《在山的那邊》同步練習（精選15篇）

《在山的那邊》同步練習 篇1

　　【本課重點】

　　1、本詩的關鍵意象是“山”和“海”，山，象征重重艱難險阻。海，指的是理想境界。

　　2、本詩作者表達的思想和情感：奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

　　3、感受詩歌語言的魅力。

　　【基礎訓練】

　　1.在文中找出相應的關鍵字詞概括全詩內容。

　　2.寫出下列詞語在文中的近義詞。

　　（1）夢想：        （2）仍然：        （3）引誘：       

　　（4）信心：        （5）浸濕：        （6）眨眼間：       

　　3.熟讀本詩，在詩中劃出以下重點語句，思考相關問題。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

　　該句用了什么修辭方法？如何理解？這里的“幻想”和“零分”又指什么？

　　（2）“一顆從小飄來的種子”

　　這句用了什么修辭方法？這里的“種子”指什么？

　　（3）“一座誘惑著我的山頂”

　　“山頂”對我來說為什么是一種“誘惑”？

　　（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔來 / 一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　這里“枯干的心靈”意味著什么？

　　（5）“在一次次地戰勝失望之后你終會攀上 / 這樣一座山頂 / 而在這座山的那邊，就是海呀 / 是一個全新的世界 / 在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　這句里的“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　4.仿照示例擴寫句子。

　　例：“海在喧騰。

　　海在遠方喧騰。

　　海在遠方為我喧騰。

　　海依然在遠方為我喧騰。

　　我聽到海依然在遠方為我喧騰。”

　　句子：鳥在歌唱。

　　【拓展閱讀】

　　四、火眼金睛

　　1.給下列加點字的注音糾錯：

　　凝成（nín chén）      癡想（cī）       誘惑（yòu hùo）

　　一瞬間（sùn）         清澈（cè）       隱秘（nì）

　　2.選擇括號中使用正確的詞，并分析為什么要用這個詞：

　　（1）我常伏在窗口（癡想    幻想）：                                           

　　（2）懷著一種（秘密    隱秘）的（想望    向往）：                             

　　（3）在山的那邊，是海！是用（信心    信念）凝成的海：                        

　　（4）海依然在遠方為我（沸騰    喧騰）：                                        

　　五、學習預報

　　1、 初讀第二課，試著簡要復述莫頓·亨特小時候一次脫險的經歷。

　　第一課

　　參考答案

　　基礎訓練：

　　1.略，言之成理即可。

　　2.（1）幻想（2）依然（3）誘惑（4）信念（5）漫濕（6）一瞬間。

　　3.理想（信念）、山、海。

　　4.（1）擬人，“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　（2）比喻，這里“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念——山的那邊是海。

　　（3）因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　（4）“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　（5）先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　擴展訓練:

　　1.略。2.略。3.略。

　　火眼金睛：

　　1.凝成（níng chéng）    癡想（chī）      誘惑（yòu huò）

　　一瞬間（shùn）        清澈（chè）      隱秘（mì）

　　2.（1）癡想，“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　（2）隱秘，“隱秘”在這里是秘密的意思，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘的想望”。

　　（3）信念，“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起勇氣向前走去，海在遠方召喚著“我”，鼓舞著“我”。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“用信念凝成的海”。

