“豐富語言的積累”，在總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關于課外讀物”的建議，其中提出現當代和外國詩文由教材編者和任課教師補充�；诖苏J識，本課時筆者用平時收集的反映“春”這一主題的四首現代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風》、《春天在哪兒呀》），引導小學高年級學生融閱讀賞析與詩歌創作于一體，開展個性化的閱讀實踐活動，在實踐活動中實現對“春”的“厚積薄發”。
教學目標
1.學習關于“春”的兒童詩四首，認識春天永遠充滿活力，春天是無處不在的。
2.積極鼓勵學生進行自主、合作學習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。
3.培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。
教學過程：
一、識春
1.談話激趣：
師：春天是個花紅柳綠的季節。曾記得王安石以“春風又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。
2.讀議《春天到了》
（1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！
�。�2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？
（3）全班重點賞讀：連我的牙齒也長出來了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�？�，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示：《春雨》
誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。
誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。
誰來了？/使老農夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。
出示：《春風》
悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠遠的就伸手要/扶�；ǜ捵�/把舌頭舔得長又長。
輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。
春風/是用明媚陽光釀成的`蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！
2.小組學習
�。�1）四人小組內合議選擇一首詩歌學習。
�。�2）說說可以如何學懂詩歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風細雨，可仍有幾個小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風放長了線，/就請風箏去打聽。
海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？
燕子說：/
麻雀說：/
太陽說：/
……
2.續寫：自由選擇一個或幾個角色續寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學可給自己的畫題上詩句。
3.學生創作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。同學們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創設詩化情境，誘發“春之靈感”
本課的四首現代兒童詩，語言通俗易懂，節奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執教這一節課，錘煉自身的語言，創設一個如詩如畫的學習情境，激活學生的情感顯得尤其重要。在運用課件播放各種春光圖的同時，筆者引用朱自清的散文《春》中結尾的三個比喻句為本課的導語，意在引導學生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學生在這一派春意中迸發春的靈感。另外，筆者借助一些實質性的課堂評價來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍趯W生獨立創作時，筆者又特意為學生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強閱讀實踐，實現“厚積薄發”
語文積累是一種持續的學習行為。這種持續的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建。
基于此認識，筆者想到現行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學生也已在平時背誦了大量的有關“春”這一主題的詩作。很顯然，學生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進而能“厚積薄發”呢？為實現這一質的飛躍，在執教這節課前，筆者先引導學生在閱讀數量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯想到了哪些與之有關的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學生記憶與理解的反復實踐過程，實現了真正的有效積累。
在此基礎上，順勢引導學生自由創作，這一環節真正使“厚積”得以“薄發”�？�，有學生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個音符都是詩！
《春》人教七上 篇5
教學目標：
知識儲備點：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2.學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3.揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點：
1.學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
2.體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1.培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2.熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
教學重點：
1.反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2.揣摩詞語，品味文中優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
�、趯W生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容：
1.學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2.研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1.注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2.學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什么內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
3.聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4.學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：
�。▽W生討論、發言，教師啟發學生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1.學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2.四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物?
�、诘�1、2段在文中起什么作用?
③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動?
3.全班交流后小結。
五、布置作業：
1.你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
2.熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內容：
1.研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2.品味文中優美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.全班齊聲朗讀課文。
2.鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1.學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
2.略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3.課堂小結：
�、僮プ√攸c寫景。
名 稱 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
4.學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。
5.學生質疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?