　　（4）喧騰，“喧騰”原來是喧鬧沸騰的意思，文中指呼喚、召喚。

《在山的那邊》同步練習 篇2

　　第一部分：基礎知識

　　1.給下列加點字注音：

　　癡想（　　）　隱秘（　　）　凝成（　　）　喧騰（　　）　瞬間（　　）

　　2.體會下列詞語在句子中的意思。

　　⑴我常伏在窗口癡想

　　（“癡想”這個詞在這里是什么意思？）                                                                                                                                                  ⑵一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）                                                                                                                                                  3.劃分下列詩句的朗讀節奏：當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……第二部分：閱讀理解（一）課內閱讀今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的！人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……1. 依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2. 解釋畫線詞語的含義：⑴　一座座表明了____________________________________________。⑵　一次次表明了____________________________________________。3. 文中畫橫線的句子如何理解？⑴　誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵　漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。4. 根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？　　____________________________________________5. 你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？　____________________________________________  （二）課外閱讀潮汐 (王家新) 月光下 大海涌起愛的潮汐   月亮離地球越近  大海越是激蕩不息 那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓......    月亮因羞澀而臉紅了——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸 大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵    一排升騰起來 一排又跌落下去——就這樣來回往返 生生不息    可是,要接近月亮 卻是不可能的——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼 夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎    這是沉默 又是默許練習：1. 給下列加著重號的注音尋覓（    ）    羞澀 （    ）      吮吸（    ）        跌落（    ）2. 詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳______________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. 我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：基礎知識1.略　2.⑴“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。⑵“枯干”形容對理想的渴望。　3.略閱讀理解（一）1. 深根　依然　喧騰　是海嗎　翻　攀　海呀　照亮　　2. ⑴　追求信念的路途坎坷遙遠　　　　⑵　執著追求　　3. ⑴　翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力　　　　⑵　執著的追求變失望為希望　　4. ①　我們必須有堅韌不拔的精神。　　　　②　我們自己要有信心。　　5. 略。（二）1. 略、2. 汐、息、覓、吸、勵、去、閉、謎、許、3. 比喻，擬人，形象生動寫出大海對月亮的深情 4. 海上生明月、天涯共此時，床前明月光，疑是地上霜。

《在山的那邊》同步練習 篇3

　　各位評委：

　　今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

　　一、導入課文：

　　聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

　　五、研讀賞析：

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

　　七、布置作業：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

　　《在山的那邊》教案

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　重點難點:

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：。朗讀法、討論法

　　教學手段：多媒體

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

　　二、學習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

　　四、整體感知：

　　山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。

　　2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

　　七、作業練習：

　　把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話

《在山的那邊》同步練習 篇4

　　《在山的那邊》述說的，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經驗以及在這種挫折中他的日見深沉的感悟和信念有關。然而，詩歌是一種特殊的藝術，它要求詩人用“形象”而非簡單的、概念化的語言來處理他所反復體會的痛苦、激情、信仰和經驗。王家新沒有像很多人一樣把他在生活中所遭受的折磨變成一種憤懣的喧囂，而是從中體驗出所有的理想的破滅之苦，并把它轉化成一種以“山”與“海”的對立為基本模式的沉思詩意。

　　從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就喻示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

　　與之相對應，“海”則是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的愿望的象征：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。詩人相信，“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀”；這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”!

　　從一般的意義上來講，“山”與“海”的對立，往往是一種無法打破的對立，正如另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那里/就會死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的這首詩中，“山”與“海”的對立，“山”對“海”的隔絕，因為一個“一次又一次失望”卻一次又一次攀登，不停地翻越群山去追尋大海的倔強的“孩子(我)”的出現，而告克服。這“孩子”可以說正是那不屈的“信念”本身。這個山與海之間的“追夢者”，體現了我們內心“隱秘的想望”，更體現了一代人在現實的重重磨難與對理想的苦苦堅持之間的精神歷程。

　　在藝術上，《在山的那邊》看似線條單純，卻又波瀾迭出，緊扣人心。詩人富有堅韌的信念，但他的語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌的第一部分，他甚至以一個孩子的語調這樣寫道：“有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/──在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分”。這些從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”對“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。

《在山的那邊》同步練習 篇5

　　教學目標

　　1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感

　　教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業

　　課后小結

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

　　教案內容

　　教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

　　(1)讀準字音

　　(2)找準重音

　　(3)正確斷句

　　(4)流暢自然

　　(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色

　　凝成:凝結形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

　　(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

　　“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

《在山的那邊》同步練習 篇6

　　云南省瀘水縣第四中學 張開芳

　　一、導入  ：

　　今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當

　　中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

　　二、整體感知：

　　1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

　　（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

　　2、提出問題。

　　（提示：在教學反饋中。）

　　三、局部品味：

　　1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

　　提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

　　2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意義。提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。） 板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