�、勰氵�有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
五、板書設計：
《春》人教七上 篇6
一、教學內容
一年級下冊語文主題學習從書《春天的聲音》第二板塊“春天來了”。
二、教學目標
1、知識與技能：通過看書、觀察、動腦、擴大知識面，獲得更多關于春天的知識。
2、過程與方法：通過自主探究、合作交流，提高孩子們運用語言文字的能力。
3、情感態度與價值觀：通過學習，體會到春天的美麗，讓學生熱愛春天，熱愛大自然。
三、教學重難點
1、通過讀、背、想、思等環節，讓學生了解有關春天的各種知識，體會到春天的美，激起學生熱愛大自然的強烈情感。
2、在合作學習中學會與他人分享知識，自主探究，樂于發現問題，并能解決問題。
四、教學過程
�。ㄒ唬┞犌�
師：一首歡快的《小燕子》把我們帶入了一個美麗的季節——春天，這節課我們就一起走進春天，擁抱春天，一起張開嘴大聲喊《春天來了》。（學生讀題目）
�。ǘ┵p“春”
1、與春天有關的古詩：
春夜喜雨（杜甫）
好雨知時節，當春乃發生、隨風潛入夜，潤物細無聲、野徑云俱黑，江船火獨明、曉看紅濕處，花重錦官城。
清明（杜牧）
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
春曉孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
絕句（杜甫）
遲日江山麗，春風花草香、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳、不知細葉誰裁出，月春風似剪刀。
鳥鳴澗（王維）
人閑桂花落，夜靜春山空、月出驚山鳥，時鳴春澗中。
2、描寫春天的詞語：
春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春暖花開、春意盎然、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春風拂面。
3、描寫春天的兒歌：春雨。
滴答、滴答，下雨啦。
種子說：“下吧下吧，我要發芽。”
梨樹說：“下吧下吧，我要開花�！�
麥苗說：“下吧下吧，我要長大。”
小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜�！�
（多種形式的讀，就像進行了一場“頭腦風暴”，既激起了孩子們學習的熱情，同時又是讓孩子們進行語言習得的過程。）
（三）繪“春”
展示自己畫的有關春天的畫，說說自己畫了什么。
�。ㄖ庇^的圖片，讓孩子們把自己看到的表達出來。看—思—言，看似簡單的過程，實際上需要孩子們全方位的知識構建。）
（四）爭“春”知識競賽：
�。�1）我知道春天盛開的鮮花有：
�。�2）我知道春天播種的莊稼有：
�。�3）我想在春天里去做的事情有：
�。ǹ疾旌⒆觽兤饺盏娜辗e月累，讓孩子們增加知識儲量。）
（五）品“春”
1、語文課本中的兒歌《柳樹醒了》
�。�1）、讀詞語與兒歌。
（2）、說說柳樹在春天里的變化。
2、主題叢書篇目《春雨的色彩》
（1）、分角色朗讀第三至五自然段，分小組討論：三種小鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
�、傩〗M合作學習。
②小組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
�。�2）、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
�、偻酪黄鹫页鲇嘘P詞語并圈畫出來。
②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字）
③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
（3）、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？找出有關詞語。
�。�4）、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（六）編寫故事，續“春”春雨在你的眼里是什么顏色的？
�。ㄕf一說，訓練孩子們舉一反三、學以致用的能力。）
�。ㄆ撸┠阊晕艺Z，贊“春”
在我心中，春天是。（例：在我心中，春天是鮮艷的花朵，鳥兒的歡唱。）
�。ǜ星橛牲c滴逐漸升華，相信在這堂課結束時，孩子們的心中充斥著都是對春天、對大自然濃濃的愛意，這個環節正是讓孩子們把內心那份濃濃的情表達出來的好時機。在教師的引導下，相信孩子們人人都能成為小作家、小詩人，我們一定會聽到語出驚人的妙筆之作�。�
五、教學反思
新課標中指出，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的`積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。追隨這一指導思想，根據低年級孩子的年齡特點，在課程伊始，以“讀”為主，讀詩、讀詞、讀句、讀段，在讀中感悟春天，體會春天的美，這正是讓孩子積累語言的好方法。在孩子們的感情得到萌生后又通過續寫、贊美把內心的感受表達出來，這也是在實踐中培養孩子體會、運用語言文字的能力。
自主探究、合作學習的學習方式應該從低年級培養，讓孩子從小養成勤思、善問的習慣，學會學習。在這節課的主體環節中，通過合作學習的方式進行，在老師的問題引導下，孩子們饒有興趣地對文本進行探索，并結合自己最喜歡的表演形式聲情并茂地演繹出來，這個過程中孩子們自我實踐，成為了課堂實實在在的主人。
《春》人教七上 篇7
［學習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。［教學重點］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
［教學難點］
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
［教學過程］
一、導入
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大�！ù蛞欢置~）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的'生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸�，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫�？梢詫懸欢挝淖�，也可以寫三言兩語）。
《春》人教七上 篇8
活動目標:
1、理解歌曲內容，學習用不同的音色、力度來表現歌曲中不同的角色形象，并能用相應的身體動作進行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂。
活動準備:
1、《小朋友的書。春天到》
2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。
活動過程:
1、感知春雨和種子的關系，激發學習興趣。
出示種子頭飾;我們種的種子都開始發芽了，野外很多種子也發芽了，是誰在幫助它們呢?
出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來了，春雨輕輕地喚醒種子，幫助種子發芽、長大……
2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問：你聽到了什么?
春雨是怎么唱歌的?種子是怎么唱歌的?聽上去有什么不一樣?
小結：春雨落下來細細的、輕輕的、柔柔的;小種子很著急、很調皮，唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。
3、學唱歌曲。
跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽?(春雨部分可以唱的抒情、優美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)
4、添畫。
閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。
小朋友，現在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。
《春》人教七上 篇9
一、教學目標
1、反復朗讀，感知內容，體會美
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學重難點
感知內容，揣摩詞語，品味語言。
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、整體感悟
1、導入新課
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標，板書課題。）
2、感知內容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在因為的句式描述。
�。ǘ⒀凶x與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。ㄈ�、體驗與反思
1、面對著這大好春色，你準備做些什么?
2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
五、作業：
1、整理所收集的關于春的詩文。
2、練習：一、三
3、語文作業本
4、背誦
六、教學反思
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。
《春》人教七上 篇10
《春》教學設計
學習目標：
1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情�！ �
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業布置：
�、耪n外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把其簡介及作品篇名寫在摘抄本上�！ �
�、圃诰W上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析�！ �
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路�！ �
《春》人教七上 篇11
教學目標：
知識儲備點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點：
1、學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
2、體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
教學重點：
1、反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準備：
�、賹W生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
�、趯W生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容：
1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什么內容？
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
抒發了作者對春天怎樣的感受？
你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
3、聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的'詞句。
4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：
�。▽W生討論、發言，教師啟發學生歸納）
第一部分（第1段）：盼春 第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
四、研讀與賞析：
1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
①第1、2段總寫了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
③第3段寫出了春草的什么特點？ 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動？
3、全班交流后小結。
五、布置作業：
1、你最欣賞文中哪些段落？ 請說出理由來。
2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內容：
1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、品味文中優美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、全班齊聲朗讀課文。
2、鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1、學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關系？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3、課堂小結：
�、僮プ√攸c寫景。
名 稱 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 （花爭春）： 繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
名稱 角 度（順序） 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
4、學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。
5、學生質疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什么？
�、诿鎸χ@大好春色，你準備做些什么？
�、勰氵�有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
五、板書設計：
春
朱自清
寫景散文的基本特點 學法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語言優美 品味
繪春——春風圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
《春》人教七上 篇12
教學目的：
1、培養熱愛祖國河山的感情。
2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學習在景物描寫中抒發感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學重難點：
(1)、重點：
�、�、細致觀察景物，抓住特征描繪。
②、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點：在景物描寫中抒發感情。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、 導入：
同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢?我認為每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結合季節特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二、 導讀：
1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節)
(2)、繪春：(3~7節)
(3)、贊春：(8~10節)
4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。
7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態;
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。
12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。
13、 問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;
(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實;
(5)、寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、 朗讀“春風圖”。
16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?
歸納：
(1)句從觸覺寫出春風的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;
(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;
(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開關呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結：
這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。
四、 作業：
1、課后練習題;
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
《春》人教七上 篇13
大田屏山中學 陳初耀
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
○1知識目標
a、掌握生字詞
b、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
○2能力目標
a、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
b、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
c、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點 ：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4○1學情分析：
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說教法與學法
1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
�。壅f明］示范分析是根據校情來決定的。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數：三課時（因為鄉下學生語文的底子�。�
三、教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
�。ㄒ唬⿲дZ 設計：
同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
［說明］
○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。
�。ǘ┞犱浺�、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語 引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發現為美的�！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點 鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆喗椋海ù瞬襟E要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。
�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內容量）
�。壅f明］特地設計這一步驟針對鄉下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。
○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？
○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
［說明］設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據鄉下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
�。ㄆ撸⿵奈膶W作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。
�。壅f明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。
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1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
［說明］設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業 欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計 ： 說明
宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅 教師示范完成
作者郵箱：
《春》人教七上 篇14
【教學目標】
1、體會文中用語的形象生動、準確有神。
2、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
【課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入課文
小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
二、聽配樂朗讀
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網站”即可找到配樂錄音。
三、請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會
四、小組討論
請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
1、春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發亮
燈光：黃暈
2、春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3、春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至10自然段）
五、小結
人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
六、作業
仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像……
秋天像……
秋天像……