　　3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

　　4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。

　　5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

　　a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

　　b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

　　c、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）

　　d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

　　e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

　　6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

　　四、板書設計 ：

　　人——山——————————到————————————海

　　| |

　　| |

　　鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

　　（困難挫折）| | || |

　　奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標（理想的世界）

　　（困難重重、挫折）五、教學反饋：

　　1、學生提出的部分問題補充如下：

　　a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

　　（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而 總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）

　　b、“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？

　　（提示：神態描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）

　　c、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

　　（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）

　　d、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？ （提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）

　　2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

　　（含義：a、發呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍f、聚集在一起g、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）

　　3、背誦這首詩。

　　郵編：673202電話：0886—3891271（13988663852）郵箱：

　　地址：見作者欄目中 作者郵箱： zhang1586@chinaren

《在山的那邊》同步練習 篇7

　　指導思想

　　一、培養學生對詩歌的感悟能力。

　　二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

　　三、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　四、明確“山”和“海”的含義。

　　教學步驟

　　一、由談“夢”導入新課

　　1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？

　　2、各抒己見，各抒己夢

　　二、教師小結：

　　剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

　　三、學生有感情的朗讀課文

　　要求：1、放聲朗讀。

　　2、要投入感情。

　　四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

　　例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　五、學生根據討論的結果，再讀課文

　　六、展示課件，教師有感情的范讀課文

　　畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

　　畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

　　畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

　　畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

　　畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

　　七、學生跟著課件再讀課文

　　八、討論作品中出現的三個主要形象

　　明確：我、山、海

　　九、教師板書：山——————海

　　十、討論山和海各代表什么？

　　明確：山群山困難

　　海夢想（理想）

　　十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

　　十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

　　明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

　　沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

　　賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

　　十三、他們為什么能從一坐坐大山中走出來？

　　明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

　　十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

　　明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　十五、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）

　　十六、作業

　　1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

　　3、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

　　十七、板書設計

　　山——————海

　　（群山——困難）　　夢想（理想）

　　附：學生習作

　　我終于見到了大海

　　湖北省宜昌市十中705班馮雨晴

　　小時候，

　　媽媽常常帶我去江邊玩耍。

　　我總愛問媽媽，

　　江的東邊是什么？

　　是太陽的家嗎？

　　媽媽告訴我：

　　那里，是碧藍碧藍的大海……

　　有一天，

　　我終于如愿以償的見到了海。

　　海，

　　它和媽媽說的一模一樣，

　　碧藍碧藍的海水，

　　蔚藍蔚藍的天空，

　　交相輝映著，

　　在天和海的交界處，

　　點點白帆……

　　飛舞的海鷗……

　　構成了，

　　一幅美麗的海天一色圖。

　　夕陽下的大海，

　　更是燦爛無比：

　　一切的一切，

　　都仿佛被鍍上了，

　　一層耀眼的金色，

　　宛如仙境一般……

　　這就是海，

　　我朝思夢想的大海。

《在山的那邊》同步練習 篇8

　　創意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。

　　教學步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復述故事情節

　　三、別出心裁讀課文

　　1.教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。

　　下面我們把這篇童話的'有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

　　·變為：他是一個盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠生活在/黑夜里的孩子

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變為：他們走過泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

　　2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

《在山的那邊》同步練習 篇9

　　詩主在抒情言志，是人感情爆發到極點，有感而發的最高文學形式，其文內涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學時語文教育的一大遺憾，值得我們認真反思。

　　在教《在山的那邊》這堂課的時候，我引導學生用動情的朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細致的分析闡釋詩歌字里行間獨到的人生體驗，感受詩人的豐富的的情感，設置情境讓學生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運，敢于尋找夢想，執著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的.凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當堂堂練習我設計了用詩的語言去表達自己的兒時的一個夢想，學生懷著創作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗，當讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。

《在山的那邊》同步練習 篇10

　　一、教學內容分析

　　本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣

　　單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣

　　二、教學目標

　　知識與能力：

　　1、積累掌握"癡想、隱秘、鐵青……"等詞語；

　　2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

　　過程與方法：

　　1、通過閱讀和思考，領悟"海"與"山"的含義；

　　2、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用；

　　情感與價值：

　　培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。

　　三、學習者特征分析

　　學生情學情分析

　　我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區別。就學習方法而言，小學語文的學習，主要是學生在老師的引導下借助工具書學習，初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲

　　針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和采用了對應的手段

　　四、教學策略選擇與設計

　　教法分析

　　根據對教材的分析，為體現自主、合作、探究的新課程理念，我在教學中準備主要采用以下幾種教學方法：

　　1、反復誦讀法

　　新課標明確要求：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”誦讀既是詩歌教學的目標，也是詩歌教學的手段之一因此在教學中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊

　　2、討論點撥法

　　在加強詩歌朗讀訓練的同時，倡導學生自主學習，在賞詩、品詩的過程中學生自主質疑，師生合作探討學習，對于學生難于解決的問題，教師適時點撥，讓學生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟

　　3、多媒體教學輔助法

　　運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學內容更直觀，教學手段更便捷，適當穿插展示課件能創設教學情境，又能解構文本因此在教學中充分運用課件的提示，能激情導思、遷移，激發學生的學習激情，深入課堂，體現詩的情美、理美、文美、意美

　　學法指導

　　1、課前預習

　　我要求學生課前預習課文，初步感知課文，培養學生能獨立發現問題和自主解決問題的能力

　　2、誦讀悟情法

　　指導學生采用多種形式朗讀課文，培養語感，掌握朗讀詩歌的要領，體會作者在文中飽含的感情

　　3、品讀悟理法

　　學生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟

　　4、情感遷移法

　　學生根據詩給自己的啟示談自己的生活經歷，充實自己的精神世界

　　五、教學重點及難點

　　1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2.理解"山"和"海"的深層含義。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課，激情揭題（此環節4分鐘）。

　　導語設計：

　　大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新《在山的那邊》。

　　步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

　　學生各抒己見，各抒己夢

　　此環節的目的是激活課堂，使學生進入自主角色

　　（二）檢查預習情況，積累詞語（此環節3分鐘）

　　步驟1、出示課件，明確學習目標

　　步驟2、展示課件，朗讀生詞，點評

　　此環節落實知識與能力目標，積累詞語

　　（三）整體感知，品讀感悟（此環節18分鐘）

　　步驟1、欣賞品讀詩歌第一節，體會感情，品味語言

　　①指名朗讀詩歌的第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動

　　②播放課件，聽讀課文，體會意境

　　步驟2、欣賞品讀第二節

　　①老師范讀，學生仿讀，生生評議；

　　②老師發問，你讀到了什么，有什么感受？

　　③教師點撥，學生評議

　　（四）合作探究，研讀詩歌（此環節12分鐘）

　　1、教師提問：你們通過讀、聽發現兩節詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

　　（五）聯系生活，感悟人生（此環節8分鐘）

　　①指名朗讀詩歌的.第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的動

　　②教師發問：朗讀詩歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言，學習品讀詩歌。

　　③學生配樂朗讀；

　　2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發現問題，共同探究賞析

　　請學生根據詩歌給自己的啟示，談談自己的親身經歷

　　此環節的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節的感情基調此環節的設置是為了讓學生在特定的情境中，產生情感共鳴

　　新課標要求：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力

　　目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養學生自主學習的習慣，培養學生發現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養學生的語文素養

　　此環節的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果

　　此環節的意圖是創設學習的氛圍，引導學生主動參與，既獨立思考又合作探究，培養學生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力

　　（六）寫作訓練

　　以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　學生習作

　　新課標中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標要求：“在寫作中應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”）為此我要求學生把自己的體會和收獲表達成文字。

　　七、教學評價設計

　　請同學朗讀自己寫的小短文，同學評析。

　　標準

　　1、是否理解大海的象征意義。

　　2、是否寫出奮斗過程。

　　3、語言是否流暢，聲音是否洪亮。

　　八、板書設計

　　在山的那邊（王家新）

　　“海”——理想的境界

　　“群山”——重重困難

　　“爬山”——比喻艱苦奮斗

　　詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

　　九.教學反思

　　德國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這節課的學習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢想，并知道去怎樣才能去實現夢想，那們這節課就沒有白上。還有我想學生們可能對詩歌產生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節課最大的收獲。一節課結束了，但影響是深遠的，那這節課是多么有意義啊！

　　這節課我盡量創造情境，讓學生盡快進入詩歌的學習氛圍中。上課前的導語，我以講故事的方式既創設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。

　　這節課我著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主學習的情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應該是一種美的享受。詩歌教學要以朗讀為主，所以這節課我給學生充足的時間朗讀，讓學生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質疑，探究，同時也提高了朗讀的水平。

　　這節課容量比較大，內容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對于初一的新生，只有短短一節課的時間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。

　　在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡，引發學生的思考產生探究的愿望，促進發展的問題設計，但一直也沒有找到更好的。學生的質疑會很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡很好地理清，但只要學生思考了，動腦了，在老師的引導點撥下理解了詩歌的思想內容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節課在分析的過程中感覺有點亂吧。

《在山的那邊》同步練習 篇11

　　教學目標 ：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？

　　（課件播放大山的畫面）

　　生：在山的那邊是什么？

　　師：為什么會這么想？

　　生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

　　師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　二、檢查預習

　　師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知

　　師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）

　　師：大家自己評評讀得怎么樣？

　　生：速度太快，沒有感情。

　　生：該重讀的沒重讀。

　　生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

　　師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

　　②概括詩歌兩部分的內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　師：在山的那邊到底是什么呢？

　　生（齊）：在山的那邊是海。

　　（教師板書大大的“海”）

　　師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

　　生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

　　師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

　　生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。

　　生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　生：要不怕困難，才能實現人生理想。

　　四、研讀與賞析

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　（教師邊說邊出示課件）

　　（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

　　師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

　　生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　師：你能讀出這種感情嗎？

　　（學生有感情朗讀）

　　師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

　　（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

　　（學生很多舉手，全班齊讀。）

　　師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

　　生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？

　　生：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

　　生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　師：好!（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

　　（學生朗讀詩句）

　　師：好，還有什么新的發現？

　　生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

　　師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

　　（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

　　生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

　　師：大家一起來讀一遍。

　　師：同學們有沒有過成功的經歷？

　　生：（齊）有！

　　師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

　　生：(又齊聲響亮)有!

　　師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。

　　(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

　　師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

　　(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦

　　五、體驗與反思

　　師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

　　生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

　　師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?

　　生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!

　　師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

　　生：能不能戰勝自己!

　　師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

　　生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

　　生：不再努力。

　　生：拿不到全國一等獎。

　　師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　生：(齊答)有!

　　師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　六、布置作業 

　　師：今天的作業 練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

　　點評

　　這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程 ，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

　　總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

《在山的那邊》同步練習 篇12

　　北京市朝陽區北京市工業大學附屬中學王艷坤

　　接手新初一的第一節課是和學生共同學習一首詩歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對美好未來充滿期望的詩篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后，我聽到教室里響起了熱烈的掌聲。此時，學生們的情緒也受到感染，摩拳擦掌，躍躍欲試。我又請一位同學伴著音樂有感情地朗讀，她也讀得很入境，感覺很棒。此時，我卻沒有抓住這個大好機會，讓學生們在這本已營造好的氛圍中帶著已經調動起來的情緒再去深入地朗讀，而是讓他們用準確簡潔的語言來概括兩節詩的分別寫了什么內容。然后首先交流第一節詩寫了什么內容，學生們說出的答案五花八門。學生們只抓住其中的某一句或某幾句進行概括，犯了“只知其一，不知其二”的錯誤。于是我又針對學生概括的情況進行了方法上的指導，然后再讓學生們互相探討去概括第二節詩的內容。這一節課的后半部分就在引導學生對詩歌內容的概括中艱澀地完成了。一節課下來，覺得并沒有達到預期的效果。

　　反思自己的教學設計，雖然有學生的朗讀和探究活動，也有學習方法的指導，另外也準備了一首小詩讓學生理解內容作為對目標達成度的檢測，但是作為詩歌教學，我犯了兩個致命的錯誤。其一，忽略了學生的朗讀，是那種深入的朗讀。我后來曾經請教過教研員冉老師，在詩歌教學中如何選擇最佳的切入點。冉老師云淡風清般只說了一個字：“讀”。此時的我方覺醍醐灌頂。是啊，朗讀是最佳的切入點，不是說“讀書千遍，其義自現”嗎？沒有給學生充足的時間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學生立刻頓悟準確地說出詩歌內容，真有急功近利之嫌。應當在學生們的情緒被充分調動起來以后因勢利導，學生們在反復誦讀中自然會對內容有理解有感悟。其二，詩歌是一種表意含蓄的文體。用詩歌作為載體，對學生進行概括的訓練稍欠妥當。鑒賞詩歌的方法應當是抓住詩中的事物形象（意象），借助聯想和想象，體會詩中創造的意境，從而把握作者的情思。本詩中主要描寫了“山”和“海”兩個意象，詩中的“我”從小向往著大海，希望一睹大海秀美的容顏，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無數座山，一次次戰勝失望之后，終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼，從而創造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬丈、雄偉壯闊的藝術境界，表現了作者對理想、對美好未來的執著追求和堅定信念。詩人要告訴我們，奔向理想的人生征途雖然漫長，但只要百折不撓地艱苦奮斗，理想終將會實現。如果引導學生抓住“山”和“海”這兩個意象，通過反復的朗讀，借助聯想和想象，體會詩中的意境，再結合學生自己的人生經歷和人生體驗，把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩歌理解得支離破碎，必定會破壞詩歌含蓄的美。如果學生面對詩歌只有艱澀的概括而無美的享受，豈不違背了詩歌教學的初衷？我想，一節課中學生晦澀難懂，學習過程不暢時，很可能就是教師在教學設計上出現了問題，或許出在把握教材上，或許出在把握學生上。教師應當根據學生學習的情況及時調整自己的教學。雖然這節課自己覺得不盡如人意，但有一點無庸質疑，那就是經歷失敗定會收獲經驗。

　　總之，我堅信一點，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長，在反思中成功。我已經翻越了一座山，也相信山那邊一定是海，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰！

《在山的那邊》同步練習 篇13

　　一. 教學目標 ：

　　1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二. 教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　三. 教學難點 ：

　　對山與海的理解

　　四. 教學過程 ：

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2. 抽同學朗讀課文。

　　1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂有感情的齊讀。

　　3. 默讀詩歌，思考問題：

　　第一節：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

　　1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

　　2. 老師引導，學生思考

　　(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的`人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五. 體驗與反思(四人小組討論后發言)

《在山的那邊》同步練習 篇14

　　1、使用教材

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

　　2、教材分析

　　這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

　　3、案例設計思想

　　通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。

　　4、教學目標

　　知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

　　過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

　　情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。 

　　5、教學重點

　　品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

　　6、教學難點

　　鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教學方法

　　①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

　　②聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　8、課前準備

　　教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

　　學生：自讀課文，掃清文字障礙。

　　9、課時安排

　　1課時

　　二.教學過程

　　（一）導入新課

　　童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

　　（二）朗讀課文、整體感知。

　　1、檢查預習情況

　　投影：

　　給下列加點字注音，然后解釋詞義。

　　凝成(　　)_____     誘惑(　　)_____　　　一瞬間(　　)_____

　　隱秘(　　)_____　 　喧騰(　　)_____      癡　想(　　)_____

　　教師明確，學生識記：

　　凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　癡想(chī)：發呆地想。

　　2、聽課文錄音

　　師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節奏與重音。

　　3、全班齊讀

　　4、學生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。

　　師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

　　生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

　　生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

　　師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關于“海”的象征意義，還有同學愿意發表自己的看法嗎？

　　生3：我覺得“海”指的作者的理想。

　　師：很好。其實“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達到的光明境界。

　　（三）探究閱讀。（投影出示問題）

　　1.師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？ 

　　生：沉默。

　　師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

　　生1：說明“我”很愛幻想。

　　生2：這個詞用在這里很準確。

　　師：你能具體談談嗎？

　　生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

　　師：沒關系，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

　　生齊答：是。

　　師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

　　生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

　　師：他在想什么？

　　生3：想知道山那邊是什么.　

　　生4：我覺得“癡”是描寫神態的。

　　師：寫出了“我”的什么神態？

　　生4：發呆、非常入神。

　　師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現了嗎？

　　生齊答：沒有。

　　師：從哪些地方可以看出來？

　　生1：哭著回來了。

　　生2：鐵青著臉。

　　生3：給我的幻想打了一個零分

　　3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現什么心理呢？

　　生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

　　師：大家說呢？

　　生齊答：對！

　　師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實蘊含著非常豐富的意味。

　　師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

　　生1：媽媽說的那句話。

　　師：更準確地說，那句話對我起了什么作用？

　　生2：那句話給了我希望。

　　生3：給了我前進的動力。

　　生4：給了我堅定的信念。

　　師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

　　生1：山那邊的海是用信念成的海。

　　師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

　　生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

　　師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象征意義？

　　生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。

　　師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）學生質疑，集體討論解決。

　　1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

　　師：哪位同學能幫他解答這個問題？

　　生：沉默。

　　師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　師：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

　　生：不能。要翻越無數座山。

　　生2：要克服無數個困難。

　　生3：要失望無數次。

　　師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？

　　生齊答：是光明。

　　師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什么樣的心情？

　　生1：高興。

　　生2：愉快。

　　生3：驚喜。

　　生4：興奮。

　　生5：激動。

　　師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

　　（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

　　（六）拓展遷移。

　　請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。

　　（七）.布置作業

　　1.背誦全詩

　　2.每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

　　三.分析反思

　　1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

　　作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

　　2、以讀為本。

　　“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能*學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

　　3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

　　在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

　　4、培養學生的“競爭”意識。

　　新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

《在山的那邊》同步練習 篇15

　　在山的那邊

　　○教學目標

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　○教學重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　○教學方法

　　朗讀法、討論法

　　○教學時數：1課時

　　○教學設計：

　　一、導入

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現自己的目標呢？今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。

　　二、學習生字詞

　　1.同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　2、 學習生字詞 ：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu

　　喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shǜn間

　　注意：扎這個字有三種讀音，分別是zhā（刺，鉆）、zhá（掙扎）、zā（捆，纏束：扎辮子），在詩中應讀zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生長。同學們回去以后還要去查查字典，記在你的筆記本上。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　三、朗讀

　　1、如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？

　　2、在詩人王家新筆下，那山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。有同學愿意給大家朗讀嗎？

　　3、大家評評他讀得好不好？好在哪里，不好在哪里？

　　指導：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

　　四、內容分析

　　下面我們就先來一起看看這首詩的內容。我再朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請大家思考這樣幾個問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　下面我們來一起討論這幾個問題。

　　1. 在山的那邊是海。“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　2.從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。

　　從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。

　　從心理看：第一節寫“我”的向往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。

　　從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。 3. 全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。

　　五.品讀語言

　　在詩中，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。學生以四人小組為單位進行討論交流。

　　我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　（課堂討論）

　　好，誰來和我們分享一下。

　　提問，品味描寫詩人心理和情感的富有表現力的詞句：

　　▼“小時候，我常伏在窗口癡想/ぁ—山那邊是什么呢?”（表現了詩人小時候強烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。） ▼“媽媽，那個海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的向往與渴望。） ▼“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。） ▼“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）

　　▼“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）

　　▼“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會”表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們會驚喜萬分。）

　　▼當理想與現實多次出現強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？（詩人的主導情緒是積極的，詩人的夢因在現實中受挫變得更為內在，也更為倔強了。）

　　我們進一步的了解了課文，現在請全班同學有感情的朗讀課文。

　　六、總結

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!

　　《山高路遠》

　　呼喊是爆發的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

　　我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山

　　雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

　　七.作業

　　1.抄寫生字。

　　2.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　3.預習《走一步，再走一步》